艺术设计教学方法之互动教学探讨

ART EDUCATION 2010 · 11
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一、艺术设计教育在中国的发展
中国的艺术设计教育是在社会经济高速发展与转型的历史背景下发展起来的，艺术设计也是经由传统的工艺美术突变而来。

中国经济在高速发展，却出现了高等设计教育产出与中国制造业需求错位的状况。

起步不久的中国现代艺术设计教育，正在以不成熟的设计教育理论与教学实践，为中国的现代产业提供着滞后的服务。

所以，当前艺术设计教育急需解决的问题是顺应社会发展趋势，探索出新的教育方法与手段，培养出适应市场经济发展的应用型艺术设计人才。

二、现存艺术设计教育教学方法的弊端
（一）艺术设计专业学生整体专业素质与其他专业的学生相比有一定的差距，其原因首先是生源素质不高。

生源素质问题也和社会对艺术设计的认识有关，当学生文化成绩得不到提高的时候，往往认为报考艺术院校是能够进入高校的最佳选择。

（二）有些学生对艺术设计专业并无了解，进入高校后易因缺乏兴趣而产生厌学情绪，没有主动学习的热情，不管老师讲得多精彩，学生不理不睬。

没有客体的吸收，教学便不能完成。

（三）现代的设计教学还采用传统的填鸭式教学，不管学生的反应如何，都自顾自地讲解，讲台成了教师自娱自乐的舞台，学生成了可有可无的听众。

所谓“知己知彼，百战不殆”，教学也一样应该注重双方的了解，教师应该了解学生，关注学生的反映，在教学中形成良好的互动才能取得成功。

三、互动教学方法之探讨
针对学生缺乏主动学习能力这些现状，我们提倡以学生为主的互动教学方法，挖掘学生潜力，引导学生的个人价值得到认同，从而激发学生的热情，变被动学习为主动学习。

（一）以展览或竞赛为推力促进学生主动学习
教师要以课题的形式，指导学生参加各种展览、比赛、竞投标、市场实践等活动，促使学生以所学主动去适应社会发展需求。

如果学生能够在展览及社会活动中获得成绩，个人价值得到了体现，就更加激发他的学习激情与主动学习的能力，形成良性循环。

如笔者所在学院，在2008年鼓励学生参加第四届全国高校大学生旅游艺术设计大赛，学院有16件作品参赛，获得了两银两铜的好成绩。

到了2009年第五届全国高校大学生旅游艺术设计大赛的时候，学院就有80多件作品送出参展，并且还为学院赢得了金牌，增添了无上的荣誉。

这是学生的主动学习与创作的结果，同时也是以竞赛为推力促进学生主动学习方法成功的表现。

（二）要善于倾听，了解学生的需求
创新教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现与解决各种各样的问题。

只有当学生具有旺盛的求知欲，想了解与探求各种问题的时候，学生才会爆发出主动学习的欲望与能力。

所以互动教学最重要的一点还在于要善于倾听，了解学生的需求。

首先要形成对话教学，而不是照本宣科。

在课堂知识的导入过程中，应适当抛出一些学生感兴趣的专业问题，如果没有问题，一切都成了令人生厌的老生常谈，学生就不可能有求知的愿望和创造的激情，无论教师演讲得多么精彩，教学缺乏了吸收体，也就不可能取得任何真正的成效。

其次要倾听，要关注学生的思维活动，根据其所思所想来引导教学。

只有在了解学生的基础上，随时明白与学生的思维差异，研究他们的兴趣所在，才能对其进行更进一步的创造性思维训练。

那么，在一门课程中如何来达到互动教学呢？下面笔者以版式设计教学为例加以说明。

1.通过直观式教学法唤起学生的兴趣
教师搜集适合学生兴趣的图片资料，包括时尚物品、动漫动画的排版等，制作出多媒体课件，以学生的兴趣为切入点，吸引学生对版式设计的兴趣，然后指导学生看图片、读设计，以最前沿的设计视角来讲解，让学生兴趣盎然地了解、吸收版式设计的理论知识和最新设计形态。

2.采用案例式教学法促进学生参与其中
通过展示具有典型意义的版式设计案例，开展互动学习。

让学生参与版式设计案例的分析，给学生开动脑筋的机会，让其随时处于主动思考的状态，而不是被动地跟着老师走。

这样能增强学生记忆，取得良好的教学效果。

另一方面也可以由学生即时提出问题，师生共同分析，促进师生、学生之间的互动交流，只有如此，教师才能了解学生与自己的思维走向的异同，也才能因材施教。

3.运用讨论式教学法促进学生主动掌握
讨论并不是简单意义的随便说说，而是有主题的发挥。

例如版式课程教学中，对于丰富的知识，仅仅依靠课堂上的讲解是不可能让学生全部理解与记忆的，所以，笔者在教学中给出了一些题目，例如针对“版式设计的节奏与韵律”，或者版式设计要求学生利用现代网络资源，围绕主题收集资料，整理出与版式设计的节奏与韵律特征相关的图片，并制作成课件的形式在课堂上讲解。

其他学生可以提问，或讨论他人讲解的知识是否全面。

在这个过程中，有些学生缺乏自信，上讲台会紧张得脸红心跳，但经过几次体验，逐渐克服了上述毛病。

收集资料是了解知识的过程，整理就是理解知识的过程，讲解就是掌握知识的过程，通过这种发挥学生主动性的教学，课程取得了很好的教学效果。

据学生反馈，他们都有展示自己的欲望，通过角色互换，自己置身讲坛，既新鲜又充满成就感，他们对学习也就更有兴趣了。

综上所述，互动教学，促进学生主动学习是教学成功的关键。

由于学生自觉学习能力较弱，传统的填鸭式教学方法与手段必须改革。

教学的关键在于发挥学生的主动性，要树立学生的信心，多给学生搭建展示才华的平台，以培养适应社会需求的设计人才。

教学的主体是老师与学生，而作为教师，我们有必要首先了解我们的客体——学生，知道学生的兴趣爱好，以学生为本，引导学生自主学习。

在当前艺术设计教育特别需要创新人才的背景下，只有将学生的“被学习”化为“主动学习”才能促进教学的顺利开展，也才能培养出适应社会需求的应用型艺术设计人才。

（注：本文为四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目，项目题目：教学方法、手段和考核评价方式的改革，项目编号：2009JY021）参考文献：
[1]盖尔哈特·马蒂亚斯.1990-2005年的中国设计教育[J].中国设计在线，2005(8).
[2]潘鲁生.关于艺术设计教育的思考[J]．装饰，2003(4).[3]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2005.
作者单位：四川教育学院传媒艺术学院
（责任编辑：曹宁）
■ 何毅华
艺术设计教学方法之互动教学探讨
从包豪斯设计学院成立以来，艺术设计教育的发展如火如荼，对于艺术设计各门类的教学方法的讨论也异常频繁。

文章通过介绍艺
术设计教育在中国的发展，分析了艺术设计专业学生的主动学习能力不足的现状，认为应结合专业特征，激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，化被动学习为主动学习。

文章强调了艺术设计教育应当注重互动教学的方法。

艺术设计 教学方法 互动教学 主动学习
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