让政治课的课堂活跃而高效起来

让政治课的课堂活跃而高效起来
——有效教学改革之课堂体验
摘要：本文通过结合自己在教学实践中的事例、体会、感受，从教师的教态、教学激情、教学投入、管理制度、对学生的欣赏等方面谈谈自己是怎样打造活跃而高效的课堂的。

关键词：微笑、激情、投入、制度、欣赏、活跃而高效
正文：
自参加工作以来，在自己的教学实践中，经常会听到同事们发出“政治课越来越难上”、“课堂氛围越来越无聊”、“学生对政治课越来越不感兴趣”之类的叹息。

仿佛沉闷的课堂只跟学生有关、只跟学生的主观愿望有关，其实，一个活跃同时又高效的课堂，主要还是靠老师怎么样去主动经营和打造的！！我自己也在这些年的实践中对于政治课课堂氛围的营造经历过这样那样的一些苦恼，最终有了一些肤浅的体会，下面就结合自己的工作体会针对怎样打造活跃而高效的课堂浅谈几点：
一、用微笑传递快乐
美国著名教育心理学家洁诺特说过：“教学的成功与失败，教师是决定性的因素”。

教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。

法国作家雨果也说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。

有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。

教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；反之，如果上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪，教学效果就自然大打折扣。

我们实行开放式多渠道教育导向，强化学生主体参与意识，同时更要强调教师必须首先要激活自己的课堂情绪，只有教师自己先饶有趣味地上课、充满快乐地讲述，才能使学生也受到感染，快乐地学习。

孔子说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。

快乐是营造活跃而高效课堂的催化剂。

二、用激情点燃好奇
政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。

但结果往往是：
老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。

对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，没有运用具有时代感召力的语言来授课，所以学生不“领情”。

时代在变，学生在变，老师不得不变，否则在老师渐渐失去新鲜、活力与激情的教学下，学生的学习慢慢地与老师的要求渐行渐远。

政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。

但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。

这样就导致，教师的教学语言偏向于说教、偏向于陈述道理，学生觉得老师在絮絮叨叨、照本宣科，觉得课堂内容枯燥无比，拒绝了精神上的投入。

比如在初三政治课上，讲到“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然并没多少时间去关心新闻、关心政治，即使有时间也没什么兴趣去探究。

他们回答的问题令人哭笑不得，竟然冒出三代领导人的名字。

这个时候，作为老师可以把设问设计成生活化一些或者通俗一些，比如：①“三个代表”究竟是谁来代表？②“三个代表”分别对哪个方面做出要求？③你能说出中国共产党的哪些政策方针能体现“三个代表”思想吗？在这样三个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。

又比如，初三政治课中“艰苦奋斗”这一知识点，如果老师本着过来人的经验、苦口婆心的在课堂上说教现在的青少年该如何艰苦奋斗的话，那么可以说没有一个学生能够真正的感受到这种艰苦奋斗精神的重要性，因为时代不同了，现在的学生对于老师在课堂上所讲的道理已经无法感同身受。

但是，如果老师运用一些故事配上一些图片，以能让自己感动的最朴实、最真实的感情来讲述，学生不但愿意听而且能真正地融入到老师所营造的气氛中去，同时深深的体会到，今天的生活来之不易，是通过上几代人的艰苦奋斗换来的。

又或者就地取材，选取学生在军训、校运会等集体活动当中不时表现出来的艰苦拼搏的火花，大书特书、大赞特赞一番，不但鲜明、直观，而且离学生近在咫尺，学生不感动是不可能的。

也就在这一刻，老师不用多讲，学生就已经明白“艰苦奋斗”真的很重要了。

三、用投入保障质量
政治课能否受学生欢迎关键在于教师。

教师对教学的投入程度与教学效果是成正比的。

（一）备课的投入。

几年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。

而要备好课，则需要教师做全身心的投入。

为了备好每一节课，我一般都是在通览全书
的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。

这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。

从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，如果备课不足，老师本人在授课的过程中都忘这忘那，顾此失彼，不断改口不断停顿，学生觉得无所适从，自然不可能跟老师有多大的互动，氛围沉闷。

反之，一个备足了课的老师在上课，学生接受知识的过程会非常流畅，学生感情的激荡会非常的饱满，学生不可能在你的课堂上走神发呆，配合程度很高，气氛浓厚。

而要把这一过程的工作做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹，对课堂的驾驭能力才强，课堂氛围的营造才能做到游刃有余。

（二）教学内容的投入。

思想政治课特别是初三部分，是时事性、社会性很强的内容。

这样，就要求老师的教学必须跟上时代的脚步，老师的用语也要有时代感，老师所举的事例也要贴近我们的现实，这样学生的兴趣之火才会被点燃。

这就要求，老师要学会用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。

为此，不管你年纪有多大，都要特别注意时事政治方面的学习，坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。

遇到与讲课有关的材料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。

例如：看了文献电视片《邓小平》就将其中与课堂教学有关的内容结合到教学中，充实到课堂上，这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜感；在比如，讲到到科教兴国、人才强国、国家最高科技奖，我们不要只举“水稻之父”袁隆平，还可以举“小麦育种专家”李振声，这样“旧壶装新酒”，学生不至于觉得老师所说的都是“老生常谈”失去听的兴趣。

四、用制度保证效果
前文已经提到，我们实行开放式多渠道教育导向，课堂越来越开放，给予学生参与的机会与时间越来越多，这时候对学生的自制力、老师的控制力就是一个极大的考验。

在我们学校开展有效课堂改革伊始，课堂效果的保证一度困扰众多老师。

让学生动起来了，让课堂活跃起来了，但是在制度没能强化、习惯没能形成之前也让课堂的效果被质疑，很多老师担心这样“搞下去”“玩下去”，学生学到的能记下什么、学生的成绩能不能提高。

这是一个坚持传统与锐意改革之前必然发生的矛盾，最终我们还是坚持下来，而其中取得关键作用的就在于建立一套完善的、匹配新课堂的管理制度！首先是教师的备课制度，必须是为新课堂的模式推进而变革；然后是教师的课堂控制能力的评价制度，活跃的课堂不是“放羊式”的课堂，而是在老师这个“导演”用心编导、监制、制作出来的一堂好课，所以教师的课堂控制必须有形无形地充
斥在课堂的每一个关键角落里，不能完全“撒手”；最后是学生的学习团队管理制度，开学伊始，学校、班主任老师的重中之重就是尽快帮助学生组成学习小组、形成小组管理评价激励制度，然后尽快的颁布出来在课堂中起作用并不断完善。

这样在这三方面同时努力，就算外在开起来热闹非凡、轰轰烈烈的课堂，其实还是在老师的控制当中，自然课堂的效果不会降低，等师生们从中体会到快乐之后，学生学习兴趣浓厚起来了，课堂效果又怎么可能不高呢？
五、用欣赏给予动力
“表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。

”（出自盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》）我觉得之所以一堂课在学生听起来会枯燥无比、老师上起来艰难万分，很多时候可能跟这位老师会不会鼓励和表扬学生有关。

古语有云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

假设一位老师一上课就开始挖苦、指责、批评学生在听课、作业、笔记方面的各种不足的话，那么这一堂课下来，学生只会听得战战兢兢，而不会听得津津有味，更别提积极主动与老师配合、踊跃发表自己的意见了，可想而知这样一节课会是多么的沉闷和无聊。

与其这样，不如从上课一开始，就抓住学生的每一个闪光点，大力的表扬，针对学生每一次有创意的回答给予充分的鼓励，这样学生会觉得这个老师真看得起自己，那么他会觉得不好好表现都对不起老师了，这么一来课堂的气氛就浓厚起来，连平时不爱动手、动脑的学生可能都忍不住想想问题、动动手了。

我曾经上过一个班的课，这个班有不少同学都挺内向，这个班级举手的同学很少，有一次我提到问题竟然没有人举手，我只好点名，点到了一个学习成绩并不是很优秀平时不大受老师注意的学生，结果竟然发现他的答法还挺有创意的，我当即要全班同学为他鼓掌，还特地大加表扬，还夸张的说“如果升中考试能答到这样，还可以获得加分”。

然后，我再问“不知道还有没有同学的答案更好呢”？这个时候其他不爱举手但是心里已经有答案的同学忍不住了，立马有几只手高高举了起来……自此，我特别注意在这个班级上课的时候多表扬和鼓励学生，慢慢的这个班级也活跃了起来。

可见，通过鼓励和表扬让学生爱上动手、动脑和发言，课堂不可能不活跃起来。

这就是我在自己的教学实践中的一些体会，我坚信，如果一个思想政治老师能够从以上几个方面去努力的话，思想政治课的课堂会焕然一新，让我们的课堂活跃而高效起来。

参考文献：
⑴《魏书生教育教学艺术》
⑵《教育心理学》广东高等教育出版社，莫雷主编
⑶《现代心理学纲要》（广州出版社）
⑷《让课堂焕发生命活力》叶澜。