如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
物理教学质量提升计划
物理教学质量提升计划物理教学质量提升计划（精选11篇）时间真是转瞬即逝, 相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在的你想必不是在做教学计划, 就是在准备做教学计划吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷, 以下是店铺帮大家整理的物理教学质量提升计划（精选11篇）, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。
物理教学质量提升计划1一、指导思想以中学物理教学大纲为纲, 以新编中学物理教材为本, 在落实基础知识, 形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以校备课组为主体, 注重研究新教材教学的特点和规律, 积极探究课堂教学模式, 优化课堂教学结构, 深入推进课程改革, 全面提高物理教学质量。
以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导, 发扬“团结敬业求实创新”的科组精神, 认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。
二、任务目标1.前瞻性:突出“以人为本”的原则；以全面提高学生的基本素质为基础, 以培养学生能力为中心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 既强调学生对知识的掌握, 又注重学生能力的发展, 既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发, 又重视动力、兴趣等非智力因素的培养；既注重学法的指导, 又鼓励学生自主探究, 使学生的思维能力和应用能力不断发展, 促进学生整体素质的提高。
2.突出创新性创新是一个民族进步的灵魂, 也是我们教育学生的目的, 摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识, 创造性地使用教材, 把培养学生学习兴趣, 挖掘学习潜力, 提升学生综合素养放在首位。
在计划安排设计上, 认真贯彻我校的三五五教学理念, 力求凸现时代性、探究性和开放性, 为学生提供一个联系实际、自主探究的空间, 以培养学生的创新精神和实践能力。
3.注重实用性计划与新课标教材配套, 内容的编排与教学实际, 教学程序吻合, 力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。
4.讲求科学性教学要符合学生的认知要求, 正确处理获取知识和培养能力的关系, 力争巩固课本知识的前提下, 加大培养力度, 所选题材力求开放, 利于学生夯实基础, 又利于学生创新思维和发散思维的形成。
新课改背景下提高高中物理实验教学有效性探究
新课改背景下提高高中物理实验教学有效性探究发布时间：2022-10-08T07:53:01.371Z 来源：《中国教工》2022年11期作者：孙翠芝[导读] 如何提升教学的有效性是教师们一直以来关注的话题，本文便是结合新课程改革的背景，对如何提高高中物孙翠芝(山东省济宁市兖州区第一中学 272100)摘要：如何提升教学的有效性是教师们一直以来关注的话题，本文便是结合新课程改革的背景，对如何提高高中物理实验教学有效性进行了探究。
关键词：新课程改革；高中物理；实验教学引言：随着新课改的不断推进与深化，高中物理实验教学也应当随之发生改变。
教师应当对实验教学的方式与自身教学观点进行创新。
只有遵循新课程改革的教学理念，对实验教学进行不断的创新与优化，才能够提升高中物理实验教学的有效性。
一、结合现代化的工具进行教学随时国家的迅速发展，互联网信息技术已经变得非常成熟，其中，多媒体信息设备已经被广泛应用于各种教育教学中。
并且在现阶段，学生对学习的要求与标准越来越高，以往的教学方式显然无法满足学生现在的学习需求，所以教师应当积极的扭转自身的教学方式，顺应时代的潮流，将先进的教学工具科学的应用到高中物理的实验教学当中，只有这样，才能提升高中物理实验教学的有效性，弥补以往教学方式中存在的不足之处[2]。
不仅如此，将多媒体信息技术应用在高中物理实验教学中，还符合了新课程改革的教学观点，以及提升学生的高中物理综合能力水平的教学目标。
但是，教师在使用多媒体信息技术进行教学时，需要注意一点，借助这项技术进行教学时，主要是对物理实验教学进行辅助，而不是代替高中物理实验教学。
例如部分不能通过演示、不能实操或者是进行过于复杂的实验，这些实验都具有一定的危险性。
为了保证学生的人身安全，教师可以借助多媒体信息技术，给学生们展示实验的步骤，以及实验的流程，这才是借助现代化教学工具进行高中物理教学的最终目的。
二、与生活相结合提升教学的有效性在新课改的教学理念中明确地指出，教师应当将教学与实际生活相结合，从而促使学生在课堂教学中收获的学科知识能够应用在真实的生活当中，推动学生应用能力的发展。
如何提高高中物理课堂教学的有效性
１ ． ３ 学 生缺 乏 自主 学 习能 力 。
当前 ， 在 高 中物 理 课 堂教 学 中 ， 教 师 仍 然 采 用 传 统 的 教 学 方式 ， 学 生 主要 依 靠 教 师 的讲 解 及 教 材 学 习 物 理 知识 。 在 实 际 教学中 ， 教 师 缺 乏 对 学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养 。 课 堂气 氛 不 活 跃， 而 且 学 生 对 物 理 知 识 的学 习 浮 于 表 面 。 并 没有 进行 深 入 的 思考 ， 因此 无 法 提 高 自我 认 知 的水 平 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 注 重 引 导 学 生 自主 学 习 ， 从 而 提 高 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 ２ ． 提 高 高 中物 理课 堂教 学 质 量 的 措 施 ２ ． １ 优 化 教 学方 式 。 激发 学 生 学 习兴 趣 。 兴趣是学生最好的老师 ， 学生 唯 有 对 物 理 产 生 兴 趣 ， 才 会 有学习的欲望。因此 ， 要 想 提 高课 堂 教 学 质 量 ， 教 师应 优化 教 学方式 ， 采用多种教学方式进行教 学 ， 提 高 学 生 对 物理 的 谈 几 点 体 会 。
确立学 生的主体地位 。 树 立正确 的教学理念 。 是 开 展 物理课堂有效教学的前提。 教 师 与 学 生 在 课 堂 教 学 中是 一 对 矛 盾 ． 教 师必须摆 正 自 己的 位 置 。 素质教育要求教师在课堂教学中做到以“ 学 生 为 主 体， 教 师为 主导 ” 。 学生是学习的主人 ， 学 生 的学 习 成 绩 很 大 程 度 上 取 决 于 他 们 的 主 观 努 力 和 能 动 作 用 的发 挥 。 素 质 教 育 的 主体性原则告诉我们 ． 教 师 的 任何 教 育 行 为 ． 学 校 中 的 一 切 教 育 因素 和 教 育 要 求 ， 都 是 外部 的 客 观 的 东 西 ， 对 学 生 的 素 质 发
如何提高高中物理教学的有效性
如何提高高中物理教学的有效性摘要：传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。
关键词：高中物理有效性教学物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。
通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究得出规律，使学生获得实验的基本方法、基本技能，以利于学生探索获得新的知识。
在这一点上，物理教材安排了丰富的实验内容，包括演示实验、学生实验、课外小制作等等。
从近几年来的各地高考试题来看，物理实验在试卷中占的分值较大，对学生的能力要求比较高。
因而搞好物理实验教学已刻不容缓，搞好物理教学已成为高中教师必备的教学技能。
为此，笔者通过多年的教学的经历，总结出了以下几点看法。
一、培养学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。
学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理，兴趣减弱。
此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识，调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇→乐趣→志趣。
志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。
发挥实验多的优势，培养学习兴趣。
中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上。
物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象（如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等）生动鲜明的呈现在学生面前。
让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。
运用启发式教学，调动内因，激发兴趣。
高中物理实验教学有效性的研究
高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。
通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。
研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。
建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。
未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。
.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。
实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。
这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。
对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。
在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。
如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。
通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。
的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。
研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。
高中物理教学中如何提高学生实验的有效性
迹分布情况 ，直接加第二根橡 皮条伸长 同样 的长度 ，重复实 验 ，以此 类推。结果小车 开始 获得的速度较小纸带上 点迹较
密 集 ，测 量 误 差 较 大 ；学 生 根 本 毫 无 察 觉 。这 说 明学 生 不 能
把课堂上 的理论知识应用 与实 验当 中，做实验 只是走 过场 ，
对 实 验 结 果 不 分 析 ，不 能 从 实 验 结 果 中 发 现 问 题 、 分 析 问 题 ；这样 的 实验 教 学 只 是 一 种 形 式 ，收效 甚 微 。
节省时 间 ，我们事先把干涉条 纹调节出来 以后 ，只要 求学生 观察一下现象 ，略去了转动手柄测出ｎ 条条纹 间距这一步 。这
种越俎代庖式 的实验教学 缺少 了学生的体验过程 ，只重视实
验 结 果 ， 抹 杀 了 学 生 能 力 的提 升 。 所 以 ，在 复 习 阶段 ，在 讲
到转 动 手柄 时 ，分划板 中心刻 线也 随之 移动 ，学生 两 眼茫
的提 升 ，但 也 可 提高设 计 思维 能力 ，如验证 机 械能 守恒 定 律 ；也有仪器 使用的 的学 生实验 。随堂实验一般 以探 究性为
目的 较 多 ，如 探 究 弹 性 势 能 的 表 达 式 、探 究 功 和 速 度 变 化 的
２观察能力差 ，不 能学 以致用 。对于 《 ． 探究 功和速度 变 化 的关 系 》这个实验 的另一个 实验方案是用伸长 的橡 皮条把
受高考指 挥棒的影响 ，教 师往往重理论 ，轻实践 ；重 口头 ， 轻动手 ；在教 学 中经常将 做实验变 为讲 实验 ；学 生的实践操
作 变 为 书 面 做 题 ，结 果 导 致 了 既 不 能取 得 高 分 ，又 阻 碍 了学
生的 自我发展 和能力 的提 高。这造成 了实验教学是物 理教学 中的一个难 以突破 的 “ 效区” ；若平 时能注重学 生基本素 低 质的培养 在物理实验教 学的各个环节 中发挥好教师 的主导 作 用和学生 的主体作用 ，是可 以提高实 验教学效率 的。下面
新课改下如何有效开展高中物理实验教学
・中学教育・81新课改下如何有效开展高中物理实验教学重庆奉节中学 蔡兴成【摘要】实验是高中物理教学的重要组成部分，应该引起重视，尤其是新课改以来，专家和教师们提出了很多新的高中物理实验指导思想，这对提高实验课堂教学的有效性具有重要的指导意义。
本文就新课改下如何有效开展高中物理实验教学展开论述。
【关键词】高中物理 新课改 实验教学 有效性虽然实验是高中物理的重要教学内容，但是由于高考中并没有涉及直接的实验操作，因此，长期以来物理实验教学一直没有引起教师们应有的重视。
为了进一步推动我国教育事业的发展，我国进行了新课程改革，新课改对高中物理实验教学提出了新的要求，教师不仅要对实验教学引起重视，而且要采取有效措施提高高中物理实验课堂教学的有效性。
本文就新课改下如何有效开展高中物理实验教学展开论述。
一、注重从学生的实际情况出发展开实验教学活动在新时期的高中物理实验课堂教学中，教师的教学活动应该从学生的实际情况出发。
从学生的实际情况出发展开教学是新课改的一个重要指导思想，教师进行教学的目的就是为了提高学生的知识水平与实际操作能力，然而不管是学生的知识水平还是实际操作能力都存在一定的差异性，因此，教师只有从学生的实际情况出发展开教学活动，才能收到好的教学效果。
在进行高中物理实验教学的过程中，教师更要从学生的实际情况出发。
学生之间的物理成绩存在差异性，同时学生之间的物理实验能力也存在很大的差异性，这也就要求教师在展开教学活动之前，能够有效把握每一个学生不同的物理学习情况，并在此基础上制定教学计划，这样才能收到良好的教学效果。
教师在物理实验教学的过程中想要做到一切从学生的实际情况出发，首先要有高度的责任感，同时还要进行有效的调查研究。
二、尊重学生在实验过程中的主人翁地位尊重学生在实验中的主人翁地位，既是新课改的要求，同时也是提高实验课堂教学有效性的要求。
实验教学与物理其它知识板块的教学迥然不同，它不仅要求学生要能够有效掌握理论知识，而且还要求学生能够进行实际操作，因此，教师在教学的过程中就要尊重学生在实验课堂中的主人翁地位。
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
够 弄清教育不应该急于求成 ， 应该注重未来 ， 尤其是注重学生今后在 社会 中的作 用 ， 努 力将追求短期 学生成绩 以及 升学率 的不 当思想
２ ． 使学生对实验产生兴趣 ， 养成实验能力 是否能够对 物理实验 的学 习产生兴趣 ， 是学生能够积 极主动
新课程下物 理实验具有材料少 、 仪器简易 、 现象 明显等特征 。 摒弃 。 因此 ， 在物理实验教 学中 ， 同样 体现 出这一特点 ， 因微型 实验的器
高 中物理实验教 学存在 的问题 与教学观念具有 很大关 系 ， 因
验教学 过程 中， 注意实验简单易行 ， 具有较强 的趣 味性 ， 教师通过 此 ， 推动实验教学改革 ， 转变观念就成为最重要的一个 问题 。要转 创设 出趣 味实验 的方式 ， 使实验教学 多样 化 、 系列化 ， 从 而使物理 变观念 ， 应该将整个社会 的观念转 变。使学校 、 教师与社会各界能 实验的趣味性 显著提高 。
求 。所 以， 解决物理实验教学 中的问题 已成为 当务之急 ， 鉴于这个
原 因， 笔者 阐明了高 中物理实验教学 的特点 ， 指 出其 中存在 的主要 理论难 以和实践进行有效 的融合 ， 无法 制订 出可行 的评定标准 。 学
问题 ， 并提 出了提高高 中物理实验教学有效性 的对策 ， 以期为高 中 校 的教 育评价仅仅通过考试 的方式进行 ，在评价过程 中过分注重
材具有非常广泛的来源 ， 其取材非 常易 于实现 ， 能够保持学生人手
一
套器材 ， 最终在实验过程中实现人人动手 。
３ ． 生 活化 以及社会化
进行思维活动 的重要前提 。 可 以通过演示一些新奇 、 有趣 的物理实
验培养学生 的好奇心 ， 使学生产生初步 的学 习兴趣 ， 通过这些实验
新课标下如何提高物理实验教学有效性论文
新课标下如何提高物理实验教学的有效性摘要:本文主要从观察能力的培养、分组实验教学、观察实验现象、应用多媒体、实验教学方法等方面阐述如何搞好物理实验教学。
关键词：物理实验教学有效性物理是一门应用性很强的学科。
科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。
中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。
教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。
学好物理实验是搞好物理教学的必要途径，所以提高物理实验教学的有效性就显得尤为重要，我认为可以从以下几个方面入手：一、注重观察能力的培养观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。
在教学中要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容，掌握必备知识。
我在教学活动中注意强化学生的问题意识，鼓励学生在学习过程中能用批判的眼光去观察问题。
当学生提出好的问题时，给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦。
如讲《凸透镜成像规律》时，我先拿来一些凸透镜，一个投影仪；一个幻灯机，还有一些简易照相机，让学生分组进行实验；有的用放大镜看报纸；有的观察一个30度的角。
我指导学生在观察过程中，把自已感兴趣的问题提出并记录下来，结果学生提出了各种各样的问题，有一个班我做过统计，他们共偍出了28个问题。
如：为什么幻灯片要倒插？为什么放大镜看近的物体是正立放大的？看远的物体是倒立缩小的？同样是凸透镜为什么有的像是放大的？有的像是缩小的？……因为是自已发现并提出的问题，刨根问底的求知欲促使每个学生在课堂活动中都积极参与，极大提高了学生学习的主动性和培养了学生的观察素质。
提高高中物理实验教学有效性的方法
直导线Ａ 在 其 下 半 部 分 区 域 产生 的磁 场 如 图所 示 （ 竖 直 截 面图） 。 则 由左 手 定 则 可 以判 定 导线 Ｂ 所 受 的安 培 力 方 向 向上 。 同样 的道 理 。 导 线Ａ所 受 的 安培 力 竖 直 向下 。 两 条 相 互 平 行 的 同 向直 线 电流 之 间 具 有 相 互 吸 引 的 作用 力 。这 两 条 导 线 Ａ、 Ｂ 有 相 互 靠 近 的 趋 势 。那 么 ，对 于 一 个 通 直 流 电 的 螺 线 管 ， 可 以 视 为 是 无 数 个 相 互 平 行 同 向 直 线 电 流 小 微 元 组 合 起 来 的， 相 邻 两 匝之 间 也 会 相 互 吸 引 。所 以 ， 本 题 中通 电 螺 线 管 通 以 如 图所 示 的 电 流 时 ． 螺 线 管 的 长 度 有 会 因 为 相 互 吸 引 而 变短。 以 上 几 个 例 子 仅 仅 从 电 磁 感 应 模 块 的几 个 疑 难 问 题 方 面 讲 述 了 微元 法 的 巧 妙 用 处 。 高 中物 理 中 利 用 微 元 法 解 题 的知 识点非常多。 例如求变力做功问题 、 求 不 规 则 物体 间 的万 有 引 力 等 都 可 以 利 用 微元 法求 解 。
反射定律 、 阿基米 德原理 、 焦 耳 定 律 等 。 在 中学 物 理 教 学 中 ， 物理概 念的建立 ， 规律发现 ， 以及 物 理 理 论 提 出 等 ， 都 离 不 开 物理实验 。 物 理 实 验 不 仅 是 物 理 发 生 和 发 展 的 科 学 基 础 ，而 且 是 物
还是变短呢？
解析 ： 面对这样的问题 ， 许 多 同学 不 知 道 如 何下 手 。 其 实 很 多 同学 对 于 两 根 直线 电流 的情 况 能 自主 分 析 。而 对 于 一 个 “ 庞大” 的 螺 线 管 就不 知 道 怎 么 处 理 了 。 高 中 阶 段 我 们 利 用微 元 法 的思 想 ，将 螺线 管 相 邻 两 匝对 应 部 分 分 成 无 数 段 非 常 小 的直线电流 ， 如 图７ 所示 ， 则 这 两 段 相 邻 的直 线 电 流 为 两 条 相 互平 行 的 同 向直 线 电 流 ．对 于相 互 平 行 的 同 向 直 线 电流 之 间 的相 互 作 用 力 分 析 如 图８ 所示 。
《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究计划
《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究计划一、研究背景与意义高中物理作为自然科学的重要分支，其理论性和实践性均较强。
实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、提高物理学习效果具有不可替代的作用。
然而，当前高中物理实验教学中仍存在一些问题，如实验内容单一、实验方法陈旧、实验教学与理论教学脱节等，导致实验教学的有效性受到一定影响。
因此，开展《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究，对于优化实验教学设计、提高实验教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在通过深入探究实验教学在高中物理课堂中的有效性，实现以下目标：1.分析当前高中物理实验教学的现状及其存在的问题；2.探讨提高实验教学有效性的策略和方法；3.构建符合高中物理教学特点的实验教学体系；4.为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践指导。
三、研究内容与方法1.研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）高中物理实验教学现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中物理实验教学的现状，包括实验内容、实验方法、实验教学资源等；（2）实验教学有效性评估：结合高中物理课程标准和学生实际，构建实验教学有效性评估指标体系，对实验教学进行量化评估；（3）提高实验教学有效性的策略与方法：基于现状分析和有效性评估结果，提出针对性的实验教学改进策略和方法，如优化实验内容、创新实验方法、加强实验教学与理论教学的融合等；（4）实验教学体系构建：结合高中物理教学特点和学生发展需求，构建符合实际需求的实验教学体系，包括实验教学目标、实验教学内容、实验教学方法、实验教学评价等。
2.研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析方法，确保研究的科学性和有效性。
四、研究计划与预期成果1.研究计划本研究将分为以下阶段进行：（1）文献综述与理论构建阶段：收集相关文献资料，梳理实验教学在高中物理课堂中的研究现状和发展趋势，构建本研究的理论框架；（2）现状调查与数据分析阶段：通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对高中物理实验教学现状进行深入分析；（3）实验教学有效性评估阶段：构建实验教学有效性评估指标体系，对实验教学进行量化评估；（4）策略提出与体系构建阶段：基于现状分析和有效性评估结果，提出提高实验教学有效性的策略和方法，构建实验教学体系；（5）总结与展望阶段：总结研究成果，提出研究不足与展望。
如何提高物理教学的有效性
师生互动能增强学生的学习兴趣 ， 加深 学生对相关知识的
印象 ， 达到熟练 掌握 的程度 。 但在多数高 中物理课堂中 ， 多半是 教师唱独角戏 的场面 。 学 生只是单 向接 收教师发 出的语言信号 和画面信号 ， 很少真正参 与到课堂教学 环节 中。无论是模型操 作还是 理论分析 ， 学生 与教师之间基本上 不存在互 动 ， 这 不仅 严重影响课堂教学质量 ， 也会对学生 和教师 在物理这 门科 目的
３ － 增 强教 师 授 课 的 语 言魅 力
的三个维度 。 有效教学可以在投入 少量 的时间、 精力、 物力 的基
础上 。 获得 相更 多的教学成果 ， 进而完成特定 目标 ， 为学校和个 人都创造不可估量 的价值 。 二、 高中物理的教 学现状
１ ． 师 生 课 堂 互 动 差
对于教师而言 ， 语 言的魅力很大程度上决定着整节 物理课 的教学效果 。形象生动 、 深入浅 出的语言可 以引发学生 的学 习 兴趣 ， 并 刺激学生 的大脑皮层 引发想象 ， 将枯燥 的物理知识 以 更容易理解 的形式呈现给学生 ， 利于学生接受 。比喻法 和模 型 化最 能体现教学语言的直观 、 形象 ， 比如 ： 说到原子核 和原子 的 大小 ， 如果把原 子 比作直 径等 于 ｌ Ｏ Ｏ ｍ 的大 球 ， 那么原 子核 只
持就得不到保证 。 三、 提高 高中物理教学有效性 的策略 １ ． 关注 学生心声 ， 适当进行反馈调查 征求学生对教 学的意见 ，是各科 教师常用 的教学反馈 方 法。通过这一 活动 ， 教师可以从 中判 断出物理课在 学生心 目中 的位置和影响力 。教师可根据 自己的需要设计项 目， 然后 制成 表格让学生回答 问题 。要鼓励学生讲真话 ， 大胆给物理课教 学 提意见和建议 ， 只要是合 理要求 ， 教师就要认真考 虑、 反思 ， 合 理采纳。通过调查 ， 教师也 可以发现学生对物 理课 的学 习及 理 解存 在偏 差的地方 。
《如何提高高中物理课堂教学的有效性》结题报告
1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。
2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。
②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。
③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。
教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。
教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。
仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。
有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。
(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。
1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。
(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。
(3)教学手段的运用指向教学目标。
如何提高物理教学有效性
如何提高物理教学有效性作者：徐文杰来源：《中学生数理化·教与学》2013年第05期在高中物理教学中，如何提高课堂教学的有效性是教师需要思考的问题.尤其是在新课改下，教师更需要注重有效教学，提高课堂教学的质量与效率.对此，笔者由教材的运用、教学设计等方面入手，探究了高中物理课堂教学有效性的提高策略，以实现内容与实际的有效统一，实现形式与实质的和谐统一.一、创造性运用教材，实现内容与实际的有效统一在高中物理教学中，教材是教师教学的依据，是重要的教学资源.然而，在实际教学过程中，各校的教学设施、班级学生水平、教师教学风格等存在着明显的差异，这就意味着教师应结合具体实际开展教学，创造性地运用物理教材，落实用教材教的教学理念，而不是照本宣科、生搬硬套地教教材.因此，在高中物理教学中，教师应认识到教材并不是唯一的教学资源，不管运用哪一版本的物理教材，教师都需要结合教学实际，考虑学生的学习情况，对教材进行重组与整合，甚至是进行二次开发，充分发掘有效的教学资源，以丰富教学内容，实现内容与实际的有效统一.例如，在讲“欧姆定律”时，在小灯泡伏安特性曲线的探究学习中，课本上运用的方法是通过分压式电路来变化小灯泡两端电压的.然而，在实际教学中，通过分析学生学情，笔者发现学生对初中所学的有关电路的知识印象不深，多数已经遗忘.因此，对于刚接触高中物理电路知识的学生来说，分压式电路原理有着一定的理解难度.在教学过程中，如果教师只是照搬课本内容，那么与学生已有认知结构相距甚远，这就影响了学生的学习效果.而在教学过程中，如果教师基于学生已有认识上，由他们熟悉的、印象较深的限流式电路着手，并借助实验引导学生发现其中的问题，然后渐渐转向分压式电路.通过这一逐步过程，可引导学生在已有知识的基础上进行积极思索，有助于降低学习难度大，让学生更好地接受新知，从而提高课堂教学有效性.二、优化教学设计，实现形式与实质的和谐统一在有效教学中，教师不能侧重教学形式，忽视教学实质，而应注重形式与实质的和谐统一，优化教学设计.在高中物理教学中，教师若想统一教学形式与实质，则需注意如下几点.第一，讲授与互动的有机结合.虽然在新课标中，要求打破“满堂灌”的教学形式，倡导对话与互动，注重学生自学与探究，但这并不意味着教师摒弃讲授教学法，而盲目地让学生讨论、自学，不然，课堂虽热闹非凡，但其实际效果并不佳.实际上，在教学过程中，讲授并不是知识灌输，也具有一定的启发性，尤其是那些极富节奏感、生动性的课堂讲授，可将学生引入思维深处，激活学生已有知识与经验，从而实现有效教学.反之，若教师只是为了追求互动，而刻意将一些简单的知识以提问、填空等形式要求学生回答，这就难以启发学生思维，无法提高教学效果.同样，在小组讨论与小组实验中，教师也需予以指导，适时提示与点拨.如合作学习中，教师需要引导学生明确学习要求与目标，有效点拨，引导学生归纳结论，汇报学习成果.教师既要注意教学互动，也需有效讲授，以帮助学生加深知识理解，启发学生思维，使其有目标、有方向的学习.第二，自主探究与合作学习的有机结合.在课堂教学中，合作学习是以学生独立思考为基础的.因此，在高中物理教学中，当开展合作学习时，教师首先要引导学生独立思考，当个体难以解决问题时，则引导学生相互交流讨论，互帮互助，分享观点，深化知识，启发思维.例如，在探究“加速度与力、质量的关系”时，教师可提出如下问题：（1）探究实验中提到的力有着怎样的内涵？（2）若一个静止的物体受到不为零的合外力作用会如何运动？（3）是什么原因导致物体运动状态的改变？质量对物体运动状态的改变会产生影响吗？（4）加速度和什么因素有关吗？学生思考讨论后，教师可为学生提供教学用具，如小车、气垫导轨、刻度尺、纸带、学生电源、打点计时器、钩码（砝码）、细线、粗线、一段带滑轮的长木板、天平、小盘、宽口夹子等，要求学生自选实验仪器，分组讨论，设计实验方案，探究加速度与力、质量的关系.在学生讨论过程中，教师需要巡视指导，并参与到学生交流讨论中，若某组学生提不出实验方案，教师则需提示与指导.第三，演示实验与分组实验的有效整合.在高中物理教学中，演示实验与学生分组实验有着不同的教育功能.因此，在教学过程中，教师不能单纯地为突显学生主体性而将分组实验代替演示实验.如对于一些缺乏实验器材的物理实验，教师可进行演示实验.对于一些有较高难度的物理实验，也可设计演示实验，以集合师生力量共同解决问题.另外，在高中物理实验教学中，教师不能以探究性实验完全替代验证性实验.如对于一些已知结论，则可开展验证性实验.例如，在高中物理教材中，电阻定律、欧姆定律等知识，是初中时期就已学过的，学生已明白了其中物理规律，因此，教师无需再让学生假设与猜想，进行探究实验，而可进行验证性实验，从而提高教学效果.。
高中物理实验有效教学设计及案例
高中物理实验有效教学设计及案例
随着科技的飞速发展，物理实验已然成为教学的重要组成部分。
高中物理实验教学设计的有效性对于学生掌握知识，增强探究能力，提高教学效果有着不可替代的作用。
本文以“高中物理实验有效教学设计及案例”为标题，剖析物理实验的有效教学设计，以及对其实施的案例。
首先，高中物理实验有效教学设计的要求非常高。
在实验课堂上，老师要采取的教学设计，必须与实验要求无懈可击，并且完善、细致。
在实验前，要分析实验的目的，给出实验原理、实验基础知识，形成实验条件及实验步骤，以合理确定实验课堂的时间安排；在实验过程中，要提供指引帮助，了解学生实验操作，及时给予学生施加的正确的实验指导；在实验结果确定后，要求学生回顾实验实践，将实验结果与理论知识进行比较，发现实验存在的问题，并对问题进行讨论分析。
其次，对于高中物理实验有效教学设计的实施，做出了以下案例：某高中物理实验实践课上，教师在课前讲解了实验原理和实验要求，并给出了实验步骤，重点强调实验操作要求，以及实验结果的采集和数据分析。
经过指导，学生进行实验操作。
实验结束后，老师对实验结果进行归纳总结，把实验结果与理论知识进行对比，发现实验存在的问题，并鼓励学生讨论分析问题的原因。
最后，有效实施高中物理实验教学设计，需要教师除了有良好的理论准备外，还应该具有较强的实验组织能力，灵活运用多种教学手
段，以促使学生积极主动地学习，激发他们的学习兴趣，激活学习责任感，提高学习效果。
综上所述，高中物理实验有效教学设计要求较高，成功实施需要教师有较强的组织能力以及灵活运用多种教学手段。
通过实施物理实验有效教学设计，可以帮助学生掌握基本知识，增强探究能力，提高教学效果。
新课程背景下高中物理实验教学有效性研究
环节都 要注意 问题情境 的创设 ， 激发学生 的主 观能动性 ， 使学 生成 为一名探索者 ， 真正成 为学 习主体 ， 全 面提升学 生的 自主
学 习能 力 。
２ ． 提 高教 师素质 ， 转变 实验教 学理念 。一方面 ， 物理教师既 要具备扎实 的理论功底和实验操作技能 ，又要 了解教 育学 、 心 理学和沟通交流技巧 ， 并先于学生进行脚踏实地 的实践 。要不 断学 习 ， 不断 提升 自己的知识水平 和实验能力 ， 尽快转 变教育
三、 提高实验教 学有效性 的相关对策
１ ． 探 究 式 实验 教 学模 式 。探 究 式 教 学 以 解 决 问题 为宗 旨 ，
关键词 ： 新课 改； 物理实验教 学 ； 应对策略
物 理 实验 教 学 的 重 要 地 位
一
、
物理实验教学是 物理 教学 的重要部 分 ， 学生 只有做 好物理 实验 ， 才能深入理解物理概念。 关 于实验教学 的重要性 ， 笔者归
二、 高 中 物 理 实 验 教 学 的 现 状
学 习新课标 ， 真正 践行 探究式实验教 学 ， 既使 学生得 到 自主探
索、 主动学 习的机会 ， 也让学生体会到学 习过程 中的成就感 ， 将 新课程改革落实到位 ； （ ３ ） 注重情感交流 ， 帮助学生理解素质教 育 内涵 ， 摒弃题海战术 、 考试导 向型 的教学模式 ， 让学生主动参 与到实验教学中来 。 ３ ． 加强 实验 室建设 。这是开展实验教学 的先决条件 ， 主要 包含以下几方面要求 ： （ １ ） 各级行政部 门要加大实验设备投入 ，
教学理 念 ， 指 导教学实践 ， 努力提高 自身 的科 研素质 。另一方
面， 高 中物理 实验 教学很大程度上取 决于教学态度 ， 要 改善教
浅析如何提高高中物理课堂教学的有效性
高中物理课堂教学中存在的问题
高效的高 中物理 教学课堂 中．教师应 突
出其在教学 中的启发 、 引导作用 ． 以及重视 学 生的探究活动 ．通过 学生与教师实 践的合作 与互动实现学生 能力 的培养 教 师可以根据 教学内容 ． 设立贴 近知识 的教学情境 ． 以问题 为主线逐步激发 学生的探求欲望 ．促 进学生 在教学情境 中寻找与问题相关 的理论 和解决 方法． 不断提升 自身的科学素养 ． 培养 良好 的
教 学 反 思 静
凌析如何 手 星高 高 中 物 理 课 堂 教 掌 的 有 效 性
为 实现该 目标 ．教师在 教学方案选 取与
设计方 面 ． 应该充分 考虑多种因素 的影 响 ． 积
极分 析教学 目标和教学 内容 ．选择适 当的教 学 策略和教学模式 ．综合 利用多种教学 手段 开展有 效性教学 如对 于某些较为严谨 的知 识 点采用板书 的方式 进行教学 ．让学 生对教
总结与交流 的过 程即为提升教学有 效性 的过
堂教学过程 中的师生互动 ． 但是 ． 有的教师对
所 提的问题没有 制定明确的教学 思路 ．也不 存 在必然 的、 层次 性的逻辑关 系 ． 这就为 课堂
程． 学生不仅 能够在总结 中获得 更清楚 、 更准
确的物理概念 和物理规律 ． 还 能够开阔视野 ．
教师没有把 学生间的相互交流 和相互合作作 为一项专 门的教学 内容进行开展 ．只是让其
流于形式 ． 如讨 论时间不充分 、 探究 内容不 明
课 堂教学有效性进行 了分析和讨论
关键词 ： 有效性教学 高中物理 教学理念
教 学模式
确、 学生重视度不足等 这样不仅会失去课堂
的宝贵 时间 ．还不利于学 生之 间建立有 效的
浅析如何提高高中物理教学有效性
浅析如何提高高中物理教学有效性摘要：高中物理教师要具有积极的物理学应用的意识和行动，能够将有效促进学生综合素质发展的教学因素挖掘出来。
总体而言，教师要关注学生综合素质的发展，尤其要发挥高中物理学科教学的核心优势，促进他们核心素养的培育，让学生能够感受到更加有效的学习体验，增强学习的动机，获得物理学科学习的知识和技能的增长。
本文基于浅析如何提高高中物理教学有效性展开论述。
关键词：如何提高；高中物理教学；有效性引言在高中阶段，学生对物理的重要性认识有余，因学科难度大、兴趣比重不高；仍有教师单纯“应试式”教育；初高中物理知识跨度大，学科综合基于教材层面在学习过程中的体现薄弱、学生对数学知识储备及应用上存在不足等问题。
为了降低这类情况带来的不利影响，提高学生的物理学习兴趣比重、力争课堂生动有趣、保证学习效果和提高课堂效率。
一、化抽象为形象见物思理，多想，多思。
鼓励学生保持好奇心看待无处不在的物理知识，养成学生学习物理的自觉性与主动性，形成良好的“看-思-解”的习惯。
例如，学生在学习过程中，多注意对概念的理解，上课时认真听教师的教授，将抽象思维转化成形象思维，这样就会加深学生对概念的熟知度，有利于更好地学习。
例如加速度的概念应着重理解变化与变化率的区别，速度、速率、平均速度、平均速率、时间、时刻等概念，仔细查看概念并以思维导图的形式多想多思，会起到事半功倍的效果，在理解记忆的基础上获得较高成就感，亦利于其他学科的学习。
二、用丰富生动的教学方式，激发学生的学习兴趣高中物理学科教学活动要在教学的模式方面进行创新，能够借助学生与生俱来的好奇心调动他们的学习兴趣。
教学模式除了常规的教师讲授的经典模式以外，还可以更多地设计以学生为中心的互动式、参与式的教学模式。
高中物理教师要注重融合生活中的物理现象来进行教学方式的创新，针对不同教学内容的需要，设计更具适应性的教学方式，形成别具一格的物理学教学模式系统。
对于高中学生物理学科的学习过程来说，其能够让他们产生新鲜感，给他们的课堂学习注意力投入开了一个好头，有了更多的注意力参与到课堂中，学生更容易理解新的知识和内容。
高中物理实验教学有效性
浅议高中物理实验教学的有效性摘要：随着新课改的不断推进和深入，“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念已深入人心。
在物理教学中，实验以其直观的形式呈现诸多的物理现象和过程，尤其是新课程标准对物理实验的要求进一步加强，这就要求我们在实验教学方面改变陈旧的教学方法，但目前对于物理实验教学，依然存在着诸多问题，本人就物理实验教学中存在的问题谈谈自己的一些看法。
关键词：物理实验教学问题分析有效策略中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0151-01effectiveness of high school physics experiment teaching lv chunjing（lintao wenfeng county middle school，gansu lintao，china 730500）abstract：with the new curriculum reform deepened，“teacher-led，student-centered”teaching philosophy has win support among the people.in physics teaching，experiment with its visual form of physical phenomenon and process many，especially the requirements of the new course standard of physics experiments to further strengthen，which requires us to change the old teaching method in experiment teaching，but for physical experiment teaching，there still exist manyproblems，i have existed in the physical experiment the problems in teaching and talk about some of my own views. key words：physics experiment teaching；problem analysis；effective strategies做实验是高中物理教学中不可或缺的一种教学手段，这已经成为我们广大教师的共识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
2013-07-02
物理论文
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性作者/杨功立摘要：提高高中物理实验教学的有效性，是广大教育工作者亟须解决的一个问题。
新课程中高中物理实验教学存在趣味性、微型化、生活化及社会化等特点。
目前高中物理实验教学在教师、学生以及评价体制等方面存在诸多问题。
为提高高中物理实验教学有效性，结合教学实际，谈了几点看法。
关键词：高中物理；实验教学；对策实验在物理学的发展过程中具有十分重要的意义，通过实验教学使广大学生能够得到基本的技能以及方法，有助于学生综合素质的提高。
通过分析全国各地的中考以及高考物理试题发现，物理实验占有非常大的比重，并且对学生的能力也具有非常高的要求。
所以，解决物理实验教学中的问题已成为当务之急，鉴于这个原因，笔者阐明了高中物理实验教学的特点，指出其中存在的主要问题，并提出了提高高中物理实验教学有效性的对策，以期为高中物理实验教学有效开展提供借鉴。
一、高中物理实验教学的特点 1.趣味性物理实验都是在假设与验证下进行的探究，因此，它具有调动学生学习积极性的作用。
为实现激发学生学习兴趣这一目的，在实验教学过程中，注意实验简单易行，具有较强的趣味性，教师通过创设出趣味实验的方式，使实验教学多样化、系列化，从而使物理实验的趣味性显著提高。
2.微型化新课程下物理实验具有材料少、仪器简易、现象明显等特征。
因此，在物理实验教学中，同样体现出这一特点，因微型实验的器材具有非常广泛的来源，其取材非常易于实现，能够保持学生人手一套器材，
最终在实验过程中实现人人动手。
3.生活化以及社会化物理属于一门应用性、实践性较强的学科，物理知识遍布于社会生活的方方面面。
需教师积极创设生活中的物理实验，使学生在生活中接受到教育。
同时，“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学理念已经在物理中得到落实，要求课堂教学与社会、生活相贴近，使学生得到“有用的物理”。
实验应该注重与学生的生活与社会实际进行联系，这样能够使学生学习兴趣不断提高，体验到物理存在于生活之中，同时充分掌握物理理论。
二、目前高中物理实验教学的现状 1.教师方面首先，因受传统教育的’影响，教师对实验的重视程度不足。
一些教师口头提倡素质教育，然而却注重理论和分数，根本不关心实验，将许多本来可让学生亲自动手的实验通过多媒体进行展示，这种现象较为常见，使学生无法体会到真实的实验。
其次，实验教学模式过于僵化，教学方式非常落后。
当前，实验教学在教学方式以及内容等方面均未给学生留下充足的发展空间。
在教学过程中，学生动手操作仅仅通过纯粹的机械操作进行，学生应付的现象时有出现。
因此，广大物理教师的观念需要进行更新，其素质有待于进一步提高。
2.学生方面学生的动手操作能力比其理论掌握程度明显落后。
一些学生的动手操作能力相对较差，对仪器的使用不规范，有一部分学生以“背”实验结论的方式代替操作，有的学生拿到实验题目之后，仅仅依靠脑子对实验知识进行死记硬背，仅仅是机械性地对实验结论进行默写。
同时，一部分学生用笔“做实验”。
教师编制了许多实验试题，一方面使学生的负担有所增加，另一方面使学生动手实验的积极性受到挫伤，从而使实验教学成为应试教育。
3.评价体系方面在实验教学中，学生的实验能力无法得到评定，实验操作评价理论难以和实践进行有效的融合，无法制订出可行的评定标准。
学校的教育评价仅仅通过考试的方式进行，在评价过程中过分注重分数，造成学生、教师以及学校等各个方面均忽视了物理实验的真正意义。
三、提高高中物理实验教学有效性的对策 1.积极转变实验教学观念高中物理实验教学存在的问题与教学观念具有很大关系，因此，推动实验教学改革，转变观念就成为最重要的一个问题。
要转变观念，应该将整个社会的观念转变。
使学校、教师与社会各界能够弄清教育不应该急于求成，应该注重未来，尤其是注重学生今后在社会中的作用，努力将追求短期学生成绩以及升学率的不当思想摒弃。
2.使学生对实验产生兴趣，养成实验能力是否能够对物理实验的学习产
生兴趣，是学生能够积极主动进行思维活动的重要前提。
可以通过演示一些新奇、有趣的物理实验培养学生的好奇心，使学生产生初步的学习兴趣，通过这些实验可以帮助学生克服思维定式，扩展学生的思路和眼界。
在实验过程中，要注意以学生为主体，让学生自己动手、动脑，有意识地培养学生的自学能力、独立思考能力和创新能力。
3.建立完善的实验评价体制首先，应该使评价内容以及评价标准与课程标准保持一致，让学生利用实验的方法分析物理现象、研究物理规律，系统地培养和训练学生掌握物理实验的基本知识、基本方法以及基本操作技能等诸多方面的能力。
其次，评价方法应该多样化，采用笔试与操作相结合的方法，客观评价学生的实验动手能力、实验观察能力以及各种实验素养等。
在操作评价中，观察学生能否正确安装和调整仪器，使用工具；能否遵守操作规程，按部就班地进行实验操作；能否迅速准确地选定观察对象，读数准确，判断无误；能否科学合理地分析结果，并撰写实验报告等。
总之，在高中物理实验的教学过程中，任课教师应该积极探索、大胆创新，努力提高高中物理实验教学的有效性，培养学生的自学能力和创新能力，使物理实验课成为提高学生学习能力和综合素质的重要环节。
参考文献：［1］薛小丽。
探讨如何提高高中物理实验教学的有效性［J］。
现代阅读：教育版，2011. ［2］方道余。
高中物理教学中如何提高学生实验的有效性［J］。
新课程研究：上旬刊，2012. （作者单位浙江省温州市第十四中学）。