语文课渗透体验式生命教育案例

语文课中渗透体验式生命教育

——以《小公鸡和小鸭子》为例【案例背景】

《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下第三单元的第五课。本单元围绕“伙伴”这一主题，表达了伙伴之间的情谊---互相帮助、快乐合作、友好共处。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。本课其实是充满人文关怀、具有生命意识的课本资源,以此为点可以创造性地进行生命教育。本课帮助学生尊重生命,珍惜生命,关注生存危机,提高生存技能,使学生身心能够得到充分自由、和谐的发展,培养学生健全的人格。

【案例描述】

师（出示图片）：小公鸡不听小鸭子的劝告，还是偷偷跟着下了水，结果因为不会游泳而大喊救命。你们觉得小公鸡怎么样呢？

生1：小公鸡不会游泳还跟着下水，这样的行为是不对的。

生2：这样太不安全了！小公鸡不把自己的生命当回事。

师：小公鸡对自己地的生命不负责任。他不会游泳，还没有听小鸭子的劝告，不顾自己的能力下了水。这是多么危险呀！还好小鸭子听见了呼救，他是怎么做的呢？

生1：小鸭子救了小公鸡。

生2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

师（加红词语）：从“飞快地”这个词语中能看出什么？

生1：小鸭子游的速度很快。

生2：小鸭子没有一点犹豫就去救小公鸡了。

师（出示图片）：这样看来小鸭子真的是太勇敢了。那他为什么可以这么勇敢、这么毫不犹豫地去救小公鸡呢？

生1：因为小公鸡和小鸭子是好朋友。

生2：因为小公鸡不会游泳，这样会淹死的。

生3：因为小鸭子会游泳，他可以让小公鸡坐在自己的背上。

师：你们看，小鸭子不但知道要在朋友有危险的时候帮助朋友，更重要的是他知道自己会游泳的特点，自己能够帮助朋友。那要是你是小公鸡的朋友，但你不会游泳可怎么办呀？

生1：我会找会游泳的人来帮忙。

生2：我会找来救生圈扔给小公鸡。

师：这么看来，应该在自己的能力范围内帮助朋友，想做自己能做的，也不能伤害到自己。不仅仅是别人的生命，自己的生命也要珍惜。这件事情过河，你们觉得小公鸡还会再下水吗？

生：不会！

师：如果小公鸡又想吃鱼了怎么办？

生1：小公鸡可以找小鸭子捉鱼给他吃。

生2：小公鸡可以请鸭子哥哥背着他去捉鱼。

生3：小公鸡可以用鱼竿钓鱼。

师：看来吃鱼的办法还真不少。小公鸡虽然不会游泳，可他也不用自己下水，可以找到其他办法来捉鱼吃，这样既安全，保护了自己的生命，又能够饱餐一顿。你们从这节课学到了什么？

生1：朋友之间要互相帮助。

生2：不要做危险的事情，要保护好自己。

生3：在帮助别人的时候，也要保护好自己。

生4：要做自己能够做的事情。

生5：做事还可以找到其他方法，不要做伤害自己的行为。

师：小公鸡和小鸭子真是教会了你们不少，大家都要尊重生命,珍惜生命,关注生存危机,提高生存技能。

【后记感言】

之所以说生命教育重要对于现在的学生十分必要，这与我们国家的现状和层出不穷的现实问题息息相关。社会在不断地快速发展，青少年在这个社会的影响下发生了变化，其中也包括了他们遭遇的严重问题。现代社会的科技日渐发达，社会开放程度越来越大，人们的生活水平也持续提高，对于物质追求的呼声越来越高涨，精神生活却日益趋于贫乏。在这一文化背景下，人们的道德规范标准、

生活准则被消磨殆尽。这样一来，人们生存的意义失去了价值。特别是青少年，生活在这样的现实环境下，还没有成熟的辨别能力和处理能力，再加上社会制定的符合现状的“正确”教育，以及家长和学校对于学生心理和精神上的疏忽，青少年对于生命存在的价值产生怀疑。青少年轻视自己的生命，轻视别人的生命，因为社会现实的误导，他们找不到生命的价值，认为生命是可以随意践踏的。

生命教育鲜少与学科相结合。语文学科有着承载能力，它博大精深的特点更容易深入学生的教育。课堂教学必须从小学开始就关注学生的生命，对学生进行的不再只是知识的传授，还有精神和心理上的生命教育，并且在今后的各个阶段继续，引导学生从对生命的迷茫中走出去。在语文教学中关于生命的课本中，都传递着对于生命的体验和思考的信息。语文的文字表达更能传递生命情感的体验，学生也可以通过语言文字表达来传递自己对于生命的理解和思考。

老师要去挖掘在教材中可以利用于生命教育的点。文学作品中的典型人物和事例都是生活中现实的反照，其中蕴含的是自我的关系、自己与他人、自己与社会、自己与自然的关系。在课本教材的理解中，也是情感的一种共鸣，对生命的沉思。比如在《小公鸡和小鸭子》中，小公鸡和小鸭子被赋予了人的特性，学生通过文中的语言，在老师的引导下，从小鸭子救小公鸡的行为中产生尊重生命、珍惜生命的想法，从小公鸡的生存危机影射到自己生活中处处存在的危险，关注生存危机，提高生存技能。

孩子是社会未来的希望。我们应该将生命教育与日常的语文教学相结合，关注学生健全人格的成长。语文学科中的语言具有承载能力，能将生命教育深入到学生的内心。