课题研究培训心得感想7篇

课题研究培训心得感想7篇

课题研究培训心得感想 (1) 我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，

作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师十分重视，从

课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习。通过培训学习，

我对课题实验研究有了一定的认识。

一、学会自己选题教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情

境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。

1.在与学生的交流中发现问题。我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，

了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们

会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。

2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途

径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

3.在与教师的交流中解决问题。在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾

注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将

有价值的问题作为课题研究的来源。

二、教师素质与课题研究的关系

1.教师的课题研究意识是前提。教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参

与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的

问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然研究

意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究

带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。

2.教师的教育理论学习是基础。一个总感到有许多课题需要研究，并能很好

地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。

教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。

三、本课题研究应该注意的问题

课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，就其名称分析，

我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生

多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，

培养学生认真倾听，灵活应对，顺畅表达的能力，努力探索口语表达训练方法、

策略，着力提高学生的阅读能力和口语表达能力。

课题研究培训心得感想 (2) 今年三月份，我在金海岸小学，观摩了李军老师主持的数学小课题研究交流

会，观摩了七位老师的课。其中有课内知识的研究，如：两位数乘两位数、简单

的数据分析、如何求长方体和正方体的体积;也有课外知识的研究，如：装液体

的容器为什么做成圆柱形的、牛奶盒的包装等。从这些精彩的汇报课中，我看到

了孩子们的纯真童趣及探究的热情，特别是有研究任务的小组成员汇报时的那份

流畅、那份自信，孩子们质疑、辩课时那份执着、那种思维的独特，真的叫人叹

服。可想而知，孩子们经常在这样的氛围中历练，不成功不成材都难!同时在课

上我也看到了老师对学生的那份尊重与理解，对学生的信任与鼓励，对学生的指

导与引领。他们超越了有限的课堂空间，超越了教材，为学生积极主动地学习、

为开拓优等生的思维、促进学生主动发展创造了条件。

第二天我们一共听了三位专家的报告。首先是中央民族大学数学教育研究所

的孙晓天教授的《数学探究教学意义与实现》，从中我明白了，探究教学一定要

搞，不然，新课标中的各种教学目标无法实现，但探究的形式不一定非得模式化。

他说，没有探究式的教学，难谈改革取得实质性进展。他所提倡的探究教学与我

们现行的自主探究教学方式是很吻合的。孙教授在报吿中提出的开展探究式教学

需要注意的几点值得我们借鉴：

1、探究的应是学生未学过的内容;

2、不主张预习;(先学后教不是探究，是自学);

3、尽量不用书的情境或例子;(教材呈现了各种解题思路及答案，叫学生怎

么去探究?他能不去看吗?)教材是双刃剑，一方面给了探究的问题，一方面又封

了探究的通道。

4、教师要帮学生搞清楚情景或需要解决的问题是什么;

5、学生一定要独立思考、自主探索，在有了想法的基础上讨论、分享，形

成共识。(小课题研究是课后研究、课上汇报，看不到学生研究的过程;我们往往

就是抛问题之后就分组讨论、交流，大部分学生没有独立思考的机会，久而久之

也就不愿意思考。要改变)。

6、教师个别引导很重要。尤其对反应慢的学生，这时启发就起作用了。

7、公开展示解决问题的过程。探究式教学要注重过程，现在的一年级教材，

在呈现形式上也突出了这一点。然后是《小学数学教师》主编陈洪杰老师对这7

节课的点评报告，点评内容我就不做汇报了，但他在点评之前的一段话我觉得值

得我们在评课中去借鉴。他说，我希望一堂数学课能做到这16个字：面向全体，

人人有参与学习的机会，有“小明星”，没有“三陪”;注差异，基础的差异、学

习风格的差异、提供不同层次、多样的学习方式;各有提升，在自己的基础上发

展，人人发展，个个不同;学科特色，数学知识、技能、思想方法、数学工具性、

思想性、审美性等。要直面问题的教学改进。(课上，千篇一律：你们听明白了

吗?还有什么疑问呢?学生肯定会肯定的回答，他有疑问也就不好意思说了，事实

上他是不明的，是有疑问的。(课件出示错例) 学生一旦有了什么疑问，也是千

篇一律的：这个问题我们课下再研究好吗?当时我就边听边反思，自己在上课时

特别是公开课时不也同样吗，就怕出现什么问题影响了预设的过程，就是不敢面

对突发事件。课后，我又登录了陈洪杰老师的博客，看了他的一篇《你有勇气上

一节失败的公开课吗》，这篇文章很值得我们深思，我已经转到我的博客上了，

希望与老师们共享。最后一位作报告的是陈红婷老师的《让师生在研究中成长》。

以上是我这次学习的收获与体会，在今后的工作中，我会将专家的思想、理

念慢慢渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高。

课题研究培训心得感想 (3)