融入生命体验的作文教
生命教育叙事范文(优选4篇)
生命教育叙事范文第1篇一、在初中生物教学中生命教育的重要性在当前我国整体教育体系中，学校尚未开设生命教育课程，但是对于初中生而言，学生在成长过程中只有接受生命教育，才能够真正认识到生命的价值和意义，进而产生一定的生命感悟，实现健康成长。
因此基于生物教育与生命教育之间具有紧密的联系，教师在教学活动中可以尝试将生命教育融入到生物教学中，让学生结合生物教学对生命的意义和价值形成更深刻的感悟，进而产生珍惜生命的情感，促进学生形成正确的思想价值观念。
唯有如此，在生物教学中充分发挥出生命教育的重要作用，才能够对初中阶段的学生实施更为全面的教育和指导，为学生的健康成长作出合理的指引，促进初中教育质量的进一步提升。
二、在初中生物教学中融入递进式生命教育的实践措施在初中生物教学中融入递进式生命教育，应该对生物教学内容和生命教育内容进行综合分析，发现生物教学和生命教育的契合点，进而循序渐进地对学生实施生命教育指导，促进生命教育作用的发挥。
1.情境教学，有效吸引学生的注意力。
在生物教学中融入递进式生命教育，教师的首要工作就是应该采取一定的措施吸引学生的注意力，培养学生对生物教学和生命教育的兴趣，引导学生对生物知识体系中生命教育的相关内容进行不断的挖掘和学习，为学生后期深入学习生命教育相关知识奠定基础。
所以在融入递进式生命教育的过程中，教师应该结合生命教育实际情况构建特定的教学情境，有效吸引学生的注意力，促进生命教育的顺利开展。
如在对“绿色植物的光合作用”相关知识进行学习的过程中，教师就可以创设相应的教学情境，引入生命教育方面的内容，对学生的生命相关知识学习兴趣加以培养，为后期深入学习奠定基础。
具体来说，教师可以设置问题引导教学情境，“家里的盆栽一般会放置到什么地方？你知道为什么这样摆放吗？要想让植物旺盛的生长在摆放过程中需要注意哪些问题呢？”这样，联系学生的生活实际创设问题情境，学生在教师的引导下，能够逐步产生对生命知识的学习兴趣，在此基础上，教师引导学生结合生物知识的学习认识到植物生命的延续需要多种元素的相互配合，是一个有机的整体，由此向人生命的延续延伸，促进学生对人生命的价值形成初步认识。
参观红十字生命安全体验教室感想作文
参观红十字生命安全体验教室感想作文《参观红十字生命安全体验教室感想》哇塞！前几天我们去参观了红十字生命安全体验教室，那可真是一次超级棒的经历！一走进那个教室，我就感觉像是走进了一个神秘的知识城堡。
里面有各种各样的设备和展示，看得我眼花缭乱。
先来说说那个模拟火灾逃生的区域吧！那里布置得就跟真的着火了一样，烟雾弥漫，还有警报声不停地响着。
老师告诉我们要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿前行。
我心里直打鼓，这要是真的火灾可咋办呀？不过，我还是按照老师教的做了。
这让我想到，平时在家里，爸爸妈妈总说不要玩火，我还觉得他们太啰嗦，现在看来，他们说得太对啦！难道我们不应该听爸爸妈妈的话，注意用火安全吗？还有那个急救演示的地方，老师给我们展示了怎么给受伤的人包扎。
我瞪大眼睛看着，心想这也太神奇了吧！就拿头部受伤来说，要用三角巾包扎得稳稳当当的。
我在心里问自己，要是我在外面遇到有人受伤，我能这么冷静地去帮忙吗？在体验心肺复苏的时候，我一开始还有点不敢下手。
但是看到小伙伴们都那么勇敢，我也鼓起了勇气。
按压的频率和力度都有讲究，这可真是个技术活！我一边做一边想，这每一下按压说不定就能救回一条生命呢，多重要啊！和我一起参观的小伙伴们也都特别积极。
“哎呀，这个我懂！”“快看，这个好有趣！”大家你一言我一语的，充满了好奇和兴奋。
参观完这个红十字生命安全体验教室，我深深地感觉到，生命是那么宝贵，可又那么脆弱。
我们得学会好多好多的知识和技能，才能在危险的时候保护自己，帮助别人。
这就好比我们学习，平时积累的知识越多，考试的时候就越有底气。
生命安全的知识不也是这样吗？只有掌握了，遇到问题才不会慌张。
我觉得呀，这样的体验教室应该让更多的小朋友都来参观，大家一起学习，一起进步，一起保护好我们的生命！难道不是吗？。
生活滋味用心体会——作文体验性教学初探
关键 词 ： 作文体验； 逻 辑 推理 ； 阅读借 鉴
同， 认识水平 的不 同， 对事物喜好 的情绪不同 ， 所 感知到的表象是 广泛的 阅读可以提高一个 人的综合素质 ， 丰 富他 的学 养。英 国的 不一样 的。因此 ， 感知到 的事物 表象是很难全 面 的， 所感 知到 的 培根说 ： “ 读史使人明智 ， 读诗使人灵秀 ， 数学 使人周密 ， 物理使 人 是能 引起 你注意 的。为了让这些 “ 少而精 ” 的认 识能长久 地贮存 深刻 ， 伦理学使人庄重 ， 逻辑 与修辞使人善辩 。” 只有博览群 书， 特 在脑海 中 ， 以便 表达时跳 出来 为我所用 ， 应鼓励 学生及 时描述这 别 是熟 读精读乃 至背诵 古今 中外 的名 家 、 名篇 、 名言 ， 学习、 体会
些表象 。 为加深 印象 ， 可以引导学生 展开联想和想 象 ， 甚至允 许适 当 地夸张 。 如： 要迟到了 ， Ｘ Ｘ同学 正在狼吞虎咽地吃饭 。 他一手搭着 书包 ， 小指 挂着一小塑料袋 豆浆 ， 另一手掐一馒 头 ， 向 口中硬塞 ， 名 家对 社会 、 自然 、 人生的感悟 ， 才能 见多 识广 ， 脱 离单一 的思 考 模式 ， 才能提高想象 、 思维的能力 ， 才能提高 审美感受 。只有读 过
瓤 经验交流
２ ０ １ ３ 年 ４月 ８日
生活滋味
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用心体会
作 文体 验 性 教 学初 探 文／ 许 月 妃 Nhomakorabea摘
生命体验作文
生命体验引言生命是一段旅程，每个人的旅程都不尽相同。
在这个旅程中，我们会经历各种各样的人生体验，有欢笑，有泪水，有成长，有挫折。
生命体验是我们与世界相互交融的结果，它塑造了我们的人格，也影响着我们对待人生的态度。
在本文中，我将分享一些我个人的生命体验，并探讨它们对我产生的影响。
面对挫折的体验在每个人的生命中，都会遇到各种各样的挫折和困难。
这些挫折看似给我们带来压力和痛苦，但它们也是我们成长的机会。
我曾经经历过一次特别困难的体验，那是我参加一场重要考试却以失败告终。
这次挫折让我感到非常失望和沮丧，但是通过这次经历，我开始反思自己的学习方法和态度，我明白到只有通过不断努力，才能真正取得成功。
这一次的体验让我对自己更加有信心，并教会我如何面对困难和挫折。
爱与关怀的体验生命中最珍贵的体验之一就是爱和关怀。
无论是来自家人、朋友还是社会大众的爱与关怀，都可以给予我们力量和支持。
我曾经有幸经历过一次有关爱与关怀的特殊体验。
那是一个冬天的夜晚，我在街头迷路了。
当时天气非常寒冷，我感到绝望和无助。
但是一个陌生人注意到我的困境，并主动提供帮助。
他陪我找到正确的路，并确保我平安回家。
这个小小的行为让我深刻体会到人与人之间的爱和关怀是如此宝贵，我决心也要为他人提供同样的帮助和支持。
成长与自我发现的体验生命的旅程中，我们不断成长和发展。
这种成长通常伴随着自我发现的体验。
我曾经经历了一段旅行，那是我第一次远离家乡，独自探索新的环境和文化。
这次旅行给了我很多机会去了解自己的兴趣和能力，也让我更深入地思考自己的人生目标。
通过这次旅行，我体验到了刺激和快乐，也发现了自己对冒险和探索的热爱。
这次体验让我更加了解自己，并为我的未来规划提供了新的灵感。
生命的意义与价值的体验每个人对生命的意义和价值都有不同的理解。
对我而言，生命的意义在于用自己的努力和贡献为这个世界带来美好与正能量。
一个特殊的体验让我对生命的意义有了更深刻的认识。
那是我参加一次公益活动，帮助一些弱势群体。
参观生命体验馆的体会小学作文
参观生命体验馆的体会小学作文你知道生命体验馆吗？我最近去参观了一次，那可真是一场超级有趣又特别有意义的经历呢！刚走进生命体验馆，就像进入了一个神秘的生命王国。
里面有好多新奇的东西，我的眼睛都快看不过来了。
首先映入眼帘的是一个大大的人体模型。
哇，这个模型可真酷，就像一个巨人站在那里。
旁边还有好多小按钮，按一下，模型的某个部位就会亮起来，还会有语音讲解呢。
我好奇地按了一下心脏的位置，只听到“扑通扑通”的心跳声，那声音就像真的一样，感觉自己都能感受到心脏在身体里欢快地跳动。
讲解员叔叔告诉我，心脏就像一个不知疲倦的小马达，每天都在努力工作，不停地把血液送到身体的各个角落。
我想，心脏可真厉害，要是我能像它一样有那么多的精力就好了，这样我就可以玩个不停啦！接着，我们来到了一个模拟产房的地方。
那里有一个假的孕妇模型，肚子大大的，看起来好有趣。
讲解员阿姨说，小宝宝就是在妈妈的肚子里这样慢慢长大的。
我当时就想，妈妈的肚子可真是个神奇的小房子啊。
阿姨还告诉我们，妈妈在生宝宝的时候会很疼很疼，就像好多小锤子在肚子上敲一样。
我听了之后，心里有点酸酸的，妈妈生我肯定特别不容易。
我暗暗决定，以后一定要更加听话，不惹妈妈生气了。
再往前走，有一个体验区是让我们感受盲人的世界的。
我戴上了一个特制的眼罩，一下子，眼前就变得黑乎乎的，什么都看不见了。
我想往前走，但是心里特别害怕，感觉周围都是危险。
我伸出手摸索着，就像一个迷失在黑暗森林里的小动物。
走了没几步，我就撞到了一个东西，疼得我“哎哟”直叫。
原来盲人的生活这么不方便啊，他们每天都要在这样黑暗的世界里生活，却还能做很多事情，他们可真坚强。
我只体验了这么一小会儿就受不了了，以后看到盲人叔叔阿姨，我一定要主动去帮助他们。
还有一个地方是专门介绍食物在身体里旅行的。
我看到了一个大大的透明管道模型，就像一个超级滑梯。
讲解员姐姐说，食物就像一个个小游客，从嘴巴进入，然后经过食管这个“小隧道”，到达胃这个“大饭店”，在胃里被消化液这个“小厨师”加工后，再进入小肠这个“营养吸收站”，最后剩下的残渣就从大肠这个“垃圾处理厂”排出体外。
一年级生命作文：一个个鲜活生命在我面前颤动
一年级生命作文：一个个鲜活生命在我面前颤动上学的第一年，我对生命有了更加深刻的认识和理解。
在一年级的生命教育课上，老师带我们走进了一个全新的世界——生命世界，让我们看到了一个个鲜活生命在我面前颤动的场景。
一天，生命教育课上，老师给我们带来了一只金鱼，并告诉我们，这就是生命。
她让我们仔细观察这只金鱼，它的鳞片闪闪发光，一动不动地趴在鱼缸里。
我们从它的眼睛里看到了一种宁静和从容，仿佛它是在告诉我们，生命的存在是多么宝贵和神圣。
这只金鱼的出现，让我对生命的理解有了一个新的认识。
它不仅仅是一种存在，更是一种生动的表现，是一种对生活的热爱和执着。
它在水中自由自在地游动着，好像在告诉我们，生命中的一切都是那么美好和值得珍惜。
除了金鱼，老师还带来了一盆小花，告诉我们这也是生命的存在。
小花的花瓣绽放着美丽的色彩，散发着淡淡的香气。
它温柔地摇曳着，仿佛在与我们分享它的生命之美。
在我眼中，它虽然没有金鱼那样活泼可爱，但是它却用它的靓丽和芬芳，给我们带来了无尽的喜悦和美好。
这盆小花也让我对生命有了更深的感悟。
它告诉我，生命就像一朵花一样，需要精心呵护和照顾；生命就像一朵花一样，需要阳光和雨露的滋养。
只有在我们用心去呵护和照顾它的时候，它才会绽放出最美丽的花朵，给我们带来无尽的愉悦。
除了金鱼和小花，老师还给我们带来了一些幼儿园的小动物，比如小鸡、小鸭、小兔子等等。
这些小动物的出现，让整个教室变得生动起来，它们发出的欢快叫声，让我们感受到了生命的活力和活泼。
小鸡、小鸭、小兔子等小动物的出现，让我对生命有了更加全面的认识。
它们告诉我，生命是多么富有活力和活泼，是多么值得珍惜和呵护。
只有在我们善待生命的时候，它才会在我们的面前欢快地跳跃，给我们带来无尽的欢乐和惊喜。
通过这一系列的生命教育课，我对生命有了更加深刻的认识和理解。
我明白了生命不仅仅是一种存在，更是一种生动的表现；生命不仅仅是一种活力，更是一种对生活的热爱和执着。
在我看来，生命就像一座五彩缤纷的宝库，里面装满了无尽的美好和喜悦。
找回生命的原始“体验”——儿童嬉乐作文《赤脚走大地》教学设计
文 提倡把 丰富 多彩 的嬉游 活动 纳入童年 生活 ，纳入课 程。踩 水洼、 雪人 ， 堆 玩泥 巴、 摘苞米 ， 放风筝 、 做苇笛 等 嬉乐 文化课 程资源 ， 让儿童 自身生命 变得更为可爱和乐 趣无穷 ， 使儿 童的生活变得快乐 、 丰富而轻盈 。 通过嬉乐 活动丰富孩子的童年体验 。 为孩子一 生存储最宝贵 的不 可再 生的体验性语文资源 。尊重儿 童生命 的天性 ， 让儿 童学习和运用 言语 的活动 ． 为一种 充满着欢欣和喜悦 成 的 自然而然 的生命 活动 ， 使儿童感 觉到 真正生活 在“ 童
体 ， 述 细腻 。 验 是作 文的 生命 ， 活是 写作 的 唯一 描 体 生 源 泉 。 年 时代对 大地 的体察 ． 自然 的 默契 ． 一切 童 对 是 感 受之 源 。 着孩 子赤 脚走 大 地 ， 带 是将 孩子 送 回 自然 ． 为 孩子 找 回天性 的最佳 活动 。 以让 孩 子成 为 自然 之 可
找 回生 命 的原 始 “ 验 ＂ 体
儿 童 嬉 乐 作 文 《 脚 走 大 地 》 学 设 计 赤 教
■ 王笑 梅
【 课前设计及反思 】
一
体验。
曲台湾校 园歌 曲《 赤足走在 田埂 上》 曾经风靡八 ，
【 学过程及意图 】 教
一
十年代 的校 园， 至今仍 带给我们美好 的 回忆 。听蛙 鸣蝉
年” 。 里
４让 写作 灵动 ， 载生命 。生命语 文 ， 导将 儿 童 ． 记 倡
作 文 变 成 一 部 童 年 嬉 游 记 。 作 文 教 学 顺 应 儿 童 的 自然 让 天 性 与 表 达 冲 动 ， 孩 子 即 时 倾 吐 、 抒 胸 臆 、 由 写 让 直 自 作 ， 每 个 孩 子 用 作 文 记 录 独 一 无 二 的 自 己 ， 文 字 留 让 用
用生命体验激发写作兴趣
读 与
写 杂 志
２０ ｏ ９年 ８月
Ａｕ ｕ ｔ ２ ０ ｇ ｓ ０ ９
Ｒｅ ｄ ａ ｄＷ 西ｔ ａ ｎ ｅＰｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ｒｏ ｉ ａ
用生 命体验 激 发 写作 兴趣
顾 春 燕
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（ 江苏省张家港 市崇 实初级 中学 江苏 张家港
传 统 的作 文 教 学 对 学 生 的 主体 性 有 所 忽 视 。在 考 试 指 挥 棒 有力 地 挥 舞 下 ， 文教 学 已和 其 他 方 面 的 教 学 一样 ， 某 种 程 度 作 在 上被 异 化 了 。 文 不 再 是衡 量 学 生 语 文 综 合 能 力 的 标 准 ， 作 而只 是 作 为 考 试 内容 的 一 部分 ， 的所 有 意 义 和 价值 全体 现在 分 数 上 。 它 从 而 在 具 体 操 作 中 把学 生 的那 种 认 识 生 命 、表 现 生 活 的 创 造 性 劳 动 降 格 为 教 师 控 制 下 的单 调 死 板 的知 识 技 能 的 迁 移 训 练 。久 而久 之 。 学生 惧 怕 作 文 的心 理 形 成 了 。 在 新 课 程 改 革 中 ． 家 都 很 重 视 学 生 学 习方 式 的改 变 ， 法 大 设 使 学 生 由 以往 的 “ 我 学 ” 变 成 “ 要 学 ” 我要 学 ” 基 于 学 要 转 我 。“ 是 生 对 学 习 的一 种 内 在需 要 ．而学 生 的 内在 需 要 很 重 要 的 一 方 面 就是表现为学习兴趣。 兴趣 有 直 接 和 间接 之 分 ， 接 兴 趣 指 向过 直 程本身 ． 间接 兴 趣 指 向活 动 结 果 。学 生有 了学 习兴 趣 ， 别 是 直 特 接 兴 趣 ． 习 活 动 对 他来 说 就 不 是 一 种 负 担 ， 是 一 种 享 受 、 学 而 一 种 愉 快 的体 验 ， 生 就会 越 学 越 想 学 、 学 越 爱 学 ， 兴 趣 的 事 学 越 有 半 功 倍 。写 作学 习 同样 如 此 。只有 激 发 起 学 生 对 写 作 的兴 趣 ， 让 他们不再惧怕作文 。 自然 可 以改 善 原 先 的教 学 效 果 。 这 种 情 形 在 下． 本文 简 单 地 谈 一 谈 如 何 用 生 命体 验激 发 学 生 的写 作 兴 趣 ， 从 而 改 变 以 往 传 统 的 写作 教 学 。 为 什 么要 用 生 命 体 验 来 激 发 学 生 写 作兴 趣 呢 ？ 这 实 际 上 和 中学 写作 教学 的基 本 基 本 价 值 取 向有 密 切 关 系 。 中 学 写 作 课 不 排 斥 “ 学 性 ” 但 “ 学 化 ” 是 中学 写 作 的 根 本 方 向 。 中 学 写 文 。 文 不 作 。 本质而言 ， 对人生 、 就 是 自然 、 会 的 认 识 与 表 达 。 活化 ， 社 生 是 中学 写作 教学 的基 本 价 值 取 向 。 近 生 活 ， 近 自己 ， 达生 活 ， 贴 贴 表 表 达 自己 ． 中学 写 作 的 本来 之 义 。价 值 取 向 的合 理 定 位 ， 宏 是 从 观 上 决定 着 中学 写 作 教 学 的 品质 和 命 运 。 操 作层 面看 ， 作 基 从 写 本 价 值取 向就 落 实 在 “ 写什 么 ” 问 题 上 。 生 活 化 ” 的 “ 的价 值 取 向 ， 在 于 “ 意思 ～ 有 情 趣 ” 生 活 体 验 ， 于 “ 真 意 ” 有 见 解 ” 有 的 在 有 “ 的 思 想 表达 。 “ 文 人语 篇 ”假 大 空 拼 盘 ”套 路 化 模 板 ” 新 八 股 ” 小 “ “ “ 等一切背离“ 活” 生 的写 作 ， 无论 形 式 再 怎 么 新 巧 ， 为 中 学 写 作 都
如何把生活融入在教育教学中-精选作文
如何把生活融入在教育教学中我国著名教育家陶行知先生倡导“社会即学校，生活即教育，教学做合一”。
可见，生活是最好的教育，它通过学生的体验施教，不见学校、教师和教材，但处处又似乎是学校、教师和教材。
在目前如火如荼进行的课程改革中，新课程理念的表达虽是林林总总，但就我个人体会而言，新课程思想品德课的教学，归结到一点就是要学生在生活中求知，在求知中生活。
这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，都必须与学生一起来进行。
那么在教育教学中如何融入生活，把教育教学和生活更紧密地结合在一起呢？结合自己不成熟的教学实践，我从以下几方面做了努力。
一、善于创设生活情境，启发学生品味生活教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受承认的说教，或单纯地从书本上进行学习。
因此，思想品德教师不仅要将学生课堂学习的间接经验与现实的生活直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣并且主动参与的学习生活场景，更重要的是要把生动形象的生活世界提供给学生理解和体验，激励学生活动参与，让教学活动烙上生活的印记，使学生在与生活世界的沟通中体验生活，感受生活，学会生活，从而使课堂生活化，生活课堂化。
例如在讲解《世界因生命而精彩》时，我以一组优美的图片导入――美丽的自然风光、奇妙的动植物，同时辅助以背景音乐，让学生去感知生命为世界带来的生机与活力。
通过图画再现情境，使学生视听等感观充分调动起来，在形象可感的情境中体验感悟生命的美好与可贵，激发起学生内心对生命的热爱之情。
二、关注学生生活经验，引导学生评判生活课堂教学的对象是学生，从思想品德教学来说，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。
因此，作为教师，要在充分尊重和相信学生的基础上关注学生的生活经验，结合学生的生活经历，启发学生多思、多说、多做，让学生自己解决现实中存在的问题，尤其是生活中的两难问题。
参观生命体验馆的体会小学作文
参观生命体验馆的体会小学作文
今天，老师带我们去参观了生命体验馆，这可真是一次奇妙又好玩的经历！
一进生命体验馆，我就被眼前的景象吸引住了。
各种各样的模型和展示品，让人眼花缭乱。
我们最先来到了婴儿成长的展区。
那里有一个大大的婴儿模型，躺在小小的摇篮里，可爱极啦！老师给我们介绍说：“小朋友们，你们知道吗，小宝宝刚出生的时候可小啦，就像一只小猫那么大。
”这时候，调皮的小明大声说：“老师，那他们是不是也像小猫一样爱睡觉呀？”大家听了都哈哈大笑起来。
接着，我们又看到了人体骨骼的模型。
我好奇地用手摸了摸，哎呀，硬邦邦的！旁边的小红吓得赶紧缩回了手，还说：“这也太吓人了吧！”我笑着对她说：“别怕别怕，这只是模型，又不是真的骨头。
”
然后，我们到了模拟产房。
老师给我们讲了妈妈生孩子的辛苦。
我心里想：妈妈真的太伟大啦！这时，一向文静的小花轻声说：“我回家要抱抱妈妈，跟她说谢谢。
”
在体验馆里，我们还看到了很多关于健康生活的知识。
比如说，要多吃蔬菜和水果，要早睡早起多运动。
最后，我们要离开生命体验馆啦。
我回头看了一眼，心里默默地说：“谢谢你，让我学到了这么多有趣的知识。
”
这次参观生命体验馆，让我学到了很多关于生命的奥秘，也让我更加珍惜自己的生命，珍惜身边的人。
我期待着下一次还能有这样好玩的活动！。
体验,还原作文生命的本真
、
以 师 者 的 感 化 来 引 导 体 验
教 师 的感 性 认 识 、 性 生 活 、 性 经 验 可 以视 作 章 图 式 和 写 作 技 法 。 ” 见 ． 读 过 程 本 身 也 是 一 种 感 感 可 阅 言 语 教 学 的 生 活 源 泉 ．也 是 人 类 最 本 质 的 生 活 感 性 学 习 写 作 的 过 程 同 时 教 师 对 学 生 的 阅 读 要 进 行 必 体 验 。 以用 师 者 的 生 活 视 角 、 性 视 角 和 价 值 视 角 要 的 指 导 ．教 师 要 把 课 堂 阅读 教 学 与 作 文 教 学 密 切 所 理 “ 引 导 学 生 ． 合 儿 童 的 生 活 规 律 和 发 展 方 向 。 中找 结 合 ． 读 导 写 。 读 促 写 。 教 师 在 指 导 阅 读 的时 候 结 从 以 以 ” 寻 两 者 最 接 近 的 发 展 区 。 以此 为 发 端 ． 学 生 的 体 要 通 过 别 人 的 文 本 来 解 释 写 作 的 规 则 ．并 要 不 失 时 并 让
验和丰 富想象 中获得真切 的感 受 一 是积极创 设活 造 气 氛 ．创 造 心 灵 的 共 振 ．把 学 生 定 位 为 主 动 探 究
动 ． 造 情 境 ， 发 学 生 直 接 体 验 。学 生 写 作 的 最 大 者 ， 他 们 自 己去 观察 生 活 、 验 生 活 。 过 观 察 ， 营 诱 让 体 通 学 障 碍 就 是 “ 米 下 锅 ” 无 材 料 可 写 ． 就 是 缺 少 体 生 会 感 受 世 界 的多 姿 多 彩 ： 过 思 考 ， 生 会 感 悟 人 无 ． 也 通 学
写作专 题。 专题 的确 定可 以根据课 程标准 的要求 。 不 行 比 较 ， 而 加 深 体 验 的 深 度 ， 样 表 达 出来 的 语 言 从 这
生命情感深度体验教案
生命情感深度体验教案教案标题：生命情感深度体验教案教学目标：1. 通过生命情感深度体验，培养学生的情感认知和情感表达能力。
2. 培养学生对生命的尊重和关怀，培养他们的同理心和责任感。
3. 提升学生的观察力、思考力和创造力。
教学内容：1. 生命的多样性和珍贵性。
2. 生命的循环和互相依存关系。
3. 生命中的情感体验和情感表达。
教学准备：1. PPT或其他多媒体工具。
2. 图片、视频或实物，展示生命的多样性和珍贵性。
3. 一些情感表达的例子和故事，用于引发学生的思考和讨论。
教学过程：引入：1. 展示一些生命多样性的图片或视频，引发学生对生命的思考和兴趣。
2. 引导学生分享自己对生命的理解和感受。
探究：1. 给学生提供一些关于生命的问题，如“生命是如何诞生的？”、“生命的循环是怎样的？”等，让学生思考并进行小组讨论。
2. 引导学生观察身边的生命现象，如植物的生长、昆虫的变态等，让他们发现生命的循环和互相依存关系。
体验：1. 组织学生进行一次生命情感深度体验活动，可以是观察一只宠物、参观动物园或植物园等，让学生亲身感受生命的珍贵和多样性。
2. 引导学生记录自己的体验和感受，可以通过绘画、写作或拍摄照片等方式表达。
总结：1. 学生展示自己的体验和感受，进行交流和分享。
2. 引导学生总结生命情感深度体验的重要性，以及他们在体验中学到的东西。
拓展：1. 邀请一位专业人士或相关领域的专家来讲解生命的奥秘和生命保护的重要性。
2. 组织学生开展相关的社区服务活动，如参与环保行动、志愿者活动等，培养学生的责任感和社会意识。
评价：1. 观察学生在活动中的参与程度和表达能力。
2. 收集学生的作品和记录，评估他们对生命情感深度体验的理解和表达能力。
教学延伸：1. 在其他科目中融入生命情感深度体验的元素，如语文作文、美术创作等。
2. 定期组织类似的体验活动，加深学生对生命的认知和情感体验。
通过以上的教案设计，学生将有机会通过亲身体验和情感表达，深入理解和感受生命的多样性和珍贵性。
作文的生命来自＂体验与感悟＂
【 摘 要】 小 学生一 周有两 堂作 文课，在课堂 中， 很多老师讲得很精彩，从审题、选材、立意到文章的构思 及写作技巧讲得很仔细，但学生还是茫然不知如何落笔 。 为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉 ，挠着头 ，完
成 了僵 硬 、 呆板 、空 洞 的作 文 。我 想 这 样 的 场 面仍 然发 生 在 大部 分的 作 文课 上 。
【 摘 要】 情绪是人的心理活动一个重要方面 ， 它伴随着认识过程而产 生。 它产生于认识和活动的过程之 中 ， 并影响着人的认识和活动 的进行 ， 它是对客观 事 物 与人 的 需要 之 间 关 系的 反 映 ， 也 是 一种 态度 的 体验 。 失而消失的。影响学生情绪 因素是 多方面 的， 本 文仅 在教 师教 态 对 学 生情 绪 的影 响 作如 下探 讨 。 【 关键词 】 体 育教师教 态；学 习 兴趣
体育教师教态对学生学 习兴趣的影响
江苏省 无锡市 惠 山区杨市 【 中 关键词 心小学 】 作文；新课程 江苏 无锡 ；观察 闵 森
教 师 的仪 表 教 师的仪表和教态能不能引起学生兴趣 ，这也 非常关键 。一个体育教师穿 心理学家认 为，人只有因内心的诱因而需要说话时， 着西装 、皮鞋来上课，一看到这个 ，学生们对这节课就失去信心了。如果教师 才能 自 然地说话写话 ，才能最有效地发展语 言能力。 《 新 穿着整洁运动服 ， 面带笑容 ， 和蔼可亲， 举止大方 ， 那学生们 的感觉就不一样 了。 课程标准 》中也 明确提出：写作是运用语言文字进行表达 开始已经给学生树立了一个 良好的形象 ，那么接下来的课 ，学生们肯定来劲 ， 和交流 的重要方式 ，是认识世界、认识 自我、 进行创造 这样作对学生有很强的感染力 ，还能潜移默化 的影响学生对这节课 的积极性 。 表述的过程。写作教学应贴近学生实际 ， 让学生易于动笔 ， 这 可 以说 是无 声 的 教育 ，影 响着 学 生 的心 里 情 绪 和课 堂 教学 效 乐 于 表 达 ，应 引导 学 生 关 注 现 实 ，热 爱 果。如果说老师 的仪表美 ，衣着搭配合理 ，会给学生 以美的熏 生活 ，表达真情实感 。新课改环境下的 陶。同时呢 ，学生对老师产生了羡慕 、敬重的情感之后 ，才会 作 文 教 学要 把 学 生引 向生 活 ，引 向 自然 ， 愿 意接 近 老 师 ，产 生 向教 师 学 习 的动 机 ，这 才 能 为体 育 课 创造 让学生在生活体验 中捕捉 习作材料 ，在 良好的教学条件 。举个例子 ，同样是一位 老师穿着体操的服装 生活体验中得到情感升华。 给同学们上体操课和一个穿着普通衣服上体操课 ，学生们的情 根据孩 子年龄特点 ， 心理特点， 绪一定会大不一样的 ，前者学生会全神贯注的听课 ，意气风发 精 心 组 织 作 文 教 学 ， 让 孩 子 以 其 独 特 练习 ；后者则学生会神情恍惚 ，注意力不集中，会影响到学生 的视 角感受生 活，认识事物 学习的情绪。 引导学生观察事物 ， 掌握观察方法 ， 二、教师的表情 提高观察能力是培养作文兴趣的基本手 体 育教学是师生 的双边活动 ， 只有师生默契配合 ， 才能取 段。 得好的教学效果 ， 那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的 （ １）教 给 学 生 观 察 的 方 法 。小 学 教学呢？我认为 ， 首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。 生 观察 事 物 只有 一 个 粗 略 的 印象 ，往 往 解 决 这个 问题 的关 键 ， 在 于 教 师 的教 态 和表 情 的感 染 力 。比如 ： 是看 了之 后 ，无 法 用 评议 表 达 出来 ，这 老师在开始上课 的时候 ， 以亲切 自然的表情 、认真而谦逊的态 就需 要 教 给 学 生 观 察 的 方 法 ，要 求 学 生 度 、体态端正 、落落大方地在学生面前 ， 用热情洋溢 的音调向 观察事 物必须按照一定的顺 序，抓住不 学生们问好 ， 你别看这平 常的动作、简单 的话语 可是对学生的 同事 物 的不 同特 点 ，进 而进 行 深 入 的观 心理 影 响 是很 大 的 。学 生 看到 老 师 亲 切 而热 情 的 表情 ， 他 们 心 察 ，使学生认识观察的重要性 ，养成 自 情 是 欢 快 而兴 奋 的 。 觉 观 察 的 习惯 。平 常 经 常 观 察一 些 小 动 三 、教师 的语言 物、小植物 以及一些小制作 、小物件； 语言中蕴涵着艺术的魅力 。特别是我们教育工作者 ， 语言 观察人物的外貌 、语言 、动作等， 日积 是进行教育教学 的主要工具 ， 正确运用语 言对完成教学任务有 月累，就会 “ 言之有物”。 着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素 （ ２）设 置一定情 境 ，集 中让 学生 质。在体育教学和训练 中 ， 所运用 的语言和其它学科有相 同之 观察描述。著名作文教学专家贾 志敏说 处， 但也有其 自己的专业特点 ， 概括为以下 ： 过： “ 为学生设置一定情境 ，集 中让学 教师的口令的运用也要有音调的高低 、节律快慢等变化 。 生观察描写是 提高学生快速作文的最有 因为体育教师必备的基本功就是 口令。 口令的要求必须是吐字 效 的 方 法 。 ”小 学 生 抑 制 力 较 差 ，在观 清楚 ，声 音宏 亮 ，语气 肯 定 ，除此 以外 ，还 要 有短 促 、悠长 、 察 过 程 中 ，注 意力 容 易 分 散 ，往 往 不 能 激扬等音调高低的变化，使 口令 和动作和谐 ，优美动听 。提示 抓住事物的特征。因此 ，根据写作训练 语言在体育教学 中是经常采用的教法 ，正确运用提示语言的强 的需 要山东 为 学 生济 设置 情境 ，让 学 生 带 霍 家街 小学 宁 一定 任 丽 化动作概念有助 于纠正错误的动作 ，有利于更快更好地掌握动 着 写 作 的 要 求 去 参 加 、去 观 察 ，注 意 力 作。在运用提示语言时要注意语 言要精炼 ， 把握住提示的时机， 就会集 中。之后，让学生把观察到的具 及 时提 示 ，语 言要 果 断 ，语 气 要肯 定 。 “ 教 人 未 见乐 趣 ，必不 体情节描述出来 ，这样 ，既培养 了学生 乐 学 ” 。就是 说 浓 厚 的学 习兴趣 是 让 学 生 主动 学 习 的最 主 要前 的观察能力 ，又完成 了一次 习作 ，提高 提。通过教学方法 的多样化 ，是培养学生浓厚 的学习兴趣的最 了写作的兴趣 。 重要因素 。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段 ， 二、努 力培 养儿 童 的创 造精 神 ， 不断的改革创新 的教法 ，寻求更适合学生心理特征和生理特征 让孩 子以其 独特 的语 言主 动地描 述生 的教法进行教学 ，才能更好 的调动学生内在的学 习积极性 ，来提高学生对体育 活 与 世 界 课 的兴 趣 。 比如 说 在 课 堂 的 开 始 部 分 ，运 用 简单 的游 戏 或 者 器 械 操 ，来 激 发 学 传统的作文教学有着明显的缺陷 ，追求形式 ，束缚思 生 的兴趣 ，使学生积极主动参与。除此外也 可利 用竞赛 、表演等方法 ，也可以 想 ，反复仿写 ，压抑兴趣 ，缺乏创新 ，活动限制过度。孩 采用现代化 的教学手段 ，比如说通过看录像 、电影 等，来提高学生对各项运动 子发挥不够 ，老师指挥过分 ，引导过头 ，要求太多 ，面面 的兴 趣 。 俱到 ，孩子无所适从 ，无法有 自己的独特思维，不能产生 综上所述 ， 体育教师的教态直接影响学生学 习和掌握知识技能等 ， 在教学 中 个性化 的语言，而总想怎么去完成老师的任务。体验与感 起 到很大 的作用 ， 这就是体育教师在教学中必备 的能力 ， 必须引起体育教师 的重 悟式作文 以创新的形式 ，适合了孩子好奇 、求异 的心理 ， 视。为改进教学 ， 为更好的培养全 面素质人才 ， 我们更要挖掘出更新、更 多、更 又 善 于变 换 角 度 ，开 拓思 想 ， 让 孩 子 兴趣 盎 然 ， 乐于接受， 有价值 的东西来 ， 为探讨体育教学新途径以新 的姿态去迎接体育教学的 真正投入生活体验情境 ，自主又 自由地从观察到表达。如 参 考 文献 ： 我指导学生写周记 ，怎么说怎么写 ，用 自己的语言 ，具体 ［ １ ］苏霍姆林斯基 ． 给教师的建议，１ ９ ８ ４ ． ９ 表达 内心的真情实感 。在这样完成周记的过程中 ，孩子尽 ［ ２ ３ 吴增强 ． 学习心理辅导，２ ０ １ ２ ． ２ 情地去玩 ，尽兴地去找 。从孩子 的一篇篇周记 中，可以感
生命体验爱的体验实践活动体会作文
生命体验爱的体验实践活动体会作文河南某大学心理中心举办一场“生命体验”活动，参与活动的同学起初抱着一种不屑一顾的态度，但当主持人念悼词时，却开始回顾自己的生命意义。
这说明我们大多数人对生活、生命的漠视，直到自己静下心来时才会偶然地回想自己的人生，才不由得追悔莫及。
现今，随着我们的生活变得丰富，那些日常生活中的“喧嚣”杂乱也在不断地蒙蔽我们的心灵，我们也已记不清多少次在手机面前消磨自己的时间了。
我们也已经习惯了在死水一般的生活中度过自己的一生。
不妨认真地想一想，这样的人生真的有意义吗？烟花，他的生命可算得上极短了，他从制作开始就一直是为了自己在夜空中绽放，让千万人惊讶它的美丽，纵使这绽放燃烧了他的生命，他的人生不也可算得上是无悔了吗？在我们学校过程中也有这样的经历，那些简单的没有任何“陷阱”的题就仿佛我们死水一般的生活，我们每天早晨醒来到洗脸到吃饭到工作再到睡去，这一套流程熟悉到我们不经思考便做完了，而那种极大难题，结合各方面知识，考点的题就仿佛“烟花人生”每走一步，便要付出极大努力，中间每一个细微的错误便会前功尽弃，我们把自己的全身心都投入中去，让自己思维的“火花”碰撞，我们甚至会享受其中的过程，为的就是不断逼近那胜利的曙光，每天只做那种“程序化”的题，我们永远也无法取得高分，只有一次又一次地去做这种如“烟花人生”似的题，我们才会在思维的碰撞中有所突破。
生命，多么可贵，他不是让我们做“程序化”的事的，那我们本身又与机械有何区别。
是让我们每一天都能像“烟花”一样精彩的。
我们也许在做这种事时，会像盲人一般四处摸索，碰壁，迷失在黑暗之中，尽管这过程一次又一次地劝阻着我们，但只要你能坚持下来，你总会熟悉这一切，生命不正因此而精彩。
鲁迅笔下的“阿Q”在死亡前，他反而没有那么恐惧，他只是想画圆那个圆，可他却怎么也没有补齐，人生的最大遗憾也不就莫过如此，当我们变老，多病时，才猛然记起自己曾经没能完成，感受的事情，这时，一切都已经晚了，我们也只能“不禁汗涉冷而泪清清了"人生一世，无非也就是一个圆，我们每一天都在不断地走着这个圆，大多数人也就顺从这一规律，只有极少数人能跳出这个“圆”，来为这个“园”的内部填充，使它变得多姿多彩。
与动物相处表达生命体验的作文
与动物相处表达生命体验的作文
今天放学回家路上，依旧见到路边的小树林里，有一群小兔子在草丛里蹦蹦哒哒。
我忍不住跑进去，想和它们玩。
它们一点也不会怕我，反而好奇地围着我转圈圈，用湿润的小鼻子闻我的鞋子。
我以前养过一只小猫，叫小jj。
它很喜欢和我玩躲迷藏的游戏。
我会躲在沙发后面，它就汪汪叫着找我，接着再用它毛茸茸的小脑袋蹭我的腿，真的可爱极了。
但是当时我感冒了，我一晚上都给它喂饭，可是它最终还是离开了。
我很难过很伤心了好长时间，老是会突然想起它在我腿边撒娇的样子。
我记得有一次去动物园，看见了一只猴子在树枝上荡来荡去，它应该在和同伴玩游戏。
我忽然想起我小时候也经常会掏鸟蛋，在树枝间窜来窜去，那感觉真是可以无忧无虑。
爷爷奶奶家有一条大黄狗，它叫旺财。
旺财最喜欢吃肥肉骨头，隔一段时间我都会偷偷给它一块。
它每次都会摇着尾巴，开心地嚼着肉，接着用舌头舔我的手，好像在感谢我呢。
和动物相处让我觉得生命是如此美好，它们让我去珍惜眼前的一切。
我以后会更加珍惜动物，和它们做朋友。
高中生如何在作文中融入生命体验
高中生如何在作文中融入生命体验作为一名高中生，写作文可是家常便饭。
但要想让作文出彩，融入生命体验绝对是个妙招。
那到底该咋整呢？且听我细细道来。
咱就拿上次学校组织的春游来说吧。
那可真是一次让人难忘的经历，对我写作文也有着大大的启发。
那天，阳光特别好，天空蓝得像被洗过一样。
我们一大群人，背着书包，带着满心的期待，坐上了开往郊外的大巴车。
一路上，大家叽叽喳喳，兴奋得不行，就像一群出笼的小鸟。
到了目的地，那是一片大大的草地，旁边还有一条清澈见底的小溪。
老师一声令下，我们就像撒欢的小马驹，四散跑开。
我和几个好友决定沿着小溪走走，看看能发现啥好玩的。
溪边的石头五颜六色，大大小小的。
我蹲下身子，仔细地瞧着一块石头，上面有着一圈圈的纹路，就像树木的年轮。
我忍不住伸手摸了摸，凉凉的，滑滑的。
“这石头不知道在这溪水里待了多久啦。
”我心里想着。
再往前走，看到了一棵歪脖子树。
那树长得可真奇怪，树枝都朝着一边使劲儿伸，好像在跟谁打招呼似的。
我好奇地走过去，抱住树干，抬头往上看。
树叶密密麻麻的，阳光从缝隙里洒下来，形成一道道金色的光柱。
“这要是能在这儿搭个秋千，该多棒啊！”我脑子里突然冒出这么个想法。
溪边还有不少野花，红的、黄的、紫的，五颜六色的，开得热热闹闹。
我小心翼翼地摘了一朵黄色的小花，放在鼻尖闻了闻，一股淡淡的清香钻进了鼻子里。
“这小花虽然不起眼，可也努力地绽放着自己呢。
”我不禁感叹道。
这时候，好友叫我一起去捉蝴蝶。
我们轻手轻脚地靠近一只停在草叶上的蝴蝶，刚想伸手，它却拍拍翅膀飞走了。
我们不甘心，又追着另一只蝴蝶跑，结果跑得气喘吁吁，也没捉到。
“哎呀，这蝴蝶可真机灵！”我们笑着抱怨。
中午，大家围坐在一起野餐。
我拿出妈妈给我准备的三明治，大口大口地吃着，感觉特别香。
旁边的同学有的在分享零食，有的在互相打闹，笑声在草地上空回荡。
“这样的时光可真好啊！”我心里满满的都是快乐。
春游结束回到学校，老师布置了一篇作文，题目是《春天的记忆》。
接地气生命体验与思考展作文个性魅力
接地气的生命体验与思考展作文个性魅力-中学语文论文接地气的生命体验与思考展作文个性魅力李坤林阅过高考作文卷的老师都会有这样的感受：测试作文没有生活气息，没有自我，没有个性，缺少个体生活体验以及生命感悟的个性魅力。
我们在平时的作文批阅中，也会看到学生写议论文时用商鞅、屈原、司马迁等人的故事作为论据论证生命与生存等观点，无我之境，多就陈词滥调，乏善可陈，没有新意。
一、解读高考作文题，写生命体验亦可行随着时代的发展，我们江苏省高考作文越来越关注社会、关注人生以及个体生命的价值。
就近年来的命题作文和材料作文而言，有针对性地写生命体验与思考也可以视为一个比较可行的写作角度。
如2010高考作文题《绿色生活》所给的导引语就有“绿色，与生命、生态紧密相连”，写绿色植物的生命自然是可以的，借鉴雷抒雁经典散文《生活如蓟》写“蓟”草的写作方法，借生命顽强自然生活来凸显人类生命的顽强和乐观也是别致的。
2011高考题《拒绝平庸》可以视为拒绝生活俗气与生命平凡者的“内心深处的生命宣言、灵魂呐喊”。
正如特级教师喻旭初所分析的“平庸就是毫无精神操守，没有一点精神生活，一味追求物质享受……”这深层意味就是生命价值的“平庸”，拒绝平庸完全别出心裁的写拒绝生命的平庸，何况积极努力追求本质上就是让生命不“平庸”。
2012年的“忧与爱”中的引导语的第三则“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱……他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。
（罗曼·罗兰）”那么写生命的忧患与体验是可以的。
近两年的新材料作文，“蝴蝶与探险者”可以从自然环境的破坏对自然生物与人类的生命生存影响角度写，而“青春的不朽”就是让生命的价值和意义凸显，从让生命如何闪光的角度写完全切合主题。
我们研究历年的高考作文，发现写生命的体验与思考的高分作文寥寥无几。
但肯定是有学生写的，如2012年高考甚至2013年高考必然有学生用“最美教师张丽莉事迹”作为作文素材。
生命的意义在于体验人生作文
生命的意义在于体验人生作文生命的意义在于体验人生人的一生中充满了各种各样的体验，生命的意义也正是因为这些体验而存在的。
体验人生不仅可以让我们学到很多东西，还可以让我们更好地认识自己，拓展眼界，感受人生的美好。
每个人都有自己独特的体验，这些体验来自于我们的生活、工作、学习等各个方面。
比如，我们可以通过参加社会实践活动来体验社会的繁华与冷漠，学会与人相处和沟通；通过读书来体验不同的文化和思想，开阔自己的眼界；通过旅行来体验不同地域的自然风光和人文历史，增长见识。
这些体验不仅让我们对自己更加了解，也让我们对世界有了更深刻的理解。
人生中的体验可以丰富我们的人生阅历，让我们变得更加丰富多彩。
纵观历史，许多伟大的人物都曾经有过各种各样的体验，从而培养出了他们独特的见解和才能。
比如，孔子通过在不同的国家学习吸收了各种思想，形成了自己独特的儒家思想；爱因斯坦通过大量的实验和研究体验，最终提出了相对论。
正是由于他们丰富的体验，他们的人生才变得更有意义。
体验人生的过程中，我们不仅要关注外部的事物，还要关注内心的感受。
人们常说“花开花落红尘中，风起风息人生路”，人生即是一场体验的旅程，我们在这个旅程中会经历喜怒哀乐。
我们的体验并非永远是愉快的，也会有困难和挫折，但这些困难和挫折恰恰是锤炼我们意志的火炉，让我们更加坚强和成熟。
只有在体验中，我们才能真正感受到生活的价值和意义。
要更好地体验人生，我们需要保持一颗积极的心态，乐观面对困难，勇敢追求梦想。
毕达哥拉斯说过：“福祸无门，唯人自召。
不求富贵福禄，只求一种体验，体验欢笑和泪水，享受人世间所有美好的东西。
”这句话告诉我们，只有主动追求、主动体验，我们才能从中获得真正的快乐和满足。
总之，生命的意义在于体验人生。
通过各种各样的体验，我们能够学到很多东西，认识自己和世界，丰富人生，感受人生的美好。
在体验人生的过程中，我们要记住保持积极的心态，勇敢追求梦想，从中汲取快乐和满足。
每个人给你不同的生命体验作文
每个人给你不同的生命体验作文生命是一段充满丰富多彩的旅程，每个人都有着独特的生命体验。
以下是我对于生命体验的一些思考和观察。
在我看来，生命体验是一本无法复制的个人书籍，每个人都拥有自己独特的故事。
这本书以独特的故事情节、个人的情感以及与他人的互动为线索，记录着我们在这个世界上的点点滴滴。
每个人的生命体验都深深地受到家庭背景、教育环境、性格特点和外部环境等因素的影响。
对于有些人来说，他们可能在温暖的家庭环境中度过了快乐、安稳的童年，这种体验让他们充满自信和乐观；而对于另一些人来说，他们可能经历了挫折、困苦和艰辛，但正是这些经历使他们变得坚强、坚韧，具备了面对困难的勇气和承受能力。
生命体验也是对自己身份认同的一个过程。
人们逐渐意识到自己的价值和使命，寻找自己的兴趣爱好，发展自己的才华，建立起自己的社交网络。
在人与人相处的过程中，他们通过与他人的互动，学会理解、尊重、包容和接纳不同的观点和意见，从中获得成长和启示。
生命体验也是面对挑战和困境时的磨砺和成长。
无论是工作上的困难、人际关系的矛盾，还是生活中的不如意，这些经历都是对我们心智和意志力的考验。
正是在经历中，我们学会了坚持和奋斗，从失败中汲取教训，逐渐发现自己的潜力和能力。
生命体验还包括对于世界的观察和思考。
在成长的过程中，我们会遇见各种各样的人，了解到不同的文化、价值观和生活方式。
这些经历让我们更加开放、包容，也使我们对于世界充满了好奇心和探索欲望。
总而言之，生命体验是一段充满起伏、辛酸、快乐、成长和意义的旅程。
每个人都有自己独特的故事，这些故事构成了我们的个性和生命的丰富性。
让我们珍惜每一个瞬间，用心体验生命的美好与多彩。
生命的意义在于体验生活作文
生命的意义在于体验生活作文生命的意义在于体验生活人类作为宇宙中的生物，拥有独特的感知能力和意识。
与其他物种相比，我们不仅能够感受到周围环境的存在，还能思考、反思，并从中获得智慧。
因此，生命的意义在于体验生活，通过体验和感受，我们能够不断成长、进步，拓展自身的认知边界。
首先，生活的体验帮助我们感悟生命的奥妙和价值。
生活中的点点滴滴都是宝贵的体验，无论是欢笑，还是泪水，都是我们成长的证明。
例如，当我们面对挑战和困难时，我们可以通过努力和毅力克服困难，这种过程不仅使我们更加坚强，还让我们意识到自己的潜力和价值。
再如，当我们体验到亲情、友情和爱情时，我们会感受到生命的美好和温暖，这使我们对生活充满希望和感激之情。
其次，生活的体验带给我们丰富的知识和智慧。
通过体验生活，我们可以触摸到知识的边界并不断突破自己的认知限制。
例如，我们可以通过旅行来了解不同的文化和风俗习惯，拓宽我们的视野；我们可以通过阅读来获取各种学科知识，培养我们的思维能力和创造力；我们可以通过实践来学习技能和技巧，提高我们的实践能力。
所有这些都是生活带给我们的宝贵财富，让我们变得更加全面和富有智慧。
此外，生活的体验还帮助我们拥有坚定的人生态度和价值观。
通过体验生活，我们可以审视自己的人生观、价值观，并在实践中进行反思和修正。
例如，当我们面临选择时，我们可以通过体验不同的人生道路，找到适合自己的方向；当我们遇到困惑和迷茫时，我们可以通过学习他人的成功和失败经验，重新调整自己的人生态度。
这种反思和调整，有助于我们更好地认识自己、理解人生的真谛，从而坚定我们的价值观和人生目标。
综上所述，生命的意义在于体验生活，通过体验和感受，我们能够不断成长、进步。
生活的体验帮助我们感悟生命的奥妙和价值，带给我们丰富的知识和智慧，培养我们的人生态度和价值观。
因此，我们应珍惜每一次体验，用心去感受和理解，不断提升自己的人生品质和幸福感。
只有这样，我们才能真正领悟生命的真谛，体验到生活的美好和意义。
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融入生命体验的作文教学
——观卿平海老师作文课《纸随心飞》感
双流县棠湖中学外语实验学校：刘勇
中学作文教学，想说爱你并不容易。
听完特级教师卿平海在“第二届全国初中名校名师语数外精品课展示活动暨名校长论坛”上的写作练笔课《纸随心飞》，勿庸置疑，为我们提供了一个很好的研究范例。
一、寻找作文素材，融入生命体验
一张普普通通的纸，一旦注入了师生的体验和智慧，它便成了课堂作文的快乐天使，玩纸、说纸、写纸……作文之乐取代了作文之苦。
迷人而又与人启迪的白纸，从容而又充满睿智的教学，温馨而又思绪翩飞的课堂，跌宕起伏，妙趣横生，如沐春风。
常态中的写作素材，大都是鼓励学生阅读经典，大胆引用诗文，其实这些“好词佳句”并非学生的真情实感，亦并非是他们心中想要说的话，美则美矣，却容易落入空洞抒情的窠臼；或是让学生“学习”考场优秀作文，诚然写作需要借鉴，但如果没有内心的真实情感体验，其果是否会误导学生模仿，甚至抄袭呢？我们要求考试作文深刻、创新、优美，学生于是为分数而立意，为形式而作文，如此焚琴煮鹤，学生作文如何不“假、大、空”，又如何让学生易于动笔，乐于表达，情真意切呢？
而这堂作文教学课，教者寻找到了作文创新的快乐源泉，激励唤醒，启迪引领，让学生有话想说，有话可说，有话能说，有话会说。
整堂课始终做到以学生为主体，充分发掘和调动孩子们已有的生活感知和生命体验，让学生自主参与其中，心灵自由飞翔，说平时话，抒真实情，涵养作文语言个性。
二、使用情趣语言，增添教学魅力
由于是借班上课，师生之间彼此还不熟悉，卿老师先是拿自己的名字玩起了游戏。
当有学生提到“爱卿”的时候，卿老师抓住机会让学生当起了皇帝，并向同学们鞠躬，在大家一起说“爱卿平身”的笑声中，卿老师和陌生的同学们来了一次亲密接触，消除了戒备
感，拉近了彼此的距离，满场气氛愉悦，在这谐趣横生、令人莞尔的氛围中，为学生敞开心扉奠定了良好的基础。
卿老师选取的还是一种平等的态度，他微笑着用期待的目光对同学们说道：“身为爱卿的我很想知道同学们平时作文的困惑，现在就请你们说说自己作文中最突出的问题吧。
”用商量的口吻，用坦诚的态度期待着学生的精彩演绎。
这样的语言还有很多，当语言变得庄重时，引发的思考愈发深刻，使课堂生动而不失深度。
情感上浓淡相宜，节奏上缓急有致。
于是，在卿老师的循循善诱下，在充满情趣的语言感染下，同学们畅所欲言，卿老师则不露声色的总结作文的方法，引导同学们要用心观察生活。
整个过程中，老师的想法没有生硬的强加给学生，而是与学生坦诚相待，和他们一起说纸，玩纸，写纸，看似玩得不亦乐乎,实则是润物细无声。
三、激发思想火花，激活写作灵感
作文教学不能只是写作知识的讲解和写作技能的培训，还应当注意对学生的观察、思考、想象、分析，以及表达、评价能力的培养。
教者引导学生看纸，掌握观察方法；指导学生玩纸，积累有益话题；教会学生说纸，提炼表达语言；引领学生评价，提升写作水平。
从激发学生的写作欲望，到调动学生的知识积累，引导学生运用文字表达，多角度地观察，捕捉事物特征，力求有创意地表达。
卿老师拿出准备好的白纸，让学生运用各种感官去感知看似什么内容也没有的白纸。
同学们在感知白纸的过程中，有人说纸很光滑，有人说纸很洁白，有人说有一股工业的气味，有人说有一股阳光的味道，更有同学闻到了一种神秘的味道，认为在这张纸上，诗人会写下精美的诗篇，而一个小孩却只会在上面乱涂乱画。
在同学们叽叽喳喳的发言声中，卿老师发觉还有味觉没有体现出来。
于是，在同学们面面相觑的目光中，他和全班同学一起吃纸，一下子，大家的感受进一步被调动了起来，同学们说有酸味，工人加工纸张的辛酸；有苦味，想到了砍伐树木，破坏森林，伤害自然……同学们发表了对纸的感受之后，卿老师没有马上进入写作的正题，而是和学生们一起回忆关于纸的词语、故事、诗句等等，小小的一张纸，让大家想到了曹雪芹的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，想到了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的纸风筝……
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。
在老师的启发和引领下，同学们思想的火花在激发碰撞中熠熠闪光，写作的灵感也犹如源源不断的流水一泻千里。
四、教学探幽发微，写作渐行渐远
从“试一试”到“赏一赏”，学生活动充分，课堂积累丰富。
从“课前交流，沟通心灵”到“及时反馈，真诚反思”，层层推进，教学板块充满诗意，教师机敏睿智，学生的写作渐入佳境，师生的课堂“纸随心飞”，渐行渐远。
相信在这样既宽松快乐，又相互尊重，并且能学到丰富知识的课堂氛围中，同学们体会到的是一种生命的和谐之美！正因为有了教师“白纸写上智慧就珍贵，激情偕同理智就壮美”的充满灵性的语言和“在自由练笔后总结写作方法，在主动反思中提升写作智慧，在不断更新里生长写作个性”的情怀和理念，所以才会
有“我心随纸飞翔，好爽！我文因情流淌，好美！我修改，我自新！”的真切感受，才会有“想起了李清照，她倚着朱红的
小楼，手中正握着纸扇”的大胆想象，才会有“很有趣，很个性，很男人”的由衷赞美。
遵循生命律动的方向，张扬生命发展的个性，挖掘生命潜在的力量。
这是一堂互动的、开放的、情境的、人文的作文课，更注重的是一种文化的交流，生命的提升，自我发现与探索。
看似家常小菜，实则精妙；看似信手拈来，实则春风化雨。
素材朴实无华，课堂流光异彩，教者借助一张简简单单的白纸，拂去浮华，回归本真，呈现出原汁原味的生态作文特征。