论儿童文学的游戏精神对幼儿教育的启示

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论儿童文学“顽童形象的游戏精神

论儿童文学“顽童形象的游戏精神游戏精神是儿童文学的基本美学精神之一，与教育主义各有其存在的合理性，他们在文本中的完美融合是繁荣儿童文学创作的必由之路。

游戏精神在作品中具体地表现为“顽童”们滑稽奇特的外貌、夸张放纵的行为、快乐荒诞的语言、活泼生动的心理等四个方面。

一、游戏精神概述在儿童美学视野内，游戏精神的内涵特征极其丰富，其本质可归纳为三大原则:快乐原则、幻想则、自由原则，三者是游戏精神的基本特征，是构成游戏精神的理论支柱。

同时这三大原则不是孤立的，而是相辅相成的，其中快乐原则是本质，其它所有特征皆以快乐为核心，这是由于快乐原则最直接地代表着游戏精神的特色，是游戏精神的终极价值指向;幻想是游戏精神得以实现的最重要的手段，只有在幻想中，游戏精神才最显示其魅力;而自由原则又为幻想提供了必要的前提，只有在充分的自由中，幻想才能插上翅膀，在游戏空间自由翱翔，从而使游戏精神昭示得淋漓尽致。

正是这三者的相互作用和相互辅助的过程才使游戏精神成为一个有机的整体，并在动态的平衡中为儿童文学注入了强劲的生命力。

游戏精神是儿童文学的基质核心，它鼓胀起的快乐、自由、幻想使儿童文学作品充满生气与活力，给儿童撑起一片真正属于他们的天空。

二、游戏精神与教育主义的关系三、游戏的表现形态滑稽奇特的外貌。

如林格伦《长袜子皮皮》中的皮皮，她的头发是红萝卜色，两根辫子向两边翘起，鼻子像个小土豆，上面满是一点点的雀斑。

她两条又瘦又长的腿上穿着一双长袜子，一只棕色，一只黑色。

她蹬着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。

她的肩上蹲着一个打扮古怪的小猴子，身体小，尾巴长，穿着蓝布长裤，黄色上衣，还戴着一顶白草帽。

有着奇特外貌的人物极大地刺激了儿童们的好奇心理，的确能引起小读者的阅读乐趣。

夸张放纵的行为。

在充满游戏精神的作品中，其主人公的行为也多游戏色彩，极度夸张了的行为描写却趣味性极浓。

像《长袜子皮皮》中不受成人管束压制、自由自在的皮皮，意大利科洛迪《木偶奇遇记》里顽皮淘气、勇敢机智的皮诺乔，日本古田足日《鼹鼠原野的小伙伴》中用眼泪制盐，学空中走路，拿洗衣盆当船，把雨伞当降落伞的四个小淘气等等。

试论新媒介时代儿童文学的游戏精神

性和审美价值的语言艺术，从内容、语言、文本体式到内在精神，体现了与儿童生活密切相关的游戏性，游戏精神是儿童文学重要的美学品格之一。随着电视、网络等新媒介的兴起和普及。影视、电子游戏中的技巧、方法及内容等
游戏是儿童探索周围世界的种积极活动，是儿童认识世界
的手段和途径。游戏与儿童有着
种天然的亲和关系，儿童是在游戏中长大的，喜欢游戏是儿童
一
的天性，游戏在儿童生理、心理和认知发展方面发挥着重要作用，
学教育
试论新媒介时代儿童文学的游戏精神
回邛琴
内容摘要：游戏精神是ＪＬｉｌ文学重要的美学品格之一。随着电视、网络等新媒介的兴起和普及，影视、电子游戏中的技巧、方法及内容等也进入到儿童文学的视野，给儿童文学带来全方位的变化，在新媒介环境的影响下，游戏精神在儿童文学作品中也呈现出丰富的面貌和形态。从游戏精神的内涵入手，分析游戏精神的的文本呈现形态，探讨新媒介时代游戏精神与儿童文学的关系，从而更好地推动儿童文学的健康发展。
在儿童的生活中占有特殊的地
建江在《二十世纪儿童文学导论》、刘绪源在《儿童文学的三大
母题》中也有关于儿童文学的游戏性的分析。刘绪源认为： “ ‘ 游戏精神 ’就是 ‘ 放手让他们自己去玩’ 。” 孙建江认为 “ 在儿童文学

论辽宁儿童文学作家群创作中的游戏精神

究。
新时期以来，别是上世纪八九十年代之特
对于儿童文学来说极为重要的要素— —游戏精神，正是他们对游戏精神的重视与凸显，使得才他们的作品保持了对于少年儿童的强大吸引
力，并具有了持久而丰富的艺术魅力。
基金项目：宁省社会科学规划基金项Ｉ（０ＤＷ０６ “ 戏精神与辽宁儿童文学作家群研究 ” 果辽ｌｆＬ８Ｚ１）游成
作者简介：翟永明（９６一）男，宁师范大学文学院副教授，学博士，１７，辽文主要从事２０世纪中国文学研
童的书》中说：我觉得最有趣的是那无意思之 “ 意思的作品。安徒生的《小鸭》大家承认他丑，
是一篇佳作，《伊达的花》乎更佳；并但小似这
气” 东北小虎队 ” 浪带后浪，的“ 前队伍逐年壮
大，正悄然地进行代际的传递，一批年轻的新生
爱，何去建立一种智慧、默健康的人生态如幽度。董恒波的小说中也经常塑造一些淘气的、不符合中规中矩好学生规范的少年形象，比如
证就是游戏精神 ” 这些关于游戏精神的阐。
释都极具启发意义，为游戏精神理论的进一并
游戏精神的内涵可归纳为三点：乐原则、想原则、快幻自由原则。这三大原则在辽宁儿童文学作家群的创作中表现非常明显，并且在三者的相辅相成中，建构了一个个极具艺术感染力和审美吸引力的儿童文学

游戏教育促进幼儿启蒙学习

游戏教育促进幼儿启蒙学习在当今社会，随着科技的不断发展和普及，游戏教育作为一种新型的教育方式逐渐受到人们的关注和重视。

特别是在幼儿教育领域，游戏教育被认为是一种有效的促进幼儿启蒙学习的方法。

本文将探讨游戏教育如何促进幼儿启蒙学习，以及如何在实践中更好地运用游戏教育。

游戏教育概述游戏教育是指通过各种形式的游戏活动来进行教育，使学习过程更加轻松、愉快和有效。

在幼儿阶段，孩子们的好奇心和求知欲望非常强烈，他们喜欢模仿、探索和尝试新事物。

因此，利用游戏作为一种教育手段，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

游戏教育促进幼儿启蒙学习的优势1. 激发兴趣通过设计丰富多彩、富有趣味性的游戏活动，可以引起幼儿的兴趣，让他们在玩耍中不知不觉地学到知识。

比如，在数字游戏中学习数学概念，在角色扮演游戏中培养语言表达能力等。

2. 提高专注力玩游戏需要一定的专注力和耐心，通过参与各种游戏活动，可以帮助幼儿培养专注力和解决问题的能力。

这对于他们日后的学习和生活都具有重要意义。

3. 培养合作精神很多游戏需要多人合作完成，这可以促使幼儿学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队意识和社交能力。

4. 提升想象力和创造力许多游戏情境需要幼儿进行想象和创造，这有助于拓展他们的思维空间，激发创造力，并培养他们解决问题的能力。

游戏教育在实践中的应用1. 制定有针对性的游戏计划在幼儿园或家庭教育中，可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，制定相应的游戏计划。

比如，在认知启蒙阶段可以设计一些认知类游戏；在语言启蒙阶段可以设计一些语言类游戏等。

2. 创设丰富多彩的游戏环境为幼儿提供一个丰富多彩、安全舒适的游戏环境非常重要。

可以设置各种玩具、道具和游戏器材，让幼儿在玩耍中得到启发和成长。

3. 引导性参与在幼儿进行游戏活动时，家长或老师可以适时地给予引导和帮助，引导他们正确地理解规则、解决问题，并及时给予鼓励和表扬。

4. 结合实际生活情境设计一些与实际生活情境相关的游戏活动，让幼儿在玩耍中感受生活、体验成长，并将所学知识应用到实际生活中去。

儿童文学对孩子成长的作用

儿童文学对孩子成长的作用一、审美功能儿童文学中丰富的荒诞美、纯真美、稚拙美给予孩子优美、明朗的体验。

例:《柳林风声》主要讲述了树林中动物们的故事，它的美育功能是其能够在世界儿童文学舞台上风光百年的重要原因。

《柳林风声》的美感不仅在于内容，其音调和谐、节奏鲜明的音乐美也让人读起来流畅顺口。

坚持阅读儿童文学作品，给幼儿以美的享受、美的渲染和美的陶冶。

带给孩子独特、浪漫、诗意的审美与品味。

二、娱乐和趣味性儿童文学是快乐的文学，它有明显的游戏性质。

优秀的儿童文学作品往往能让读者感受到富于美学意味的游戏精神的存在，这也与第一点【审美功能】相呼应。

例:林格伦的《长袜子皮皮》。

皮皮是个无拘无束、生气蓬勃、古灵精怪的女孩，阅读这类作品，成人与孩子总会忍俊不禁，为里面的行为感到好笑，读完后会有一种轻松舒坦的快感。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这部诙谐幽默的作品，以同样的文字表述出了两个不同角色的心理变化，让孩子在重复的对话中感受到鳄鱼拔牙的害怕和牙医面对鳄鱼时的害怕。

这些轻松愉快的故事往往带给儿童美的享受和情绪上极大的愉悦，真正让孩子的身心得到放松。

三、认知功能儿童文学是社会现实生活的反应，儿童通过阅读文学作品可以了解社会、认识生活、开阔视野、增长知识。

例:百科全书式的儿童文学作品:《骑鹅旅行记》，它以优美的篇幅描绘出瑞典的自然风光、风土人情和民间传说。

《肚子里有个火车站》让孩子们了解到自己的消化系统；《牙齿大街的新鲜事》知道如何保护牙齿；还有伊林的科普文学、比安基的动物故事集等，都对孩子的认知和发展起到帮助作用。

四、亲子关系的纽带当今越来越重视亲子阅读，家长和孩子一起阅读绘本能增进亲子关系，培养阅读兴趣，促进想象力、阅读力和思维力的发展，帮助孩子养成前阅读和前书写的经验和习惯。

五、教育功能“教育”不可能成为其中一种文学的本质特征。

它只有与“爱”相结合，被“爱”所笼罩，所推涌，才能成为优秀的作品，否则，单单具有教育功能的作品不能称之为儿童文学作品。

儿童文学作为社会教育与娱乐的媒介

儿童文学作为社会教育与娱乐的媒介儿童文学一直都是儿童成长不可或缺的一部分。

它不仅仅是一种艺术表达形式，更是社会教育与娱乐的重要媒介。

儿童文学作为一种特殊的文学形式，通过丰富多样的故事情节、呈现生动活泼的人物形象、表达深邃思想与情感，为儿童提供了一个纯净的人生世界，有助于他们在情感、智力和道德方面的发展。

首先，儿童文学作为社会教育的媒介，承载着教育的重要使命。

儿童阅读经典的儿童文学作品，可以培养他们的思维能力和想象力。

通过与故事中的人物一起冒险、解决问题，儿童能够学到团队合作、自信、勇气等重要的生活价值观。

例如，路易斯·卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》通过讲述一个小女孩的梦境冒险，教会了儿童们勇敢探索未知世界的精神。

其次，儿童文学作为社会娱乐的媒介，带给孩子们众多欢乐和娱乐。

儿童文学作品往往通过轻松有趣的叙事方式，与孩子们建立亲密的情感联系。

儿童可以与书中的角色一起经历各种有趣的冒险，并从中获得乐趣和愉悦。

《哈利·波特》系列故事，尤其是在电影的推动下，成为了儿童们喜爱的经典作品，带给他们无尽的想象和娱乐。

这些故事不仅仅是儿童文学作品，也是整个社会文化的一部分。

儿童文学作为社会教育与娱乐的媒介还可以引发对于世界的好奇与思考。

儿童通过阅读儿童文学作品，可以扩大他们的视野和眼界。

例如，威尔·海明威的《老人与海》讲述了一个老渔夫与海洋之间的故事。

这样的作品不仅可以激发儿童的对大自然的热爱和对冒险的向往，也能够促使他们对世界更加深入地思考与理解。

然而，现代社会中，随着电视、网络等新媒体的兴起，儿童文学作为社会教育与娱乐的媒介在一定程度上受到了冲击。

孩子们更容易迷恋电视节目和游戏，而忽视了阅读儿童文学的重要性。

因此，我们需要围绕儿童文学作为媒介，提供更多的阅读机会和教育资源，以确保儿童在各种媒介中，能够接触到高质量的文学作品。

总之，儿童文学作为社会教育与娱乐的媒介，对儿童的成长和发展起到至关重要的作用。

游戏精神在儿童文学课文教学中的运用

集美大学教师教育学院
施茂枝
“ 材应符合学生的身心发展特点，适应学生的教认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，
绝不意味着语文便是纯工具性学科。足其工具性与立人文性相统一的特性看待课文的功能，不难发现，它不仅是例子，具有独特的审美价值和人文内涵。还儿童文学理论家王根泉教授认为：儿童本位、 “ 儿童中心、童视角、童情结，些都是铸就优秀儿童儿儿这文学作品的重要元素。 ”大凡优秀的儿童文学作品总能从儿童的视野出发，儿童的语言勾画出充满童趣以的儿童生活和心灵世界，跳动和张扬着游戏精神。这
交流会等形式摸索出新型儿童文学阅读教学模式，
大都以文学欣赏为主，因课堂反响和效果不俗，被
定第二天再去。是一个关于诚信的故事，教育儿这从童的目的出发而创作，育性显然甚于游戏性。作教但者并非生硬地灌输诚信的思想，是通过一个有趣的而故事，抽象的观念熔铸其中，教于乐。山羊有把寓小
有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。《 ” 语文课

如何在游戏中启发幼儿学习

如何在游戏中启发幼儿学习在当今数字化时代，孩子们对电子设备和游戏的依赖性越来越高。

因此，将教育元素融入游戏中，成为了一种创新的教学方式。

游戏不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力、团队合作精神和解决问题的能力。

本文将探讨如何在游戏中启发幼儿学习，让他们在玩耍中获得知识和技能的提升。

游戏化教育的优势游戏化教育是一种将游戏元素融入教学过程中的教育方式。

相比传统的课堂教学，游戏化教育有着独特的优势：1. 提高学习积极性通过设置游戏关卡、奖励机制等元素，可以激发幼儿学习的积极性和主动性。

他们会因为完成任务而获得成就感，从而更加投入到学习中。

2. 培养团队合作精神很多教育类游戏都设置了多人合作或对抗模式，这可以培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。

他们需要相互配合、制定策略才能完成任务，这对于培养孩子们的社交技能非常有益。

3. 提升问题解决能力在游戏过程中，幼儿需要面对各种挑战和问题，并通过自己的思考和尝试找到解决方案。

这样的训练可以提升他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

游戏化教育实践案例1. 数学类游戏数学是很多孩子觉得枯燥乏味的学科之一，但是通过设计有趣的数学类游戏，可以让孩子们在玩耍中学习数学知识。

比如通过解谜游戏来锻炼逻辑推理能力，通过计算游戏来提升计算速度等。

2. 科学实验类游戏科学实验是培养孩子们实践能力和科学精神的重要途径。

设计科学实验类游戏，让孩子们在虚拟环境中进行科学实验，不仅可以激发他们对科学的兴趣，还可以培养他们观察、实验和总结的能力。

3. 文字启蒙类游戏对于幼儿阶段的孩子来说，文字启蒙是非常重要的一环。

设计有趣的文字启蒙类游戏，可以帮助孩子们快速掌握基础文字知识，提升阅读理解能力。

游戏化教育注意事项在将游戏元素融入教育中时，也需要注意一些事项：1. 游戏内容与教育目标相结合游戏化教育不仅仅是简单地将游戏加到教学中，更重要的是要确保游戏内容与教育目标相结合，达到教育和娱乐相结合的效果。

“游戏精神”视野中的幼儿艺术教育内容

关键词：游戏；游戏精神；幼儿艺术教
育；育内容
游戏与游戏精神１、游戏与艺术，游戏与幼儿艺术教育当我们在考察艺术的起源的时候，发现游戏与艺术有着深刻的渊源， “ 儿童艺术：游戏的孪生姐妹。 ” ① 他们之间有着异质同构的关系。艺术起源于游戏，游戏是艺术的雏形，艺术是游戏的高级形式，当游戏发展到高级形态时，不再称之为游戏而是艺术了。鉴于幼儿的艺术感知能力，在幼儿艺术教育中，游戏与艺术也是常常交织在一起， “ 儿艺术教育可以通过游戏活动或以游戏幼的方式进行，游戏活动的外在表现也可以是艺术 ”②游戏既是幼儿艺术教育的重要手段也是教育内容。２、游戏精神的内涵对于游戏的定义目前没有一个公认的概念，因为游戏是一个庞大的家族，我们很难用一种判断性的方式给他下一个定义。当笔者进一步考察游戏时发现所有不同种类的游戏都具有某些共同的特质，也只有具有这些特质的活动，才能称之为游戏，这些所谓的特质即从游戏活动中提炼出来最能反映游戏活动最本质的，核心特点的东西，我们称之为 “ 戏精神 ”。关于 “ 游游戏精神 ”有人从儿童文学创作，文艺学，教育学上进行过相关研究，综合前人的论述，本人认为 “ 戏游精神 ”具有如下特点： “ 戏精神 ”是一种游自由的精神：“ 戏精神 ” 是一种愉悦的精游神： “ 戏精神 ”是一种创造的精神： “ 游游戏精神 ” 是一种超功利的精神： “ 戏精游神 ”是一种平等的精神。详见本作者论文《试论 “ 游戏精神 ”的内涵＿＿＿一从幼儿教育的视角》发表在《教文￣２０年９》。科Ｅ０９期二、以 “以游戏精神 ”改革当前的幼儿艺术教育内容教育内容 “是指一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为。它们是根据各种社会为学校规定的目的和目标而设计的……是构成一个具体过程的学习对象。”② 总之教育内容是为实现教育目标服务的。 “游戏精神 ” 是一种自由开放、创造的精神。因此在这种精神观照下的

试论儿童文学形象塑造中游戏精神的体现

游戏对人类尤其对儿童有着极其重要的意义，
因此，就儿童文学来说，们应将其最大限度地纳入我
儿童美学以及儿童文学理论研究中，而在这种特定
作品，其是叙事性作品，的关注点都应是在尤它 “ ” 人身上。因此，物形象在叙事性文本中占着举人足轻重的地位，的塑造成功于否将直接关联到文它
学作品的价值。同时，不同风格的作品也将会有不同性格特征的主人公，对一部优秀的文学作品来讲，
它的美学风格首先会在人物形象身上留下深刻的烙印。充溢着游戏精神的儿童文学作品中，主人公其或活泼淘气，稚莽撞；幼或狂放不羁，野性十足；或愚
收稿日期：０９１．０２０ —２１基金项目：本论文为辽宁省社会科学规划基金项目… 游戏精神 ’ 与辽宁儿童文学作家群研究” 的阶段性成果，目批准号：０ＤＷ０６项１８Ｚ１。．作者简介：翟永明（９６）男，１７～，山西大同人，文学博士，辽宁师范大学文学院副教授。研究方向：二十世纪中国文学整体研究。高小弘（９６）女，１７～，内蒙古乌海人，文学博士，大连理１３月００年
绵阳师范学院学报
ＪｕｎｌｏａｙｎｒｌＵｅ￣ｏｒａｆＭｉｎａｇＮｏｍａｍｖｎｉ
Ｍａ．００ｔ２１＂Ｖ０．９Ｎｏ３Ｉ２．
第２９卷
第３期
试论儿童文学形象塑造中游戏精神的体现

儿童文学之游戏精神

儿童文学之游戏精神说到游戏，或许很多人都会对它嗤之以鼻，脑海中跳出的或许是“玩物丧志”之类的贬义词，但事实并非如此。

《中国大百科全书》中对“游戏”这一词语是这样解释的：游戏是儿童的主要活动形式，也是一种社会现象，儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏体验着周围人们的劳动、生活和道德面貌，同时也理解、体验着人们之间的相互关系。

游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。

游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段，它是实现儿童与周围现实相联系的特殊形式、特殊活动。

作为适合儿童年龄特征的具有独特艺术个性与审美特质的对儿童具有审美、认识、教育和娱乐作用的文学作品——儿童文学，其中就包含着许许多多的游戏精神。

古今中外的儿童文学中有着多种多样的游戏精神，它们以自由、快乐、冒险、探索、勇敢等为基本元素。

表现在文学中，它有着许许多多不同的表现形态，如通过历险记、漫游记、奇遇记等故事中主人公非同寻常的冒险故事，来满足儿童的好奇心与冒险冲动，例如《爱丽丝漫游奇境记》中爱丽丝在神奇的兔子洞中的遭遇、《鲁宾逊漂流记》中鲁宾逊的一系列遭遇……；如通过对具有神奇功用的宝物的塑造，是长时间处于弱势的主人公实现长久以来的心愿，例如《神笔马良》中那支神奇的画笔、《哈利波特》中那把飞天扫帚……；如通过故事情节中成人世界的矮小化、侏儒化，来发泄儿童在现实生活中受成人压制的委屈，例如《彼得潘》中“永无乡”世界对成人的极度排斥……为何游戏精神在儿童文学中表现的如此之多、如此之频繁？究其原因，主要有以下两个方面：1、游戏精神符合儿童的心理特征。

根据儿童的年龄，我们可以将儿童文学划分为三种类型：婴幼儿文学、童年期文学与少年期文学。

婴幼儿处于童年的初始阶段，具象思维发达，他们生活在现实中，更生活在想象中。

他们完全以快乐为动因，以趣味体验和新林享受为目标，而这就是游戏精神的内在表现。

童年期儿童的思维仍旧以具象思维为主，但他的心理活动的随意性和自觉性也进一步发展，集体意识和个性也逐渐形成，有了“自我意识”。

一场游戏,一场梦——试论幼儿文学的游戏精神

Ａｂｓｒｃ：Ｔｈｅｉｆｎｓｎｎｔｐａｅｔｖｌｐｎｏｎｉｉｅｂｌｔｔｍａｉｔｏｏｕｓｎｏｓａｔｙａｉｄｏａｔａｔｎａｔｉａｉｎａｅｌｙｒｗｉｈｄｅｅｏｉｇｃｇｔｖａｉｉｙ，ｈｅｉｇｎａｉｎｆｇｈｉｇｃｎｔｎｌｓａｋｎｆｇｍｅ
Ｋｅｒｙｗｏｄｓ：ｉｆｎｔＳｌｔｒｔｒｇｍｅｓｒｔｌｅａｕｅ；ｄａｉｎｎａｉｅａｕｅ；ａｐｉｉ；ｉｒｔｒｅｕｃｔｏｔ
按照皮亚杰儿童认知心理学的观点，童在成儿
一
、
同化与川应：页幼儿游戏的心理机制
昆明学院学报
２１，２５：３—１００３（）１７
ＣＮ３—１１／ＩＳ１７５２１Ｇ４ＳＮ６４—５３６９
Ｊｕｎｏｎｎｉｅｓｔｏｒ￣ｆＫｕｍｉｇＵｎｖｒｉｙ
【童文学研究】儿
一
场游戏，场梦一
ｒａｉｇｎａｔｉｒｔｒａｅｔｒｄａｉｄｏｍａｉａｉｎｇｍｅｅｄｎ，ｉｆｎｔａｕｅｃｎｂｅｍｅｓａｋｎｆｉｇｎｔａ．Ｔｅｓｉｔａｕｏｔａｄｖｌｅｉｃｉｅｉｓｔｕｎｔｅｇｍｅｌｅｏｈｐｒｕｌｐｒｒｎａｕｎｌｓｅｐｏｈａｉｐｎｓｉｔａｅｎｓｒａｅｌｙｒｏｐｒｓｄｏｕｆｃａｅｆ“ｈｐｙｅｐｒｅｃ ”．Ｉｎａｔｉｒｔｒ．ｔｅｓｉｔｏａｆｎｈｓｔｏｋｎｓｏｈｐ：“ ａｅｎｉｂａｐｘｅｉｎｅｎｉｆｎｓｔａｕｅｈｐｒｆｇｍｅｏｔａｗｉｄｆｓａｅｌｅｉｅｈｖｏ

浅析儿童文学作品对幼儿发展的作用

浅析儿童文学作品对幼儿发展的作用摘要：幼儿生理、心理、认知等都处于渐趋成熟的发展阶段，有着极强的可塑性。

如果在此時能够适时因势利导，开展针对性教育，势必会取得超越预期的良好效果。

此时，做好辅助教育材料的选择就显得尤为重要。

就目前来说，在幼儿教育方面，儿童文学作品已经成为被社会各界普遍认同的最佳教育素材。

因此，结合幼儿成长需求和认识实际选择合理的儿童文学作品，对于促进幼儿更好发展有着十分重要的影响。

关键词：儿童文学作品；幼儿发展；教育作用儿童文学作品之所以会受到社会大众的普遍推崇和好评，主要是缘于其教育作用的发挥。

就目前整个社会而言，凡是深受欢迎的儿童文学作品，都有着一个共同特点，那就是对于“真善美”的宣扬和传承。

就幼儿教育方面而言，儿童文学作品依然有着无可替代的强大功能。

一、儿童文学作品有着很强的教育作用就教育作用和教育影响而言，儿童文学作品有着其他教育形式所难以替代的良好效果，尤其对于幼儿而言，其作用更是超出预想。

由于幼儿的心智、认知、鉴别等各方面的意识都处于逐步形成的关键阶段，如果在教育方面不能正确引导，势必会影响幼儿后期人生的长远发展。

（一）有利于幼儿美好情感的塑造幼儿的情感十分细腻，也很脆弱，多数都处于童话般美好的理想状态之中。

而符合幼儿认知的文学作品，正好具有这样的特点。

它可以通过润物无声般的笔触，去滋润幼儿的内心世界，使幼儿在聆听或者学习的过程中，激发出更多对于美好事物的追求，从小培植起向真、向善、向美的种子，为后期形成更加美好的情感奠定基础。

（二）有利于幼儿审美意识的培植（三）有利于幼儿语言能力的培养语言能力是幼儿成长阶段必须重视的能力，它对于幼儿整个人生的发展都有着难以估量的重要作用。

儿童文学作品中所描绘出的一个个鲜活形象、一幕幕美好情境、一段段精彩，都可以激发幼儿对于它们强烈的兴趣。

在这些兴趣的驱使下，幼儿可以尽情发挥自身想象，和同伴或者家长进行交流，其语言能力自会向着更好的方向发展。

游戏精神——儿童文学的自由本质

维普资讯
游戏精神是形成人类审美态度的一个重要来
忽略了儿童文学游戏都是伴随它们成长的不可或缺的活动形式。动负载了太多沉重严肃的政治包袱，游戏 ” 的一面。物幼年时期的游戏生活是培养它们未来生存能力的 “ 重要的一课。游戏尤其是我们人类儿童成长过程中放情感、了解自然、适应群体生活。懂得行为规范，建
诞美学的深层基础。游戏精神在儿童文学中更多地体现自由性和幻想性。文章探讨了游戏精神的内在实质并提出了目前
中国儿童文学更应注重文本性和娱乐性。
【关键词】游戏精神；审美特质；自由本质；文本性；乐娱性【中图分２２０）１０６ — ４１２１１（０６０ — ０６０６
一
儿童文学之所以需要游戏性．先是因为首
不可缺少的精神营养。儿童通过游戏娱乐精神、释游戏具有娱乐的品性中国儿童文学界对 “ 戏精神 ” 词的最早使游一
立崇尚什么与摈弃什么的社会价值观，开始由自然用，可以追溯到五四时期。那时的文献中已经存在人向社会人的逐渐过渡，将来进入成人社会做准 “ 戏精神” “ 为游、游戏性 ” “ 戏 ” 、游这样的词汇。中国的备。游戏中学会的交际、流、调、判、协等社儿童文学界最早提出“ 戏精神 ” 交协谈妥游的时间为五四时期会交往的技巧，儿童人格的形成、对品质的培养、社饶上达的《话小说在儿童用书中之位置》童。但在

分析儿童文学对儿童教育的价值

分析儿童文学对儿童教育的价值摘要:儿童文学在其早期发展的历程中主要是成人赋予的训诫性文学，而后的发展又是以成人的角度对儿童的想象性文学，如今的阶段是游戏精神下的儿童自我文学。

伴随着儿童文学的不断变换，它一直都与教育内容分不开，给儿童教育工作者也有一定的启示，在塑造认知能力、树立道德观念、培养审美能力、激发创新能力等多个方面有着积极的用作。

本文针对儿童文学的特点进行分析，分析儿童文学对儿童教育的价值。

关键词:儿童文学;儿童教育;价值儿童文学要符合孩子年龄段的阅读能力，通俗易懂、生动有趣，由于儿童的不同年龄段，文学作品要有简单明了的的主题思想，句式结构要简单，兼顾生动性和想象力，儿童文学可按照年龄段可分为幼儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学等，儿童文学。

要坚持贴近儿童的基本原则，以服务儿童生活的表达方式陶冶孩子的情操。

一、儿童文学与儿童教育密不可分(一)儿童文学以儿童作为创作主体儿童文学属于文学的范畴，其审美对象为儿童，这种特点也就要求作者在创作过程中要将儿童作为主体，符合儿童的成长的规律和心理特征，一个优秀的儿童文学作家一定是站在儿童的角度创作，以儿童为主体，用儿童的视角、儿童的语言、儿童的体验方式，写出深受儿童喜爱的作品。

(二)儿童文学是帮助儿童成长的作品文学的基础是文字，文学肩负着教育的功能在长期的教育实践中被不断深化。

在古代时期也有儿童文学，类似于童谣、寓言、童话故事等，那个时期的儿童文学更多是以真实发生的故事为背景，逐渐形成了便于儿童理解的故事，通常以简洁的语言和故事结构，我们也可以注意到以往很多儿童故事都是以「王子」、「公主」、「国王」、「王后」等形象示人，而现代的儿童文学则多以动植物拟人手法进行描绘。

时代的不同促成了不同的创作理念和风格，但是儿童文学都是以帮助儿童懂得道理为基准。

二、儿童文学对构建儿童精神世界的意义儿童的成长需要引导和教育，儿童文学在精神层面帮助儿童理解道理、培养人格，建立正确的世界观、价值观，人生观，长大后成为了一个人格健全的社会一份子。

儿童文学的游戏精神

儿童文学的游戏精神儿童文学的游戏精神游戏是儿童成长过程中十分重要的一部分，它不仅是孩子们娱乐的方式，更是他们学习和发展的重要途径。

儿童文学中融入游戏精神，不仅能够激发孩子们的兴趣，还能够促进他们的创造力和想象力的发展。

本文将探讨儿童文学中的游戏精神以及它对孩子成长的积极影响。

首先，儿童文学中的游戏精神可以激发孩子们的阅读兴趣。

孩子们天生对游戏充满了好奇和热情，他们喜欢参与其中，探索和发现新的事物。

当儿童文学中融入了游戏元素，孩子们就能够通过阅读的方式参与到故事情节中，与角色一起经历冒险和解决问题。

这种参与感和互动性能够大大提高孩子们的阅读兴趣，使他们对书籍产生浓厚的兴趣。

其次，儿童文学中的游戏精神有助于培养孩子们的创造力和想象力。

在游戏中，孩子们可以自由发挥，想象出各种可能性。

同样地，在儿童文学中，作者可以通过故事情节和角色创造出丰富多样的场景和人物，激发孩子们的想象力。

孩子们可以通过阅读和想象来构建自己的世界，体验不同的情感和体验，培养出独特的思考和创造能力。

此外，儿童文学中的游戏精神还能够促进孩子们的社交能力的发展。

在游戏中，孩子们可以与其他孩子一起互动，共同合作或竞争。

同样地，儿童文学中的故事情节和角色可以引导孩子们思考和讨论问题，增加他们与他人的交流。

通过与他人互动，孩子们能够学会合作、分享和尊重他人的观点，这对于他们将来的人际关系和社会交往具有重要意义。

此外，儿童文学中的游戏精神还能够培养孩子们的解决问题的能力。

在游戏中，孩子们会遇到各种各样的难题和挑战，需要他们动脑筋来解决。

同样地，儿童文学中的故事情节也会设置一些难题和困境，需要孩子们进行思考和分析来找到解决办法。

通过解决问题，孩子们能够培养出逻辑思维和批判性思维，提高他们的解决问题的能力。

然而，儿童文学中的游戏精神也需要得到适当的引导和管理。

孩子们需要在游戏和学习之间取得平衡，不能放任孩子过度追求游戏的乐趣而忽视了学习的重要性。

此外，游戏中的虚拟世界与现实世界的关联也需要加以关注。

儿童文学的游戏精神

孩子文学的游戏精神游戏是孩子成长过程中不行或缺的一部分。

在孩子文学中，游戏精神起到了重要的作用。

游戏是孩子与世界互动的方式，它不仅带给他们乐趣和想象力的发挥空间，还能增进他们的认知和情感进步。

这篇文章将探讨孩子文学中的游戏精神，解析其在孩子教育和文学创作中的价值和意义。

起首，孩子文学中的游戏精神能够激发孩子的想象力和创设力。

游戏是孩子世界的一部分，他们可以通过游戏中扮演不同的角色、创设自己的故事情节和场景，从而开发出丰富的想象力和创设力。

孩子文学作品中的角色和情节往往与孩子的实际生活相联结，以符合他们的认知和情感进步需求。

通过参与游戏，孩子能够在一个虚拟的世界中实现自己的想法和欲望，发现新的可能性，培育创设力和解决问题的能力。

其次，游戏精神在孩子文学中能够培育孩子的社交能力和合作精神。

游戏往往需要孩子与其他人合作、竞争或分享，通过与他人的沟通和协作，孩子可以学会尊重他人、倾听他人的想法和表达自己的观点。

孩子文学中的游戏情节和角色往往能够为孩子提供社交角色模型和情感沟通的机会，援助他们理解和应对复杂的人际干系。

通过与他人一起游戏，孩子能够培育出友谊、合作和分享的意识，增进身心健康的进步。

此外，游戏精神还能够在孩子文学中起到教育的作用。

通过游戏，孩子能够在娱乐的同时得到知识、培育技能。

孩子文学作品中的游戏情节和角色往往融入了各种教育元素，如数学、科学、历史和道德等。

通过游戏的方式进行教育，能够激发孩子的进修爱好，提高他们的进修效果。

同时，游戏还能够培育孩子的观察力、记忆力、逻辑思维和问题解决能力，援助他们全面进步。

最后，游戏精神在孩子文学创作中具有重要意义。

作为一种孩子文学的表现形式，游戏能够给作家提供创作的灵感和素材。

游戏中丰富的情节和角色能够援助作家构建各种各样的故事，创设有趣的文学作品。

孩子文学作品中的游戏情节还能够吸引孩子的注意力，增加作品的趣味性和可读性。

通过游戏的方式与读者进行互动，作家能够更好地传达自己的思想和情感，让孩子更好地理解和接受作品。

儿童文学的游戏精神

儿童文学的游戏精神儿童文学是指专门为儿童写作的文学作品，旨在通过文字艺术的形式满足儿童的心理需求，激发儿童的联想和想象力。

与成人文学相比，儿童文学更强调开放性和互动性的特点。

在儿童文学中，游戏精神被认为是一种重要的元素，它为儿童提供了非常好的学习和成长的机会。

什么是游戏精神？游戏精神是儿童天生具备的一种特质，它体现在儿童的兴趣爱好以及他们对事物的探索和发现上。

游戏精神的本质是孩子们通过玩耍和互动的方式来获取知识和经验，同时培养自己的创造力和思维能力。

儿童文学通过具体的故事情节、角色刻画和语言表达来激发儿童的游戏精神。

首先，儿童文学作品往往具有鲜明的故事情节，这些情节往往是儿童心中的梦想和幻想，能够引起他们的浓厚兴趣。

例如，《小王子》中的王子和《木偶奇遇记》中的皮诺丘，他们的冒险故事和奇妙经历给予了儿童们想象的空间。

这样的故事情节引发了孩子们的好奇心和动手能力，激发他们对知识的渴望。

其次，儿童文学通过角色刻画，给予孩子们一个与自己共情的机会。

儿童文学中的角色往往具有生动的形象和鲜明的个性，他们或者是乖巧可爱，或者是勇敢善良。

这些角色有时和孩子们的现实生活相似，有时又具有一定的神奇和想象力。

通过和这些角色的互动，孩子们能够在虚拟的世界中获得安慰和快乐。

同时，角色刻画也帮助儿童理解并面对现实世界中的困难和挑战。

最后，语言表达是儿童文学中发挥游戏精神的重要手段。

儿童文学中的语言通常简洁明快，诙谐幽默，易于理解。

这种语言的特点符合儿童的认知和表达方式，能够吸引儿童的注意力，并激发他们的兴趣。

在儿童文学中，语言的多样性也为孩子们提供了丰富的表达方式，例如，押韵、歌谣、谜语等，这些形式多样的语言形式激发了孩子们的创造力，让他们通过游戏的方式学习和思考。

总的来说，为孩子们提供了一种以游戏为中心的学习环境。

通过儿童文学的阅读和欣赏，孩子们能够培养自己的创造力、想象力和批判性思维。

游戏精神能够引导孩子们主动思考、积极探索，并提供积极的情感体验。

儿童教育中的游戏与学习

儿童教育中的游戏与学习儿童教育一直是家庭和社会的重要关注点。

在传统观念中，学习往往与严肃、压力和功利联系在一起。

然而，随着社会环境的变化，人们开始逐渐认识到游戏在儿童教育中的重要性。

本文将探讨儿童教育中的游戏与学习的关系，并认识到游戏对儿童的学习和发展所带来的积极影响。

一、游戏是儿童天生的学习方式儿童天性活泼好动，喜欢模仿和触摸周围的事物。

游戏正好满足了这种需求，通过亲身体验和互动探索，儿童可以主动参与其中，激发好奇心和创造力。

比如，玩积木可以培养儿童的想象力和空间思维能力；角色扮演游戏可以培养儿童的社交能力和情感交流能力。

游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是儿童学习的有效途径。

二、游戏促进儿童各方面的综合发展游戏在儿童教育中扮演着重要的角色，既可以培养儿童的身体素养，也可以提高儿童的认知能力和社交技能。

比如，儿童在户外游戏中可以锻炼身体，提高协调性和灵活性；团队合作游戏可以培养儿童的沟通合作能力和团队精神。

在游戏中，儿童可以通过不同的角色扮演和任务完成，全面发展各个方面的能力。

三、游戏激发儿童的学习兴趣和动力与传统学习相比，游戏更能激发儿童的学习兴趣和动力。

儿童对游戏充满好奇心，他们通过游戏能够体验到成功和成就感，从而增强学习的自信心。

比如，学习英语可以通过游戏的方式进行，通过与角色的互动和战胜难关，儿童可以以轻松、愉快的心态学习语言，提高学习效果。

因此，游戏可以激发儿童的学习兴趣，促使他们更主动地学习和探索。

四、游戏培养儿童的创造和解决问题的能力游戏是培养儿童创造力和解决问题能力的有效途径。

在游戏中，儿童需要面对各种情景和挑战，促使他们思考问题并找到解决方法。

比如，解谜游戏可以锻炼儿童的逻辑思维和推理能力；创意游戏可以激发儿童的想象力和创造力。

通过游戏，儿童可以培养灵活思维和解决问题的能力，使他们更好地应对现实生活中的挑战。

五、游戏与学习的平衡是关键尽管游戏在儿童教育中有诸多益处，但过度沉迷于游戏也会对儿童的学习和发展产生负面影响。

形式与意义:儿童文学作品中的游戏精神

Form and Meaning:Game Spirit in Children's
Literature
作者：赵扬眉[1];张杰[2]
作者机构： [1]成都市温江区柳城幼儿园,四川成都611130;[2]成都师范学院教育学院,四川成都611130
出版物刊名：陕西学前师范学院学报
页码： 122-127页
年卷期： 2020年第5期
主题词：儿童文学;文学作品;游戏精神
摘要：儿童文学的"游戏精神"主要是指在儿童作品文本中体现出的、通过人物游戏所传递的一种符合儿童心理需求和审美旨趣,并实现儿童内心愿望的精神。

周作人认为儿童文学的游戏精神是"幻想精神""愉悦精神"和"自由精神"。

儿童文学游戏精神具有快乐性、幻想性和自由性的三性特征"。

游戏精神"在儿童文学中作品的主要呈现形式为:通过"顽童""小大人""、反派"等人物形象的塑造凸显游戏精神;通过故事情节蕴涵的笨拙与聪明、嬉笑与吵闹、虚拟与真实凸显游戏精神;通过语言夸张凸显荒诞美、语言颠倒凸显逆向思维、语言突转凸显惊奇,从而凸显游戏精神。

游戏精神对于儿童文学作品编创的意义在于:游戏精神是儿童文学的基本属性和内涵所在,新媒介时代儿童文学的发展需要延续游戏精神。

因此游戏精神是儿童文学的作品编创的重要依据和准则。