论游戏精神引领下对中班幼儿友爱精神的培养

论游戏精神引领下对中班幼儿友爱精神的培养

发表时间：2019-08-06T13:44:54.017Z 来源：《未来教育家》2019年07期作者：王凉凉

[导读] 幼儿是以自我为中心的，自我中心主义是幼儿认识领域的特点，不愿关心别人、不会关心别人。

石狮市第二实验幼儿园王凉凉 362700

摘要：幼儿是以自我为中心的，自我中心主义是幼儿认识领域的特点，不愿关心别人、不会关心别人。而《幼儿园教育指导纲要》指出，要使幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”，本文就游戏精神的引领下，教师如何对中班幼儿进行友爱精神的培养发表拙见。

关键词：游戏精神、中班、友爱教育、

社会是一个群体，任何一项任务的完成，必须依靠群体的力量，这就要求人们要学会与不同的人打交道，并能够取长补短。而游戏是一种与他人建立联系的手段，也是获得自我社会意识和表达个体兴趣的方式。随着时代的不断进步和人们生活水平的日益提高，孩子们充分享受着来自各方面的关爱和照顾。但他们在感受成人的忙碌与辛苦、在接受被爱的同时却往往不懂得感恩，不懂得回馈社会以爱心。爱自己的父母长辈，爱自己的同伴朋友，爱自己身边的每一个人。培养幼儿的友爱精神，主要是要求幼儿学会关心人、尊重人、团结人、同情人、信任人、容忍人、原谅人等，教师如何做到？

（一）运用情境、文学作品增强幼儿互助意识和行为

游戏是童年的通行语言，幼儿游戏的本身即是目的，也是他们实现其他目的手段。幼儿进入幼儿园后，生活内容和方式发生了很大变化，接触的同伴也多了起来，大多数幼儿会有些不适应。根据幼儿年龄小判断是非曲直的能力差、喜欢模仿、可塑性强等特点，教师首先需要通过讲故事、念儿歌、创设游戏情景等方式增强幼儿之间的团结友爱、互相关心、互相帮助的思想意识。如创设情境游戏“放学回家后，他发现忘记带家门钥匙了”、“他是盲人，有人扶他过马路”等，引导幼儿注意观察现实生活中人与人之间的联系，在生动形象的扮演游戏中，帮助幼儿明辨对和错，激发幼儿学会喜爱、尊重、关心和爱护同伴，养成与同伴分享等互助意识和行为方式。文学作品对于幼儿的影响是无形的。教师应注意收集以关怀同伴为主题的童话故事，如：故事“萝卜回来了”，传达给幼儿一个分享的理念；故事“孔融让梨”告诉幼儿对兄弟姐妹、好朋友都应该谦让；“三只蝴蝶”中三只蝴蝶相亲相爱，不愿分离，为了大家在一起而拒绝三次避雨机会。教师可以在区域活动的时候，在离园前等时间段讲给幼儿听，或者把此类通俗易懂的阅读材料投放到阅读区，供幼儿阅读，让他们感受作品中的美好情感。长此以往，在幼儿的心中便会留下自己也要像小红花、蝴蝶、小猴子、孔融学习,做关心别人、帮助别人、友爱谦让的好孩子，在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，养成讲文明、懂礼貌，与同伴友好相处的良好行为习惯。其次需要教会幼儿一些相互帮助的常识，有目的地向幼儿讲解、传授互相帮助的行为方式及其所需注意的事项。

（二）榜样示范，播撒爱护伙伴的种子

道德品质的培养不能只靠说教，而应在成人的直接影响下慢慢形成。幼儿在学习和成长的过程中，示范和模仿是最常用的两种方法。和睦的家庭关系以及教师间的团结、和谐、互助、友爱，对幼儿都会起着潜移默化的影响。当幼儿只是用单纯的模仿来关心人的时候，成人要及时给予肯定和表扬，使他知道这样做会给人带来快乐，是正确的。有些幼儿把心爱的玩具给小伙伴玩时，会说:“我妈妈也是这样做的。”或者说“老师喜欢我这样”。为了让幼儿感受到帮助别人能给自己带来快乐，成人必须对体贴、关心、爱同伴的幼儿给予及时的鼓励和赞许，注意在幼儿中寻找和树立关心、爱护同伴的榜样形象，在幼儿心中播下“关心、爱护伙伴是光荣的事情”的理念。幼儿在充满爱意、信任、和谐的幼儿园和家庭环境中慢慢地长大，一定会逐步养成关心、爱护同伴的良好行为习惯。

（三）注重把握日常生活的教育机会

著名的教育家陶行知曾说“教育就是培养习惯。”培养幼儿关爱他人、善于同情体贴他人、处处为他人着想的良好行为习惯是奠定幼儿良好人格的重要方面。日常生活是对幼儿进行行为习惯训练的重要机会，通过学习掌握一些良好行为，会使良好行为变成幼儿自觉的行为习惯，但是需要长期训练才能实现。为了使幼儿在训练中得到愉悦的体验，可以开展寓教于乐的训练游戏。如开展“爱的抱抱”小游戏，让班级的幼儿互相寻找需要爱的宝贝，展开爱的拥抱，并说说感受等。又如在“播报心情”小游戏中，通过同伴的互相提问、播报心情等活动，让幼儿懂得注意他人的情绪，会用有礼貌的方式关心体贴他人。

教师在活动中要时刻注意引导，如在吃饭、睡觉时要教育幼儿互相帮助，值日生要有责任心，对有困难的小伙伴要富有同情心并给予帮助等。教师对于幼儿中出现的好人好事要及时给与表扬和鼓励，教育幼儿同伴间要团结友爱，互相帮助，让幼儿充分体验到关心同伴的乐趣。对于孤僻的幼儿，首先要帮助其消除和其他热痛的疏远感，注意多多关心和爱护，使之真正加入到孩子们中间去，消除孤僻的心理障碍。

（四）家庭、幼儿园的教育要一致

幼儿生活的大部分时间是在家庭中度过的，家庭教育应该是幼儿接受学校教育的延伸，应该与学校教育保持一致。但现实中家庭教育与学校教育存在着很大的出入：儿童在幼儿园做完游戏后要自己动手收拾玩具，而在家里往往是家长代劳；在幼儿园教师会教育幼儿之间要团结友爱、互相帮助，但家长担心自己的孩子在外面“吃亏”，会教育孩子要“自我保护”等。这样的不统一，往往会让幼儿感到无所适从，产生认识上的模糊现象，甚至会出现人格上的两面倾向。其实，无论是家庭教育还是幼儿园教育都只是单一的教育，只有两者达成一致，才能使幼儿教育具有针对性和一贯性。教师应该力求让每一位幼儿的家长明白：做父母的，不但要关心自己的孩子，而且要关心所有那些和自己的孩子一起成长的孩子们。

幼儿期是幼儿身心发展迅速的时期，对于其社会性的发展也至关重要。珍视游戏的价值，注重生活教育的作用，发挥幼儿的群体资源的“模仿”功效，保持家园的同步教育，幼儿友爱之花将在幼儿园的广阔天空中美丽绽放。