小学低段音乐审美趣味培养的探索
如何培养小学生的音乐欣赏能力
如何培养小学生的音乐欣赏能力音乐是一门艺术，不仅可以带给人们美的感受，还可以对人的情感、思维和创造力产生深远的影响。
在小学阶段，培养学生的音乐欣赏能力对于他们全面发展至关重要。
本文将就如何培养小学生的音乐欣赏能力展开讨论。
一、提供多样的音乐体验要想培养小学生的音乐欣赏能力，首先需要让他们有机会接触到多样的音乐。
学校可以为学生提供丰富的音乐课程，涵盖不同风格的音乐曲目，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
同时，还可以组织学生参观音乐会、演唱会等音乐活动，让他们亲身感受音乐的魅力。
二、培养对音乐的情感共鸣音乐是一种情感的表达方式，培养学生对音乐的情感共鸣可以加深他们对音乐的理解和欣赏。
在课堂上，教师可以通过生动的教学方式，引导学生感受音乐的情感表达。
例如，通过播放充满激情的音乐，让学生想象和描述自己在听到音乐时的感受和联想。
同时，教师还可以邀请学生分享自己对音乐的情感体验，促进学生在情感上与音乐产生共鸣。
三、培养对音乐元素的理解音乐是由各种音乐元素组成的，包括旋律、节奏、和声、音色等。
培养学生对音乐元素的理解对于他们准确把握音乐的内涵具有重要意义。
可以通过教学课件、音乐游戏等方式，引导学生理解音乐元素的概念和特点。
例如，在教学旋律时，可以播放不同类型的乐曲，让学生聆听并分析各种旋律的特征。
通过这样的方式，学生可以不断提高对音乐元素的理解和感知能力。
四、开展音乐欣赏活动音乐欣赏活动是培养学生音乐欣赏能力的有效途径。
可以在课堂上组织学生进行音乐鉴赏，让他们聆听并分析不同曲目的风格、表达方式和艺术魅力。
同时，还可以引导学生欣赏音乐视频、音乐剧等多媒体形式的艺术作品，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
五、培养学生的表演能力鼓励学生参与音乐表演活动是培养他们音乐欣赏能力的重要手段。
学生可以参加合唱团、乐队等音乐团体，通过参与演出，加深对音乐的理解和感受。
此外，可以组织学生进行小型音乐会，让他们展示自己的音乐才艺。
通过表演的过程，学生可以提高音乐表达能力，从而更好地欣赏和理解音乐作品。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生音乐素养和创新思维的重要环节，如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维，提高他们对音乐的理解和表现能力，是每一位音乐教师面临的挑战。
下面将就此话题展开探讨。
一、激发学生的好奇心和兴趣要激发学生的创新思维，首先要激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境、讲解音乐背后的故事和文化内涵、播放音乐作品等方式吸引学生的注意力，让他们产生对音乐的浓厚兴趣。
只有学生对音乐感兴趣，才能主动思考、探究，从而激发出创新的想法。
二、提供多样化的音乐素材为了激发学生的创新思维，教师需要提供多样化的音乐素材，让学生接触不同风格、不同地域的音乐作品。
可以通过播放音乐录音、观看音乐视频、实地参观音乐会演出等方式，让学生了解各种音乐形式和表现手法，拓宽他们的音乐视野。
教师还可以邀请音乐专业人士来学校进行音乐表演和讲解，让学生近距离感受音乐的魅力，激发他们的创新灵感。
三、引导学生进行创作活动音乐的创新必须建立在学生的创作基础上，教师应该引导学生进行音乐创作活动。
可以通过教授音乐基本知识、技能训练、示范演奏等手段，激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励他们表达自己的音乐想法和情感。
教师可以设立音乐创作小组，让学生们共同合作完成一些音乐创作任务，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师还可以组织音乐作品展览活动，让学生展示自己的创作成果，激发他们的自信心和创造力。
四、鼓励学生进行音乐表现音乐的创新并不仅仅局限于创作，表现也是音乐创新的重要方式。
教师应该鼓励学生进行音乐表现，让他们通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，将自己对音乐的理解和情感表达出来。
可以在班级或学校举办音乐表演比赛、音乐会演出、音乐剧表演等活动，让学生有展示自己音乐才华的机会，激发他们的表现欲望和创新精神。
教师还可以邀请专业音乐人士来学校指导学生的表演，提供专业的指导和建议，帮助学生不断提高表现水平。
五、注重音乐审美教育要激发学生的创新思维，还需要注重音乐审美教育。
教研活动课题音乐小学(3篇)
第1篇一、课题背景音乐作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、情感表达等多方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
然而，在实际教学中，由于各种原因，小学音乐课堂的教学效果并不理想。
为了提高小学音乐课堂教学质量，培养学生的核心素养，本研究拟对基于核心素养的小学音乐课堂教学策略进行探讨。
二、课题研究意义1. 提高小学音乐课堂教学质量，促进学生全面发展。
通过研究有效的教学策略，有助于提高小学音乐课堂教学质量，使学生在音乐学习中得到全面发展。
2. 丰富小学音乐教育理论，为教师提供实践指导。
本研究将为小学音乐教师提供有益的教学经验，有助于丰富小学音乐教育理论，提高教师的专业素养。
3. 推动音乐教育改革，促进音乐教育事业发展。
本研究有助于推动音乐教育改革，为我国音乐教育事业的发展提供有力支持。
三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成2. 小学音乐课堂教学现状分析3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略研究（1）教学目标设定策略（2）教学内容选择策略（3）教学方法运用策略（4）教学评价策略4. 案例分析四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生对音乐课堂教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的教学策略，并进行实践检验。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展文献研究、调查研究、案例分析和行动研究，收集相关数据。
3. 总结阶段：对收集到的数据进行分析、归纳和总结，撰写研究报告。
4. 交流阶段：将研究成果进行推广，与同行交流分享。
六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
培养小学生音乐审美趣味的探究
２５０ ） １ ３０
关 键词 ： 学音 乐教 学 审 美趣 味 培 养 方 法 小
根 据小 学生 的年 龄 特 征 、 理 发 育 特 征 ， 生 以及 对 音 乐 认 知 能 力 特 点 的水 平 ， 认 为 培 养 他 们 对 音 乐 的 “ 美 趣 味 ” 教 我 审 是 学 的 重 点 那 么 ， 探 讨 这 一 问 题 时 ， 们 首 先 要 知道 什 么是 在 我 审 美 趣 味 ． 美 趣 味是 指学 生 对 音 乐 的 兴 趣 和爱 好 。 国 现代 ． 审 美 心 理 学 家 布 鲁姆 指 出 ： 学 习最 好 的 刺激 乃是 对 学 习材 料 发 生 “ 兴 趣 。 ” 就 说 明 兴 趣 是 学 习音 乐 的 基 础 ． 趣 是 学好 音 乐 最 这 兴 好 的老 师 。 从 美 学 角 度看 ， 有 形 成 正 确 的审 美 趣 味 ， 能 有 只 才 深 刻 的 审 美 体 验 、 极 向上 的审 美 意 识 和 正 确 的审 美 评 价 ， 积 进 而 激 发 创 造 性 地 学 习音 乐 的欲 望 。 由此 可 见 ， 审美 趣 味 是 音 乐
一
学 生 的 审 美 趣 味在 纵 向 和 横 向的 两 个 方 面 得 到 发 展 ， 阔音 开 乐 学 习视 野 。 小 学 低 年 级 的学 生 往 往 对 当代 的 音 乐 作 品 比较 熟 悉 ， 因 而倍 感兴 趣 。然 而我 们 在 人 类 历 史 长 河 巾 创 作 了 极 为 丰 富 的 音 乐 作 品 ． 是 中 华 民族 文 化 的 宝 贵财 富 。 这 小学 音 乐 教 学 肩 负 不 断 开 阔 学生 审美 视 野 的任 务 要 让 学 生 不 仅 喜 欢 代 的 音 乐 ， 古代 、 对 近代 、 代 的 优 秀 音 乐作 品也 能欣 赏 、 欢 。 教 材 现 喜 巾有 很 多 内容 正 是 我 们 进 行 民族 音 乐 教 学 极 好 的教 学 材 料 。 除此 以外 ． 可 以利 用 课 外 音 乐 教 学 活 动 ， 在 学 校 艺 术 节 中 还 如 让 各 种 有 文艺 特 长 的学 生 演 奏 民乐 ， 唱 民歌 和 １ 歌 ， 的 放 演 名 有 矢 地 介 绍 本 民 族 的 乐器 、乐 曲 、民歌 或 历 史 上 有 名 的 声 乐 作 品 。 学 生更 多 地 了解 民族 音 乐 ， 爱 民族 音 乐 。 让 热 低 年 级 学 生往 往对 本 民族 、 国 家 的 音 乐 作 品感 到 亲切 ， 本 因 而兴 趣 盎 然 然 而 ． 界 上 每 一个 围 家和 民族 都有 ｎ己 的优 世 秀音 乐 作 品 ． 就 形 成 了丰 富 多 彩 的 音 乐 风 格 。 “ 乐 是 没 有 这 音 国界 的 ” 这正 是 音 乐教 学 较其 他学 科 的优 势 所 在 。 在 上 一节 。 我 音乐 课 时 ， 了非 常巧 妙 的结 合 ， 用 取得 了可 喜 的效 果 。 我把 １９ ８３ 年 的《 你 生 日快 乐》 东方 红》 祝 和《 这两 首 歌 曲结 合起 来 教学 。 在 这 堂课 上 ， 家跨 越 了时 空 飞过 下山 万 水 ， 东方 红 》 祝 你 生 大 《 与《 日快 乐 》 的结合 ． 计 非常 简单 ， 设 非常 生 动 ， 很 感人 。 生 的视 也 学 觉、 听觉 获 得 了 美 感 ， 感 也 获 得 了审 美 的 喜 悦 ， 有 音 乐 欣 情 既 赏 ， 是 对伟 人 的 怀念 之 情 ， 终懂 得 了音 乐无 国界 的道 理 ， 又 最 同 时把 毛 主 席深 深 地 留 在 了心 里 。这 种教 育 意 义 大 于说 教 。 我还 利 用 音 乐 课 来 唱 红 歌 ， 教 低 年 级 学 生 时 ，卖 报 歌 》 在 《 最 受 孩子 喜 欢 。 在高 年 级 上 课 时 ，让 我 们 荡 起 双 桨 》 是 使学 《 更
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学小学音乐低年级唱游教学是指针对小学低年级学生的音乐教育方法。
通过唱歌和游戏结合的方式，帮助孩子们培养音乐感知能力，提高他们对音乐的兴趣和理解。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学音乐低年级唱游教学进行浅谈。
首先是教学目标。
小学音乐低年级唱游教学的主要目标是培养孩子们的音乐表达能力和音乐感知能力。
在具体的教学过程中，还要通过唱歌和游戏来激发孩子们对音乐的兴趣和喜爱，培养他们对音乐的情感和审美能力。
教学目标还包括了培养孩子们的合作意识和团队精神，通过团队合作的方式，让每个孩子都能参与进来，积极发挥自己的作用。
其次是教学内容。
小学音乐低年级唱游教学的教学内容主要包括歌曲和游戏。
在选择歌曲方面，应根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择，选择那些简单易学、旋律优美、富有教育意义的歌曲。
在设计游戏方面，可以选择一些简单有趣的唱歌游戏，如模仿游戏、排队游戏、循环游戏等，通过这些游戏，让孩子们在唱歌的过程中体验到快乐和成就感。
再次是教学方法。
小学音乐低年级唱游教学的教学方法应注重情感教育和感知教育，注重幼儿的主体地位，注重培养幼儿的兴趣和激发他们的创造力。
在教学过程中，可以采用师生互动、师生合唱、分组合唱等方式，让孩子们积极参与到唱歌和游戏中来，通过互相合作和互动，让他们能够更好地理解和表达音乐。
还可以运用一些多媒体技术，如音乐动画、音乐视频等，来增加教学的趣味性和吸引力。
最后是教学评价。
小学音乐低年级唱游教学的评价主要从学生的参与程度、表现能力和合作精神等方面进行评价。
在教学中，可以利用观察、听力测试、小组活动等方式进行评价，了解每个学生的学习情况和进步情况。
还应注重对学生的情感和兴趣进行评价，引导他们积极参与到音乐学习中来，培养他们对音乐的情感和审美能力。
刍议小学音乐教学中审美趣味培养
３ ４ １ ８ ０ ０） （ 江西省全南县实验小 学
在小 学语 文教 学 中，作 文课 程 的教学 是 语文 教学 的一 大难 点和 重点 ， 写作 成 了学 生望 而 生畏 的课 程 。“ 老 师 怕教 作文 ，学 生 怕写 作文 ” 成 了一种
３ 指 导 学生 积累语 言 ，让 学生 提高 表达 能 力 ３ １强化 课外 阅读 、提 高语 言水 普遍 的现 象 。 古人 云 ：“ 读 书 破万 卷 ， 下笔如 有 神” 。学 牛读 的不 多， 胸无 积累 ， 门 当前 ， 而对 课改 的新 趋势 ，给农 村 小学 作文 教学 改革 也 带来 了 一定 的 然 影 响作 文质 量 的提 高 。而 小学 生人 多缺 乏 渎 的 自觉性： ，只有 不 断的鼓 突破 。但 是 ，农 村 小学 的作 文教 学仍 然没 有 发挥 出 自己 的优 势 ，仍然 存在 励 和 督促 ，才 能 帮助 他们 积 累语 言，提高 语 言的 储 备餐 。 可以布 置 学 每 薄弱 环 节 ，是 比较 普遍 ，令人 担 忧 ，值得 深 思 的。如 何才 能 克服 农村 不利 天摘 抄好 词好 旬 ，定 期检 查 ；课 外 向学 生介 绍 一 些 名 、 － ！ 诗 词 、儿童 渚 因素 ，充分 挖掘 农村 的 有利 资源 ，切 实提 高 农村 小学 生 写作 水平 呢 ？根据 歌 ，要求 他们 熟 读成 诵 ，并 学 习运用 ；还 可以从 ｑ 联网 ｝ ： 奁 阅资 料 ，做 实 自己 多年来 的教 学经 验 ，粗浅 谈谈 自己在 教学 中几 点方法 和 策略 。 验 ，咨 淘别 人 ，在旅 游 或外 出 时 留心 观 察并 做 录 等等 ，这 样 既 ＃富 』 ， 学 １ 激发 学 生写作 兴趣 。让 学 生快 乐作 文 生的 见 闻 ，又帮 助他 们 获取 了真 实 牛动 、 ｆ 乙 深 刻 的素 材 。这样 经 过 长期 兴 趣是 最好 的老 师 。心 理学 家 罗杰斯 说 过：“ 创 造 良好 的教学 气氛 ，是 的积 累 和 内化 ，学 生写 作 的语 吉资 料库 不 断丰 富完 善 ，写 作时遇 到 的障 碍 保 证有 效进 行教 学 的 主要条件 。” 教师 想要 克服 学 生对 作文 怕写 、厌 写 的 畏 就会 大 大减 少 ，作文 也 能生动 起 来。 难 情绪 ，最大 限度 地激 发 学生 的 写作兴 趣 ，就 必须 创 设一 个和 谐 、快 乐 、 ３ ． ２加 强说 写 结合 ，提 高表 达水 平 活 跃 的写 作语 言环 境 。一 方面 ，可 有 目的 地收集 课 本上 有 关作 家 的生 活经 对 学牛 说 写能 力 的培养 ，关键 在于 教师 的训 练 是否 扎 实 。从作 文课 堂 历 、写作 成就 的 故事 ， 向学生 介绍 作 家的 成 ‘ 道路 和 学 习精神 ，激 发 写作 教 学 来看 ，农 村 小学 普遍 忽视 “ 说” 的训练 。学 生到 人 自然 去看 了 ，昕 了 ， 热 情 。 另一方 面 ，依 据教 材 中给 出的环 境 、情 节 、人物 、事件 ， 引导 学牛 有 很 多的 话要 说 ，要尽 量给 他 们展 示 自己的机 会 。说 话 的能力 靠培 养 ， 语 展开 想象 的翅 膀 ，进 行故 事续 尾 、改 写 、切换 角色 等 富有 个性 新 意的 作文 言能 力的 训练 是别 人代 替 不 了的 。学 生所 写的 作 文都 是 自 己亲 身体 验 ，作 创 作 。 如教 完 《 狐狸 和 乌鸦 》一 课后 ， 写写乌 鸦 的 肉被狐 狸 骗走 后会 怎 么 文 就 是把 自己刚刚 说 的话用 恰 当的语 言 文字表 达 出来 。 特别 是低 年级 学 牛 ， 样 ， 以此 来调 动 学生写 作 的兴趣 。 在 他 们还 未掌 握足 够 的文字 时 ，就应 当不 失 时机 地 发 展 口头语 言 ，到 了中、 ２ 引导 学 生观察 生活 ，让 学 生捕捉 写 作素材 高年 级 ，可采 取 先说 后 写， 以说 促写 的办 法 ，使 口头 语 言和 书面 语 言 同步 ２ １鼓励 学 生 多到社 会生 活 中去汲 取写 作 的源泉 发展 ，提 高作 文指 导课 的质 量 。 农 村是 一个 丰 富多彩 的大 课 堂 ，更 是一 部永 远读 不完 的 百科全 ｝ 弓 。尽 ３ ． ３ 指 点学 生 自改 ，提高 纠错 水平 管现 在 农村 学生 学 习负担 很重 ，很 少有 机会 参加 劳动 ，但星 期 天和 寒暑 假 ， 在训 练 时 ， 旨先 交 给学 生修 改方 法 ，指 出修 改范 围 。要 让学 生 知道 修 还 是有 相 当一 部分 时 间可供 学 生 自 由支 配 。可 以叫 学生 去帮父母 养 养鸡 、 改哪 些方 面 。 一是 内容 方面 ： 看看 中心 是否 明确 ，思想 是 否健康 ，情节 是 放 放牛 ，到农忙 时节 ，去参 加力 所 能及 的农业 劳动 ，体会 田 问劳 动的甘 苦 。 否真 实 ，材 料 是否 充实 等 。二 是结 构方 面 ：看看 顺序 是 否恰 当 ，分 段是 否 引 导学 生注 意 观察 事物 ，细 心体 会 万事 万物 丰 富 而细致 的情 感 ，启 发学 生 合 理 ，条理 是否 清 楚 ，详略 是 否得 当 ，过度 是 否 自然 等 。三是语 言 方面 ： 善 于站 在 一草 一木 、一 石一 鸟 的角度 去思 考 问题 ，感受 生活 的真 谛 。 看 看语 句是 否通 顺 ，前后 是 否连 贯 ，有 无 错别 字 ，有无 用错 的标 点 等 。 ２ ， ２ 指导 学生 在生 活 中养成 观察 事物 、分 析事 物 的好 习惯 ３ ． ４ 重 视 多 向评 议 ，提 高欣 赏水平 苏霍姆 林 斯基 说过 ： “ 观 察是 学 习之 母” ， 鲁迅说： “ 如要 创作 ， 第 一需 观 自信 是作 文 的最大 内驱 力 ，这 种 内驱力 除 来源 于学 生 有 比较 自觉 的写 察 ，对 于任 何事 物 ，必 须观 察准 确透 彻 ，才 好 ＿ Ｆ 笔” ，只要 学生 平 时 留心 观 作 目的外 ，还 来源 于在 写作 的合作 和交 流 中所 产 生的成 就 感 。因此 ， 在 习 察 ，认真 思考 ，便会 发现 ， 乡土 题材 是取 之不 竭 ，用 之不 尽 的 。例如 ： 学 作 指 导过 程 中，如 何 抓好 习作 讲评 对 于促进 学 生 写作 水平 的提 高 是很 重 要 习描 写一 种水 果 。在 学 《 石榴 》 这篇 课文 时 ， 让学牛 看关 于石 榴 的 资料 图 的 。我们 可 以根据 习 作 的 目的及要 求 灵活采 用 同 桌瓦 读互 评 、小 组轮 读推 片 ，使 学生 对石 榴 的生 长过 程和 景象 有 一 一 个 感性 的认 识 ，并拿 出实物 让 学 荐 习作 、集 体交 流评 选佳 作 、优 秀 习作展 评等 评 议方 式 ，让 学生 在交 流 中 生观 察 、品 尝 ，加深 印 象 。这 样 不仅 有利 于 学牛 对课 文 的理解 ，也在 潜移 学会 评议 、 学会欣 赏 、学 会修 改 ，使 学 牛在耳 濡 目染 、潜 移 默化 中不 断 提 默化 中让 学 生初 步掌 握 描写 一种 水果 的方 法 。到 了 正式 写作 时 ，再请 学 生 高 自己的 习作 水平 。 拿 出 自己喜 欢 的水 果 ，让他 们说 说应 从 哪些 方面 观察 ，就 比较容 易 了 。这 总之 ，作 文 教学 不是 件 容易 的事 ，要 走 出农 村小 学作 文 教学 的 用境 并 时 ，教 师再 趁热 打铁 ，引导 学生 有顺 序 的观 察和 了解 水 果 的外 形 、色 泽 、 非 易事 ，它 需要 全体 师 生的 共 同努 力 。教 师 必须 在教 学 理论 中不 断探 索 ， 味 道 、吃法 等 等 。激发 学生 的观 察 兴趣 ，并 使他 们懂 得 观察 的重 要 性 ，逐 在 教学 实践 中获 得 启发 ，勤 于 反思 ，不 断总 结经 验 ，才 能开 辟农 村 小学 作 步养 成 细致 观察 的好 习惯 。 文教 学 的新途 径 。
以审美为核心 以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究
以审美为核心以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究小学阶段的学生普遍存在的一大特点便是思维比较活跃，但思想品质、道德等均未完全形成，所以这一时期的学生在思想品质、道德素养等方面有着很强可塑造性。
此外，小学生是国家、民族未来社会建设和发展的希望，承载着国家的殷切期盼和憧憬，小学生不仅要具备有一定的文化、科学知识及技能，还要具备良好的思想品格和道德素质。
因此，教师要促进小学生全面提升个人综合能力，使学生良好成长与发展，只有这样才能保证国家在实践发展、建设过程中拥有源源不断的发展动力。
基于此，本文通过当下小学生音乐学科具体教学状况，结合个人积累的音乐教学经验，从音乐课堂教学中所存在的问题入手，提出在小学音乐教学中融入立德树人教学理念的相关运行措施。
一、在小学音乐教学中融入立德树人理念的可行性音乐是一种重要的艺术表现、展示形式，有着通向人的心灵、有效舒缓人的情绪等重要作用。
通过在音乐课堂中引导学生进行学习、认真聆听，会更有利于提升学生的音乐学习兴趣和审美情绪，帮助学生改善情绪、陶冶情操，尤其是在新课改不断具体落实和推进的当下，音乐学科作为培育学生优良美育、德育的主要组成部分，倘若音乐教师能在实际教学中合理开展德育教学指导，势必能促进教学活动得到良好开展［1］。
与此同时，充分借助音乐学科的潜在魅力，能够引导学生与旋律、歌词等产生情感共鸣。
目前，国家对人才培育的要求不断提高。
在小学阶段的音乐教学过程中关注学生成长发展，是将德育进行具体落实的重要教学环节，特别是在课堂教学中，音乐教师可通过音乐作品的具体创作背景，以及音乐旋律和歌词等多项内容加以渗透性探究，从而促使小学生能充分感受到音乐作品中所抒发的情感，进而引导学生在实际学习中充分感受学习的趣味及魅力。
二、基于立德树人理念开展小学音乐教学的意义（一）以人为本育人理念的践行在改革发展教学体制过程中，音乐课程教学的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了实际教学课时比例，而在教学效率、教学质量方面的改善成效也比较显著。
小学低年级音乐唱游课教学探究
小学低年级音乐唱游课教学探究导言音乐是人类文化中不可或缺的一部分，它既是一种艺术形式，又是一种生活方式。
在小学低年级教育中，音乐课的教学对幼儿的综合素质发展起着重要的作用。
唱游课是音乐教学中的一种重要形式，它能够培养学生的音乐感知能力、唱歌能力和表演能力，同时也能够促进学生团队合作和集体荣誉感的培养。
本文将就小学低年级音乐唱游课的教学进行探究，探讨唱游课在教学中的意义、教学内容及教学方法等方面的问题，并提出一些具体的教学建议。
一、唱游课在小学低年级音乐教学中的意义1.培养学生的音乐感知能力音乐唱游课是一种通过歌曲、音乐游戏等方式进行的课程教学，能够帮助学生在轻松愉快的氛围中体验音乐，培养学生的音乐感知能力。
通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，学生可以感受音乐的美妙，领略音乐的魅力，从而提高对音乐的欣赏和理解能力。
2.发展学生的唱歌能力唱歌是音乐教学中的重要内容，而通过唱游课的形式进行唱歌教学，可以使学生在轻松、快乐的氛围中学会唱歌。
唱游课中的歌曲通常简单易记，旋律优美动听，适合幼儿的音域和情感表达，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的唱歌能力。
3.促进学生的表演能力唱游课中的音乐游戏、合唱活动等，可以锻炼学生的表演能力和表现欲望。
在唱游课中，学生不仅要学会唱歌，还要学会动作配合歌曲，体验音乐带来的情感，并通过表演将这种情感传递给他人，这对学生的表演能力和舞台表现能力的培养具有重要意义。
4.促进学生的团队合作唱游课通常是集体进行的，学生在唱游课中要进行合唱、合作游戏等活动，这对学生的团队合作精神的培养具有重要作用。
在合唱过程中，学生需要相互配合、统一动作和声音，学会倾听、尊重他人的表现，培养团队合作精神。
5.培养学生的集体荣誉感在唱游课中，学生将以班级、团体的形式进行表演和比赛，从而培养学生的集体荣誉感。
学生通过集体的表演和合作，将形成对集体的认同感和强烈的集体责任感，增强班级凝聚力，有利于学生的全面发展。
小学音乐教育中趣味教学的研究
小学音乐教育中趣味教学的研究引言：音乐教育在小学阶段发挥着重要的作用，不仅有利于孩子的身心健康发展，还能培养孩子的音乐素养和审美能力。
传统的音乐教学常常以歌唱和乐器演奏为主，缺乏趣味性。
为了使音乐教学更加生动有趣，越来越多的教育者开始研究趣味教学的方法和策略。
本文旨在探讨小学音乐教育中趣味教学的研究，以期指导和推动音乐教育的发展。
一、现状分析1. 传统音乐教育的弊端传统音乐教育注重技巧和知识的传授，重视学生对乐理和技术的掌握。
这种教学方式缺乏趣味性，容易使学生失去兴趣和动力，导致学习效果不佳。
传统音乐教育偏重理论而忽视实践，无法真正激发学生的创造力和想象力。
2. 趣味教学的意义趣味教学能够激发学生学习的兴趣，提高学习积极性，有效促进学生的学习动力。
通过趣味教学，学生可以更加主动地参与音乐活动，培养学生的创造力和表现力，提高学习的质量和效果。
二、方法与策略1. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素引入教学过程中的教育方法。
通过将音乐教学与游戏相结合，可以增加音乐教学的趣味性和互动性。
教师可以设计一些音乐游戏，如耳朵大考验、乐器拼图等，让学生在游戏中学习和感受音乐的美，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 创意化教学创意化教学是通过培养学生的创造力和想象力，激发学生的学习动力和创造力。
在音乐教学中，教师可以鼓励学生进行创意表达，如编写歌词、创作音乐作品等。
通过培养学生的创造力，可以让学生更好地理解和体验音乐，提高音乐教学的趣味性和效果。
3. 多媒体教学多媒体教学是一种将多媒体技术应用于音乐教学中的教育方法。
通过运用多媒体技术，可以丰富音乐教学的内容和形式，使学生更加直观地感受音乐的美。
教师可以利用多媒体教学资源，如音乐课件、音乐视频等，帮助学生理解音乐知识和技巧，提高音乐教学的趣味性和吸引力。
小学音乐教育中趣味教学的研究
小学音乐教育中趣味教学的研究小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美情感的重要途径，而趣味教学则可以在教学过程中增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
在小学音乐教育中，趣味教学是非常重要的。
本文将探讨小学音乐教育中趣味教学的研究，并从理论和实践两方面进行详细论述。
一、趣味教学理论基础1.趣味教学的概念趣味教学是以提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性为目的，采用多种形式和手段进行教学的一种教学方式。
在小学音乐教育中，趣味教学可以以故事、游戏、歌曲等形式展开，以达到提高学生学习兴趣的目的。
2.趣味教学的理论依据趣味教学的理论依据主要包括心理学、教育学和美学等。
心理学认为，趣味教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果；教育学认为，趣味教学可以调动学生积极性，促进他们的全面发展；美学认为，趣味教学可以让学生从美的角度去接受音乐教育，增强他们的美感。
二、小学音乐教育中趣味教学的实践1.故事教学在小学音乐教育中，可以运用故事教学的方式，让学生在故事中感受音乐的魅力。
老鼠嫁女儿教学，老师可以通过讲故事的方式，让学生了解音乐中的旋律、情感等内容，增加学生的学习兴趣。
2.游戏教学通过游戏的方式教学也是很常见的趣味教学方式。
利用打节拍的游戏，让学生学会音乐的节奏感；利用合唱游戏，让学生在游戏中体会合唱的乐趣。
这样不仅可以在快乐中学习音乐，还可以培养学生的合作精神。
3.歌曲教学歌曲是小学音乐教育的重要内容，而通过歌曲教学可以让学生在歌曲中感受音乐的魅力。
通过一些富有趣味的歌曲，比如童谣、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学会音乐的基本知识。
三、趣味教学的意义1.激发学生学习兴趣通过趣味教学，可以激发学生对音乐学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学会音乐的知识，增强学习动力。
2.提高学习效果趣味教学可以增加学生的参与度，让他们更加主动地参与到音乐学习中去，从而提高学习的效果。
3.培养学生全面素养趣味教学可以促进学生的全面发展，不仅可以让学生学会音乐的知识，还可以培养学生的情感、创造力等方面的素养。
2024年《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题总结
三、按照课题研究的要求，认真及时的收集和整理课题研究资料。如，积累学习资料，学习笔记，课堂教学教案等。实验教师的态度和能力，在很大程度上决定着实验的成败。前者尤为关键。在日常的`工作中有较强烈的实验意识，注重积累，通过实践不断丰富和完善实验方案。
4、学生方面
培养学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多机会去表现自己；培养学生参与实践活动的积极性。
我相信在校领导的大力支持下，全校师生的共同努力下，我会把这一课题不断深化，取得好的成果。
《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题总结 2
《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题研究，旨在探索和实践如何在小学阶段有效地激发与培养学生的音乐学习兴趣，从而提高音乐教学质量，促进学生全面发展。总结如下：
5.实践效果验证：通过长期的教学实践与跟踪观察，证实了积极培养小学生音乐学习兴趣的有效性，参与课题实验的学生在音乐素养、创新能力及团队协作能力等方面均有显著提升。
综上所述，《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题不仅为小学音乐教育提供了有效的教学策略和方法，也为我国基础音乐教育改革与发展提供了有价值的参考与启示。未来将继续深化此项研究，不断优化教学模式，进一步推动我国小学音乐教育事业的进步。
《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题总结 3
《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题研究，主要围绕在小学阶段如何有效激发并持久维持学生对音乐学习的兴趣进行了深度探索与实践总结。
1.策略研究：课题首先从理论层面剖析了兴趣培养的重要性，并结合小学生身心发展特点，研究提出了适应性、趣味性、参与性和创新性等多元化的音乐教学策略。例如，将故事化、游戏化元素融入课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中感知音乐的.魅力。
探索提高小学生音乐欣赏能力-音乐审美趣味培养
着现代技术的发展 ． 还 可 以利 用 多 媒 体 来 加 强学 习。 如 动 画 片 中 的音乐欣 赏 ， 结 合配 乐能 更好地 加深对 故事 的理解 ． 有 时候 音乐 对片 子能起 到 画龙点 晴的作 用 强烈 的视觉 和听 觉效 果有助 于提 高小学 生 的想象 能 力 在画面 中体 味音 乐 ，体 验音 乐 的表 达 方式 ． 能提 高小 学 生 的 音 乐鉴 赏 力 ２ ． ２扩 展 学 生 的 审 美 趣 味 开 阔 音 乐
乐教 育 中的地 位 水 涨 船 高。 自然地 ， 培 养 音 乐 审 美趣 味 ， 提 高 学 生 尤其 是 小 学 生 的 音 乐欣 赏 能力 也 就 成 为 了音 乐教 育 的 焦点 ． 因为 这 对 孩 子 以后 的 音 乐教 育 和健 康 的人 格 的 养 成 十 分 重要 。本 文 首 先说 明音 Ｆ ｔ ． 审 美对 于 小 学生 的 重 要 性 。 然后 从 培 养 音 乐 审 美趣 味 入 手探 索如 何 提 高 小学 生 的 音 乐欣 赏能 力 。
追星 ， 严 重 影 响他 们 的身 心健 康 。针 对 这 样的情况 ． 音 乐 老 师应 该 特 别注 意优 秀音
乐的导入方法． 在 学 习音 乐 的 同 时注 重 自 身品德， 引 导 学 生 培养 高 尚情 操 。 比如 ， 可 以在 课 堂 上 播 放 一 些积 极 向上 的 音 乐视
愿 意 将 热 情和 精 力 投 入 在 上 面 ． 从 而 取 得 事 半 功倍 的效 果 小 学 生 音 乐课 的 目的是
陶 冶 学 生 的情 操 ． 净 化他 们 的 心 灵 。达 到 这 一 目 的 的 前 提 是 激 发他 们 对 音 乐 的 兴 趣 。 只 有 愿 意去 领 会 ， 才 能体 验 到 音 乐 中
小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究
小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究摘要：音乐鉴赏是小学音乐的教学内容之一。
教师往往会通过让学生欣赏古今中外优秀的音乐作品，并对这些作品进行分析与讲解，培养学生高尚的审美情趣及音乐鉴赏能力，达到开阔学生音乐视野、发展学生音乐思维、传授学生相关音乐基础知识的教学目的。
基于此，以下对小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低段；学生音乐鉴赏；培养策略探究引言随着我国小学教育的不断改革与发展，国家越来越意识到通过教育来培养学生创造力的重要性。
音乐的自由性和不确定性可以为人们带来丰富的想象空间。
因此，音乐作为基础教育中的一部分是培养小学生创造力的重要渠道。
小学一年级与二年级是基础教育的开始阶段，也是创造力发展最迅速的阶段。
所以，通过音乐创造力教学来培养低年级学生的发散性思维显得尤为重要。
一、注重艺术实践，丰富审美体验为了培养学生核心素养，凸显音乐课程的美育目标，强调音乐课程的审美性、人文性和实践性，教师可以“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四种艺术实践活动引领教学内容。
这四种活动内容相互渗透，形成了有机教学整体，促进学生的发展。
音乐实践活动的内容很多，有听、唱、奏、欣赏、创作等，让学生在浓郁的艺术气氛中愉快地感受音乐、表现音乐、创作音乐，培养学生良好的素养和能力。
不同的课型，活动内容也不一样。
在欣赏教学中，教师可采用聆听、观看、想象、绘画、舞蹈等教学手段，让学生多角度参与音乐。
流动的、优美的音响，配上学生的体态律动，让学生感知音乐的形象美、节奏美、旋律美，更深刻感受、体会乐曲的情绪和内涵。
在歌曲教学中，教师可通过各种形式的歌唱来引导学生感受、体验、审视和表达音乐，除了唱歌教学中的发声、吐字、音准训练等技能训练内容，还可以通过创编歌词，或者在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，提高学生的音乐实践能力。
在节奏教学中，教师可通过拍击这一实践活动来培养学生的节奏感知能力。
有集体击打节奏、轮流击打节奏、小组击打节奏、个人击打节奏，击打相同节奏、击打不同节奏等不同方式。
培养小学低年级学生审美情趣的探索
总之 ， 小学音 乐教 学改革是一 个相 当大的教育“ 工程 ” ， 并 不是一朝一 夕便 能立刻 完成并收到显著效果的 ， 它需要 靠教 育 界和社会各界人 士不断为之努 力。 才有可能达到的结果。在 创 新教育成为发展趋势 的今天 ， 我们 每一位音乐工作者都应在教 学 实践 中， 运 用创新 的教 学理念 ， 以思促行 ， 以行践 思 ， 不断探 索新的教学方法 。 让学生积极 自主地接 触音乐、 参 与音 乐、 张开
音 乐教 育是 “ 审美教 育” 的重要组成部分 ． 在 小学低年级 的 音 乐教 学 中如 何 发 挥 它 的 这一 作 用 ？ 这是 个值 得探 讨 的 问题 。 根 据 小 学低 年 级 学生 的 年 龄 特征 和认 知 特 点 ， 笔 者 认 为培 养他们对音乐的“ 审美趣味” 是教 学的侧 重点。什 么是音 乐审美 趣 味？审关趣味是指 学生对音 乐的兴趣和爱好。美国现代 心理 学家布鲁姆指 出： “ 学 习最好 的刺激 乃是对 学习材料 的发 生兴 趣 ” 这说明兴趣是 学习的基础。从 美学角度看 ， 只有形成正确 的 审美趣味 ． 才能有深 刻的 审美体验 、 主动的审 美意识 、 正确 的 审美评价 ， 进 而形成创造 美的欲 望。由此 可见 审美趣味 是审 美 教 育的 基 础 。 小学低段音 乐教材为我们提供 了培养 审美趣味 的有利 条 件 教 材 中 选择 了许 多适 合 于低 段 儿 童 的 结构 短 小 、 旋律动听、 节奏 明快、 形 象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势， 做 好 这 项 工 作 。许 多老 师在 这 方 面 已经 积 累 了不 少经验 ， 如： 创 设 优 美的音 乐教 学环境 ： 进行 乐音化教 学活动的训练； 用音像结合 的方式进行 欣赏教 学； 用角 色化 的歌表 演与游戏增强学生的情 感体验： 用“ 竞赛” 评比的方法引导学生积极参与音乐教 学活动
小学低年级音乐教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会的发展，音乐教育越来越受到人们的重视。
小学低年级阶段是孩子们学习音乐的关键时期，这个时期的孩子好奇心强，模仿能力强，对音乐有着极大的兴趣。
然而，在实际教学中，由于教学方式单一、教学内容枯燥等原因，导致部分学生对音乐失去兴趣，音乐素养难以提高。
为了解决这一问题，我们提出《趣味音乐教学，培养孩子音乐素养》这一教研课题。
二、课题研究目标1. 提高小学低年级音乐教师的教学水平，使教师能够运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高音乐素养。
3. 培养学生的音乐审美能力、表现能力和创新能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 探索一条适合小学低年级音乐教学的新模式，为我国音乐教育改革提供有益借鉴。
三、课题研究内容1. 趣味音乐教学的理论研究（1）趣味音乐教学的概念及内涵（2）趣味音乐教学的原则与方法（3）趣味音乐教学在我国小学低年级音乐教学中的应用现状及问题2. 趣味音乐教学实践研究（1）小学低年级音乐教材分析（2）趣味音乐教学案例设计（3）趣味音乐教学活动实施（4）趣味音乐教学效果评价3. 趣味音乐教学资源开发研究（1）音乐教学软件、教具、课件等资源的开发与利用（2）音乐教学情境创设与拓展（3）音乐教学评价体系的构建四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关音乐教育、趣味教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：通过观察小学低年级音乐课堂，了解教师的教学方法、学生的学习状态等，为课题研究提供实践依据。
3. 实验法：设计趣味音乐教学案例，对实验班和对照班进行教学对比，分析趣味音乐教学的效果。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对趣味音乐教学的看法和建议。
5. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和不足进行总结，为今后的教学实践提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套适合小学低年级音乐教学的趣味音乐教学模式。
小学音乐论文-浅谈小学低年级音乐审美趣味培养的探索通用版
小学音乐论文-浅谈小学低年级音乐审美趣味培养的探索通用版音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。
什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
本文想就此与大家讨论几点认识。
一、培养审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
简析音乐教学中审美趣味的培养
［ 关键词 ］音 乐教 学
审美趣味
培养
当前 音 乐 改革 已是 国际 形势 ，在这 种 大 的背 景 下 ，对 人才 地 培 养提 出 了更高 的 要求 。音 乐教 育 作 为我 国基
础 教 育 的一种 ，应 该跟 上 时代 的步伐 ，在新 课 改的前 提 下 ，对 音 乐教 育进 行 改革 。新 素质 教育 要求 着 重培 养学 生 的审 美情趣 ，如何 在音 乐教 学 中培养 学 生 的审美 趣味 、拓 展 学生 的音 乐视 野 、重视 美感 训 练 、提 高学 生对 音乐 的
出来，使学生在无形 中形成 自己的审美观点；最后，使学生真正的体验音乐给 自己带来 的快感。音乐教师在课堂 上可以教学生使用一些乐器 ，可 以让学生与音乐近距离接触，使学生 以音乐器材为载体走进音乐的殿堂，充分 的
发 挥 学生 在课 堂 中的主 体地 位 ，增 强学 生对 音乐 的鉴 赏 能力 ，使 学生 的音 乐 品味 向更 高 的层次 递进 ，使学 生 的审 美 趣 味得 到提 升 ，音 乐表 现 力及创 造 力有 所提 高 。 二 、拓 展学 生 的音乐视 野 （ 一）依托于教材。当代流行音乐风靡全国，很多学生对流行音乐比较熟悉，由于古典、近代音乐时空性
鉴赏 力 ， 已经 成为音 乐教 学 中值 得关注 的话题 。
一
、
培养 学生 的 审美兴 趣
（ 一） 在 教学 过程 中，要 培养 学 生 的学 习兴趣 是 人们 对 事物 或活 动所 表 现 出来 的积 极 、热 情 、乐观 、肯定 态
度 ，并 由此产 生 的参 与 、认识 和探 索 的心 理 。兴 趣 是最 好 的老师 ，是 推动 学 习的动 力 因素 ，是 学生 主动 学 习 、
小学音乐课堂中的审美趣味培养
浅谈小学音乐课堂中的审美趣味培养【摘要】音乐形象又是间接感知的抽象形象，从美学角度看，只有形成正确的审美趣味才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望，由此可见审美趣味是审美教育的基础。
【关键词】小学；音乐课堂；审美趣味；培养一、培养审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以快感的，音乐美感属于社会意识，美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动。
音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。
主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。
心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象取代思维的过程，按照儿童的心理年龄特点分析，利用生动具体的感性形象，诱发学生丰富的形象思维，从而可以极大的激发学生的学习欲望，使学生积极主动的参与学习。
小学音乐教育活动主要是以小学生的身心发展特点为主，以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的不同形式，可以让学生更好的感受美、欣赏美、创造美，从而体现素质教育中的审美教育。
二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式，而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是间接感知的抽象形象，作为一名一线的音乐教师，我经常为学生不认真上课而头痛，也为学生对音乐的不屑而伤感，更伤脑筋的是一些学生连起码的课堂纪律都不能遵守。
一次课堂外的与学生交流中我发现其实学生很有想法，学生们说：“音乐可以使人心情舒畅，听听优美抒情的流行歌曲可以让人陶醉，可是我们音乐书上的歌也实在太老土了，有的歌比我妈妈和奶奶的年纪都老，我不喜欢！能不能教我们学一些流行歌曲啊？”。
在孩子们心中，我们的音乐课没有吸引力，我们的老师不够“酷”，我们的教学设置不够完善，我们的教学内容呆板老套……相比枯燥、单一的传统教学模式，在小学的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画等特点，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到音乐带来的无限美感，不知不觉中提高学生们感受美、欣赏美、创造美的音乐能力，加强音乐素质修养。
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小学低年段音乐审美趣味培养的探索分水小学李红梅兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。
那么什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。
许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练;用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此与大家讨论几点认识。
一、激发学生学习音乐的兴趣首先创造美的情境,激发学生学习音乐的兴趣.音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。
在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。
特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。
例如:学习《洗手绢》一课时,歌词是易于用动作来表现的。
像“红太阳”,许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,学生会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,以情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也特别好。
这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
其次,游戏运用,诱发音乐兴趣.对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。
在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。
如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。
低年级可选用音色差别较大的乐器,中高年级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。
这样,同学们不仅掌握了乐器知识,了解到各种乐器表现不同情感的功能,而且大大提高了听觉能力。
最后,电教多媒体手段,提高音乐学习兴趣.低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。
例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。
那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。
如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。
让学生在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。
由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高学生学习音乐的兴趣。
二、培养审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的.三、扩展学生的审美趣味,开阔音乐视野在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。
然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。
小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
教材中有很多内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。
除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到有趣。
然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。
另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。
教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。
我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
如在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，我作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。
教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味开阔音乐视野。
四、提高审美品位,培养高尚情操音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。
许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。
当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。
低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，成了儿童追星族。
这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。
音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。
在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。
在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
总之，音乐是美的艺术,它会使人们的心灵变得更加高尚,更加纯洁。
在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目.我相信每一位学生都是美好的化身,要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。