2.5的倍数的特征

教学目标：
1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重点：
1、掌握2 、5 倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学难点：
能判断一个数是否是2.5的倍数。

教学过程设计：
一、引入新课：
1、同学们，我们已经学习并掌握了倍数和因数的意义，知道怎样求一个数的倍数和因数，下面我们来进行一场比赛，你们敢不敢和老师来比一比？
判断一个数是不是2、5的倍数（课件出示）
26 95 172 390 4027 5045
（1）老师说数，学生判断
（2）学生派代表说数，老师判断
2、老师：同学们认为刚才是谁判断的又快又准？大家想知道老师为什么能判断的又快又准吗？这节课我们就一起来探讨这个方法。

（板书课题：2、5的倍数的特征）
二、探究新知：
（一）学习2 的倍数的特征。

1、我们已经学习了如何求一个数的倍数，谁能说说2的倍数有哪些？
学生汇报：2、4、6、8、10、12、14、16、18……
同学们观察这些数，能不能发现有什么特征？我们先来探讨2的倍数有什么特别的地方。

（课件出示百数图）（人手一张百数图）
请同学们拿出红色笔在这个表内将2的倍数涂色（学生独立涂，同桌互相检查）
2学生观察涂出数的特征，指名汇报。

（观察课件百数图，教师涂出2的倍数）
请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是0，2，4，6，8。

)
根据学生汇报，教师帮助归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

（教师将此结论板书学生齐读）
3、验证结论：请同学任意说出个位上是0、2、
4、6、8的数，同学们进行验证，看看符不符合这个特点？
4、教师继续小结并板书：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。

不是2的倍数的数叫奇数。

（学生齐读概念）
奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？(单数、双数。

)
5、练习：
①说出几个不是2的倍数的数。

②说出15 ～35 以内的偶数。

（二）5 的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。

下面你们能不能用研究2的倍数的特征的相同方法，找出5 的倍数的特征呢？
请同学们再次拿出百数图，用蓝色的笔在表格内将5的倍数涂出来。

（小组合作，教师参与其中，适当进行指导，提醒同学们注意个位上的数字）
（课件出示百数图，师生共同涂出5的倍数）
2、组织学生汇报
学生汇报：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

]
教师板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

]学生齐读
3、练习验证：（课件出示）下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，
（三）统一练习
同学们表现非常好，为了帮助同学们巩固你们得到的结论，我们来做个练习
（课件出示教材9页做一做练习第一问和第二问）
学生认真观察，给时间思考，指名回答，其他同学订正。

（课件出示第三个问题）
思考：你怎么能找到哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？
方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。

方法二：2×5=10，所以既是2的倍数又是5的倍数的数，一定是10的倍数。

再在这种些数中找到10的倍数的数。

学生根据方法找到数字，并总结即是2的倍数又是5的倍数的数的特点
学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

三、巩固反馈：
同学们表现的都太棒了，我们再来做些练习巩固这节课的知识，你们愿不愿意啊？（课件出示练习题）
1 、比75小，比50大的奇数有（）。

2 、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。

3 、个位是（）的数同时是2和5的倍数。

4 、最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）。

5、用0，7，4，5，9 五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2 和5 的倍数的数。

四、课后小结：
谁能说一说你这节课的收获？（指名学生有顺序总结，其他学生根据总结齐读板书）
板书：
2、5的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。

不是2的倍数的数叫奇数。

个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。