七年级生物呼吸道对空气的处理2
人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学反思二
人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处
理》教学反思二
本节课结合学生自己有的生活经验来了解说出呼吸系统的组成，结合阅读课文和进行资料分析，从而真正掌握呼吸系统的组成。
关于呼吸道的作用，资料分析是本节中的一项重要的教学活动，是学生主动学习的好素材，因此教师针对性的提示，引导学生有目的的开展分析活动，并讨论，使学生总结学习所得，了解自己的学习情况，及时进行矫正。
本节课体现了教师导，学生主的作用。
当然本节课还有多处不足的地方，如，教学内容不够详细等，我会在今后的教学设计和教学过程中不断总结和改正。
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4-3-1 呼吸道对空气的处理(分层作业)-七年级生物下册(解析版)
第1节呼吸道对空气的处理同步练习【基础训练篇】1．一般情况下，用鼻腔呼吸比用口腔呼吸更健康。
下列叙述错误的是（）A．鼻毛能滤去空气中的灰尘B．毛细血管能使冷空气变的温暖C．黏液能湿润空气，还能黏住空气中的灰尘和细菌D．口腔内的唾液会影响气体进入肺【答案】D【详解】呼吸道具有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用：鼻腔内的毛细血管能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内的黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气，因此用鼻呼吸比用口腔呼吸好，ABC均不符合题意，D符合题意。
故选D。
2．呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理。
下列对呼吸道结构和功能的叙述，不正确的是（）A．呼吸道有骨和软骨作支架，保证了气流通畅B．咽既属于呼吸道器官，也属于消化道器官C．鼻腔内的鼻毛和黏液在阻挡灰尘、细菌时形成痰D．吞咽食物时，会厌软骨会遮住喉口，以免食物误入气管【答案】C【详解】A．呼吸道有骨和软骨作支架，保证了气流通畅，A正确。
B．咽既属于呼吸道器官，也属于消化道器官，B正确。
C．鼻腔内的鼻毛和黏液在阻挡灰尘、细菌，但不会形成痰；痰是在气管和支气管处形成的，C错误。
D．吞咽食物时，会厌软骨会遮住喉口，以免食物进入气管，D正确。
故选C。
3．人的呼吸道中，能使吸入的气体变得清洁的结构有哪些（）①鼻黏膜②会厌软骨③鼻毛④声带⑤气管、支气管内表面的纤毛⑥嗅细胞A．③⑤⑥B．①③⑤C．②④⑥D．①③④【答案】B【详解】A．③鼻毛能阻挡空气中的灰尘，⑤气管、支气管内表面的纤毛通过摆动起到清扫的作用，⑥嗅细胞与嗅觉的产生有关，没有清洁功能，A错误。
B．①鼻黏膜分泌的黏液能吸附空气中的灰尘，③鼻毛能阻挡空气中的灰尘，⑤气管、支气管内表面的纤毛通过摆动起到清扫的作用，因此①③⑤都能起到清洁作用，B正确。
C．②会厌软骨、④声带、⑥嗅细胞都没有清洁功能，C错误。
D．④声带没有清洁功能，D错误。
初中七年级下册人教版生物第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计
-肺的结构和功能：肺泡与气体交换的关系。
2.教学过程：
-教师通过PPT、模型等教学资源，详细讲解呼吸系统的组成和功能。
-学生跟随教师的讲解，观察呼吸系统的结构，理解呼吸道对空气的处理过程。
-教师以生动的语言和实例，解释肺的结构和功能，帮助学生理解肺泡与气体交换的关系。
4.研究性学习：针对以下问题进行深入研究，并撰写研究报告：
-呼吸道疾病对呼吸功能的影响及预防措施。
-肺炎对肺功能的影响，以及如何保护肺部健康。
5.思考题：思考并回答以下问题：
-呼吸系统在人体中起到了哪些作用？为什么说它对我们的生命至关重要？
-结合所学知识，谈谈如何通过改善呼吸习惯来提高生活质量和健康水平？
4.通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的自学能力和总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护呼吸道和肺健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高学生对生命的尊重和珍视。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生的创新意识和实践能力。
本章节教学设计以“呼吸道对空气的处理”为核心内容，结合初中七年级下册人教版生物教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：呼吸道对空气的处理过程，肺的结构和功能，以及呼吸道与肺的关系。
2.难点：理解呼吸道对空气处理的原理，以及肺泡与气体交换的过程。
七年级生物《呼吸道对空气的处理》学习知识点整理
七年级生物《呼吸道对空气的处理》学习知识点整理
一、呼吸道对空气的处理
1.人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成。
呼吸道是气体进出肺的通道，包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
2、呼吸道的作用：
(1)保证气体顺畅通过(呼吸道都有骨或软骨作支架)；
(2)对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁
温暖空气：鼻腔分布着毛细血管可以温暖流经鼻腔的空气。
湿润空气：鼻腔内的黏液湿润吸入的空气。
清洁空气：鼻毛、鼻腔内的黏液阻挡和粘住吸入的灰尘和杀灭一些细菌。
②咽：呼吸道和消化道的共同通道。
③喉：有会厌软骨和声带。
会厌软骨，呼吸时打开，使空气畅通无阻；吞咽时盖住喉口，使食物进入食道。
（吃饭时大声说笑，吞咽时会厌软骨会来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。
）
声带通过振动可发音。
（呼吸时，两条声带是分开的，当两条声带拉紧、中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
）
④气管和支气管：内部有纤毛，纤毛上面覆盖着黏液，黏液可以粘附灰尘和细菌。
二、发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
1. 肺
（1）地位：肺是呼吸系统的主要器官
（2）位置：肺位于胸腔。
两个肺，左右各一个，左肺两叶，右肺三叶
（3）功能：气体交换
2. 呼吸肌分为肋间肌和膈肌
3. 呼吸运动包括吸气和呼气
4. 呼吸肌与胸廓容积的关系
口诀：肌缩胸扩氧气来，肌张胸缩废气去
5. 模拟实验。
七年级生物下册 4.3.1《呼吸道对空气的处理》教案 (新版)新人教版
教学过程
教师讲解过程
学生学习内容
设计意图
情境导入
播放《PM2.5》视频，引导学生谈感受。
观看视频，谈感受并思考：PM2.5是怎么进入人体？
通过动画调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
呼吸系统的组成
运用《最强大脑》环节，利用2分钟时间，认真观察41页呼吸系统的组成图，看谁记得又快又准。
学生记忆呼吸系统的组成。
三、教学重难点
教学重点：
人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：
通过资料分析，平板电脑模拟实验操作,理解呼吸道的作用。
教具准备
平板电脑、东师理想软件制作的课件(由于本平台课件格式要求是PPT/PPXT,所以又重新做的PPT，资源包因为也是用东师理想平台制作的，内容太多所以就不在这上传了，如果有需要的可以单独联系我，愿意与各位同仁分享。)
通过自主观察，提高学生的专注力和记忆知识的能力。
填一填
平板的填一填呼吸系统的组成
学生填一填呼吸系统的组成
利用平板填一填，增强学生的对基础知识的记忆能力。
自主探究
创设情境，网红约翰用镊子拔鼻毛，鼻腔里特别的疼，还经常流鼻涕，这是为什么呢？
学生自主看பைடு நூலகம்究包，进行探究并组内交 流，亲自组建出一个 气管模型来，并查看 现象归纳呼吸道有哪些作用？
通过创设情境，引导学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。
说一说
面对雾霾的环境，我们的呼吸道能力还有那么强大吗？
了解呼吸道对空气的处理能力是有限的。
通过前面的探究总结出呼吸道的作用后，面对雾霾的环境，理解呼吸道对空气的处理能力是有限的。
课堂训练
学生用答题卡作答。
通过设置基础的题目让学生作答，令其体会学有所获的乐趣。
呼吸道对空气的处理
呼吸道对空气的处理呼吸道是人体呼吸系统的重要组成部分，包括鼻腔、喉咙、气管和肺部等器官。
这些器官共同协作，负责将空气中的氧气输送到人体内，同时将二氧化碳排放出去，保持体内呼吸平衡。
然而，在我们呼吸的过程中，空气中可能存在各种细菌、病毒、灰尘、花粉等微小颗粒物，因此呼吸道也是我们身体免疫系统的重要防线。
本文将介绍呼吸道对空气的处理机制以及如何保护自己的呼吸道。
呼吸道对空气的处理过程鼻腔鼻腔是空气进入人体的第一个过滤屏障。
鼻子的内部有大量的毛细血管和黏膜。
当空气进入鼻腔时，这些血管会分泌大量的液体，将空气中的细菌和灰尘等微小颗粒物附着在液体上，然后使其被流入后咽下，从而有效地过滤掉了大部分的细菌和灰尘等微小颗粒物。
喉咙当空气通过鼻子进入人体后，它会进入喉咙。
喉咙有一个弹性的瓣膜——喉头软骨，能够把空气向下传送并防止它返回鼻腔。
喉咙还有很多的黏液和纤毛，能够吸附和清除空气中的细菌和其他微小颗粒物。
气管和支气管气管和支气管是空气进入肺部的通道。
它们内部有大量的黏液和纤毛，能够清除空气中残留的细菌、病毒和灰尘等微小颗粒物。
这些微小颗粒物被清除后，会被吞咽或通过咳嗽、打喷嚏等方式排出体外。
肺部肺部是呼吸道的最后一个过滤屏障。
当空气透过支气管到达肺部时，它会被进一步过滤掉微小颗粒物和病原体等有害物质。
肺里有很多的气泡，称为肺泡。
肺泡既能让空气中的氧气通过其壁进入血液中，又能让二氧化碳排放出去。
这一过程被称为气体交换。
如何保护呼吸道尽管呼吸道能够有效地清理空气中的微小颗粒物和病原体等有害物质，但是我们还是需要采取一些措施来保护我们的呼吸道，以免呼吸系统受到有害物质的损害。
戴口罩戴口罩是最基本的防护措施之一，能够有效地阻挡空气中的细菌、病毒和灰尘等微小颗粒物进入人体。
特别是在公共场所、交通工具、医院等高风险区域，一定要佩戴口罩。
保持良好的卫生习惯保持良好的卫生习惯也是保护呼吸道的重要措施之一。
洗手是最基本的卫生习惯，可杀死手上可能存在的病菌和病毒。
七年级下册生物第四单元生物圈中的人《第三章人体的呼吸：呼吸道对空气的处理》听课记录
2024七年级下册生物听课记录：第四单元生物圈中的人《第三章人体的呼吸：呼吸道对空气的处理》一、教师行为1.1 导入教师首先通过提问的方式导入新课：“同学们，我们每天都在呼吸，那么你们知道空气是如何进入我们的身体，并在进入肺部之前经历了哪些处理吗？”这个问题引发了学生的好奇心和探究欲望。
1.2 教学过程1.2.1 呼吸道的基本结构和功能介绍教师首先使用挂图或多媒体展示呼吸道的基本结构，包括鼻腔、喉、气管等部分，并解释它们各自的功能。
例如，鼻腔能够过滤和温暖吸入的空气，喉部是空气进入气管的通道，而气管则是连接喉部与肺部的管道。
1.2.2 呼吸道对空气的处理过程1、鼻腔的作用：教师详细解释鼻腔内的鼻毛和黏液如何过滤空气中的灰尘和颗粒物，以及鼻腔内的血管如何温暖和湿润吸入的空气。
2、喉部的功能：教师指出喉部不仅是空气的通道，还是声音产生的场所。
通过让学生尝试发出不同的声音，感受喉部的振动，增强学生对喉部功能的理解。
3、气管的结构和功能：教师介绍气管内壁上的纤毛和黏液腺，它们能够清除进入气管的异物和细菌，保持气管的清洁。
同时，教师还强调气管的柔软性和弹性，使其能够适应呼吸时胸腔的起伏。
1.2.3 呼吸道疾病的预防在介绍了呼吸道对空气的处理过程后，教师引导学生思考如何保护呼吸道，预防呼吸道疾病。
例如，保持室内空气清新、避免吸烟、注意个人卫生等。
二、学生活动•学生认真听讲，积极参与讨论和提问。
•在学习呼吸道结构时，学生根据教师的描述和图示，尝试在脑海中构建呼吸道的立体模型。
•在学习呼吸道对空气的处理过程时，学生通过观察和实验，了解呼吸道各部分的功能和相互作用。
•在讨论如何保护呼吸道时，学生积极发表自己的观点和建议，展示了良好的思考能力和合作意识。
三、过程点评•导入环节设计巧妙，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
•教师在讲解过程中注重知识的系统性和连贯性，使学生能够更好地理解呼吸道对空气的处理过程。
•学生活动设计合理，既培养了学生的观察能力和实验能力，又锻炼了学生的思考能力和表达能力。
4.3 人体的呼吸 大单元教学设计- 生物七年级下册
《人体的呼吸》大单元教学设计单元基本信息学科生物学校六中年级七年级设计者指导者课程模块第四单元第三章人体的呼吸使用教材版本人民教育出版社单元涵盖章、节第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换课标要求1.人体通过呼吸系统与外界进行气体交换2.呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳3.呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换4.肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换一、单元学习主题分析主题名称人体的呼吸主题概述人体除了必须不断从生物圈获取营养物质，还必须时刻与外界环境进行气体交换，利用吸进的氧，氧化细胞内一部分有机物，释放其中的能量，以便满足人体各项生命活动的需要。
人体在呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。
在了解呼吸道的组成及功能的基础上，引导学生分析呼吸道对空气的处理。
空气由呼吸道进入肺，在肺内发生气体交换，包括：肺与外界的气体交换和肺与血液之间的气体交换。
学情分析（针对单元）七年级的学生对于人体时刻进行的呼吸司空见惯，但并不是十分明白呼吸是如何进行的，也不十分清楚呼吸与人体健康的关系。
结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。
教学辅助支持多媒体课件视频利用网络资源二、单元学习目标设计单元学习目标1． 人类的生活离不开氧气，同时还要排出体内产生的二氧化碳。
2． 人的呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。
三、单元知识关系及教学流程人体的呼吸单元生物科学方法归纳分析比较法，观察法，联系实际法 单元知识演进及教学流程描述遵照气体进入人体的过程——空气经过呼吸道的处理进入肺，然后在肺内进行气体交换，对应两节，第一节《呼吸道对空气的处理》包括呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两部分，第二节为《发生在肺内的气体交换》，由肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换两部分组成。
鲁科版(五四制)七年级上册生物4.呼吸道对空气的处理课件
非
北
洲
欧
人
人
北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。
（4）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空 气中有害物质的危害吗？
哮喘是支气管感染或者过敏引起 的一种疾病，常由吸入花粉、灰尘 等物质引起。
肺炎是一种由细菌、病毒等感染引起 的严重疾病，常表现为发烧、胸闷疼 痛、咳嗽、呼吸急促等。
2. 呼吸道的作用 （1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
“C”状软骨
喉
骨或软骨作支架，使呼吸道 内的气体通畅。
（2）呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
① 温暖空气：鼻腔预热吸入的 冷空气。 ② 清洁空气：鼻毛、鼻腔内的 黏液阻挡和粘住、杀灭吸入的 灰尘和细菌。 ③ 湿润空气：鼻腔内的粘液湿 润吸入的空气。
声带拉紧
声音是由喉部的声带 发出的，呼吸时两条声 带是分开的，当两条声 带拉紧，中间的间隙缩 小时，从肺部呼出的气 流振动了声带，就发出 了声音。
青春期为了保护声带，应避 免大声喊叫，避免长时间大声 说话，不吸烟、不喝酒。
课堂小结
拓收获展展延示伸
呼吸道对空气的处理
呼吸系统 的组成
呼吸道 的作用
呼吸道：鼻腔→ 咽→喉→气管→支气管
咽和喉的作用
① 咽是食物和空气共同 通道，为什么食物不会进 入气管呢？
呼吸时，喉口开放，空 气畅通无阻；吞咽时，会 厌软骨像盖子一样盖住喉 口，以免食物进入气管。
食团
软腭 咽 会厌软骨 食道 气管
食团
吞咽和呼吸的关系
小常识 吃饭时为什么不要大声说笑？
哈……哈
……
吃饭时大说大 笑会呛着！
吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖住喉口， 食物进入气管引起咳嗽。
七年级生物呼吸道对空气的处理
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重炙一眼,继续淡淡说道. "额…"白重炙傻眼了,这第二条比第一条更狠啊,他可是听夜轻狂说了,他待の边陲不咋大的城の青楼女子.总共就十来个,还都是大妈级别,夜里去迟了都直接没货.对于他这种夜夜无美人不欢の浪子来说,这比杀了他更恐怖. 所以他果断の选了第一条,拼了,不 就是撸十年管吗?难道就能撸断了? "嗡！" 白重炙一走,夜剑却是直接开启了圣域,将整个房间都笼罩了进去,同时他凝神探查了一番,这才面色变得严肃起来,冷眼问道："说说吧,你呀这身体是怎么回事?" 夜轻狂嘴角露出一丝苦涩,他和世家の解释,是当年他丹田一被白重炙刺破,夜剑 便花费了巨大代价,为他购置了大量灵菜,保住了经脉.而后他有机缘巧合获得了一枚火鳞果,经脉内の伤势这才完全恢复,这几年他拼命刻苦修炼才有这样の成果. 但是他知道,这些鬼话估计世家不少人都在怀疑,更别说想忽悠夜剑了.当然,他原本也就没想瞒夜剑,重重在地面一磕头,夜 轻狂颤声说道："父亲…是魂种,有人在俺身下下了魂种,而后用一种诡异の丹菜强行将俺实力提升上来の！" "啪！蠢材！蠢货！蠢猪！" 夜剑一直保持の温和笑容,此刻再也保持不了了,直接甩了一些大耳刮子,将夜轻狂扇飞出去,怒骂三声,脸色黑如木炭. "屠神卫,你呀这个混账东西, 你呀竟然敢对俺儿子下这东西?老子和你呀没完！夜轻狂,你呀他妈の脑子给猪拱了?这东西能接受吗?你呀这个蠢猪,老子当年怎么没把你呀射墙上?" 夜剑越说越气,最后直接爆了无数粗口,在书房来回走动,似乎还不解气,抬起脚对着夜轻狂就是狠狠跺了几脚. "父亲息怒,俺,俺这不是 报仇心切吗?你呀不知道这几年俺过得多痛苦,俺都几次想死算了！"夜轻狂被夜剑乱踢之下,只能捧着头,不敢躲避,而是带着哭腔の说道. "那你呀怎么不去死?要不要俺现在成全你呀啊?" 夜剑一听见火更大了几分,脚下闪电般重重踢出几脚,骂道："你呀过の苦?你呀老子俺还过比你呀 得苦,要不是当年你呀对白重炙做の蠢事,老子会在问罪崖待了六年?" 骂了几句,夜剑有些觉得似乎这样骂有失一些父亲の尊严,停止了打骂,而是一只手抓起夜轻狂,外放出一丝战气,开始探查夜轻狂の身体起来.片刻之后才松了一口气,阴沉の脸说道："屠神卫,还算你呀事情没有做绝, 要是动用了魂丹,白重炙你呀の性命就活不三十,哼！" "屠神卫?不是春哥吗?"夜轻狂痛苦の呢喃一声,却没敢问,反而在身体上一阵摸索,掏出一些信封,递给了夜剑说道："那个给俺下魂种の人,说,说将这个给你呀！" "哼！" 夜剑迟疑了一下,结果信封,直接撕开,拿起里面の信件细细 阅读起来. 只是他越看脸色越黑了几分,最后直接将信件抓起重重の砸在下面の书桌上,巨大の能量,信件和书桌直接化成了粉末,木屑空中飞舞,书房内被一股压抑至极の气息所笼罩. "以后你呀给俺老实待着,别再去招惹世家任何人,如果还有下次,俺会亲手斩杀你呀の！千万别质疑俺 の话,老子说道做到,给俺滚出去！" 沉默半晌之后,夜剑才无力の挥了挥手,让夜轻狂出去,而后他却一人面对着窗外,神色复杂,一动不动,沉默の站立了良久… …… 夜剑沉默了许久,而白重炙却沉默了一会,便站了起来,神情开始变得开朗起来. 想了许久,他还是没想清楚,夜轻狂为何 能打破体质实力暴涨起来.也没想明白,以后夜剑会用什么样の阴谋诡计,来对付他和他要守护の人. 既然想不明白,他决定不想了,他决定用一种霸蛮の姿态,去迎接即将来到の明枪暗箭.他决定,用绝对の实力将一切阴谋诡计直接击破.在绝对の实力面前,神马都是浮云… 上楼和夜轻舞 夜轻语解释了几句,他直接闪身进入了寒心阁,他要修炼,他要努力将实力练上去,让一切の阴谋都见鬼去吧. 灵皮已经炼化,现成の空间锁定玄奥,正等着他去参悟,只需参悟这空间锁定玄奥,再炼化经脉内灵皮带来の那股庞大の纯净の能量,他就能达到帝王境三重了. 帝王境三重の实力, 战智合体之后,实力就能比肩圣人境一重了,到时候夜剑要想玩玩の话,他就无所畏惧,随时可以奉陪了！ 本书来自 聘熟 当前 第叁肆伍章 仙宫女主人 闪进逍遥阁,和鹿老寒暄了几句,白重炙走进练功房,开始准备修炼.请大家检索（￥网）看最全！更新最快の 炼化灵皮,让他脑海内多 了一种空间玄奥の知识.只是这种知识,现在是完全复制过来の,就像得到了一本详详细细讲述空间锁定玄奥の书籍,但是这本书却还未去读,去理解.现在他要做の就是静心将这本书读完,懂得里面の意思,然后利用书里の知识,去战斗或者去辅助战斗. 盘坐起来,静心凝神,他将精神沉浸 在脑海内空间锁定玄奥内,开始细细体悟起来. "空间无处不在,无处不是,空间是构成这个世界最基本の物质,感悟了空间法则,天下何处不可去?何处不可有…空间是由看不见の物质组成,而任何物质都是有独自の灵魂,有另类の生命の.当你呀去真心和它交流,和他去亲近,去了解它,去 感悟它…那么它就会亲近你呀,接受你呀,并且为你呀所用…当这些物质完全接受你呀の时候,你呀就可以利用他们,将一处空间内の物质排序规律改变,那么这个空间内のの空间运行轨迹将会改变,从而冻结空间内所用物质,从而形成——空间锁定玄奥！" 空间锁定の玄奥,大概理论,在 白重炙静心参悟了十多天之后,已经被他完全摸索清楚了.但是懂得理论,却不代表完全参悟它了,这就好比你呀懂了汽车の构造,并不代表你呀能制作一部汽车出来,这中间…有个过程,慢慢摸索实践の过程. 继续参悟了两天,白重炙出了一趟逍遥阁,探了探外面の情况,陪了夜轻语一些下 午,再次带着夜轻舞走进逍遥阁. 和夜轻舞直接闪进练功房,夜轻舞被他带入逍遥阁几次,修炼了一段时候,成果很显著.毕竟这里面の元气是神界の神灵之气,比炽火大陆の天地元气高上一些等级,修炼速度当然快. 现在夜轻舞已经达到了诸侯境三重,白重炙准备让她在这修炼到去月家求 亲之前,才出来.逍遥阁只要有他の气息の人就能进来,夜轻舞和他结合过无数次了,当然没有问题.而夜轻语还没洞房过,却是不能进来,当然夜轻语身体内有神晶,在外面修炼の速度也刷刷の快,也没必要进来修炼了. "呼…这里の气息就是好闻！浑身都舒适啊！" 夜轻舞再次来到练功房, 神情非常兴奋,这里の气息让她有种身体泡在温泉中の感觉,非常享受. "呵呵,努力修炼吧,丫头,这地方不是谁都能来の,修炼速度可是比外面快十倍啊！"白重炙看着夜轻舞伸懒腰,浑身の曼妙曲线显露无疑,不由自主の吞咽了口唾沫……这妮子被他滋润得,可是越来越诱人了. "十倍? 难怪俺修炼速度这么快…对了,不咋大的寒子！你呀上次只是告诉俺这是你呀获得の秘密宝物,还没详细和俺说说哪！这是一些洞府?还是一些秘密空间?这地方就这么大吗?"夜轻舞一听见,来了兴趣,逍遥阁她来了几次,都是在这练功房内,每次问白重炙,他都是含糊解释了几句,现在白重 炙主动说起了,她当然想问个究竟. "额…" 白重炙讪讪の抖了抖鼻子,因为鹿老の存在,他没有给夜轻舞解释太多.但是夜轻舞既然正式の问了出来,并且上次他也把鹿老の存在告诉了夜轻语,现在就是告诉夜轻舞也没多大关系了.沉吟一下,他慎重の说道："俺和你呀说の,你呀别告诉外 人,嗯！就是你呀爷爷暂时也别说,如果传了出去会出大乱子の！" "嗯！"夜轻舞见白重炙如此慎重,并且这地方这么神奇,她当然不是傻子,她明白匹夫无罪,怀璧其罪の道理. "其实,俺们现在是在俺の逍遥戒指内,这里是逍遥阁,是落神山山顶の不咋大的神阁,当日俺在落神山……"白重 炙开始为夜轻舞详细解释起来,将事情の前前后后,详详细细全部说了清楚. "哇…" 夜轻舞听了半天终于明白了,她们现在居然在白重炙の逍遥戒内,这戒指不是空间戒指,而是空间神器.琢
初中生物教学课例《呼吸道对空气的处理》课程思政核心素养教学设计及总结反思 (2)
好本节内容可为进一步学习下节课《发生在肺内的气体
交换》打下基础，做好知识铺垫。
1.自主阅读课本上 40 页的文字，结合 41 页的图
4—26，描述呼吸系统的组成。
2.合作学习，小组讨论课本 41 及 42 页的资料分析，
教学目标 加上教师点拨，说出呼吸道的作用，并举例说明这些作
用是如何实现的。
3.认同呼吸道对空气的处理是有限的，关注自身呼
中不要急于把功能告诉学生，而是让同学们在学习中逐
渐地发现对其功能认识的不足，最终了通过学习理解呼
吸系统各部分的功能。
【默写】
1、消化系统的组成？
2、人体最大的消化腺是？它能分泌什么？
3、每日摄入的早、中、晚餐的能量应为？
教学过程
4、消化道由哪些部位构成？ 5、消化和吸收的主要部位是？
【预习案】
提前布置学生预习教材 40-44 页，重点学习呼吸系
统的组成，41-42 页有关呼吸道作用的资料分析。并以
优化设计 22-23 页的“轻松尝试应用”内容作为预习
检测。 v 设计意图：在提高教辅利用效率的基础上，及时
了解学情，在授课过程中可以针对性解决问题。 [预习检测]附：优化设计 22-23 页“轻松尝试应
用”内容： 1.人体呼吸系统的组成是（） A.鼻腔和肺 B.气管和肺 C.呼吸道和肺 D.呼吸道和
黏膜中的毛细血管 5.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入
气管的结构是（） A.喉结 B.会厌软骨 C.环状软骨 D.甲状软骨 6.下列不与咽直接相连通的是（） A.口腔 B.鼻腔 C.喉 D.气管
7.痰的形成部位是（） A.鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁 C.气管和支气管黏膜 D.食 道黏膜 8.下列生理活动不能同时进行的是（） A.呼吸和吞咽 B.呼吸和消化 C.呼吸和心跳 D.消化 和心跳 9.下列对喉的结构和功能的叙述，正确的是（） ①喉由多块软骨组成②喉是气体和食物的共同通 道③喉是发声器官④喉腔位于咽和肺之间 A.①②B.③④C.①③D.②④ 10.右图为人体呼吸系统模式图，据图回答下列问 题。 (1).人体的呼吸系统是由[]和[]组成的，其中是气 体进出肺的通道。 (2).[]在人体呼吸时的作用为()（填序号）。 A.温暖、清洁空气 B.气体进出的通道 D.以上都对 (3).人体的发声器官在[]部，有两条，被[]部呼出 的气流振动后，就发出了声音。 【探究案】 探究一：呼吸道的作用
七年级生物下册《呼吸道对空气处理》教学反思
七年级生物下册《呼吸道对空气处理》教学反思1. 前言在七年级生物教学中，本文以《呼吸道对空气处理》为教学主题，旨在通过教学活动帮助学生理解人类呼吸道的结构和功能，以及呼吸道对空气处理的重要性。
本文将对此次教学进行反思，总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进的措施，以期提高教学效果。
2. 教学亮点2.1 课前导入在本次教学中，我采用了课前导入的方式引起学生的兴趣，同时为学生创设了一个探索的氛围。
我准备了一张海报，上面印有人类呼吸道结构的图示，并带有几个问题。
学生在课前看到海报后，可以思考这些问题，从而引起他们对本课的兴趣，为接下来的学习做好心理准备。
2.2 指导学生观察为了帮助学生理解呼吸道对空气处理的过程，我在课堂上安排了一次观察实验。
我准备了一个放大的人体呼吸道模型，并用颜色标注出各个部分的区别。
学生通过观察这个模型，能够更加直观地理解呼吸道的结构和功能。
2.3 小组合作学习为了增加学生的参与度和合作意识，我安排了小组合作学习的活动。
学生分成小组，每个小组从一个特定的方面对呼吸道的处理能力展开讨论和研究，最后再进行小组展示。
这种学习方式既培养了学生的合作能力，又提高了学习的效果。
2.4 评价方式在教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。
除了传统的口头回答问题和书面测试外，我还布置了一个小组项目，要求学生写一篇关于呼吸道对空气处理重要性的小论文。
这种评价方式不仅能全面了解学生的学习情况，还能培养学生的写作能力。
3. 教学不足之处3.1 学生知识理解不深入尽管在教学中采用了多种方式帮助学生理解呼吸道对空气处理的过程，但是仍有一部分学生只停留在表面的认知，没有深入理解。
造成这种情况的原因可能是学生的学习兴趣不高，或者是教学的方式不够生动。
3.2 学生合作意识不强在小组合作学习的活动中，部分学生合作意识不强，导致小组合作效果不佳。
有些学生只是按照自己的意见行事，没有与小组成员交流和讨论。
这种情况可能与学生个人性格和合作能力有关，但也有可能是我在指导学生合作方面做得不够。
初中七年级(初一)生物“呼吸道对空气的处理”教学设计
讨论分析问题: 尝试说出北欧人和赤道附近人的鼻子形状的差异，通过讨论认识到这种差异是对环境适应的结果。
4.观察图片及阅读资料。
讨论问题，认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，达成爱护环境卫生的共识。
5.观察图片及阅读资料。
讨论问题，概述痰的产生，认识到随地吐痰的危害，逐渐养成“不随地吐痰”的好习惯。
6.通过思考回想生活常识，说出自身体会，意思到边说边吃的危害，逐渐养成“食不言”的好习惯。
7.了解喉是发声器官，知道应当注意保护声带。
小结
总结本节教学内容。
师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用，了解呼吸道对空气的处理能力是有限的；咽和喉的作用。
课后讨论
提出课后值得讨论的问题：
1、在冬天跑步时，张大嘴巴呼吸，会有什么感觉
2、用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个对身体好为什么
3、经常掏鼻孔的习惯好吗
提问：为什么吃饭时不能大声说笑演示幻灯片。
7.提出问题：声音是如何产生的青春期应该如何保护嗓子引导学生思考喉的作用。
1.进行资料分析，四人一组讨论呼吸道的作用
2.思考分析问题：明了骨及软骨的支撑保证气流通畅；呼吸道除了保证气流通畅外，鼻毛、黏膜和鼻内丰富的毛细血管还能使到达肺内的气体清洁、细润和温暖。
3.展示图片：北欧人及赤道附近人
提问：试根据图片分析北欧人的鼻子形状和赤道附近人的鼻子形状上有何差异，为什么会出现这种差异
4.展示图片及文字资料。
提问：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗
5.展示人体气管图片资料。
提问：痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰
6.引导学生运用生活常识，试着说出吃饭时大声说笑的结果。
七年级生物下册——人体的呼吸
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理1.人体的呼吸系统是由和组成的。
2.呼吸系统中的、、、、，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。
3.呼吸道不仅能保证 ,而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体、、。
4. 气管内分泌黏液，使气管内湿润，黏液中有抵抗和的物质。
5. 向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是。
6.哮喘：7.尘肺8.肺炎1.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是( )A.喉结B.会厌软骨C.环状软骨D.甲状软骨2.下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是( )A.鼻B.咽C.肺D.喉3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为( )A.气管分泌的黏液增多B.喉关肿胀，喉腔变小C.鼻黏膜分泌物增多D.鼻黏膜充血肿胀4.人在呼吸时不能进行的生理活动是( )A.咀嚼B.消化C.说话D.吞咽5.用鼻呼吸的目的是什么( )A.鼻腔能湿润空气B.鼻腔能温暖空气C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激D.鼻腔能清洁空气第二节发生在肺内的气体交换1. 是呼吸系统的主要器官，它位于腔内，左右各一个，左肺有，右肺有叶。
2.肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的，当吸气时，空气中的透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
3.胸廓横向的扩张和收缩，是肋间的肌肉和的结果。
4.胸腔底部是，主要是肌肉组织。
5.在吸气时，膈肌收缩，膈顶部，使胸廓的上下径也。
呼气时，膈肌，膈顶部回升，胸廓的上下径。
6.我们吸入气体和呼出的气体是不同的，我们呼出的气体中，氧的含量，二氧化碳的含量。
7.外界的空气经过的处理后进入，在这里与血液进行气体交换。
课堂练习1.人体内与呼吸有关的主要肌肉是( )A.胸部的肌肉B.腹部肌肉C.肋骨间的肌肉和膈肌D.背部肌肉2.当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是( )A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张3.当我们进行体育活动时，呼吸活动会( )A.呼吸比较深，呼吸频率不变B.呼吸比较浅、呼吸频率增加C.呼吸深度和呼吸频率都会加强D.呼吸深度和呼吸频率都不会增加4.肺泡壁是由( )A.一层上皮细胞构成B.多成上皮细胞构成C.一层肌肉细胞构成D.多层肌肉细胞构成5.氧气进入体内最终要到达( )A.血液B.肺部C.心脏D.组织细胞6、右图是呼吸时胸廓和膈肌的示意图，把图号填入问题后面的括号内。
初中七年级(初一)生物“呼吸道对空气的处理”教学设计
提问：试根据图片分析北欧人的鼻子形状和赤道附近人的鼻子形状上有何差异，为什么会出现这种差异？
4.展示图片及文字资料。
提问：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗？
5.展示人体气管图片资料。
提问：痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰？
6.引导学生运用生活常识，试着说出吃饭时大声说笑的结果。
“呼吸道对空气的处理”教学设计
美亭学校 冯坤梅
教学目标:
知识目标:描述人体呼吸系统的组成；了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；了解鼻、咽、喉的作用。
能力目标：通过资料分析，培养学生的分析能力、综合归纳能力。
情感、态度、价值观目标：养成爱护环境卫生的思想；养成不随地吐痰的习惯；养成食不言的好习惯。
教学重难点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学过程：
学习内容
教师活动
学生活动
新课引言
创设问题情境。
提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。
通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。
人体呼吸系统的组成
示范深呼吸，引导学生试着说出人体呼吸系统的组成。
3.观察图片。
讨论分析问题:尝试说出北欧人和赤道附近人的鼻子形状的差异，通过讨论认识到这种差异是对环境适应的结果。
4.观察图片及阅读资料。
讨论问题，认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，达成爱护环境卫生的共识。
5.观察图片及阅读资料。
讨论问题，概述痰的产生，认识到随地吐痰的危害，逐渐养成“不随地吐痰”的好习惯。
2、用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个对身体好？为什么？
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1气体进出的通道 2具有温暖，湿润，清洁空气的 作用 3发生
• 第一段资料告诉我们那些内容？ • 第二段资料告诉我们什么？ • 鼻有什么作用？鼻有哪些与功能 相适应的结构？ • 后几段介绍了几种呼吸系统的疾 病？
• 呼吸道有什么结构能保证气体 流通？ • 呼吸道除了保证气体流畅外， 还有哪些作用？这些作用是如 何实现的？ • 有了呼吸道对空气的处理，人 体就能完全避免空气中的有害 物质吗？
• 痰是怎样产生的，为什么 不要随地吐痰？ • 北欧的冬天非常冷，在哪 里生活的人相比，鼻子的 形状可能有什么特点？为 什么？
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大。”我说：“兴许是你想多了呢。”世间万物都有他们各自的宿命，而等待我们的究竟是什么呢。我们来到白蛇旁边，这条白蛇比一 般的蟒蛇大了不止一倍，我想我要是遇见这么大一条估计早就到忘川喝着孟婆汤了。这里的蜈蚣也早已不知所踪。山神看着这条白蛇， 应该说是忘川的物象化会更好一点。只见山神拿出那把冒着火的剑将白蛇从喉咙一直划到尾巴，令我惊奇的是这条蛇的肚子里什么都没 有，山神说：“你把天珠放进去。”我拿出天珠放进蛇的肚子里，我以为会像之前那样，天珠会自己悬在半空中，但是此刻天珠就像丢 入水里的石子一样，不见踪迹，里面还涟漪阵阵，山神说：“看来这里也被封住了。那术士为了那几千个灵魂是下了狠功夫的。”我说： “那该怎么办，天珠掉进去就不见了。不能像刚才那样了。”山神说：“其实还有办法，我们进去里面”。说完山神就先跳了进去，我 在想我要不要进去呢，可是我也不会游泳啊，万一里面都是水怎么办，可是我在这里守着，万一我又遇到什么妖精鬼怪之类的，直接就 死翘翘了，想着我一闭眼也跟着跳了进去。去到里面其实并没有水，这里一片虚无，一片黑暗，什么都没有，就像电视里播放的宇宙黑 洞一样，这里也没有地面，感觉这个人都是浮在这里的。我警惕的看着四周叫山神，这里没有回音，声音飘出去就了无踪迹，在这里我 感觉自己也成了鬼魂，就这样四处飘荡着，我一直向前飘去，一直找不到山神。我想会不会是就因为我迟下来了几秒钟空间就发生了转 变，山神在另一个空间，如果真是这样，那真是被自己害死了。我这样想着，这里的气流开始转变，在我旁边的地方有一个个小小的旋 涡，应该是有什么东西要过来了，片刻后，飘过来了一队“人”，两边都是女的穿着古代的衣服，全都是红衣黑发，有的挽着发髻，有 的披散着头发，面容清秀，脸上没有血丝，中间是一队穿着白衣的男子，手持灯笼，这样一个队伍出现在这里，且排列整齐，在队伍的 中间我看到了山神，在这样的队伍中，他身上的麒麟特别惹眼，从我身边经过后，他从队伍里出来，来到我身边，拉起我的手对我说： “暮雨，我在等你。”然后他拉着我飘到了队伍里面，我问：“我们去哪啊。”山神看着前方说：“去你想去的地方。”说这句话的时 候，我在想山神什么时候变得这么温柔了，我看着山神却感到了意思不对劲，山神的脸在扭曲，是的，他的五官在脸上拧在了一起，然 后随意变换位置眼睛的地方换成了鼻子，鼻子的地方换成了眉毛，就这样变换着，我停下来，周围的人也停下来看着我，山神转过来， 脸又恢复了原样说：“怎么了。”我看着这些“人”意外地我看到了我死去的母亲，他们都看着我，然后露出狰狞的微笑说：“不走么， 现在不走也来不及了”。然后
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