秋天的怀念人教版1
人教版《秋天的怀念》教学教案
人教版《秋天的怀念》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解并掌握《秋天的怀念》中的关键词语和句子。
2. 分析并欣赏作者通过文字表达的情感和意境。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和写作，提高学生对散文的理解和表达能力。
2. 学会从不同角度分析和解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的文学素养，提高对文学作品的欣赏能力。
2. 感受母爱的伟大和人生的美好，树立积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《秋天的怀念》的作者、背景和主要内容，引发学生对课文的兴趣。
2.2 课文阅读1. 让学生独立阅读课文，理解课文的大意和主题。
2. 讨论并回答关于课文的问题，加深对课文内容的理解。
2.3 重点词语和句子解析1. 分析并解释课文中的重点词语和句子，帮助学生理解作者的意图和表达的情感。
2. 通过例子让学生学会运用这些词语和句子进行表达。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过阅读理解练习题，检查学生对课文内容的理解程度，并提供及时的反馈。
3.2 小组讨论分组让学生讨论课文中的主题和情感，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.3 写作练习让学生根据课文中的情感和意境，进行写作练习，提高学生的写作能力。
第四章：教学评估4.1 课堂讨论和提问观察学生在课堂上的参与程度和思考问题的深度，评估学生对课文的理解程度。
4.2 阅读理解练习通过学生的阅读理解练习答案，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
4.3 写作练习评估学生的写作能力，包括表达能力、逻辑思维和创造力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《秋天的怀念》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 阅读理解练习题准备相关的阅读理解练习题，帮助学生巩固对课文内容的理解。
5.3 写作指导提供写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入秋天的景象和感受，激发学生对秋天的兴趣，进而导入《秋天的怀念》这篇课文。
七年级语文上册 第5课《秋天的怀念》 新人教版1
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀 念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你 以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。 2、课外阅读《我与地坛》。
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo dāo
翻来覆去 絮絮 叨 叨
整体感知
朗读课文，思考下列问题
文中几次写到秋天？ 围绕秋天，本文共写了几件事？ 怀念的是谁？
有感情的朗读课文
注？
品读课文，思考问题：
“秋天的怀念”中的“秋天”能否去掉？
史铁生经典语录
心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心， 会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情， 开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事 情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。 把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空 间。
刘音乐伟桑员金剑人，兰，晶队、“， 桑 ， 队第断原兰金员一臂中在晶，季钢国第曾获琴《女四为得师中子届中过”国、体美国达20操国轮02队友椅年队好击釜 人秀运山C动远hin会 南a’的残s 一运Go次会t T跳的al马银en练牌t》习和中世不界 总冠慎轮军受椅。伤 运一，动句造会人成的生颈第感椎三悟骨名折。，因胸在 “我部2的0以0人8下年生高中北位只京截有奥瘫两运，条会路但火，其炬表传现递 要活韧感报么 着 不 道动出新年2途扰运坚赶！拔，了0顽中，精强闻北0紧”、成全8强 抵 用 神的京系年死积为世被的制残而火申毕，极世界广北意“弱广奥炬业要乐人，为京志藏的为大手，么观心外传奥，独身人使并”精的中媒颂运在”躯知成 之 。彩 精 新争，官地 神 一相分捍“坚北为一她方子卫京，的2最网0的着大又名美0站8干奥学于言最 代的担是“当：精“特神约只偶记要像者心“。里有阳光，眼 睛里看到的就全是温暖 。”
《秋天的怀念》人教版（精选12篇）
《秋天的怀念》|人教版（精选12篇）《秋天的怀念》|人教版篇1设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
《秋天的怀念》PPT免费课件(第1课时)
学习任务一
2.把握课文的线索,厘清脉络。
叙事线索:去北海看花。 情感线索:“我”的情感变化。 第一次:母亲建议去北海看花—“我”无比抗拒。 第二次:母亲再次建议去北海看花—“我”勉强接受。 第三次:妹妹推“我”去北海看花—“我”领悟了母爱。
学习任务二 读懂作者
1.查阅资料,结合背景,了解作者的生平。
写作背景
此文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年 版)。作者在21岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的年纪 不得不终生以轮椅为伴,二十六岁时,一直照顾他的 母亲因肝病早逝。母亲的离世是他心中永远的痛,他 在后来许多的作品中都提到了他的母亲。此文便是 史铁生怀念母亲的一篇经典之作。
学习任务一
(一)解题 初读课文,思考:作者怀念的是谁?为什么要在秋天怀念?
板书设计
母亲建议去北海看花—“我”无比抗拒
暗
明线
— —
秋
天 的
母亲再次建议去北海看花—“我”勉强接受
线 情
看感 花变
怀
化
念 妹妹推“我”去北海看花—“我”领悟了母爱
学习任务二
3.朗读课文第1段,体会作者的心境,思考:怎样朗读才 能读出作者当时的状态。 朗读指导： 第1段应抓住重点词句，注意对重音、停连、语气、节 奏的把握，再现情景，读出“我”与母亲对话时的暴 躁、绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。
学习任务二
合作学习：分享感受，朗读互评，细致体会作者情绪。
第1段朗读分析示例： （1）重读：突然、砸碎、猛地、摔。（表现“我”暴怒无 常的情绪） （2）轻读：悄悄地躲出去、偷偷地听着、又悄悄地进来、 眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景） （3）体会节奏的急缓变化。 例如：母亲劝说的话（缓），面对“我”暴躁绝望言行时， 母亲的行动、话语（急）；表现“我”痛苦的词句（急）。
人教版七年级语文课件-秋天的怀念(1)
多年後的一個秋天，我為什麼 要去看菊花？
1、完成母親的遺願，也是對母親的祭 奠；
2、以實際行動告慰母親：她惦記的兒 女都在按照她生前的願望，堅強的生活 著。
課文最後一段為什麼詳寫各種顏色的 菊花在“秋風中正開得爛漫”？
在“秋風中正開得爛漫”的菊花， 象徵了母親菊花一樣的精神品格;
也表明“我”和妹妹實現了母親 生前的遺願，感受到生活的美好。
1、又是秋天，當作者站在母親的墓 前看著母親的遺像，他會說些什麼呢？
懂 你
1、又是秋天，當作者站在母親的墓前 看著母親的遺像，他會說些什麼呢？
母親，兒子來看您了。自從您秋天 走後，我和妹妹都懂了您的話，您放 心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
2、 學習了這篇課文，你一定會有更多更 深的感受，此刻你最想說的是什麼？
活到最狂妄的年 齡上忽的殘廢了雙 腿。
兩條腿癱瘓後的最初幾 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什麼都 找不到了。
1、讀准字音。
1、讀准“癱瘓、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿 膳 、豌豆、訣別 、爛漫、翻來覆去 、絮絮 2叨、叨課”文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事
展開的？
tān huàn
癱瘓
shì
願天下母親幸福安康！
史鐵生經典語錄
不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨 生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻 滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞， 就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一 帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
史鐵生經ห้องสมุดไป่ตู้語錄
幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪 一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受 幸福，哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫， 你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光， 能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的 東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就 是唯一。
人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案1
人教版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案1一. 教材分析《秋天的怀念》是人教版语文七年级上册第5课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家史铁生的散文作品。
文章通过描述作者在秋天时节，对逝去母亲的深深怀念，表达了对母爱的赞美和对生命的思考。
文章语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到母爱的伟大，提高对文学作品的鉴赏能力，同时也能启发学生对生命的思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但对母亲的依赖和感激之情可能不够明显。
他们在学习这篇课文时，可能对文章中所表达的深沉的母爱和对生命的思考有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感悟作者的情感，激发他们对母爱的感激和对生命的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的情感脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养对生命的尊重和珍惜之情。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2.突破策略：通过引导学生深入阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地进入课文所描述的氛围，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读能力和独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生进行小组合作，共同探讨课文中的问题，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备相关的文章或视频，用于拓展学生的视野，增加对母爱的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如播放一首关于母爱的歌曲，引导学生进入课文的学习。
然后，简要介绍课文作者史铁生及其作品。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受作者的情感。
人教版语文七年级上册第1单元第2课《秋天的怀念》教学课件
1972年，21岁的他因病瘫痪， 从此永远坐上了轮椅。
史铁生
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中 的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写， 感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
文章写的是秋天的故事，表达了怀念 之情。“秋天”点明了时间；“怀念”点 明了感情，也说明了这是一篇回忆性散文。
课文哪些情景紧扣“秋天”二字？
雁阵、树叶、菊花。
课文围绕着“我”和母亲写了几件事？ 你从中感受到了什么？
课文写了四件事：
我发脾气时，母亲耐心抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情 。 母亲央求 “我” 去看花。
表现了母亲的细心体贴。
默读课文第二自然段，找出母亲情感变化 的词语。
“喜出望外” “高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑
了” 写出了母亲高兴得不知所措 （坐立不安）、兴奋喜悦。
点拨：
一试身手： (1)“‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上 现出央求般的神色。”此句运用了什么细节描写？有何作用？ 答案：运用了语言和神态细节描写。表现了母亲盼望儿子早日摆 脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 (2)“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： ‘我可活什么劲！’”此句运用了什么细节描写？有何作用？ 答案：运用了语言和动作细节描写。表现了“我”对生活极度痛 苦、绝望的心情。
啊,这个人就是妈 无论你官多大
这个人给了我生命 到什么时候也不能忘
给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥
语文课文《秋天的怀念》教案5篇
语文课文《秋天的怀念》教案5篇【教材分析】《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
——王阳明2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
人教版初中七年级语文《秋天的怀念》
【夯实字词】
注 音 o zà o） 瘫痪（tān huàn）暴躁（ bà nò ng） 整宿（ zhěng xiǔ ） 侍弄（shì o cuì 憔悴（qiá ）絮絮叨叨（ xùxùdāodāo ） 释 义
憔悴： 黄瘦，脸色不好。 烂漫： 色彩鲜艳、明亮。 喜出望外： 出乎意料的高兴。 絮絮叨叨： 说话啰嗦。
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 • 神态描写
• “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨 下身体已经十分不好；“央求”反 映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影 ，又怕自己支撑不到那一天的复杂 心理。
4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨 树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
• 语言描写
• 表现了母亲心中十分地快乐，表现 了母亲对“我”的爱之深。
阅读第二段
• 1、窗外的落叶...景物描写的作用? • 以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦 的心情，也用来象征“我”的生命如树叶 般凋零。 • 2、母亲为何“挡在窗前”？ • 怕我触景生情，伤感痛苦
阅读第七段
• 1、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊 花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母 亲“好好儿活”的话，有什么深意？ • “秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母 亲菊花一样的精神品格，对生命的渴望和 眷恋，也表明“我”和妹妹实现了母亲生 前的遗愿，感受到生活的美好。 • 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成 熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和 生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会 勇敢地面对生活的磨难
2、文中有几处插叙的内容，请找出， 用横线标出来，然后说说它在文中的具体 作用。 第一处："母亲喜欢花……"。①母亲是一 个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃 了对生活的享受。第二处："后来妹妹告诉 我母亲常常肝痛……"①补充说明母亲的病 具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努 力。第三处："别人告诉我……"。说明母亲 心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放 在心上。
安徽省2024七年级语文上册第二单元5秋天的怀念课件新人教版 (1)
4. 本文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些 细节中。品味下面的句子，母亲“悄悄地”这一行为细 节，具有怎样感人的力量？请加以简析。 句子1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。 句子2：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红 的，看着我。 句子3：她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
答案：示例：重读“矮小”“‘肥胖’”“笨重铠甲”， 慢读“终于”，(1分)读出寒夜中“我”等待母亲归来的心 理，母亲归来的奇怪身影给“我”留下了深刻印象，(1分) 突出母亲的艰辛，表达“我”对母亲的爱。(1分)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
(1)【甲】处画线句有语病，请你写出修改意见。 答案：将“部分42中学生”改为“42中部分学生”。
(2)【乙】处画线句中有一处标点使用不规范，请你提出修 改意见。 答案：删去“……”或“等形式”。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ⅱ拓展阅读 ［2023·邵阳中考改编］[立德树人·真挚动人的感情]
【任务四：礼遇父母·拓展阅读视野】人的一生里注定要遇 见两个人，他们逆光而来，给予我们生命，温暖我们成长的 岁月。
请同学们看《点拨训练》第21-23页第7-11题。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
李华：陆老师，打扰了。今天给您打电话，是想和 您确认一下，② 明天下午4点的劳动课，您能按约
定来吗？
人教版语文七年级第一单元-《秋天的怀念》
（第3段）
3． “她憔悴的脸上现出央求般的神色”一句 中，“央求”换成“期待”好不好？
① 从词义看，“央求”含有最低要求的意思，
而“期待”则指较高要求。 ② “央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴 影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 ③ 若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病
痛仍一心为儿子着想这一表达效果。
（第3段）
4．母亲说“那就赶紧准备准备”时的心情是 怎样的？从课文中哪些地方可以看出来？
激动、兴奋
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起
（第3段）
5．母亲为什么“突然不说了”？从“突然不说 了”这一提示语中，能读出母亲怎样的心理？
因为不小心说出了儿子忌讳的字眼
紧张、自责
（第7段）
1、妹妹推“我”去北海看花，都看到了什么？作 者为什么放了这么多笔墨来描写？
（第7段）
3、文章结尾写“我”去北海观赏菊花，这样安排 有哪些作用？
结构上：照应前文，含蓄地揭示了主题
内容上：表达了“我”对母亲深深
的怀念
主旨
淡雅
高洁
秋天的怀念
聪慧
語文
爱
菊花
化身
更爱
母亲
怀念 懊悔 悲伤
坚忍的意志 艰难的命运 毫不张扬的爱
我
热烈
深沉
語文
课文讲述了重病缠身的母亲，体 贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励 儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大 而无私的母爱。
决心坚强的活 下去
看了菊花
（
（第1段）
1．本段主要运用了什么手段来塑造人物？
语言描写、动作描写
（
第1段）
2、“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”。 “无常”是什么意思？我的“暴怒无常”主要表现 在哪些方面？哪些词语可以看出？
人教版语文七年级上册(2016部编版)第5课《秋天的怀念》教案
（3）语言表达：运用课文中的词语和修辞手法，进行口头和书面表达，提高学生的语言运用能力。
例：让学生尝试运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人，进行创作练习，以巩固所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描写。这个案例展示了作者是如何运用文字表达对母亲的怀念，以及这种表达对我们理解亲情的帮助。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者情感变化的描写。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人手法的具体分析，帮助学生理解并运用这些修辞。
然而，我也注意到，在讨论过程中，部分同学显得较为内向，不够积极主动。为了解决这个问题，我将在接下来的教学中，更加关注这部分同学，鼓励他们大胆发言，培养他们的自信心。
在实践活动方面，写作练习让同学们有机会将所学的修辞手法运用到实际中，但部分同学在创作过程中仍显得有些拘谨。为了提高同学们的写作水平，我计划在课后多布置一些富有创意的写作任务，让同学们在不断的练习中提升自己的表达能力。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“怀念情感在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的怀念情感，分析这种情感的意义，并探讨如何表达和珍惜它。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
例：讲解“瘫痪”一词时，可通过联系生活实际，帮助学生理解其本义和引申义，以及在文中所表达的意境。
七年级语文上册 2《秋天的怀念》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语
2、《秋天的怀念》第一课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、教材分析
《秋天的怀念》是人教版七年级语文上第2课，本单元目标是培养品味富有表现力的语言和整体把握课文的能力，感受丰富多彩的家庭生活，感受亲情。
《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆。
讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿的活下去的故事。
歌颂了伟大无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。
3、中招考点
记叙文阅读（含散文、小说）是某某中考的必考内容综合某某中招试题来看
必考考点：概括文章内容、赏析词句
高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象
4、学情分析
七年级学生对史铁生知之甚少，通过学习，让学生对他有个更加深刻的认识，加强学生有感情朗读课文能力的训练，从而更好的体会作者的感情。
二、学习目标
（1）朗读课文，能借助资料，介绍作家作品，识记生字词。
（2）通读课文，能说出文章思路和主要内容。
三、评价任务
1、针对目标（1），设计两个活动：学生自由朗读课文，并能通过参阅课下注释和工具书，了解作者，识记生字词，并能运用这种方法解决此类问题。
2、针对目标（2），设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容，并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程。
部编人教版七年级上册低课秋天的怀念
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写，“憔悴”，暗示出母亲在病魔 的折磨下身体已经十分不好。
“央求”换成“期待”好吗?为什么?
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
不好。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱 阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换 成“期待”则不能突出母亲忍受巨大的病痛却一 心为儿子着想的特点。从词义看,“央求”含有最 低要求的意思,“期待”则指较高要求。若换成 “期待”则不符合语境。
第一次 第二次 第三次
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
听说北海的花都开了，我 不，我不去！ 推着你去走走。
北海的菊花开了，我推着 什么时候？
你去看看吧。
又是秋天，妹妹推我去北我俩在一块儿，要
海看了菊花。
好好儿活……
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
找到写看菊花的句子读一读，思考： 母亲为什么带我看菊花？ 我为什么去看菊花？
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
部编人教版七年级上册低课秋天的怀 念
母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应 该有许多话要对母亲说，大家试想一下清明节到了， 作者会对母亲说些什么？
示例 他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。 我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿活，活得坚 强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！ 我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好 地活下去。”
看到题目“秋天的怀念”，大 家会想到什么？
秋天是个容易伤感的季节，或许是对发 生在秋天的某件事的怀念？或者是对在 秋天去世的某个人的怀念等。
文章的标题被称为“文眼”“题眼”,是用 精练的语言高度概括文章的内容。
七年级语文上册第5课《秋天的怀念》(第1课时)教案新人教版甄选
请同学们默读课文，回答以下问题
1、作者在经历了苦难之后最初变成了什么样子？（用短语概括）后文还有怎样的心情变化或生活态度？（在文中划出，并简要概括）
2、作者产生这几种心理变化的原因是什么？（分项阐释）
3、概括总结文章的主要内容。
任务二：互帮合作，深入理解
请同学们针对自学题目进行讨论，将讨论的答案分条、写要点，呈现在互帮显示板上。
教学
目标
1．80%的学生能够正确的读、写出本课的生字词，70%的学生能理解重点词语的含义。
2．通过诵读，理清文章的脉络，明白人物的情感变化及其缘故，体会借景抒情的写作方法。
3．读后抓住人物的细节描写，体会人物的内心情感。
4．理解“秋天的怀念”的内涵，引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的深长意味。
教学重
难点
教学重点：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点：根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。
课前准备
1．通过课外书籍或网络初步了解作者史铁生的生平经历。
2．阅读《我与地坛》《合欢树》等由史铁生所著的经典文章。
（教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。）
初一语文人教版《秋天的怀念》知识讲解
《秋天的怀念》知识讲解撰稿：张晓春审稿：王书萍梳理运用作者与背景史铁生(1951—2010)，当代作家。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。
史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。
”多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的散文《我与地坛》更是鼓励了无数的人。
主要作品有中短篇小说《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》，散文集《病隙碎笔》等。
其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
本文选自《史铁生作品集》(中国社会科学出版社1995年版)。
史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章。
知识积累1.瘫痪．．(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。
2.憔悴．．(qiáocuì)：形容人脸色不好。
3.整宿：整夜，整个晚上。
4.诀．(jué)别：分别(多指不易再见的离别)。
5.絮絮叨叨．．．．(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。
考题例析（2013 湖北黄石）提取下面句子的主要信息，正确的一项是（）原本对生活充满了美好憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
--------《我与地坛》
我坐在小公园安静的树林里，闭上 眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回 去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了 回答：“她心里太苦了，上帝看她受不 住了，就召她回去。”我似乎得了一点 安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿 过。 ---------《合欢树》
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我 绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望， 我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀， 你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么 想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她 听，只知道她在很远的地方，并不知道她在 哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不 去。
2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受， 此刻你最想说的是什么？
是啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！ 有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最 伟大的爱。 小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年 春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、 最鲜艳的花！
秋天的怀念
史铁生
1951年生于北京， 1972年， 21岁的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。 他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
史铁生
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
—— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前
—— 央求般的神色
—— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
F 别人告诉我，她昏迷前的 最后一句话是：“我那个有 病的儿子和我那个还未成年 的女儿……”
母爱是对儿女的牵挂！
理解
坚强
呵护、引导 商量、尊重
宽容
牵挂
合作探究
1、文章第2自然段“她憔悴的脸上现出央求 般的神色。”句中的“央求”换成“期待” 好不好？为什么？
2、第3自然段“她出去了。就再也没回来。” 这两句话单独成段，有什么作用？
在我看不见的地方偷偷地注意着 我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼圈红红地看着 我。（品味“悄悄”，“偷偷”）
B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” （品味“扑”， “抓’’，“忍”）
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀 念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你 以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。 2、课外阅读《我与地坛》毕淑敏的《孝心 无价》。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨， 又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已 经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边 停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍 晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在 了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐 起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑 暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲 不能再来这园中找我了。
感动的语句，想一想，是什 么原因让你产生了共鸣。
初步感知
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
---------《有关庙的回忆》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
找出文中描写母亲动作， 语言和神态的词句，用不同 的符号标出，并圈出重点词， 然后小组一起交流学习成果。
A、这时，母亲就悄悄地躲出去，
细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛 怀念
主旨探究
歌颂了伟大而无私的母爱，表达 了作者对母亲深深的怀念。 对生命和生存问题进行了深刻的反 省。
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的
遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都 懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外
的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”
D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐 下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看 出了什么？）
1、不好。“央求”反映出母亲既 盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自 己支撑不到那一天的复杂心理； 若换成“期待”就不能突出母亲 忍受着巨大的病痛仍一心为儿子 着想这一点。 2、起着承上启下的作用。
深入探究 文章开头写到，我是一个怎么样 的人？
暴怒无常
这是以前的“我”。后来， “我”转变了吗？
最后一段写菊花的句子： 黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
那多姿多彩的菊花就象 征着人生百态----或淡雅， 或高洁，或热烈而深沉，但 不管哪一种都应该活出自己 的姿态，活出自己的尊严， 活出自己的价值！绽放属于 自己的人生之花！
ห้องสมุดไป่ตู้ 作者多次在文中提到菊花，有何用意？
• • • • • 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望； 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照； 菊花热烈深沉，是母爱的写照； 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀； 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也 是在告诉读者我的人生态度发生了转变。
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
瘫痪
shàn
侍弄
wān
整宿
jué
憔悴
màn
仿膳
fù
豌豆
xù
诀别
dāo
烂漫
翻来覆去
絮絮叨叨
侍弄：
憔悴： 诀别：
经营照管 形容人瘦弱，面色不好看 多指不再相见的分别
絮絮叨叨：。 形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
听读课文，划出最让你