鱼儿游到心上——听王崧舟老师鱼游到了纸上教学及反思
听王崧舟校长上《鱼游到了纸上》有感
听王崧舟校长上《鱼游到了纸上》有感听王崧舟校长上《鱼游到了纸上》有感作者：郑敬凤和鱼儿一起游昨天，在平湖百花小学能再次聆听到王崧舟校长诗意的语文课，真是太幸运了。
这次他执教的《鱼游到了纸上》，确实让我受益匪浅。
尤其是王校长对文本的深层解读和对教材的二度开发，以及独具匠心的设计，都给我留下了挥之不去的印象！一、“游”字切入，以点射面。
讲课中王校长找准了教学点，自始至终都在为学生的学引路。
首先从揭题质疑开始：“从第一次读到这个题目特别是读到这个‘游’字，你的感觉是什么？”再让学生找出课文中带“游”字的句子，借“游”字通读课文。
接着通过比较句子，品读重点句：“哟，鱼游到纸上来啦！”体会“为什么鱼会游到纸上？”然后情境过渡：“假如我就是那位聋哑青年。
现在我就站在你的面前，你有什么问题想问问我。
”探究“鱼怎么会游到纸上？”。
从而引领学生一步步理解年轻人平时练习画鱼和看鱼时的“心静”，领悟到只有心静，还有什么事做不成的。
整堂课，至始至终都没有离开那个“游”字，使整个过程层次分明，思路清晰，独出心裁。
二、“静”中展开，入境入情。
朱光潜先生在《诗论》中说：“诗的境界是情趣与意象的融合。
”凝神观照，沉静回味王校长的教学，本课已经达到了诗的艺术境界：情趣与意象的整合。
具体的意象必是一个活的情境，使人置身其中，便自然而然地要发生那种具体的情趣。
”这才能让孩子们真切地理解文本的情感意蕴。
片断欣赏：大屏幕出示段落：那位青年在静静地画着，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：请读读这个段落（读第一遍），最让你留意的是哪些词？（生找“静静地”、“一丝不苟”、“工笔细描”等词。
）师：那个青年是怎样画金鱼的呢？师：谁看到青年画画了？（直接说，说感受）师：哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？生：金鱼在纸上吐泡泡。
《鱼游到了纸上》教学及反思
《鱼游到了纸上》教学及反思《鱼游到了纸上》教学及反思课堂记录一、开门见山，直入主题：1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？3、这个“游”字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求：把字读准，把句子读通顺；找出文中所有的带“游”字的句子。
2、交流所有带“游”字的句子：共七句。
3、指读；再读：（适时评价）4、师生合作：共读全文：老师把七句话连起来，串起来。
三、积极引导，由浅入深：1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？2、读小女孩对她的夸奖情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。
谁来模仿？（指导朗读）4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。
（离开座位，就去挤了看一下）6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。
（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？（一丝不苟静静）11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？是熟练吗？为什么不说熟练？12、静静地，我们一起静静地读读这句话。
为难大家了！怎么就要读出“静静”的味道和感觉出来呢？这里的静是安静。
13、就在青年画画的过程中，你听到他说过一句话吗？你看到青年伸懒腰了吗？你看到了什么？读课文。
14、请同学们再读，只动嘴，不出声。
他画下了哪些金鱼？看到了哪些动态？（摇尾嬉戏吐泡）学生读，换词读。
（平静）15、青年画画要用眼睛去看吗？不用！为什么？16、小结：因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着{金鱼！只装着动态，这又是什么静？（宁静）四、水到渠成，练习背诵：1、小结，再齐读课文。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的景象，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，提高学生保护环境的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者描绘的景象。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 课文中所描绘的场景的想象与表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考并回答问题。
2. 采用情境教学法，让学生在想象中感受课文描绘的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事或图片。
1. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？是否达到了教学目标？2. 学生在课堂上的参与度如何？是否积极回答问题、参与讨论？3. 教学方法是否适合学生，是否需要调整？4. 学生对生字词的掌握情况如何？是否需要加强巩固？5. 学生在想象和表达能力方面有何提高？是否需要进一步培养？6. 学生对自然景观的热爱和保护环境的意识有何提高？是否需要在课堂上进行相关教育？根据课后反思，可以对教学进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课文，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，感受作者描绘的景象。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生跟读、拼写和解释生字词。
4. 理解课文内容：教师提出问题，引导学生思考并回答问题，帮助学生理解课文内容。
5. 想象与表达：教师引导学生发挥想象，描绘课文中所描绘的场景，培养学生的想象力和表达能力。
6. 小组合作学习：教师布置小组合作任务，让学生讨论并分享各自的想象和表达，培养学生的团队协作能力。
《鱼游到了纸上》的教学反思3篇
《鱼游到了纸上》的教学反思3篇《鱼游到了纸上》的教学反思1一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。
接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课从“研读教材”、“抓准四个着力点”、“落实一个统一”，“贯穿一个对话”四方面向谈谈自己的一些认识和做法：一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。
在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。
作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。
同时还感悟到本文的语言*实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。
第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。
我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。
课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。
当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。
根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：1、会认会写本课的生字新词。
2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
鱼游到了纸上教学反思_教案教学设计
鱼游到了纸上教学反思鱼游到了纸上教学反思人教新课标版小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。
作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。
其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。
下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。
海尔集团总经理张瑞敏先生曾说过这样一句话：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把简单的事情做好就不简单”。
这句话看似平淡无奇，实则包含着深刻的人生哲理。
它也是我的座右铭。
我虽很难做到，却在努力靠近它。
在教学《鱼游到了纸上》时，，我曾先后设计了3条线：第一次试教：抓课题“鱼游到了纸上”为主线；第二次试教：抓青年的特别为主线；第三次试教：抓课文的7处带“游”字的句子为主线，最后我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。
感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。
以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
教学中反复引导学生朗读、感悟。
落实语文教学的人文性。
课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。
曾子曰：“吾日三省吾身----为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的勇气，因为“未经省察的人生是没有意义的人生”。
只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身生命的质量。
作为一名教师，我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文《鱼游到了纸上》的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对文学作品的欣赏能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于探索的精神，引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
二、教学重点：1. 课文《鱼游到了纸上》的主要内容及其表达的主题。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和口头表达能力。
三、教学难点：1. 理解并掌握课文中的生僻词语和句子。
2. 引导学生从课文中提炼出主题，并联系实际进行思考。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 课堂讨论所需的小组分组。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容，解答学生提出的问题。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就课文内容进行讨论，引导学生从课文中提炼出主题，并联系实际进行思考。
4. 表达与展示：每个小组选一名代表，向全班同学展示讨论成果，培养学生的口头表达能力。
5. 总结与反思：教师对学生的讨论和表达进行点评，总结课文的主要内容和主题，引导学生进行课后反思。
6. 作业布置：教师根据课文内容布置相关的作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
课后反思：本次教学活动中，学生对课文《鱼游到了纸上》的主要内容理解和掌握较好，通过小组讨论和表达展示，学生的口头表达能力得到了锻炼和提高。
但在理解课文中的生僻词语和句子方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强对学生的引导和帮助。
在联系实际进行思考方面，学生还有待进一步提高，教师应注重在教学中引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课文拓展，如查找其他关于鱼游到纸上的故事或现象，了解其背后的科学原理。
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)《鱼游到了纸上》教学反思篇一本课我在练习设计上比较有特色。
1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。
首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。
在找根据的过程中，达到理解课文的目的。
从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。
2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。
首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。
在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。
3．第三题，重在语言的积累。
在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。
［自主性练习］一、读句子，回答问题。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
1．“忘我的境界”的意思是__________________________。
2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。
把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。
二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。
1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。
引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。
首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生了解金鱼的生活习性。
（2）学会观察与思考，培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、乐于分享的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）金鱼生活习性的了解与描绘。
（2）培养学生观察、思考和创新能力。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 金鱼图片、视频等多媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 作业本。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示金鱼图片或视频，引导学生关注金鱼的特点和生活习性。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的认知和观察。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《鱼游到了纸上》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释含义。
（2）学生练习使用生字词造句，巩固记忆。
4. 观察与思考（1）教师提出观察任务，引导学生关注金鱼的动作、表情和生活环境。
（2）学生分组讨论，分享他们的观察心得和创新想法。
5. 课后作业（1）学生根据课堂学习和观察体验，完成课后作业。
（2）教师批改作业，给予评价和建议。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握程度以及阅读能力的提高。
2. 教学方法：（1）是否有效地运用多媒体资源，引导学生关注金鱼的特点和生活习性。
（2）观察与思考环节的设计是否激发学生的创新意识和想象力。
3. 学生反馈：（1）学生对课堂学习的兴趣和参与度。
（2）学生对课后作业的完成情况和满意度。
4. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
鱼游到了纸上教学反思
鱼游到了纸上教学反思一、教学目标达成情况1、知识与技能目标学生能够理解课文中“鱼游到了纸上”这一表达的深层含义。
掌握课文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生进行小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标体会聋哑青年专注、勤奋的品质，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
在实际教学中，大部分学生能够理解“鱼游到了纸上”的含义，掌握了生字词，并能较流利地朗读课文。
在学习作者的描写方法方面，部分学生能够初步领会，但在实际运用中还需要进一步加强练习。
对于情感态度与价值观目标，学生通过对课文的学习，对聋哑青年的品质有了一定的感受，但在如何将这种品质内化为自身的行为方面，还需要更多的引导和启发。
二、教学内容与方法1、教学内容对课文的讲解较为详细，包括对重点词句的分析、人物形象的刻画以及文章主题的揭示。
补充了一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文的时代背景和文化内涵。
2、教学方法运用了多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组讨论法等。
利用多媒体课件展示图片和视频，增强了教学的直观性和趣味性。
在教学内容的选择上，基本涵盖了教学大纲的要求，但对于一些细节的处理还不够到位，比如对某些词语的解释可以更加深入。
在教学方法的运用上，小组讨论的效果不够理想，部分学生参与度不高，需要进一步改进组织方式，提高学生的积极性。
三、学生学习情况1、学生的课堂表现大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，但仍有少数学生注意力不集中。
在小组讨论中，部分小组能够热烈讨论，得出较好的结论，而有些小组则缺乏组织，讨论效果不佳。
2、学生的作业完成情况作业的正确率较高，说明学生对基础知识的掌握较为扎实。
但在阅读理解和写作方面，部分学生存在较大的困难，需要加强辅导。
针对学生的学习情况，在今后的教学中，要更加关注个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，帮助学习困难的学生提高成绩。
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇《鱼游到了纸上》教学反思篇一这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。
本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。
我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。
然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。
（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。
这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。
（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。
在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。
采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。
反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。
如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。
同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。
我们一直说：备课，最重要的是备学生。
但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。
因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。
《鱼游到了纸上》反思总结【优秀3篇】
《鱼游到了纸上》反思总结【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年鱼游到了纸上的教学反思(精选3篇)
2023年鱼游到了纸上的教学反思（精选3篇）鱼游到了纸上的教学反思1这篇__是叙事__，主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。
１、我在教学过程中能把握__重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对“融为一体”进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为“浑然一体”，“浑然不知”，而应该再往前走一步，为什么用“融为一体”，而不用其它的词？从而让学生对这些词的.用法有更明确的认识。
在为“赏心悦目”解释时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用赏心悦目。
２、对课文适当进行延伸和扩展效果更好，比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。
３、我在学生整体感知课文后，紧扣课题，问“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么情况下说的？引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。
为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。
所以在引导学生理解“鱼先游到了我心里，又游到了纸上”这一重点问题上就非常的得心应手，顺利完成。
鱼游到了纸上的教学反思2我在教学过程中能把握__重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对"赞叹"进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为"赞赏"，"赞美"，"称赞""赞扬"，而应该再往前走一步，为什么用"赞叹"，而不用其它的词？从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。
在为"一丝不苟"找近义词时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用一丝不苟。
【鱼游到纸上教案及反思】鱼游到纸上教案
【鱼游到纸上教案及反思】鱼游到纸上教案《鱼游到了纸上》主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
下面是小编为你带来《鱼游到纸上》教案及反思，希望大家喜欢。
《鱼游到纸上》教案教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图;生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游?鱼怎么会游到纸上?鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事?2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一——自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二——自学程序方法三1、学法提示：课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么?作者为什么要定这一自然段?完成旁批中的问题。
有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。
“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生关爱动物、人与自然和谐共处的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中所描述的自然现象的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文《鱼游到了纸上》的幻灯片。
2. 图片：课文中所描述的场景图片。
3. 视频：鱼在纸上的实验视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放鱼在纸上的实验视频，引导学生关注课文主题。
（2）展示课文图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）讨论课文中所描述的自然现象，引导学生理解鱼在纸上的成因。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
五、课后反思：1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生对课文中所描述的自然现象的理解程度。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，提高学生学习兴趣。
《鱼游到纸上》教学反思
《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思1【教材简析】这是一篇精读课文。
__按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是__的主要特点。
读这篇__，会让你产生许多疑问。
文题就紧紧抓住了读者的心。
鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。
这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到__最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。
这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了__的表现力。
其次，__对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。
一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
【第一课时教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。
学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会__的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
【教学过程】一、导题板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗?是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗?小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。
《鱼游到了纸上》教学反思2篇
《鱼游到了纸上》教学反思2篇教学反思怎么写?下面是关于《鱼游到了纸上》教学反思范文，希望对大家有帮助！《鱼游到了纸上》教学反思一由于学生合作意识不强，很多时候都是以个人的的理解来替代小组的意见。
而且很多学生没有与别人讨论的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能积极的与老师进行互动。
因此，两次的小组合作效果不是很理想。
在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。
在继续展开想象，还会给谁带来快乐?孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。
教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。
这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。
这样，教学设计是有方向的。
这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。
一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思;二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系;三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的;四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：理解鱼游到了青年的心中。
第三步：感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
《鱼游到纸上》教学反思
《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思1上过这节《鱼游到了纸上》第一课时后，我认为我的教学设计层次分明，思路清晰，引导学生反复以各种方式朗读，在读中感悟，在读中体会，从而引导学生从“游”字切入，以带“游”的句子贯穿全文，以“游”字为线索，引导学生在读中理解感悟__的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，简单地悟出了__的含义，学习了作者描写人物的方法，由此来体会这是一个怎样的青年。
我认为在这节课中好的方面主要有以下几点：一、牵一发而动全身，以“游”动全身以“游”字为出发点。
当学生通过自由读书并找出带游的句子，自由朗读比较难读的句子，指名读，齐读等方式，让学生充分地读了带“游”字的句子后，我又通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇__的大意很巧妙的展现出来。
这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。
二、别出心裁的导入，让课堂“活”了起来通过送给孩子们一份猜谜礼物（一缸金鱼），不仅让孩子们积极地去动脑思考及学习，还让孩子们感受到本篇课文题目的新意，让孩子们体会到“鱼游到了纸上”和“鱼画到了纸上”这两种题目的不一样，从而使孩子们学会引人入胜的写作题目的好方法。
金鱼与孩子们一起上课，一起回到青年看鱼画鱼时的认真与忘我。
三、品味重点语句我在教学中抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地、忘我的境界”的语句，进行语言文字的品析。
通过让学生看鱼并和全班同学互动表演，在让孩子们体会到“呆呆地、静静地、忘我的境界”这些词语的深层含义之余，也让孩子们领会到了这是一个怎样的青年。
在表演的过程中，师生互动、生生互动、人鱼互动，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果，与此同时也达到了课堂的高潮。
本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了这是一个细心观察、全神贯注、勤奋专注的青年。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思7篇
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鱼游到纸上》教学反思_2
《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思1一、抓问题共性，自主阅读。
阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。
阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课伊始，从题目入手引导复习：为什么说鱼游到了纸上？然后根据学生的疑问，对不理解的共性问题引导读、悟：鱼怎么游到纸上？为什么能游到纸上？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。
二、立足文本、品读感悟“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。
（杜威语）”语文课还要上出十足的语文味，这语文味就是扎扎实实地进行语言文字的训练，即听、说、读、写的训练。
这节课上，我通过抓住课文中的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，了解词语在表情达意方面的作用，培养敏锐的语感。
如“静静地看”一词组，先让学生说出什么是静静地看？联系自己生活实际：你平时是怎样看鱼的？和你相比，青年的看显得更加认真、更加专注、更加入神。
通过对比，感受到词语的内涵。
在此基础上展开想象：这样静静地看，看到什么？想到什么？带着想象，抓住“静静”读。
学生轻松地感受到青年的如痴如醉。
又如，引导学生理解“工笔细描”和“挥笔速写”时，我超越了单纯回忆生活经历的简单做法，要求学生找到文中可以理解的词语去体会、去琢磨。
这样真正立足课文，加深对课文的理解。
三．理清关系，升华情感。
在体会青年专心致志、坚持不懈的基础上，再出示“鱼游到了心里”，结合最后一段来理清两者的关系，此时有水到渠成之感。
先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。
然后再问课文学到这，你一定有很多话想说，你想对谁说，说什么？让学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。
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鱼儿游到心上——听王崧舟老师《鱼游到了纸上》教学及反思课堂记录一、开门见山，直入主题：1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？3、这个“游”字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求：把字读准，把句子读通顺；找出文中所有的带“游”字的句子。
2、交流所有带“游”字的句子：共七句。
3、指读；再读：（适时评价）4、师生合作：共读全文：老师把七句话连起来，串起来。
三、积极引导，由浅入深：1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？2、读小女孩对她的夸奖情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。
谁来模仿？（指导朗读）4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。
（离开座位，就去挤了看一下）6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。
（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？（一丝不苟静静）11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？是熟练吗？为什么不说熟练？12、静静地，我们一起静静地读读这句话。
为难大家了！怎么就要读出“静静”的味道和感觉出来呢？这里的静是安静。
13、就在青年画画的过程中，你听到他说过一句话吗？你看到青年伸懒腰了吗？你看到了什么？读课文。
14、请同学们再读，只动嘴，不出声。
他画下了哪些金鱼？看到了哪些动态？（摇尾嬉戏吐泡）学生读，换词读。
（平静）15、青年画画要用眼睛去看吗？不用！为什么？16、小结：因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着{金鱼！只装着动态，这又是什么静？（宁静）四、水到渠成，练习背诵：1、小结，再齐读课文。
2、青年把金鱼游到纸上，你们能不能把把这段文字游到心上，练习背诵。
听后小记：阳春三月，在浙江工大的礼堂里，举行的是第三届中国儿童阅读论坛既“亲近母语”国际教育研讨会。
一进入会场，浓浓的书味扑鼻而来。
在这里，我有幸聆听了窦桂梅、周益民、蒋军晶等名师的精彩教学，这使我的杭州之行收获多多。
特级教师王崧舟老师的《鱼游到了纸上》尤其让我为之拍案叫绝，课堂里老师语言流畅，积极引导，步步深入，整堂课的环节丝丝相扣，的确精彩。
这才知道，鱼能够游到纸上是因为已经游到了心里，那是“功夫”在台下，那是“心”到自然成。
这堂课以下几方面给我留下了深刻的印象。
一、以“游”为线，一石激起千层浪。
教学从课题开始质疑，方法从“游”字入口，从抢眼到说出来，又是一种与众不同的感受，将平日里我们常用的“见到了课题，你想问什么？”等无病呻吟的问题变成了带有孩子自主体验和表达的场所。
很容易就激起孩子的兴趣。
接着，找含有“游”的句子，并将句子串起来读，读的方式是变化的，提出要求，具体又合理的要求，学生完成得不费劲，但有又难度，第一次把握文本的重点，从而也完成了对文本的整体感知。
二、紧扣关键词，逐步深入。
王老师在处理那个青年是怎样画金鱼时，抓住“静静”做文章，先是要要读出“静静”的味道和感觉，指出没有说一句话，没有声音是“安静”；画画时没有说过一句话，身体一动也没动，像一座雕塑，这是“平静”当青年在“静静”地画画时，他的心里只有“鱼”，他的心里只装着“动态”，这是“宁静”！三个“静”就将青年画画时的投入及技艺高超一展无遗。
在整个过程中每每遇到问题，学生达不到，王老师不急不躁，就是引领。
学生也逐渐被感染，能仔细去体会文意，做到了“润物细无声”。
三、贴切的评价，给学生一份轻松的氛围。
听完课时对王老师的“评价”语深感佩服，就是自然、舒适。
就在学生体味文章而又不能达到的情况下，老师语气非常中肯地说：“让同学们为难了！”而且说了三次。
后来，在教师毫无痕迹的指导下，学生终于慢慢，自然地走进文本的极至处。
无庸致疑，老师的话在盛大公开课的情况下，给了学生理解，信任，更给了学生一种“以退为进”的鼓励。
此外，还有“听一听，这么长的句子没有读错一个字，功夫很深！”“好眼力！一口气留意了四个词语！”都给了学生无痕的支持。
在平时，当学生没有反映时，我们常常会急躁，甚至带有咄咄逼人的疑问，使得学生没有了宽松的思考环境，束缚了学生，增加了学生的心理负担。
这样，学生不敢尽情思考和表达是属于正常反映的。
课堂记录一、开门见山，直入主题：1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？3、这个“游”字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求：把字读准，把句子读通顺；找出文中所有的带“游”字的句子。
2、交流所有带“游”字的句子：共七句。
3、指读；再读：（适时评价）4、师生合作：共读全文：老师把七句话连起来，串起来。
三、积极引导，由浅入深：1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？2、读小女孩对她的夸奖情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。
谁来模仿？（指导朗读）4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。
（离开座位，就去挤了看一下）6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。
（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？（一丝不苟静静）11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？是熟练吗？为什么不说熟练？12、静静地，我们一起静静地读读这句话。
为难大家了！怎么就要读出“静静”的味道和感觉出来呢？这里的静是安静。
13、就在青年画画的过程中，你听到他说过一句话吗？你看到青年伸懒腰了吗？你看到了什么？读课文。
14、请同学们再读，只动嘴，不出声。
他画下了哪些金鱼？看到了哪些动态？（摇尾嬉戏吐泡）学生读，换词读。
（平静）15、青年画画要用眼睛去看吗？不用！为什么？16、小结：因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着{金鱼！只装着动态，这又是什么静？（宁静）四、水到渠成，练习背诵：1、小结，再齐读课文。
2、青年把金鱼游到纸上，你们能不能把把这段文字游到心上，练习背诵。
听后小记：阳春三月，在浙江工大的礼堂里，举行的是第三届中国儿童阅读论坛既“亲近母语”国际教育研讨会。
一进入会场，浓浓的书味扑鼻而来。
在这里，我有幸聆听了窦桂梅、周益民、蒋军晶等名师的精彩教学，这使我的杭州之行收获多多。
特级教师王崧舟老师的《鱼游到了纸上》尤其让我为之拍案叫绝，课堂里老师语言流畅，积极引导，步步深入，整堂课的环节丝丝相扣，的确精彩。
这才知道，鱼能够游到纸上是因为已经游到了心里，那是“功夫”在台下，那是“心”到自然成。
这堂课以下几方面给我留下了深刻的印象。
一、以“游”为线，一石激起千层浪。
教学从课题开始质疑，方法从“游”字入口，从抢眼到说出来，又是一种与众不同的感受，将平日里我们常用的“见到了课题，你想问什么？”等无病呻吟的问题变成了带有孩子自主体验和表达的场所。
很容易就激起孩子的兴趣。
接着，找含有“游”的句子，并将句子串起来读，读的方式是变化的，提出要求，具体又合理的要求，学生完成得不费劲，但有又难度，第一次把握文本的重点，从而也完成了对文本的整体感知。
二、紧扣关键词，逐步深入。
王老师在处理那个青年是怎样画金鱼时，抓住“静静”做文章，先是要要读出“静静”的味道和感觉，指出没有说一句话，没有声音是“安静”；画画时没有说过一句话，身体一动也没动，像一座雕塑，这是“平静”当青年在“静静”地画画时，他的心里只有“鱼”，他的心里只装着“动态”，这是“宁静”！三个“静”就将青年画画时的投入及技艺高超一展无遗。
在整个过程中每每遇到问题，学生达不到，王老师不急不躁，就是引领。
学生也逐渐被感染，能仔细去体会文意，做到了“润物细无声”。
三、贴切的评价，给学生一份轻松的氛围。
听完课时对王老师的“评价”语深感佩服，就是自然、舒适。
就在学生体味文章而又不能达到的情况下，老师语气非常中肯地说：“让同学们为难了！”而且说了三次。
后来，在教师毫无痕迹的指导下，学生终于慢慢，自然地走进文本的极至处。
无庸致疑，老师的话在盛大公开课的情况下，给了学生理解，信任，更给了学生一种“以退为进”的鼓励。
此外，还有“听一听，这么长的句子没有读错一个字，功夫很深！”“好眼力！一口气留意了四个词语！”都给了学生无痕的支持。
在平时，当学生没有反映时，我们常常会急躁，甚至带有咄咄逼人的疑问，使得学生没有了宽松的思考环境，束缚了学生，增加了学生的心理负担。
这样，学生不敢尽情思考和表达是属于正常反映的。
课堂记录一、开门见山，直入主题：1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？3、这个“游”字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求：把字读准，把句子读通顺；找出文中所有的带“游”字的句子。
2、交流所有带“游”字的句子：共七句。
3、指读；再读：（适时评价）4、师生合作：共读全文：老师把七句话连起来，串起来。
三、积极引导，由浅入深：1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？2、读小女孩对她的夸奖情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。
谁来模仿？（指导朗读）4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。
（离开座位，就去挤了看一下）6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。
（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？（一丝不苟静静）11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？是熟练吗？为什么不说熟练？12、静静地，我们一起静静地读读这句话。