青岛版小学科学六制四年级上册配套教案(全册)
年青岛版小学四年级上册科学教学计划7篇
年青岛版小学四年级上册科学教学计划7篇年青岛版小学四年级上册科学教学计划 (1)一、教材分析本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
“电”单元是从“什么是电”开始的。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。
由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
二、教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
青岛版小学四年级科学上册教案
�4� 汇报你的发现。 三、小结�通过这节课的学习你知道了什么� 四、延伸�老师给大家提出一个课下思考的问题�同样一日三餐�可是有的人吃出了健康� 有的人吃出了疾病�为什么�还有什么问题需要进一步研究吗�
板书设计�
教后记�
教学目标�
2、我们的营养
1、知道维持人类生命健康的主要营养素。 2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验�借助简单的器材对食物的营养成分进行检测 活动�并做好试验记录。
第一单元
1、我们的食物
教学目标�
1.了解人类需要的主要营养及其来源。 2.学习用分类的方法认识食物�培养分类能力。 3.学习用简单的图表进行统计�培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4.激发学生关心食物的兴趣�增进学生的健康意识。
教学重点�了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点�培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备�全班一天食物情况统计表格。
预习�
�1�将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。�教师课前适当指导 记录和制作卡片的方法� �2�根据问题搜集资料�人类需要的主要营养是什么�、对人体有什么作用�主要含有这 种营养物质的食物有哪些��
导学�
一、认识食物、了解食物 �1� 拿出你制作的食物卡片�在小组内交流你 昨天吃的食物情况�然后老师找几个同学
准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。
预习�
学生准备�各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。
导学
一、发现并提出问题� 1、谈话导入�同学们�能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗��多名学生说�对于你们喜欢 吃的这些食物�你想知道些什么呢� 2、学生们提出问题�教师归纳�同学们提出了这么多有研究价值的问题�总起来都是想研 究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分��同时板书课题�我们的营养� 3、让学生根据日常积累的知识说一说�食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素��学 生边说教师边板书�如果学生说的不全或不对�教师要及时补充和纠正� 4、师问�食物中真的有这些营养素吗��引导学生用实验的方法来验证一下�
青岛四年级科学上册全册教案【精品教案】
青岛四年级科学上册全册教案一、所教年级学生现状的分析：１、整体学生情况：学生整体学习比较聪明，但他们的依赖性很强。
他们常常习惯于被老师和家长牵着走，而不善于想方设法自主去获取知识，并在生活中灵活运用所学知识。
因而学生对科学基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚，运用能力差。
２、已有知识和经验：学生虽然经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于种种原因和各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
科学探究能力和意识不强，对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
家庭教育由于偏重语文、数学、英语等学科的学习，学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没有能很好地在观察、实践、调查等社会实践活动中获取知识，发展能力，培养热爱科学的思想感情。
３、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特征的方式进行学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
二、本册教材的知识系统与结构：本册教科书共21课，活动课3课。
从知识内容分为六部分1 植物生活：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。
（包括1、2、3、4、5课）2 秋冬星空：在学习了春夏星空的基础上探索美丽的星空，认识秋冬天空中显著星座。
（包括6、7课）3生活中的材料：从木头、纸、陶瓷金属玻璃和塑料等常见的材料入手，探究材料的性能，使学生认识到材料的两面性。
（包括8、9、10、11、12课）4水循环：指导学生认识水的三种存在方式及其三种形态的相互转变。
（包括13、14、15、16、17课）5我们的家园——地球：指导学生认识地球内部有什么遗迹地球上各种物质存在形式以及人类认识地球的艰辛，学会使用测力计。
青岛版小学四年级上册科学教案 全册
四年级上册全册备课一、所教年级学生现状的分析：１、整体学生情况：学生整体学习比较聪明，但他们的依赖性很强。
他们常常习惯于被老师和家长牵着走，而不善于想方设法自主去获取知识，并在生活中灵活运用所学知识。
因而学生对科学基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚，运用能力差。
２、已有知识和经验：学生虽然经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于种种原因和各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
科学探究能力和意识不强，对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
家庭教育由于偏重语文、数学、英语等学科的学习，学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没有能很好地在观察、实践、调查等社会实践活动中获取知识，发展能力，培养热爱科学的思想感情。
３、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特征的方式进行学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
二、本册教材的知识系统与结构：本册教科书共21课，活动课3课。
从知识内容分为六部分1 植物生活：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。
（包括1、2、3、4、5课）2 秋冬星空：在学习了春夏星空的基础上探索美丽的星空，认识秋冬天空中显著星座。
（包括6、7课）问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？（学生拼图，进一步认识植物的组成）⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。
（用实物投影机出示课本插图）问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
最新青岛版小学四年级科学上册全册教案
四年级科学1 我们的食物一、教学目标1．知道食物主要来源于大自然；懂得营养全面合理的重要性。
2．能用语言和图画描述所观察事物的特征。
能用不同的方法给食物分类。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学准备1. 将上课前一天自己所吃的食物记录下来；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。
一天食物情况统计表格。
2. 教师准备：实物投影仪、课件。
三、教学重难点1. 教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。
2. 教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
四、教学设计一、创设情境，提出问题1．课件出示谜语：（1）小小一把伞，落在树林中，要是撑开来，再也收不拢。
（2）本来一大片，变成千条线，是线不缝衣，吃进嘴里面（3）四四方方，又白又嫩，营养很好，做菜做汤2．引言：同学们，俗话说的好：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。
”吃饭对我们来说是多么平常，而又多么重要的一件事呀。
你们平时都最喜欢吃什么呀？（学生回答。
）3．板书课题：1.我们的食物二、动手探究，解决问题1．我们的食物有哪些？（1）提出问题：我们经常吃的食物有那些?（2）展示交流：先让学生列举一些常吃的食物,再介绍虽然不常吃，但自己知道的一些食物；还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。
利用实物投影仪，展示交流填写结果。
教师板书：例：鸡鱼肉蛋芹菜白菜藕蘑菇木耳苹果桃子西瓜香蕉馒头水饺面条纯奶酸奶粥鸡蛋汤稀饭我们的食物可真是丰富多彩，在以上的统计表中你发现了什么共同点？（学生发现并汇报）小结：大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料，人们又把它们加工成了各种各样的美食。
我们应该感谢大自然。
2. 给食物分类（1）了解事物的来源a 提出问题：请同学们想一想像“馒头”、“面条”、“牛奶”、“烧鸡”、“香菇”、“木耳”等这些食物，它们分别来自哪里？b小组讨论探究。
教师巡视指导。
青岛版四年级上册科学全册教案
此文档已申请专利保护，翻版必究青岛版四年级上册科学全册教案某某小学教师姓名年月日教学反思通过本节实验学生掌握了水沸腾的条件及沸腾的特点，并通过实验分析明白液体的沸点高低与气压的大小有关。
将多媒体和实际实验操作结合一起，图破教学难点，达到预期的教学任务。
备课人授课时间年月日课题17水蒸气凝结课型新授教材分析《水蒸气的凝结》是青岛版小学科学(六三学制)四年级第四单元《水的三态变化》的第三课时。
本节课以小水珠为线索，引导学生通过生活经验猜测小水珠形成的条件，并进行探究，观察、讨论，水蒸忱在什么条件下凝结成小水珠。
教材由三部分组成:第一部分聚焦通过观察生活中小水珠形成的现象，引导学生猜测小水珠形成的原因:第二部分探索，通过小水珠形成的对比实验。
探究小水珠形成的原因:第三部分研讨，在经历探索小水珠形成的基础上.让学生解择生活中小水珠形成的原因，并能用所学知识解决生活中的问题.本课通过设计对比实验.计学生认识到小水珠形成的原因.从解释生活中的小水珠形成的现象.在体验中感受，引导学生用所学知识解决生活中的问题，培养学生学科学、用科学的意识。
教学目标1.认识凝结现象,知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.在教师引导下,能设计实验探究小水珠的成因。
3.能在好奇心的驱使下,表现出对凝结现象的探究兴趣。
4.了解凝结在日常生活中的应用。
学情分析四年级学生己经有了自己的科学思维方法。
对科学探究的过程有所了解，并具备了一定的操做能力。
虽然学生在生活中常见凝结现象，但多数同学并没有深入的思考、研究过小水珠的成因，对于水燕气遇冷变成小水珠比较陌生，学生对对比实验有一定的了解，但是学生思维缺乏严谨性，知识的迁移水平也有较大差异，因此在设计对比实验，尤其是实验的细解还需要老师的指导导。
教学重点通过对比实验，探究水珠的成因。
教学难点凝结在日常生活中的应用。
名称相同点不同点冰水水蒸气师:谁来汇报一下你们的讨论结果?生:它们其实都是水,只是状态不一样。
2020年秋新青岛版(六三制)小学科学四年级上册全册教学课件
活动过程
鱼是怎样呼吸的？
活动过程
活动过程
注意事项： 在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要 太多，否则扩散过大，影响观察效果。
活动过程
小结：像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。
鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着动过程
它们属于鱼类吗？
泥鳅
2020年新青岛版（六﹒三学制）小学《科学》四年级上册配套课件
活动准备
猜一猜：
身体虽不大， 力气可不小， 有时搬粮食， 有时挖地道， 团结又互助， 勇敢又勤劳。
活动过程
活动一：展示搜集的资料
活动过程
有关蚂蚁的知识
活动过程
活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？
1.观察蚂蚁的身体结构
温馨提示：捉蚂蚁时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。可以 将馒头、糖块等食物放在蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入 容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。盛放蚂蚁的容 器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。
活动过程
观察工具：昆虫盒
A
B
活动过程
观察工具：培养皿和放大镜
活动过程
放大镜的使用方法：
2020年新青岛版（六﹒三学制）小学《科学》 四年级上册
全册教学课件
第一单元 动物王国
• 1 蚂蚁 • 2鱼 • 3鸟 • 4 哺乳动物 • 5 我国的珍稀动物
• 10 风的形成 第三单元 天气与气候
• 11 一天的气温 • 12 风向和风力 • 13 降水量 • 14 天气和气候
第二单元 冷与热
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。成虫通常有2对翅和6 条腿。一生形态多变，遍布全球是个大家族。昆虫是世界上最 繁盛的动物，已发现100多万种，比所有其他动物种类加起来 都多。昆虫在生物圈中扮演着很重要的角色。虫媒花需要得到 昆虫的帮助，才能传播花粉。而蜜蜂采集的蜂蜜，也是人们喜 欢的食品之一等。
青岛出版社小学四年级上册全册科学教案(20200521103052)
四年级上册科学教案教材简要分析：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。
各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：如《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。
使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合。
引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。
主要教学目标（一）主要教学目标1.认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。
2.以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展你。
3.研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩，借助学生也有的生活经验，让学生亲近自然、亲历探究的过程。
小学科学全册(教案)四年级上册科学青岛版(五四学制)
小学科学全册（教案）四年级上册科学青岛版（五四学制）科学教案-小学四年级上册-科学青岛版一、教学目标：1. 知识目标：了解四季的变化和与之相关的气候现象、衣食住行的改变。
2. 技能目标：学会观察记录天气情况，了解不同季节的气候特点。
3. 情感目标：培养学生的观察力和记录天气的习惯，增强对自然环境的关注和保护意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生了解四季的变化和气候特点，通过天气观察和记录培养学生的观察力和记录习惯。
2. 教学难点：帮助学生理解季节和气候的联系，培养学生观察和记录的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、录音、气象图表、季节变化图片。
2. 学生准备：学习用具，记录表格。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过播放录音或展示季节变化图片，引入本课的主题，让学生回忆起自己平时在不同季节会有哪些经历和感受。
2. 学习活动（30分钟）（1）四季的变化教师通过展示季节变化的图片和季节特点的描述，让学生了解春夏秋冬四个季节的特点。
（2）气候的变化教师通过展示气象图表和相关的气候现象图片，帮助学生了解每个季节的气候特点，如春天温暖多雨，夏天炎热多雨，秋天凉爽多风，冬天寒冷多雪。
（3）衣食住行的改变教师通过图片或实物展示，引导学生了解随着季节的变化，人们的穿戴、饮食和交通方式等也会有相应的改变。
3. 拓展活动（20分钟）（1）天气观察和记录学生分组观察当天的天气情况，并用记录表格记录下来。
每个小组可以选择不同的季节进行观察和记录，然后与全班分享自己的观察结果。
（2）小调查：我最喜欢的季节学生在小组内进行调查，了解每个人最喜欢的季节，并找出原因。
然后，小组代表向全班汇报调查结果。
4. 归纳总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结四季和气候的关系，并对衣食住行的改变进行归纳。
五、课堂作业：1. 完成天气观察和记录表格，要求包括日期、天气状况和气温等信息。
2. 思考：你最喜欢的季节是什么？为什么？六、教学反思：本节课通过多媒体教学、图片展示和实物观察等多种教学手段，帮助学生了解四季的变化和与之相关的气候现象，培养了他们的观察力、记录能力以及与他人交流的能力。
青岛版四年级上册《科学》全册优秀教案 (3)(重点资料).doc
四年级科学备课泗水县大黄沟演马小学二0一一年十月我们的食物教学准备：上课前，让学生了解自己的家中平时常吃哪些食物，并搜集一些常见食物的图片和有关地方风味食品的资料。
教学过程：一、以播放录相引出探究学习的主题同学们，这节课我们先来看一段录相，请同学们仔细看，并且想一想，你们都看到了什么？（播放几组不同地区饮食方面的录相）（学生汇报）通过各种"美食"在视觉上的刺激，激发学生对本课内容的研究兴趣，有利于开展探究活动。
看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，咱们就来研究"我们的食物"。
（板书课题）二、进行"关于食物"的系列探究活动1．我们的食物有哪些？同学们，平时在家里你常吃哪些食物呢？(学生回忆平时所吃的食物并汇报。
)教师适时板书：馒头米饭面条……芹菜白菜萝卜……鸡鸭鱼肉……蘑菇木耳……那大家还知道哪些不常见的食物呢?(学生简单汇报。
)对于一些不常见的食物，可以让学生简单了解，丰富学生的认知。
从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食呀！那你们最喜欢吃什么呢？为什么喜欢吃这种食物？（学生回忆并兴味盎然地汇报喜欢吃的食物及理由。
）是啊，我们的食物丰富多彩，我们的生活充满幸福。
2．我们的食物从哪里来。
同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。
(小组讨论交流、汇报。
）（简单评价学生的讨论交流情况）结合学生回答板书：植物动物微生物从身边熟悉的事物入手，培养学生善于发现生活中的科学，同时让学生感受到我们的食物是丰富多样的，我们的生活是美满幸福的。
是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。
是大自然给我们提供了食物。
3．我们来给食物分分类。
同学们，来自大自然的食物如此丰富，那大家能把这丰富的食物分一分类吗？谁现在就能分？（学生根据想法简单汇报）谁还有其它分类的方法？（学生跃跃欲试）食物分类的方法很多很多……那接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧!小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。
2020秋新青岛版科学四年级上册(2020秋六三制)全册教案
2020秋新青岛版科学四年级上册（2020秋六三制）全册教案第一单元动物王国1.蚂蚁2.鱼3.鸟4.哺乳动物5.我国的珍惜动物第二单元冷与热6.哪杯水热7.温度计的秘密8.自行车胎为什么爆裂9.热气球上升的秘密10.风的形成第三单元天气与气候11.一天的气温12.风向和风力13.降水量14.天气和气候第四单元水的三态变化15.水蒸气16.水沸腾17.水蒸气凝结18.水的三种状态第五单元位置与速度19.测量距离和时间20.运动物体的位置21.物体运动的快慢第六单元技术与生活22.刹车的学问23.面团长大了24技术产品与生活2020版青岛版四年级上册科学1 蚂蚁教学目标1．通过观察蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。
2．引导学生研究蚂蚁，了解有关蚂蚁的知识，发现蚂蚁更多的生活习性和需求。
3．引导学生归纳昆虫的共同特征。
4．引导学生保持对大自然的好奇心，喜欢动植物，知道动植物对大自然的重要性。
教学重难点【教学重点】1．通过观察蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。
2．引导学生研究蚂蚁，了解有关蚂蚁的知识，发现蚂蚁更多的生活习性和需求。
3．引导学生归纳昆虫的共同特征。
【教学难点】1．通过观察蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。
2．引导学生归纳昆虫的共同特征。
课前准备教师准备：寻找蚂蚁要用到的容器、面包屑或糖、小毛刷子或吸管等材料；观察蚂蚁要用到的果皮、饼干屑、青菜、橘子、胡萝卜等；有关蚂蚁的一些图片及资料、多媒体课件等。
教学过程一、导入新课【教师】播放视频：【科学博览】蚂蚁，引导学生看一看：同学们，这是什么？你们认识吗？【学生】观看视频，回答。
【教师】大家知道蚂蚁生活在什么地方？吃什么？喝什么吗？今天我们就来研究蚂蚁。
二、讲授新课1．找蚂蚁【教师】同学们，蚂蚁生活在什么地方呢？让我们先去找一找蚂蚁吧！在找蚂蚁之前，我们先来探讨一下，蚂蚁可能生活在哪里？我们到哪里才会找到蚂蚁？【学生】探讨得出寻找蚂蚁的地点。
【教师】我们找蚂蚁，用什么办法把蚂蚁引出来呢？【学生】讨论、交流，知道蚂蚁喜欢糖和面包屑，因此可以通过食物把蚂蚁引出来。
最新青岛版小学四年级科学上册教案
活动主题：
活动目标（你们想知道什么？）
活动方式（你们想如何去做？）
小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）
活动内容：
负责：
小组成员：
要求：
时间安排(完成课题时间)：
活动预期成果（你们想以什么形式来表达自己取得的成果）
可能会碰到的困难：
(2)小组写方案教师巡视指导
五、小组方案汇报交流
教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。
教学
重点
了解人类需要的主要营养及其来源。
教学
难点
培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学
准备
1.学生准备：
（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）
（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）
（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？
小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。
（5）汇报讨论的结果，并简要板书。
（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？
青岛版小学科学教学计划(共5篇)
第 1 篇：小学科学青岛版四级上册教学方案小学科学青岛版四年级上册教学方案一、教材分析：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究〞及“让学生经历自主探索过程〞的理念，环绕让学生进一步“掌握科学探索的根本技能、方法、步骤〞的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了五个单元的学习内容。
二、教学目标：1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力开展学生解决问题的能力。
2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
3.了解科学探索的过程和方法，让学生亲身经历科学探索的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体味科学探索的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特殊是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
5.保持和开展对周围世界的好奇心与求知欲，形成斗胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
三、教学重难点: 〔一〕教学重点: 1.培养学生的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根抵上，使学生形成较强的科学探索能力。
3.培养小学生的科学素质〔二〕教学难点：1、主动参预探索过程，能反思自己的探索过程。
2、从：“这是什么〞“为什么会这样〞等角度对周围事物提出问题。
3、能有目的的对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果。
四、学生情况分析： 1、整体情况：本学期四年级学生共 138 人，共 3 个班。
四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力；以年龄结构的心理特征来看，学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下根本能主动的开展探索活动。
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六三学制四年级上册目录《蚂蚁》教学设计【教材分析】《蚂蚁》是青岛版（六·三学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。
蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。
通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。
第二部分活动过程，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分，每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类的，总结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。
第三部分拓展活动，利用昆虫的特征，到校园中识别昆虫。
本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找与蚂蚁归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【学生分析】四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。
很多学生也没有认真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。
【教学目标】科学概念目标：1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。
2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
科学探究目标：1.在教师引导下，能描述昆虫的共同特征。
2.能根据昆虫的特征制作昆虫模型。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标树立保护动物的意识。
【重难点】通过观察，总结昆虫的共同特征。
【器材准备】学生准备：橡皮泥、牙签、蚂蚁教师准备：课件【教学过程】一、活动准备1.[PPT 1 出示]课题：《蚂蚁》2.[PPT 2 出示]关于蚂蚁的谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
教师引出课题：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第1课《蚂蚁》。
(板书课题：1.蚂蚁)二、活动过程活动一：学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料1.[PPT 3出示]我搜集的资料教师提出问题：谁来向大家汇报搜集的有关蚂蚁的资料？2.[PPT 4 出示]学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？（一）[PPT 5 出示]观察蚂蚁的身体结构。
1.教师提出问题：你们在观察的时候遇到了什么困难？哪位同学来说一下？学生汇报，师生交流。
教师出示温馨提示：捉蚂蚁时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。
可以将馒头、糖块等食物放在蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。
盛放蚂蚁的容器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。
2.[PPT 6 出示]观察工具：昆虫盒教师提出问题：观察蚂蚁需要用到哪些工具？怎样用科学的方法进行观察？学生交流，班内汇报。
[PPT 7 出示]观察工具：培养皿和放大镜教师提供观察工具：培养皿和放大镜，让学生说一说如何使用。
[PPT 8 出示]放大镜的使用方法教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近直至看到清晰的物体为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
3.[PPT 9出示]观察引导教师明确观察中需要注意的问题。
观察指导：1.蚂蚁的身体可以分为几部分？2.每部分是什么？各有什么特点？3.把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。
4.[PPT 10 出示]观察蚂蚁教师布置观察任务：1.每个小组选3只蚂蚁，小组成员分工合作。
2.观察蚂蚁的身体特点，记录在观察表中。
小组观察，汇报交流。
5.[PPT 11出示]蚂蚁的身体结构图学生观察交流，班内汇报。
师生根据蚂蚁的身体结构图进行小结：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。
头部有一对触角，胸部有三对足。
（二）归纳蚂蚁的共同特征。
1.[PPT 12出示]行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁的图片。
教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。
2.[PPT 13出示]活动要求教师出示要求：找一找红蚂蚁、行军蚁、蜜罐蚁有哪些不同的和相同的特征，总结出蚂蚁的共同特征。
小组交流讨论，班内汇报。
师生总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着三对足。
活动三：哪些动物能与蚂蚁归为一类？1.[PPT 14 出示]各种动物图片。
教师提出问题：你还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似呢？学生观察交流后发表自己的看法，教师带领学生讨论。
通过集体观察来验证学生的猜测。
2.[PPT 15 出示]活动记录表。
师生共同总结蝴蝶、蜘蛛等几种动物的特征后，教师指导学生将这些特征与蚂蚁的特征进行比较，找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。
3.[PPT 16出示]昆虫的共同特征。
师生小结：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足的小动物都属于昆虫。
活动四：制作昆虫模型1.[PPT 17出示]制作昆虫模型场景图。
教师布置任务：用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个模型。
教师让学生说一说可以怎样制作。
2.[PPT 18 出示]制作要求。
教师出示制作要求：1.选择制作哪种昆虫的模型，小组讨论这种昆虫的外形特点。
2.选择制作使用的牙签、橡皮泥等所需的材料。
3.制作模型时要合理分工、正确使用工具、注意安全等。
3.[PPT 19出示]作品展示展示作品，师生评价。
三、拓展活动[PPT 20出示]拓展活动要求。
教师提出要求：请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。
并将自己观察的结果写在活动手册中。
【板书设计】蚂蚁昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【记录表】《鱼》教学设计【教材分析】《鱼》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时。
鱼是最古老的脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏鱼，便于学生观察和探究。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。
第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。
第三部分拓展活动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。
本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：生活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想。
【学生分析】四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。
很多学生对鲸、海马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。
【教学目标】科学概念目标：知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
科学探究目标：1.在教师指导下，能通过实验，了解鱼鳍和鳃的作用。
2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标1.树立保护动物的意识。
【重难点】通过观察，总结鱼类的共同特征。
【器材准备】学生准备：鱼、食用色素等教师准备：课件、记录表【教学过程】一、活动准备1.[PPT 1出示]课题：鱼2.[PPT 2 出示]纪录片《生命：鱼》。
教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。
3.[PPT 3出示]各种各样鱼的图片教师出示鱼类的图片，增加学生的知识面，同时引导学生把注意力集中到鱼上。
板书课题：2.鱼。
二、活动过程活动一：观察鱼有哪些共同特征。
[PPT 4出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片教师出示鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片，让学生观察。
学生汇报观察结果。
[PPT 5、6出示]了解更多种类的鱼教师指导学生观察鱼的身体，总结鱼的共同外部特征，都是由头、躯干和尾组成。
[PPT 7出示]鱼身体各部分结构图学生观察，小组交流。
师生交流：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。
鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。
[PPT 8出示]活动手册学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。
[PPT 9出示]鱼游动的视频教师出示鱼游动的视频，学生观看，观察鱼游动时鱼鳍的变化。
学生汇报、其余同学补充。
[PPT 10出示]鱼鳍有什么特点和作用？学生小组观察鱼缸中鱼活动时鱼鳍的特点，教师巡视。
学生汇报：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。
教师总结鱼鳍的作用。
[PPT 11出示]鱼游动的动态图学生再次观察，汇报。
教师补充其它不同种类鱼游动时的视频，指导学生比较观察。
学生汇报，教师总结。
[PPT 12出示]鱼呼吸的图片教师指导学生观察鱼的嘴和鳃盖一张一合的活动情况，思考原因是什么。
学生小组讨论汇报。
[PPT 13出示]学生观察鱼的活动情境图片教师指导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。
[PPT 14出示]提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。
学生小组活动，教师巡视指导。
小组展示，教师评价。
[PPT 15出示]鱼类特征教师总结：鱼身体由头、躯干和尾组成。
鱼鳍为鱼游动提供动力，用鳃呼吸。
活动二：它们属于鱼类吗？[PPT 16出示]章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。
教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。
学生交流汇报。
[PPT 17出示]泥鳅和娃娃鱼的图片，学生分析汇报。
教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析每种动物是否属于鱼类。
并说明章鱼属于海洋软体动物，甲鱼属于爬行动物，海马属于鱼类，鲸用肺呼吸，属于哺乳动物，鲨鱼属于鱼类。
引导学生总结：章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类，海马、鲨鱼属于鱼类。
[PPT 18出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《活动手册》中，并适时纠正学生错误的判断。
三、拓展活动[PPT 19出示]拓展活动要求。
教师布置课下拓展任务，提示学生观察小鱼，发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。
学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用，形成良好的科学思维习惯，培养科学探究意识。
【板书设计】鱼鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。