高校发展型资助探讨
高校资助工作体系的探究与思考
高校资助工作体系的探究与思考【摘要】高校资助工作体系是高校管理中一个重要的组成部分，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文通过对高校资助工作现状、政策与制度、问题与挑战的分析，提出了改进建议和关键要素，以进一步完善和提升高校资助工作体系。
文章强调了高校资助工作的重要性，展望了未来高校资助工作的发展，并总结提出了相应的建议。
通过这篇文章的研究与探讨，可以为高校资助工作的改进和提升提供有益的参考和指导。
【关键词】高校资助工作体系、重要性、研究背景、研究目的、现状分析、政策与制度建设、问题与挑战、改进建议、关键要素、结论、展望、总结、建议。
1. 引言1.1 高校资助工作体系的重要性高校资助工作体系的重要性在于帮助学生充分发挥其学习潜力，实现个人的成长和价值。
通过提供经济资助和其他形式的支持，高校资助工作可以消除贫困家庭学生的经济障碍，促进社会的公平与包容。
高校资助工作也可以帮助学校招收更多具有潜力的优秀学生，提高教育质量和学术水平。
高校资助工作还可以促进学生的全面发展，培养他们的创新精神、社会责任感和团队合作能力，为未来社会的发展和进步做出贡献。
建立健全的高校资助工作体系对于学校、学生和整个社会都具有重要意义。
1.2 研究背景高等教育是一个国家重要的战略资源，是培养人才、推动经济社会发展的重要基础。
当前我国高等教育面临着资金短缺、学费负担重、学生家庭经济状况不同等问题，给部分家庭经济困难的学生带来了入学、学习和生活的困难。
高校资助工作变得尤为重要。
随着经济的快速发展和高等教育规模的不断扩大，高校资助工作也逐渐受到广泛关注。
现有的资助政策和制度难以适应当前高校发展的需要，存在着不少问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，必须对高校资助工作体系进行深入研究和探讨，寻求更加科学有效的工作模式。
本文旨在对高校资助工作体系进行探究与思考，分析当前的现状，探讨政策与制度建设，提出问题与挑战，给出改进建议，探讨关键要素，最终为高校资助工作的发展提供参考和建议。
浅谈高校发展型资助模式
（上接第250页）摘要:高校已建立“贷、奖、助、减、免”等多种方式帮助家庭经济困难学生的政策体系，但在实际执行中，还存在不少问题。
高校发展型资助模式使学生在受资助的同时，还能获得专业的知识、心理以及实践能力的全面发展。
此模式是有效促进教育公平的有效手段，也是提高家庭经济困难学生资助水平的一个必经途径。
关键词:高校困难生发展型资助0引言全国高校大规模扩招始自1999年，到了2012年，录取685万人，考生915万，录取比例达75%[1]。
根据教育部2012年对全国普通高校新生的调查统计，我国当年入校的高校新生中，家庭经济困难学生（下简称困难生）有190.5万人，占到全国普通高校新生的27.7%[2]，大学生上学难的现象更加普遍。
在十八大报告中提高“大力促进教育公平、合理配置教育资源、提高家庭经济困难学生的资助水平”，可以使新时期的“资助”的内涵更加丰富，“资助”的要求更高，发展型资助模式的构建就是新时期资助体系的必然趋势。
1高校家庭经济困难学生资助现状1.1资助政策体系更加完善国务院在2004年决定对国家助学贷款政策进行重大的调整和完善，建立“贷、奖、助、减、免”等多种方式帮助家庭经济困难学生的政策体系。
国务院也曾明确指出[3]：加大财政投入，落实各项帮助学生的政策，扩大资助的比例，真正意义上解决困难生的就学问题，使资助困难生的政策体系得到落实。
2012年，教育部门还建立了研究生的国家奖学金制度，启动了高校新生入学资助项目，这些政策的颁布落实，使得我国的高校家庭经济困难学生资助政策体系更加完善。
由全国学生资助管理中心发布的《2012年中国学生资助发展报告》可以看出[4]，政府资助普通高校学生3842.7万人次，资助金额547.84亿元。
其中，国家奖学金奖励学生9.5万人、14亿元；国家励志奖学金受助学生68.31万人、34.15亿元；国家助学金资助学生486.13万人、135.87亿元；国家助学贷款发放263.45万人、149.03亿元；320万在校生享受国家助学贷款贴息，国家支付贴息19.59亿元；6.12万人应征入伍服义务兵役享受学费补偿贷款代偿及学费资助，资助金额7.59亿元；中央高校和地方高校5.91万名毕业生赴基层就业享受学费补偿贷款代偿，资助金额4.98亿元；2354名退役士兵考入高等学校享受学费资助，资助金额1209.21万元；大学新生入学路费资助项目资助家庭经济困难新生21.11万人，资助金额1.35亿元；中央部属6所师范院校及地方师范院校师范生免费与补助共资助学生5.35万人，资助金额6.34亿元。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景高职院校发展型学生资助工作是指为了促进高职院校学生全面发展、解决学生经济困难而开展的资助工作。
这种资助工作的存在问题主要体现在以下几个方面：高职院校发展型学生资助工作的资金来源不稳定。
大部分高职院校的发展型学生资助工作主要依赖政府拨款和社会赞助，这导致资金来源不稳定，无法保障长期、有效地开展资助工作。
高职院校发展型学生资助工作的覆盖面不广。
由于资金有限和资助政策的限制，很多有需要的学生无法得到相应的资助，这不利于解决学生经济困难，也不利于学生的全面发展。
高职院校发展型学生资助工作的管理机制不完善。
由于缺乏科学、规范的管理机制，资助工作的执行出现了不少问题，如申请程序繁琐、审批周期长、资金发放不及时等，这给学生的资助带来了很大的困扰。
高职院校发展型学生资助工作能够提高学生的受教育机会。
资助工作的开展能够让经济困难学生得到财务上的支持，使他们能够顺利完成学业，提高其受教育机会和水平。
高职院校发展型学生资助工作能够促进学生全面发展。
通过提供资助，学生们能够获得更多的机会参与各种学习和实践活动，拓宽自己的眼界，提高综合素质，有利于学生的全面发展。
高职院校发展型学生资助工作能够促进社会公平。
发展型学生资助不仅关注学生经济困难，还注重学生的发展潜力和个人特长，能够更好地帮助那些具有优秀能力但家庭经济困难的学生，实现教育公平。
高职院校发展型学生资助工作能够促进学校教育质量的提升。
通过资助工作，学校能够更好地吸引和留住优秀生源，提高教育质量，进一步推动学校的发展。
高职院校发展型学生资助工作存在的问题主要包括资金来源不稳定、覆盖面不广和管理机制不完善等。
高职院校发展型学生资助工作仍然有着广阔的前景，可以提高学生的受教育机会、促进学生全面发展、促进社会公平和提升学校教育质量等。
高职院校应该进一步探索和完善资助工作的管理机制，积极争取更多的资金支持，以更好地开展学生资助工作。
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索高校家庭经济困难生是指因家庭经济状况不佳而无法支付高昂学费的学生。
他们往往面临着严重的学业压力和生活困扰，甚至面临辍学的危险。
在这样的背景下，高校需要积极开展资助育人工作，帮助这些学生顺利完成学业，实现自己的人生价值。
本文从发展型资助育人视角出发，探索高校家庭经济困难生资助育人工作的重要性、现状和未来发展方向。
一、资助育人工作在发展型资助育人视角下的重要性资助育人工作是高校教育事业中的重要组成部分，是高校实施育人工作的一项重要内容。
以发展型资助育人视角来看，资助育人工作更加强调帮助家庭经济困难生进行全面发展，实现自身的发展目标。
这种视角下的资助育人工作不仅仅是为了解决学生的生活困难和学业压力，更加注重培养学生的自主性、创造性和责任感，使他们能够拥有更广阔的发展空间和更完善的发展体系。
1. 强调学生成长为根本目标。
发展型资助育人视角更加强调学生的全面成长和发展，而不仅仅是为了解决他们的经济问题。
在资助育人工作中，要注重通过各种方式激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣和学习能力，使他们在经济条件困难的情况下，依然能够取得优秀的成绩，顺利完成学业。
2. 注重培养学生的自主性和创造力。
发展型资助育人工作更加注重培养学生的自主性和创造力，使他们能够在困难中不畏艰难、不怕挫折，坚定信心，不断探索，勇敢创新，实现自己的人生价值。
3. 重视学生综合素质的培养。
在发展型资助育人视角下，资助育人工作要注重对学生综合素质的培养，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质等方面的培养，使学生能够成为有理想、有道德、有文化、有 dis展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、高校家庭经济困难生资助育人工作的现状高校家庭经济困难生资助育人工作在一定程度上取得了一定的成就，但也存在不少问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1. 资助政策缺乏针对性。
目前，一些高校的资助政策没有针对家庭经济困难生的实际情况进行具体的分析和研究，更多地停留在物质资助上，缺乏对学生个体差异的关注，难以满足各类学生的多样化需求。
高校发展型资助育人的优化路径探析
180高校发展型资助育人的优化路径探析程 娟（重庆机电职业技术大学，重庆 402760）摘 要：立德树人是当代高等教育的生命和灵魂，作为十大育人体系之一的资助育人体系要如何切实发挥作用，使高校资助育人工作把“扶困”的输血式帮扶变为“扶智”“扶志”的发展型资助，是当前高校资助育人工作亟需解决的难题。
关键词：高校；发展型资助；资助育人一、目前高校资助育人存在的问题与困境（一）重经济资助，轻育人取向近年来，应国家“不能让一个学生因家庭经济困难而辍学”的要求，高校基本已建成了“奖、助、贷、勤、补、免”为一体的资助工作体系，加之近年来对于精准扶贫的资助力度，基本已经帮助家庭经济困难学生解决了入学问题和生活问题。
但是，目前高校的资助工作体系，关注的更多的是学生的经济困难，而忽视了对学生价值观及道德品质的规范和教育。
一些大学生对资助政策的认识存在偏差，把自己所获得的资助看成是理所当然。
学校在对贫困学生的感恩意识的教育引导也有所欠缺，导致高校资助育人功能没有发挥应有的作用。
因此，高校的资助工作，在解决家庭困难学生经济难题的同时还要帮助他们树立正确的观念。
（二）家庭困难学生认定机制不完善目前高校在开展资助工作时，对于贫困生的认定体系不能达成一致。
在家庭经济困难学生认定的实际操作过程中，对一些特殊群体的困难学生如：建档立卡、低保、孤儿、烈士子女、残疾人子女等的界定非常直观简单，对认定结果也基本没有异议。
但是，对于那些一般困难生往往很难认定，也容易出现争议。
家庭经济学生认定工作是高校资助工作的基础，只有困难认定客观公正才能让资助工作发挥应有的作用，让家庭经济真正困难的学生得到资助。
相反，现目前各高校对于家庭经济困难学生认定缺乏统一科学的认定指标，受主观因素影响较大，导致有限的资助资源没有真正用到家庭经济困难的学生身上。
（三）资助体系弱化了育人功能目前，全国各高校在开展资助工作中，更多的是在落实无偿的资助政策，无偿资助体现的是“赠予”，如孤儿和残疾学生等，这确实缓解了困难学生的经济压力，但授人以鱼不如授人以渔。
高校发展型资助育人“以困助困,以困扶困”模式构建探讨
生教育管理；高红明（1971—），男，硕士，扬州大学物理科学与技术学院党委副书记，讲师，研究方向：大学生思 想政治教育与大学生教育管理。
五、结语 新形势下，高校应积极探索构建发展型资助育人模式，制定“因人施助”的资助育人方案，但要想在资助 的过程中真正地发挥好育人功能，光靠高校辅导员的努力还不够，更应该发挥优秀困难生党员的力量，以结 对帮扶的方式，帮助家庭经济困难学生实现由“他助—自助—助人”的转变，为祖国建设贡献自己的力量。
参考文献： ［1］孔飞. 新时代高校发展型资助育人内涵与路径探析［J］. 改革与开放，2020（11）：55-59. ［2］中华人民共和国教育部. 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要［EB/OL］.（2017-12-06）. http：///jyb_
2019，16（06）：124-126+138. ［5］余莎莎. 高校发展型资助育人“5C”模式建构研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2020，20（06）：84-86. ［6］王丽丽. 新时代高校资助育人路径探究［J］. 教育教学论坛，2021（03）：57-60.
（荐稿人：刘正峰，扬州大学社会发展学院教授） （责任编辑：胡甜甜）
四、发展型资助育人“以困助困，以困扶困”模式的实践探索 （一）发展型资助育人“以困助困，以困扶困”模式项目构建 该项目以困难学生党员为抓手，以困助困，以困扶困，构建资助育人新阵地。 1. 思想引航项目。高校可开展切合时代主题的座谈会，邀请优秀困难生党员上党课，用最新的思想理
新时代发展型资助育人平台建设与探索--以“培菁在线”系统为例
新时代发展型资助育人平台建设与探索----以“培菁在线”系统为例黄晓珩，禤欣(广东工业大学管理学院，广东广州510520)摘要：资助育人作为十大育人体系之一，在学生成长成才过程中发挥重要作用。
随着时代的发展，资助育人工作面临新的挑战，具体表现为资助工作与思想政治教育缺乏深度融合、资助工作队伍专业化程度不够、资助育人信息库尚未完全建立等。
论文通过梳理发展型资助育人理论的研究，提出物质资助发展性和成长发展可持续性是时代赋予资助育人理念的全新内涵，并结合“互联网+”和大数据时代的背景，以广东工业大学管理学院“培菁在线”系统为例，提出构建发展型资助育人平台是突破高校资助工作发展瓶颈、提升新时代高校资助育人质量的有效途径。
关键词：资助育人;发展型资助育人;平台建设中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1008—4428(2021)09—0174—03The construction and exploration of the development-oriented funded educationplatform in the new era一Taking the“Peijing Online”system as an exampleHuang Xiaoheng,Xuan Xin(School of Management Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong,510520)Abstract:As one of the top ten education systems, financial aid education plays an important role in the process of students'growth and success.With the development of the times,funding education work is facing new challenges, which are manifested in the lack of deep integration of funding work and ideological and political education,insufficient professionalization of the funding work team,and the funding education information database has not yet been fully established.This paper combs through the theoretical research of development—oriented funding for education,and proposes that the development of material funding and the sustainability of growth and development are the new connotations of the era's concept of funding for bining with the background of the u Internet+”and the era of big data, taking the“Peijing Online”system of the School of Management Guangdong University as an example,it is proposed that the establishment of a development—oriented funding education platform is an effective way to break through the bottleneck of the development of college funding work and improve the quality of college funding and education in the new era.Key words:funded education；development-oriented funded education；platform construction在国家脱贫攻坚战的决胜时期，教育扶贫作为精准扶贫的重要内容，是通过人力资本阻隔贫困代际传递的治本之策，同时也是有效促进教育公平与社会公正的重要举措。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景近年来，我国高职院校发展型学生资助工作取得了一定的成就，但也存在着一些问题和挑战。
本文将从高职院校发展型学生资助工作的存在问题和前景展开探讨。
一、存在问题1. 缺乏长期规划与政策支持当前，高职院校发展型学生资助工作缺乏长期规划与政策支持，导致学校在资助项目的选择、实施及管理方面存在混乱。
一些学生资助项目实施短期、孤立，很难为学生提供长期的帮助。
2. 资金来源单一目前，高职院校发展型学生资助工作的资金主要来源于政府拨款、社会捐助和学校自筹，但这些资金来源不够多样化，且规模相对有限，难以满足学生的多样化需求。
3. 资助对象难以准确把握高职院校发展型学生资助工作中，资助对象往往难以准确把握，资助对象的家庭经济状况难以准确了解，导致部分资助对象脱离了资助范围，而一些经济困难家庭却未能获得资助。
4. 管理机制不健全高职院校发展型学生资助工作存在着管理机制不健全的问题，学校在资助项目的审核、管理和监督方面缺乏有效的制度与措施，容易出现资金管理不规范、资助对象信息不真实等问题。
5. 社会参与度不高当前，高职院校发展型学生资助工作中，社会的参与度不高，社会各界对学生资助的关注程度不够，捐赠意愿不强，导致学校在开展学生资助工作时面临着困难。
二、前景展望未来，高职院校发展型学生资助工作需要建立长期规划与政策支持体系，明确学生资助工作的目标、任务和措施，为学生资助工作提供长远的指导和政策支持。
高职院校发展型学生资助工作应该积极拓宽资金来源，加大政府投入的力度，积极引导社会各界参与，开展校内募捐等活动，建立起多元化的资金支持体系。
未来，高职院校发展型学生资助工作需要建立起精准把握资助对象的机制，了解学生的家庭实际情况，切实掌握学生的需求，确保资助对象的公平性和合理性。
高职院校发展型学生资助工作在取得一定成就的也存在着诸多问题和挑战。
未来，高职院校需要加大对学生资助工作的支持力度，加强资助工作的规划与管理，积极引导社会各界的参与，确保学生资助工作能够有效地开展，为有需要的学生提供更好的资助服务，推动高职院校学生资助工作迈向更加健康、平稳的发展轨道。
发展型资助育人体系实施探索
基金项目:宁夏大学2022年度 资助育人 学生资助研究课题项目(NXUZZ2022014)㊂作者简介:刘东平(1988-),男,汉族,宁夏银川人,硕士,宁夏大学民族预科教育学院学办主任,助教,研究方向:学生发展与管理㊂的会计应用型人才,使会计理论课程与实践课程同向同行,将显性教育和隐性教育并驾齐驱,形成思政元素的协同发展效应㊂课程思政与产教融合内外联通,以校企合作与时俱进的技术作为立足点,为学生创造仿真的做账实训条件,真正实现高职高校与地方产业的有机融合㊁科学理论与动手实践的有机融合㊁高校教师与企业导师的有机融合㊂4.3㊀第一㊁第二课堂交叉融通课程思政课程思政不仅要在第一课堂里生根发芽,我们还应充分潜在可用的社会资源如校企合作和产教融合㊂高职院校可以积极发掘建立校企联合思政教育的第二课堂,以产业和行业的优秀文化为指引,激发会计专业的学生树立科学探索㊁开拓创新㊁踏实奋斗的职业素养,以及投身会计行业发展和现代化建设的使命感,通过引导学生积极投身于会计学科竞赛㊁主动报名参加会计实习实训㊁企业导师在实践基地传授动手技能等方式将思政元素融入第二课堂,以 科教与产教 双融合的理念,让 德育与问学 相统一的培养模式在第一和第二课堂里大放异彩,通过在第一和第二课堂里全方位挖掘会计课程的思政教育元素,引导学生自发地把个人理想融入党和国家的事业发展中㊂通过企业课堂与实践的渠道,积极打通会计课程之间对课程思政的共性需求,在会计的核心专业课程教学和企业实践过程中,实现会计理论与实践课程的思政交叉融通和基层教学的共建共融㊂参考文献[1]赵敏,赵坤,郭帮,等.产教融合下高职思政实践育人的创新研究[J ].就业与保障,2022,(10):160-162.[2]赵亚杰,王钰奇. 互联网+ 产教融合下国贸专业 课程思政 建设研究[J ].湖北开放职业学院学报,2022,35(19):76-78.[3]杨先永,田现旺.高校 思政课程 与 课程思政 协同育人的行动路向探究[J ].齐鲁师范学院学报,2022,37(06):1-10.[4]袁晓华,张淼.产教融合视域下大数据与会计专业人才培养模式探究[J ].海峡科技与产业,2022,35(10):19-21.[5]李锐,汪小芳.高职院校产教融合现状及对策研究[J ].内江科技,2022,43(10):7-8.发展型资助育人体系实施探索以预科院校资助工作为例刘东平(宁夏大学民族预科教育学院,宁夏银川750000)摘㊀要:针对传统型资助育人工作的不足,为更好地做好高校资助育人工作,充实高校资助工作内容,全面贯彻落实全过程㊁全方位育人,从五个需求方面对发展型资助育人体系进行了探索,结合预科院校实际资助工作,对体系内容进行了实施,为高校资助工作提供借鉴㊂关键词:发展型资助育人;预科;实施中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.15.0441㊀传统型资助育人存在的问题高校学生资助工作的精准落实是保证教育公平,巩固脱贫攻坚的重要举措㊂为此,教育部印发‘高校思想政治工作质量提升工程实施纲要“,明确将资助育人纳入 十大育人体系 ,其中,要求把 扶困 与 扶智 , 扶困 与 扶志 结合起来,建立国家资助㊁学校奖助㊁社会捐助㊁学生自助的 四位一体 发展型资助体系㊂传统型资助育人,侧重与对学生经济进行资助,帮助学生顺利完成学业,但是由于受资助学生原生家庭条件较差,或者在人生过程中受到过一些变故,思想不够成熟,心理过于脆弱,人生观㊁价值观㊁世界观不够健全,遇到问题无法正确处理,没有足够的信心与勇气,缺乏自我认识㊂导致受资助学生即使能够顺利完成学业,也无法在离开校园后,有足够的能力靠自己去摆脱自己贫困的处境,资助工作没有发展性㊂其次,由于助学金的评定主要考虑学生的家庭情况,导致一些学生会产生心安理得的想法,自己贫困国家就一定要帮助自己,潜意识觉得国家应该给予他们补助,对国家的感恩意识淡薄,而且部分㊃821㊃受助学生不珍惜补助,拿到补助金后,就会做出与自己身份不符合的消费,缺乏对学生自我能力提升的激励作用㊂2㊀为何要推进发展型资助育人及其目的与意义随着学生资助工作的不断深入,以及对资助对象回访发现,传统型资助育人的问题必须及时处理,必须及时推进发展型资助育人㊂对于受资助学生,发展型资助育人可以帮助学生树立理想信念,增强自身的责任意识,提高心理承受能力,提升专业技能,指导受资助学生在学校阶段提升各方面能力并进行就业指导,帮助他们从根本上摆脱贫困的身份㊂资助育人工作分为两部分,一部分为资助,另一部分为育人,资助是基础,育人是目标㊂经济上的保障型资助可以帮助大学生完成大学学业,但是学生毕业后,资助一旦停止,学生是否会又一次陷入贫困状态,所以育人显得格外重要,只有从学习㊁工作技能㊁心理㊁社交㊁自我实现等方面进行发展型资助,让学生从内心树立感恩㊁诚信㊁自立自强的意识,才能实现真正的育人㊂为了弥补保障型资助的不足,实现全方位㊁全过程资助育人,保障学生毕业后不返贫,必须实行发展型资助育人㊂3㊀发展型资助育人体系需求探索针对发展型资助育人体系探索,徐征武等人提出从贫困生精准认定制度㊁专项综合奖励制度㊁思想教育㊁心理疏导㊁学业与创业指导等方面进行发展型资助,但是只有思路,没有具体实施,效果不明确;韩韧提出结合伯藜学社受助陶学子培养为例,通过合作学习㊁学长导师制和信息库的建立或可解决学生的个性发展及社会反馈问题㊂王艳等人提出通过构建长效资助机制,以发展性视角全面落实各项资助措施㊂以上研究均未对研究内容赋予实际应用,缺乏实践检验性㊂发展型资助育人,从学生入校到学生毕业走向工作岗位,从学校期间的保障型资助帮助其顺利完成学业到学生毕业后保障型资助停止,学生依靠大学期间培养的学习㊁工作技能㊁心理㊁社交㊁自我实现能力实现自我脱贫㊂本人认为大学期间的发展型资助可以从 学业需求 心理需求 情感需求 发展性需求 就业创业需求 五个需求方面入手,贯彻到学生学习与将来工作的全过程㊂通过 学业需求 指导,主要形式表现为在学院选拔各科学习成绩突出学生,成立学习帮扶小组,以一对一辅导的方式,分别对学习成绩较差的困难生进行帮扶,提高学习成绩㊂此外,在学生入校后,及时对困难学生开展大学生学业规划教育,提前让困难学生谋划好自己未来大学四年需要实现哪些目标,为大学四年学习指明方向㊂通过 心理需求 指导,对困难学生开展心理帮扶和引导,帮助精神脱贫㊂可以开展朋辈心理辅导,或邀请受过资助的优秀毕业生现身说法等,提高困难学生的心理承受能力,降低在学生中的自卑感㊂通过 情感需求 指导,加强困难学生的感恩励志教育,培养其自立自强的品质㊂可以在助学㊃筑梦㊃铸人活动基础上,开展感恩党㊁感恩祖国㊁感恩学校㊁感恩老师等演讲比赛,厚植学生家国情怀,邀请经过资助后成功实现自我梦想的学子做报告,激励困难学生努力奋斗,摆脱贫困,成就梦想㊂通过 发展性需求 指导,提升学生的个人综合素质能力,比如设立勤工助学岗位,让学生组织策划活动,充分培养困难学生的组织能力㊁实施能力㊁沟通能力,问题解决能力,抗压能力等㊂通过 就业创业需求 指导,加强学生的就业创业能力,可以联系实习和就业单位,解决学生就业需求㊂帮助学生挖掘创业资源,提供创业咨询,解决学生创业需求㊂五个需求互相关联,密不可分㊂ 学业需求 是基础,资助最基础要求就是帮助学生顺利完成学业㊂ 心理需求 是保障,学生只有身心健康才能安心求学㊂ 情感需求 是方向,国家资助困难大学生完成学业,就是为了让困难学生也可以像其他学生一样得到公平的教育,帮助他们树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观,将来成才后回报祖国㊁回报社会㊂ 发展性需求 是动力,只有充分培养提高贫困学生独立自主的学习与生活能力,使自己变得强大起来,才能找到合适的工作,才能工作的长久,才能从根本上扭转贫困局面㊂ 就业创业需求 是目标,前面四个需求的最终目标就是让学生身心健康靠自己的能力找到一份属于自己的合适的工作,所以在学生就业前就应该对学生进行就业指导或创业咨询,帮助学生顺利就业㊂4㊀发展型资助育人体系实施 以预科院校为例4.1㊀学业需求该需求要研究的内容是如何提高贫困学生的学习能力㊂学生在刚入校时,学习成绩各不相同,为了使该部分学生能够顺利跟上教师和全班的学习进度,需要对该部分学生学习进行帮扶㊂可以邀请高年级品学兼优学生以助教形式帮助该部分学生提高学习成绩,如果没有高年级学生,比如预科只有一年制学生,可以在刚入校时参考高考成绩高低为每一个贫困学生指定各个科㊃921㊃目学习帮扶人员,在经过第一学期考试后,根据考试成绩再对帮扶人员进行调整㊂每学期要定期对帮扶效果进行反馈,以便帮扶人员及时调整帮扶计划,调整帮扶进度㊂此外,还可以开展学科竞赛活动,动员该部分学生积极参与学科竞赛,在基础学习成绩巩固基础上,拔高学习能力㊂也可以探索开展学业规划设计大赛等其他有益于提高学生学习成绩的活动㊂4.2㊀心理需求该需求研究内容是如何提高贫困学生的心理承受能力,降低在学生中的自卑感㊂该部分学生处于贫困家庭,在家庭中主要就是帮助家里人承担家庭生活负担,从小就为了家庭生计而劳作,缺少了同龄人该有的关心与关爱,更缺少了同龄人应当接受的各方面的教育,没有同龄人见过的事物广,容易在学生中被其他学生所嘲笑或排斥,导致性格孤僻㊂心理需求就是为了弥补其中的不足,主要就是对该部分学生进行心理帮扶,疏导他们在学习和生活中遇到的心理问题,让他们能够更好地融入学生中㊂也可以开展朋辈帮扶活动,邀请之前受过资助并且取得突出成绩的学长学姐为该部分学生进行心理辅导讲座,为该部分学生树立学习与奋斗的榜样㊂4.3㊀情感需求该需求研究内容是如何通过资助育人工作加强困难学生的感恩励志教育,培养其自立自强的品质㊂之前学校已经有助学㊃筑梦㊃铸人活动,可以在此基础之上,继续开展爱党爱国爱校教育,以讲座㊁演讲㊁征文㊁校外红色基地实践㊁歌唱比赛等形式指导该部分学生,提高他们的家国情怀,立志学成回报祖国回报母校㊂4.4㊀发展性需求该需求研究如何提高学生的个人综合素质能力,要想让该部分学生彻底摆脱贫困,经济上的资助只能解决当下的困境,一旦经济资助停止,比如学生毕业,学生是否会再次陷入贫困的境地,所以必须提高该部分学生的个人综合素质能力,着重培养书写能力㊁组织能力㊁动手能力㊁沟通能力㊁问题解决能力㊁抗压能力等,可以通过让该部分学生组织活动㊁参加各种知识竞赛或选派部分品学兼优的学生担任学生干部的形式,培养学生的以上能力㊂4.5㊀就业创业需求该需求研究如何提高学生的就业创业能力㊂学生毕业需要面对寻找什么样的就业单位,如何将所学知识应用到将来的工作当中㊂就业创业需求可以帮助学生挖掘创业资源,提供创业咨询,解决学生创业需求㊂可以动员该部分学生参加全国大学生就业创业大赛,联系学校的就业创业指导中心为学生作就业指导培训,或者也可以联系工作单位为学生作岗位需求讲座等㊂各部分之间的联系与研究内容(见图1)㊂图1㊀各部分之间的联系与研究内容5㊀目前已经开展的工作针对发展型资助育人工作,笔者所在预科学院已经开展了相关的资助育人活动,包括学习需求方面开展了学习帮扶计划(见图2),通过在学院的期中与期末考试中,选拔出每门功课成绩突出学生,为学习成绩靠后的贫困生进行一对一会多对一的学习辅导,帮助该部分学㊃031㊃生在学业上能够跟得上班里的整体进度,提升他们对学习的信心,更好地完成自己的学业㊂心理需求方面开展了谈心谈话㊁心理帮扶计划以及朋辈辅导(见图3),通过辅导员每周多次的谈心谈话可以及时了解该部分学生的心理动态,及时发现问题并对问题进行干涉,期间,辅导员老师也根据实际情况通过求助专业的心理辅导老师,为部分心理问题严重的贫困学生进行心理辅导,帮助他们在学习阶段提升心理抗压能力,同时通过朋辈辅导的方式,邀请高年级受助学生现身说法,从与他们类似的同学身上寻找共同点,互相求助,互相帮扶㊂情感需求方面开展了 助学㊃筑梦㊃铸人 系列活动(见图4),通过该活动,主要培养学生的感恩精神,以征文㊁绘画㊁视频的方式,提升学生对国家资助政策的感恩,让他们切实地体会到国家资助政策的好处,从心理上感恩党给他们带来的来之不易的学习机会㊂发展性需求方面开展了演讲口才比赛与社团答辩(见图5),针对学生将来就业后需要的口才能力,组织领导能力,通过各种竞赛,提前在大学就开始锻炼该部分能力,确保他们在毕业后可以更容易融入将来的工作环境中㊂就业创业需求方面开展了职业兴趣探索工作坊活动(见图6),通过职业兴趣探索工作坊活动,帮助该部分学生了解什么是职业兴趣,以及职业兴趣对学生工作选择的重要性㊂以上活动只是开展活动的一部分,还有更多活动从五个需求方面出发,切实将发展型资助育人工作落到实处㊂图2㊀学习帮扶计划通过在不同的需求方面开展相应的活动,让育人工作切实的贯穿到学生的每一方面,做到全方位育人,提高了资助育人的成效㊂图3㊀心理帮扶计划以及朋辈辅导图4㊀ 助学㊃筑梦㊃铸人活动图5㊀沟通与组织能力活动图6㊀职业兴趣探索工作坊6㊀结论通过对已经毕业的受资助学生的回访,大部分学生表示感谢国家和学校的各项资助,帮助其顺利地完成了学业,并且大学期间各种资助育人活动的开展,对已经踏入社会的他们,从学习能力㊁组织沟通能力㊁心理抗压能力㊁职业规划能力等都有明显的帮助,切实起到了发展型资助育人的作用㊂参考文献[1]郑曙光,史伟,徐银银,等.高校发展型资助育人体系的完善[J ].西部素质教育,2023,9(02):170-173.[2]徐征武,李慧媛.高校资助育人工作之发展型资助新思路[J ].现代商贸工业,2023,44(03):96-98.[3]吴莉莉.高校发展型资助育人体系探索[J ].科教导刊,2022,(34):142-144.[4]韩韧.发展型资助育人模式探索 以陶学子培养为例[J ].公关世界,2022,(24):46-47.[5]王艳.新时期高校学生发展型资助体系构建研究[J ].现代职业教育,2022,(24):64-66.[6]王立群,刘素雅.高校发展型资助育人模式的探索与实践[J ].衡阳师范学院学报,2022,43(05):144-148.㊃131㊃。
高校发展型资助育人体系的完善
高校发展型资助育人体系的完善近年来，高等教育在中国蓬勃发展，为了更好地培养优秀人才，已经成为一个亟待解决的问题。
资助育人是指通过向学生提供经济支持，帮助他们顺利完成学业，培养他们的学术能力和综合素质。
而发展型资助育人则强调在提供经济支持的同时，注重学生的个性发展和创新能力的培养。
本文将从完善资助育人的体系、加强经济支持、优化资源配置、提升服务质量等方面，探讨。
首先，要完善资助育人的体系。
高校应该建立起高效的资助育人机构，负责管理和执行资助育人的政策，为学生提供全方位的服务支持。
这些机构应与各学院、学生组织形成密切的合作关系，通过定期的座谈会、沟通会等形式，了解学生的需求和困难，开展针对性的教育帮扶。
此外，高校还应制定相关的评估制度，对资助育人的效果进行定期评估，及时发现问题并采取措施加以解决。
其次，要加强经济支持。
资助育人的核心是对学生的经济援助，这是确保学生能够顺利完成学业的基础。
高校应该建立起完善的奖学金制度，丰富奖学金的类别和种类，并加大奖学金的发放力度。
此外，高校还可以设立专项资助基金，针对有特殊困难的学生提供经济援助。
对于家庭经济困难的学生，高校可以开展公益性实习工作，既帮助他们解决经济问题，又锻炼他们的实践能力。
第三，要优化资源配置。
高校资助育人体系的完善需要合理利用资源，为学生提供全方位的培养条件。
高校可以与社会各界建立良好的合作关系，争取更多的赞助和捐款。
同时，要加强对奖学金的管理和使用，确保奖学金发放到真正需要帮助的学生手中。
此外，高校还可以通过拓宽就业渠道、组织就业指导等方式，为学生提供更多就业机会，提高他们的就业能力和竞争力。
最后，要提升服务质量。
高校资助育人体系的完善不仅要关注资助的数量和方式，更要重视对学生的关怀和服务。
高校应建立起全方位的服务网络，确保学生有一个良好的学习和生活环境。
在资助育人的过程中，高校要与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的想法和需求，并提供相应的帮扶和指导。
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索1. 引言1.1 背景介绍家庭经济困难是高校学生面临的一大现实问题，尤其在当前经济形势下，越来越多的家庭无法承担高昂的学费和生活费用。
根据教育部的统计数据显示，我国有相当一部分高校学生来自家庭经济困难背景，他们面临着诸如无法支付学费、生活费、购买教材等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
高校家庭经济困难生资助是高校教育的一项重要工作，为了解决家庭经济困难学生的实际困难，提高他们的学习动力和生活质量，发展型资助育人成为解决这一问题的关键。
通过对高校家庭经济困难生资助现状的分析，我们可以了解目前资助工作存在的问题和不足，从而探索出更适合现代高校发展的资助模式。
本文旨在借鉴发展型资助育人视角，探讨如何实施更加有效的资助育人工作，为高校家庭经济困难生提供更好的帮助和支持。
在这一背景下，本文将深入分析并探讨高校家庭经济困难生资助育人工作的关键措施和有效途径，通过案例分析展示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并展望未来的发展前景。
1.2 研究目的研究目的是在当前高校家庭经济困难生增多的背景下，探索发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的有效方式和途径，促进其全面发展和提升。
通过对高校家庭经济困难生资助现状进行分析，寻找问题所在并提出解决方案，探索实施发展型资助育人的关键措施，进一步推动资助育人工作的开展。
通过案例分析，总结成功经验和不足之处，为未来制定更科学的发展型资助育人模式提供借鉴和参考。
最终旨在揭示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并对未来的发展方向提出展望和建议。
2. 正文2.1 高校家庭经济困难生资助现状分析高校家庭经济困难生是指来自贫困家庭、经济条件较差的学生。
在当前社会背景下，高校家庭经济困难生数量逐年增加，且他们面临着诸多困难和挑战。
家庭经济困难生在学习和生活上缺乏基本的支持和保障。
由于家庭经济条件有限，这些学生通常无法享受到与其他同学相同的学习资源和生活条件，对于学习和成长造成了困扰。
高校资助育人工作之发展型资助新思路
高校资助育人工作之发展型资助新思路近年来，高校的资助育人工作备受关注，这是因为资助育人是高校一项重要的教育工作，不仅能够减轻经济困难学生的经济负担，也能够培养学生的社会责任感和公益意识。
然而，当前高校资助育人工作面临着一些问题，如经费来源有限、资助方式单一、效果难以衡量等等。
因此，发展型资助新思路对于推动高校资助育人工作的进一步发展具有极其重要的意义。
首先，高校应该多方筹集资金，拓宽资助渠道，以保障资助育人工作的可持续发展。
目前，高校的资助育人工作大多依赖于校企合作、社会捐赠、政府补贴等方式，这些资金来源有限，容易形成发展上的瓶颈。
高校可以通过深化与企业的合作，开展多样化的校企合作项目，获得更多的资金支持。
同时，利用互联网技术，建设高校募捐平台，吸引更多个人、企业和社会组织参与资助育人工作。
此外，高校还可以加强与政府的合作，争取更多的政策支持和财政资助，以确保资助育人工作的可持续发展。
其次，高校应该创新资助方式，满足不同学生的需求，让资助更有针对性和灵活性。
当前，高校资助育人主要以奖学金、助学金的形式存在，此种方式虽然能够减轻学生的经济负担，但是效果难以衡量，且对于不同学生的需求差异较大。
因此，高校可以根据学生的个体需求和学习表现，开展不同类型的资助。
比如，针对表现优秀的学生，设立一次性奖励，作为奖励和鼓励；对于家庭经济困难的学生，可以提供长期的助学金或免除部分学费的政策。
此外，高校还可以探索“一对一”资助模式，即由个人或企业与学生进行长期资助和联系，通过互动和交流，更好地帮助学生解决学业和生活中的问题。
再次，高校应该建立科学的评估体系，对资助育人工作进行绩效评价，提高资助工作的质量和效果。
当前，很多高校在资助育人工作上缺乏完善的评估体系，因此导致资助工作的效果无法准确衡量。
高校可以通过建立科学的评估指标，如学生的学习成绩、社会实践能力的提升等，定期对资助育人工作进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
发展型资助育人模式探索——以陶学
发展型资助育人模式探索――以陶学子培养为例文/韩韧摘要：传统的高校资助模式往往只考虑到学生的过程培养，而忽略了受助学生的个性发展以及社会反馈，本文结合发展型资助理念对高校资助育人模式展开分析，结合伯藜学社受助陶学子培养为例，通过合作学习、学长导师制和信息库的建立或可解决学生的个性发展及社会反馈问题。
关键词：发展型资助，陶学子，个性发展，社会反馈，合作学习，学长导师制一、传统的高校资助模式问题在助学模式上，传统的高校只是单纯的给予贫困家庭的学生经济上扶持，保障了学生能够正常完成学业。
家庭经济困难学生往往在心理上、人际沟通、组织能力提升方面存在潜在的弱项。
高校在培养过程中应注重学生的学习方面、生活方面、社会实践等方面。
但所有的学生都是同样的培养方式，没有做到因材施教，因人而异。
往往一些学生的个人特长没有得到进一步的发挥，导致学生不积极，进而产生培养模式的认知偏差以及不良心态，没有很好的社会反馈，最终导致资助工作丧失教育作用。
[1]传统的高校资助模式往往只注重资助的力度和学生的培养，而忽略了学生的回报，即社会反馈。
爱心需要传递，资助也更需要延续，更需要受资助的学生能够感恩社会。
二、发展型资助理念发展型资助育人理念受到高等教育工作者关注以及重视的标志是在2017年教育部下发的文件⸺《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。
其文件的关键点是各高校在资助学生的同时更要注重育人功能。
即把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”有机地结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。
[2]发展型资助育人提升学生能力大概有以下几种：1.学业能力提升高校学生的第一要务是学习，这也是各种资助评优的一个重要条件。
在贫困生中多数的学生刻苦学习，成绩优异，但是也有少数学生出现挂科，甚至多门学科挂科导致休学的情况。
培养学生良好的学习习惯，鼓励学生的学习热情，培养学生的学业规划是高校学业能力提升的主要任务。
高校学生资助新模式——发展性资助
-035-2019年第7期（总第155期）摘 要：现如今，国家大力发展并扶持脱贫攻坚工作。
教育脱贫作为其中重要的一环，对当今社会的发展起着重要的作用。
但现行的资助体系只注重物质资助而忽视精神滋养，并不会帮助学生真正摆脱贫困，不能从根本上解决教育发展不平衡问题。
因此，向新型发展性资助模式转型显得尤为重要。
关键词：发展性资助；家庭经济困难学生；思想教育中图分类号：G641文章编号：2095-624X（2019）07-0035-01一、现行高校资助工作存在的问题1.资助模式单一超过70%的学生认为专业知识及能力的培养是亟须解决的问题，现有的保障性资助模式无法满足能力发展多方面的需要，资助维度应趋向多元化。
再者，只重“给予”不求“回报”的资助模式，易使受资助者产生坐享其成的错觉，难以从根本上培养受资助者权利与义务对等意识和自立自强的品格。
2.社会参与度较低目前，高校学生资助以学校奖助学金为主。
社会性资助所占的比重仅为8.33%，门槛偏高，惠及少数学生。
导致政府及学校需承担大部分资助资金，增加二者经济压力，在帮扶学生的广度上有所限制。
此外，现行资助工作中还存在贫困生界定模糊、助学金评定与发放不够透明公正、勤工助学岗位过少等问题。
二、发展性资助发展性资助是指在现有的以满足学生基本生活需求为主要目标的资助模式的基础上，帮助学生全面发展的新型资助模式。
发展性资助秉持“以学生为本，育成才学生”的理念，力求实现物质资助与人才培养有机结合，促进学生全方面发展三、如何实现过渡转型1.思想教育——感恩理念与责任意识的培养知恩图报是中华传统美德，高校可对受资助学生进行感恩教育与责任意识的培养，但不是强求学生及时回报社会，而是提高学生的社会责任感，将爱传递下去。
高校可鼓励受资助学生参加义务劳动，组织学生清洁校园环境，安排岗位协助教师工作等。
学生还可走出校门“美化城市”、为养老院和特殊教育学校“送温暖”。
2.品德培养——诚信为本，实现精准扶贫诚实守信是资助工作的重中之重。
高校发展型资助育人的理论逻辑与实践进路
高校发展型资助育人的理论逻辑与实践进路：教育的灯塔与航标在教育的大海上，高校发展型资助育人就像是一盏灯塔，它为学生的成长和发展提供了指引和动力。
这盏灯塔，不仅照亮了学生前行的道路，更指引着他们向着更高的教育山峰攀登。
然而，这盏灯塔并非总是清晰可见，它面临着种种挑战和问题。
面对这些问题，我们需要进行深刻的思考和探索，以期让高校发展型资助育人焕发出新的活力。
首先，让我们用形象的比喻来形容高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的重要性。
这一理论逻辑与实践进路就像是春日的细雨，它滋润着学生的心田，为他们带来成长的甘露。
然而，这场雨并非总是均匀而持久，它有时会突然降临，有时又戛然而止。
这使得高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的效果参差不齐，部分学生未能充分受益。
夸张修辞和强调手法在这场教育旅程中起着重要作用。
高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路，绝非仅仅是教育领域的点缀，它是学生全面发展的重要途径，是教育改革的突破口。
它的重要性不容小觑，它的影响力无可限量。
我们需要用最强烈的语言来强调这一点，因为它是教育的未来，是国家的希望。
在观点分析和思考方面，我们必须深入探讨高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的意义。
首先，这一理论逻辑与实践进路有助于学生更好地理解自己的成长和发展需求，发现自己的优势和不足，从而制定更有效的学习和发展计划。
其次，通过发展型资助育人，学生可以更好地融入社会，提升自己的社会竞争力。
最后，高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路有助于学校更好地了解学生的需求，提供个性化的教育和指导，提高教育效果。
对于高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的意义，我们可以用一系列形容词来进行评价。
它是创新的、实践的、面向未来的；它是公正的、高效的、具有战略意义的。
这些形容词，既突出了高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的重要性，也表达了我们对这场教育变革的情感和态度。
总之，高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路是教育的灯塔与航标，它旨在为学生的成长和发展提供指引和动力。
发展型资助育人工作方面的经验和想法
发展型资助育人工作方面的经验和想法发展型资助育人工作是近年来受到越来越多关注的教育领域工作模式，它旨在通过提供经济资助和全方位的教育支持，帮助受益学生全面发展，实现个人潜能。
作为一种新型的教育扶贫模式，发展型资助育人工作在提高受益学生综合素质、改善教育公平、促进社会和谐等方面具有重要意义。
在实践中，我们积累了一些宝贵的经验和深刻的思考。
发展型资助育人工作注重了解受益学生的个体情况，帮助他们根据自身特点和优势进行专业定位，为他们提供更加精准的教育支持。
这一点在实践中为我们带来了很多启示，我们不再满足于仅仅提供经济资助，而是更多关注每个受益学生的特长、兴趣和个性，帮助他们找到适合自己发展的方向。
在这个过程中，我们发现，每个孩子都是独一无二的，他们的潜能和需求也是各不相同的。
我们要充分尊重每个学生的个体差异，为他们提供个性化的教育支持，才能真正实现“因材施教”。
发展型资助育人工作注重广泛的教育资源整合和综合配套服务，从而形成一个全面的育人体系。
这意味着不仅要提供经济资助，还要整合各类教育资源，包括学习辅导、职业规划、心理健康等方面的支持。
在这方面，我们需要与各方面的资源力量进行深度合作，形成一个开放共享的资源网络，为受益学生提供更加丰富和多元化的教育资源。
我们可以与知名企业合作，为学生提供实习机会；与专业机构合作，开展技能培训等。
通过这种多方位、多层次的支持，受益学生可以得到更加全面的发展，更好地适应社会的需求。
发展型资助育人工作不仅注重个体成长，也关注整体教育环境的改善。
在实践中，我们发现单纯地为个体学生提供支持是远远不够的，我们也需要着眼于整个学校教育环境的优化。
我们可以积极推动优质教师资源的下沉，让更多优秀的教育资源进入基层学校；我们也可以加大对学校教育设施和师资队伍的建设投入，提升整个学校的教育质量。
在这个过程中，我们可以通过发挥社会资本的作用，促进教育资源的公平分配。
通过这种全局性的改善，我们可以为受益学生创造更好的成长环境，使他们能够更好地融入社会，并为社会的发展做出更大的贡献。
[发展性,资助,高等教育]试析发展性资助在高等教育资助中的意义与实践
![[发展性,资助,高等教育]试析发展性资助在高等教育资助中的意义与实践](https://img.taocdn.com/s3/m/83da927eff00bed5b9f31d63.png)
试析发展性资助在高等教育资助中的意义与实践”论文摘要：发展性资助就是在保障经济资助的基础上，通过开展以育人为本的教育实践项目，注重家庭经济困难学生能力和素质的提高，努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会，满足困难学生发展需求，帮助他们全面、健康成长成才。
通过浙江省发展性资助的实践，可以看到，发展性资助可以增强学生“六个基本意识”，提升学生自助能力，促进学生全面健康发展。
论文关键词：家庭经济困难学生发展性资助意义实践一、发展性资助解读2011年4月，博鳌亚洲论坛正式提出包容性发展理念。
所谓包容性发展，就是要使全球化、地区经济一体化所带来的利益和好处，惠及所有国家，使经济增长所产生的效益和财富，惠及所有人群，特别是要惠及弱势群体和欠发达国家。
孙宝珠在《论我国经济社会包容性发展——〈十二五规划纲要〉解读》中是这样解释“包容性发展”的：包容性发展作为一种发展理念是对传统发展观的丰富和发展，体现了当代社会对发展公平性的要求和发展价值的主导取向新的定位，作为一种发展的价值取向是对以往经济社会发展模式的进一步扩展，强调发展主体的多元性和发展内容的丰富性和非排斥性，发展主体之间以及发展主体在发展起点、发展过程、发展结果的平等性与公平性。
从发展的重点来看，包容性发展特别强调社会各阶层尤其是社会底层阶层平等的参与发展过程和分享发展成果，是面向大众的发展。
从我国教育资助现状分析，虽然保障性资助确保了家庭经济困难学生公平接受教育的机会，然而家庭经济困难学生的需求与普通大学生的需求应该是一致的。
根据马斯洛的需要层次理论，人的需求有五个层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
我国高等教育资助目前实现的保障性资助仅仅满足了家庭经济困难大学生较低层次需求。
显然，确立发展性资助理念就成了当前摆在高等教育资助工作者面前的一个重要课题。
所谓发展性资助就是在保障经济资助的基础上，通过开展以育人为本的教育实践项目，注重家庭经济困难学生能力和素质的提高，努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会，满足困难学生的发展需求，帮助他们全面、健康成长成才。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景随着我国经济的快速发展和社会的进步，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养应用型人才的重要责任。
高职院校学生的经济状况和学习条件也成为了制约其发展的一大障碍。
高职院校的发展型学生资助工作显得尤为重要。
在实际操作中，这些资助工作往往存在一些问题。
本文将就高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景进行探讨。
1. 资助标准不够科学合理高职院校的学生多为来自农村地区的学生，他们的家庭经济状况普遍较为困难。
对于这些学生的资助标准应该更加科学合理。
在实际操作中，由于各地区的经济差距和生活成本的不同，往往导致资助标准的不合理性，部分学生无法得到应有的帮助。
2. 资助范围不够广泛高职院校的学生群体复杂，既有来自农村的贫困学生，也有来自城市的困难学生。
目前的高职院校发展型学生资助工作往往只针对农村贫困学生，对城市困难学生的资助范围不够广泛。
这就导致了城市困难学生无法得到应有的关怀和帮助。
3. 资助形式不够多样化在资助方面，目前主要以奖学金和助学金为主，资助形式较为单一。
学生的资助需求是多样化的，有的需要生活费的资助，有的需要学习用品的资助，有的需要实习实训的资助等。
目前的资助形式并不够多样化，难以满足学生的多样化需求。
4. 资助管理不够严格在实施资助工作的过程中，由于缺乏严格的管理制度，导致了资助资金的滥用和浪费现象的发生。
一些学生虽然没有达到资助的条件，却也获得了资助款项。
这就不仅损害了正当的受助学生的权益，也造成了对社会资源的浪费。
二、高职院校发展型学生资助的前景虽然高职院校发展型学生资助工作存在着一些问题，但是随着经济的发展和社会的进步，对发展型学生资助工作的需求也在不断增加，有望在未来得到更为持续的发展。
以下将对高职院校发展型学生资助的前景进行探讨。
1. 政府投入的增加随着我国经济的不断增长和社会资源的不断丰富，政府对教育事业的投入也在不断增加。
未来，政府对高职院校发展型学生资助的投入有望得到更大的提高，能够更好地解决资助工作存在的一些问题。
实施发展型资助,实现育人长效性
生做好 沟通 ，确 认 他们 愿意 接 受资 助 、 资助多少和资助方 式 ，要保证资 助工作
是否真的落实 到了实处 、真正给 学生带 来经济和精神上 的双重收益 。
施 和评估 的过程中 。主动揭示 自身的 问
题 ，提 出 自身的需要 ，谋求解决 问题 的
中 ，大家对贫 困、对人生 的认识 都有极 大的提高 。所以 ，实行这种 多样 化资 助 方 式 。可以给 贫 困生提 供 良性 的发 展 ， 从 实际生活中完成大学生德育工作 。
第 三 ，发展型资助更加关 注贫 困学
文试从 如何建立发展型 资助方式 ，并 通
过这种 方式实现高校育人长 效性方 面做
经济情 况非常 困难 。Ａ 同学平 时生活 非 常简朴 ．因此 有资助机会时 大家都 主动
措施 ，旨在推进高校家庭 经济 困难学生 资助工 作 。然 而 ，随 着 我 国经 济 的发 展 、社会 的转型 、高等 教育 的改 革和学 生群 体的变化等 ，资助 工作 也 出现了一
些新 问题 ，如 部 分 学 生 产 生 了 “ 等 靠
从这三个方 面通过资助来实现 高校德育
的功能 。
德育团阖ｌ
ＤＥＹＵＫＡＮＴＡ工ｌ
实施发展 型 资助 ，实现 育人 长效 性
李红梅
（ 徐州 医学院护理 学院 ，江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ４ ）
摘
要 ：针对 当前我 国高校 贫 困资助工作 出现的新情 况和新 问题 ，本文就如何 建立、 实施发展 型资助进行 了探讨 。文章重
最就发展 型资助的定义 、做 法以及 实效进 行 了探 索，以期 为我 国高校更好地 开展 贫困资助工作 ，实现育人的长效性提供参考 。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景【摘要】高职院校发展型学生资助工作在培养人才、促进社会公平方面具有重要意义。
存在问题包括学生资助政策缺乏执行力、学生资助体系不完善、资金来源不稳定等。
为了提升学生资助工作的重要性，需要加强政策的落实、完善资助体系、稳定资金来源。
只有这样，高职院校发展型学生资助工作才能更好地服务于学生，推动地区经济和社会的发展。
【关键词】关键词：高职院校，发展型学生资助工作，问题，前景，重要性，意义，政策落实，落实不到位，学生资助体系，金来源，未稳定，提升，加强，完善，稳定。
1. 引言1.1 高职院校发展型学生资助工作的重要性高职院校发展型学生资助工作的重要性可以从多个方面来进行分析。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其学生群体普遍来自社会各个层面，有相当一部分学生存在家庭经济困难的情况。
为了保障这些学生能够顺利完成学业，教育部门对高职院校发展型学生资助工作的重视程度日益增加。
高职院校发展型学生资助工作对于保障教育公平、促进社会稳定具有重要意义。
通过向有需要的学生提供资助，可以缓解其经济压力，帮助他们更好地专注于学习，提高学习效率，从而提高整体的教育质量。
高职院校发展型学生资助工作还直接关系到国家人才培养计划的实施和国家经济的发展。
通过资助那些有潜力的学生，可以培养更多的高素质人才，为国家的经济建设和发展做出贡献。
高职院校发展型学生资助工作的重要性是不言而喻的，需要不断加强和完善。
1.2 高职院校发展型学生资助工作的意义高职院校发展型学生资助工作的意义在于为具有发展潜力的学生提供资助支持，帮助他们克服经济困难，继续深造学习，实现个人发展目标。
这种资助工作不仅有助于提高学生的学习积极性和成绩表现，还能帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们健康向上的生活态度。
高职院校发展型学生资助工作的意义还体现在促进教育公平，减少贫困家庭学生因经济原因而中断或放弃学业的现象，有利于构建公平公正的教育体系。
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高校发展型资助探讨
作者：邬蓓珍
来源：《科技风》2017年第06期
摘要：新形势下，高校资助工作环境已发生巨大变化，高校资助工作也呈现出新特点，发展型资助成为一种重要的资助形式。
在分析发展型资助内涵的基础上，深入探讨发展型资助的优势，分析发展型资助的几个案例，以提升高校资助水平，更好地服务学生成长。
关键词：高校；学生资助；发展型资助
一、发展型资助的内涵
从2015年秋季新生入学起，全国各省很多高校学费均有所上涨，浙江省高校学费平均涨幅达16.41%，学费上涨将给很多贫困生求学带来困难。
一些贫困生通过“绿色通道”顺利入学，这些学生在入学后的学习与生活也成为高校资助工作的重点。
据悉，一些高校在不影响学生学业的前提下，为寒门学子介绍兼职工作已成为一些高校资助的常态工作，这是高校践行“发展型资助”的重要部分。
发展型资助是指高校依据贫困生成长需求，通过资金帮扶、能力提升、素质发展等形式，在帮助他们解决当前经济困难的同时，提高其素质技能，促进自身发展的一种资助模式。
与以往的资助形式相比，发展型资助将“以人为本，资助育人”作为资助工作的出发点与落脚点，将促进学生成才发展作为资助的目标。
在实际工作中，其围绕高校人才培养工作，立足学生的发展需求，依据“科学化、人性化”的工作思路，以保障学生的持续全面发展。
在学生资助工作中，发展型资助发挥了重要作用，有效地促进了学生的全面发展。
二、发展型的内在优势
（一）发展型资助以人为本，尊重和关心贫困生
发展型资助倡导贫困生通过自己努力创造价值，解决自身及家庭的贫困问题。
目前大部分高校资助体系仍建立在满足学生的物质性需求的基础上，较少考虑到学生的尊重、归属感和自我实现的需求，而发展型资助考虑学生的各方面需求。
一些高校鼓励贫困学生参加校内外勤工助学，还提升校内勤工助学岗位的“技术含量”，设立了如“教授科研助理”、“校园网站管理员”等助学岗位，偏重“技术型”、“知识型”，充分尊重了寒门学子。
发展型资助不带有任何施舍与歧视，鼓励学生通过自己努力改变自身贫困。
（二）发展型资助有利于学生成长，给资助注入新内涵
目前资助体系以救济性资助为主，着重于强调经济上的帮困。
实际上，贫困生面临的不仅是生存问题，更重要的是发展问题。
贫困生因经济困难而产生的在学习、环境适应及心理调适
上的困难，已成为困扰和制约学生发展的重要因素。
作为一种“授渔型”资助，发展型资助可帮助学生解决经济困难的同时，更关注学生未来发展，让资助工作有了新内涵。
（三）发展型资助将助困与育人相结合，使资助成为一种教育形式
贫富差距依然是当下的社会热点话题，发展型资助鼓励寒门学子自食其力，通过努力改变自己的命运，这在无形中对大学生们是一种鼓励，有助于培养学生的独立自主能力。
一个人不能选择自己的出生家庭，但社会应给每个人一个公平的竞争环境。
发展型资助让寒门学子正视贫困，鼓励他们通过努力去改变贫困。
发展型资助将“以贫困生为本、为贫困生服务、助贫困生成才”作为工作基本理念，在解决了贫困生暂时困难的同时，又为其长远发展负责，将助困与育人进行有机结合。
发展型将资助由“输血式”解困资助模式向“造血式”发展型模式转变，将“授人以渔”培养目标贯穿资助过程中，在一定程度上满足学生个性化的发展需求。
三、各高校在发展型资助上的探索示例
（一）开展专业技能培训，促进学生技能提升
杭州电子科技大学开创的“阳光体育”助学模式，学校为部分家庭经济困难学生提供免费技能培训，使学生获得相应的裁判员资格证书，在“阳光体育”和其他校内外体育活动中担任裁判员，从而获得劳动报酬。
这不仅改善了困难生的经济状况，还提升了他们的生存能力和技能。
中国美术学院每年开展大学生艺术品助学展卖活动，以学生（主要是贫困生）作品售卖，平均每次能筹集10万元，可资助学生200人次。
助学展卖不仅为困难生提供了展示自我、服务社会的平台，还实现了艺术实践与专业教学、服务社会的有机结合。
（二）设立发展型资助资金，助力学生创新创业成才
在山东农大，学生创新创业的氛围浓厚，但家庭经济困难的学生因为缺乏资金，许多创意无法实现。
山东农大在通过多种奖、助学金渠道满足学生学习生活保障性需要的基础上，创新资助形式，设立“阳光成才”发展型资助资金，变原来单纯的“困难补助”为“成才资助”。
发展型资助实行项目化运作模式，对学生在学业提升、就业创业、科技创新或素质拓展方面予以拓展。
项目负责人以家庭经济困难学生为主，且团队中家庭经济困难学生人数不得低于20%，而已通过其他途径获得资助的项目不再参与发展型资助申请。
（三）设立发展型资助项目，提升学生综合素质
北京大学在学生工作中，尤其关注家庭经济困难学生的成才。
除了经济资助模式外，还为学生提供十余种发展型支持项目的模式。
在资助工作中，北京大学推出“个性化绿色成长方案”，该方案覆盖了本科生个性化绿色成长方案。
在确保本科新生基本学费和生活费得到保障的同时，组织燕园领航导师团队，采用燕园携手彩虹工程为载体，通过雪域阳光等项目，给家庭经济困难学生在各方面予以支持。
四、结语
发展型资助在做好学生经济资助的基础上，还将学生素质的培养与提升作为重要工作，根据相关调研，学生发展型资助的评价颇高，很多学生通过资助，克服了自卑等困难，较好地促进了自身的成长。
在资助工作中时，高校应尽力发展型资助，引导学生去提升自身综合能力。
我们期待发展型资助发挥更大的作用，让每个学生都能成长成才。
除种基本帮困政策外，高校应形成更加完善的发展型资助工作体系，在帮助贫困生顺利完成学业时，使其能健康和谐地实现自我发展。
参考文献：
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[3] 蒋珊珊.宁波大红鹰学院学生奖助学金管理系统的分析与设计[D].云南大学，2014.
[4] 杨爱民.基本保障型资助到发展型资助[N].光明日报，2015-12-10（15）.。