高职院校物流专业核心课程建设存在的问题及解决对策
高职物流管理专业建设的问题与对策
瓣一
一
业 不适 应 物 流 产业 发展 变 化 。
，
高职 物流 管 理 专 业 开 发与 建 设 存 在 的 问题 由于 我 国 高 职 教 育 发展 历 史 短 。 职 物 流 管 理 专 业 的 开 发 高 与建 设 不 过 几 年 ． 没 有 形 成 完 善 的专 业 开 发 与 建 设 的 管 理 制 还
件 。第 二 ， 没有 切 实 解 决 专业 口径 宽窄 的问 题 。职 业 岗位 体 系是 个 动 态 系统 ，口径 过 窄 的 专业 不 利 于 受 教 育者 的职 业 迁 徙或 工作 方 向转移 。高 职 物 流 管理 专 业 的开 发 与 建设 尚未 形 成 通过
拓 宽专 业 口径增 强 专 业 适 应 能 力 ．根 据 不 同 地 区社 会 经 济 发展 的不 平 衡 性 及 不 同部 门 对 人 才 培养 要 求 的特 殊性 进 行 专 业 开 发 建设 的思 路 ，尚未 形 成 以 宽 口径 专 业 为 平 台设 置有 针 对 性 的专 业 方 向 的思 路 。第 三 ， 没有 形 成 既 有 相对 稳 定 性 ． 又有 高 职 教 育 灵 活性 的专 业 开发 建 设 思 路 。 四 。 有 形成 与科 技 发 展速 度 相 第 没 适 应 的具 有一 定前 瞻 性 的 人 才 培养 思路 ，高 职物 流管 理 专 业 开 发 建设 的适 应性 和有 效 性 问题 没 有 真正 得 到 解决 。 缺 乏 有 效 的 专 业 开发 与 建 设 机 制 在 高 职 教 育 的政 策 环 境 方 面 ， 乏 专 业 开 发 建 设 的 预 警 机 制 ， 有 形 成 企 业 界 和 学 缺 没
业 开发 建 设 机 制
缺 乏科 学 的 专 业 开 发 与 建 设 思 路
高职物流管理专业教学存在的问题及对策
部分高职院校的物流管理专业教学反馈机制不够健全，无法对教学 质量进行及时的反馈和改进。
03
高职物流管理专业教学对策建议
优化人才培养方案
适应市场需求
定期调研物流行业的发展趋势和人才需求，根据市场需求及时调整 人才培养方案，确保培养目标与市场需求紧密结合。
强化综合素质
在人才培养方案中注重培养学生的综合素质，包括职业道德、沟通 协作、创新创业等方面的能力。
高职物流管理专业教学存在 的问题及对策
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目录
• 高职物流管理专业教学现状及问题 • 高职物流管理专业教学问题原因分析 • 高职物流管理专业教学对策建议 • 高职物流管理专业教学创新实践案例
01
高职物流管理专业教学现状及问 题
教学内容与市场需求脱节
教学内容陈旧
高职物流管理专业的教学内容未能及时更新，与快速发展的物流行业需求存在 较大差距。
实习基地建设
与多家企业建立长期稳定的合作关系，设立实习 基地，为学生提供更多的实践机会。
改进教学方法和手段
案例教学
01
运用案例分析法，引导学生分析实际问题，培养其解决实际问
题的能力。
角色扮演
02
通过角色扮演法，让学生在模拟环境中亲身体验物流岗位的角
色和职责，提高其应变能力和实践操作能力。
信息化教学
03
运用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教
学手段，提高教学效果。
提高师资力量水平
教师培训
定期组织教师参加专业培训和行业研讨会，提高教师的专 业素养和行业认知。
01
企业挂职
鼓励教师深入企业挂职锻炼，了解物流 行业的实际运作流程和管理模式，提升 教师的实践经验。
高职院校物流管理专业建设的问题及对策
企业能与高职院校物流专业在哪方面开展合作 ，尤其是深层 次的合作 。深层次的合作并不在于技术 、科研难度有多大 ，
而是指这种合作能够锻炼和强化学生 哪方面的能力 ，这种能
力是否与物流管理专业学生应具备的技能有较大的关联性 ，
这种合 作对于物流管理专业 发展有多大的帮助。 高职院校物流专业在实习实训基地建设过程 中往往缺乏 对 目标市场 的界定 ，有些学校不清楚哪类企业能够 在哪些方 面与之合作。企业与高校合作 ，企业看中了高校什 么资源？ 并 不是所有 的企 业都适合 与各类层次 、各类专业 的学校合
职院校实习实训基地建设过程中应该主要 寻找 的合作伙伴 。 ５实验室建设严重滞后。当前 ，高职 院校实验 室的建设 。 主要包含基础设 施建设 、实验设 备的配备以及设备维修三个 方面 的内容。基础设施 建设方面 ，普 遍存在硬 件设施条件 差 、资金投入少 等问题 。很多实验室的人均使用面积偏少 ， 学生在拥挤 的环境下进行实验 ，难以达到预期的实验效果 ； 实验设备方面 ，很多 高职院校的实验室依然采用以前遗 留下
１办学条件不具备 。近年来 ，物流管理及相关专业火热 ．
起来 ，部分高职院校没有经过充分调研 、论证 ，在教学中生搬 硬套 ，盲 目趋从 ，在师资不强 、设备不全 、经费不足、教材不 规范 、课程体系不完善的情况下 ，草率开设物流管理专业或在 相关专业下设置物流课程 ，物流管理专业有的归属工商管理 系、经济贸易系，有 的归属于计算机系，十分混乱。 ２办学特色湮 灭趋 同。高职物流管理专业 的建设应针 对 ． 地方经济发展与现有物流管理职业 岗位现状 ，同时考虑未来
作 。国有大型企业与高校合作 ，尤其与知名高校合 作，企业
能够享受到高校 的学科优势 、品牌优势 、人才优势 、教育场
高职院校物流管理专业教学困境研究
高职院校物流管理专业教学困境研究随着物流行业的快速发展和大规模需求，物流管理专业的教育培养也越来越受到关注。
在高职院校物流管理专业的教学中，存在一些困境和挑战。
本文将分析高职院校物流管理专业教学困境，并提出一些解决思路。
物流管理专业课程设置不合理。
在一些高职院校物流管理专业的课程设置中，理论课程过多，实践环节不足。
物流管理是一门注重实际操作和实践能力的专业，而过多的理论课程会导致学生对实际操作的理解和应用能力不足。
应该加强实践教学，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师队伍专业知识和实践经验不足。
一些高职院校物流管理专业教师队伍中，存在专业知识和实践经验不足的问题。
物流管理是一个专业性较强的领域，需要教师具备扎实的专业知识和实践经验，才能够更好地引导学生学习和实践。
高职院校应该提高对教师的选拔标准，加强教师的培训和进修，提升他们的专业素养和实践能力。
缺乏实践基地和实习机会。
物流管理是一门需要实践操作和实习经验支撑的专业，然而在一些高职院校中，缺乏与实际物流企业合作的实践基地和实习机会。
学生缺少实践平台和实际操作的机会，无法真正感受物流管理的实际情况和挑战。
高职院校应该加强与物流企业的合作，建立实践基地和提供实习机会，让学生能够参与实际项目和实践操作，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教学设备和教材更新不及时。
物流管理是一个科技含量较高的领域，不断涌现新的技术和理念。
在一些高职院校中，教学设备和教材更新不及时，不能满足学生学习和实践的需求。
高职院校应该加大对教学设备和教材的科研投入和更新力度，保持与物流行业的同步，提供最新的知识和技术支持。
高职院校物流管理专业教学存在诸多困境和挑战，需要高职院校和相关部门的共同努力来解决。
加强实践教学、提升教师队伍素质、建立实践基地和提供实习机会、更新教学设备和教材，是解决这些困境的有效途径。
通过改进和创新教学方法和手段，才能更好地培养高素质的物流管理专业人才，满足社会对物流行业的需求。
高职院校物流管理专业教学困境研究
高职院校物流管理专业教学困境研究物流管理专业是近年来高职院校中新兴的专业之一，其主要培养学生在各类供应链业务、仓储管理、运输规划、降本增效等方面的技能并能够在实际工作中灵活运用，具有广阔的就业前景和市场空间。
然而，由于物流管理专业本身的特殊性和高职院校的教学困境，该专业在教学中仍然存在着一些难题。
本文将重点探讨高职院校物流管理专业教学困境，并提出解决方案。
一、教学资源不足在高职院校中，物流管理专业教师队伍相对不足，且大部分教师缺乏从业经验。
物流管理专业课程涉及多个领域，如供应链管理、仓储管理、物流运输等，需要教师具有丰富的知识储备和相关经验，才能深入浅出地将理论知识传授给学生。
此外，物流管理专业教学需要采用大量的行业案例，及时反馈市场变化，但很多高职院校缺乏一线行业实践教师或实践基地，导致很难获得最新的行业资讯和实践案例。
解决方案：高校应引进优秀的物流管理专业教师，鼓励教师积极参与各类行业培训，更新行业动态，增强教师的学科素养。
同时，高校应建立与行业相关的实践教学基地，积极与企业合作开展校企合作项目，为学生提供真实的实践环境和优质的行业案例。
二、课程设置不合理部分高职院校物流管理专业的课程设置过于单一甚至简单，导致学生的知识积累和技能培养不够全面和深入。
此外，一些物流专业教师在课程设计中过分追求理论分析，忽略实践应用，影响学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
解决方案：高职院校应结合市场需求，合理设置物流管理专业的课程，包括基础课程、专业必修课程和专业选修课程。
积极推进双证制度，为学生提供全方位的知识体系和专业培养。
在教学中注重实践能力的培养，采用案例式教学，引导学生具备解决实际问题的能力和主动学习的态度。
三、学生缺乏实践经验由于物流管理专业是一门实践性强的专业，学生的实践经验和能力的培养至关重要。
然而，部分高职院校普遍存在实践教学环节少，操作实训收效甚微的问题。
学生在校期间很难接触到实际物流运作场景，对市场实际操作流程、行业文化和团队协作等方面缺乏深入了解，导致在实际工作中出现种种问题。
高职物流管理专业建设存在的问题及对策
高职物流管理专业建设存在的问题及对策摘要本文旨在通过对高职物流管理专业建设存在的问题及对策的研究，分析其中存在的问题和对策。
在对问题的分析中，从教师培养、课程建设、实践与科研能力等方面分析了不同层面上的存在问题。
而在提出对策时，提出了拓展教师人才储备、优化专业课程体系、提升项目研究实践能力、引进劳务输出能力等四个方面的具体对策。
最后，结合各个对策的实施，提出促进物流管理专业发展的总体方案。
关键词：物流管理；专业建设；存在问题；对策1.引言随着我国高等教育的不断发展，高职物流管理专业的建设也受到了持续的关注，但其当前发展面临着一些困难和问题，这些问题如何解决和应对迫在眉睫。
本文试图从教师培养、课程建设、实践与科研能力等方面，分析高职物流管理专业建设存在的问题，并提出相应的对策来促进物流管理专业的发展。
2. 高职物流管理专业建设存在的问题（1）教师培养方面。
首先，教师队伍结构不合理，缺乏专业性和综合能力发展，同时也缺乏有志从事物流管理教学和科研工作的高水平师资。
其次，目前大部分教师都处于入门阶段，缺乏持续的学习与研究精神，使得专业水平停滞不前。
（2）课程建设方面。
目前专业课程体系分析与设计的不完善，课程的知识结构不够紧凑，大量的重复性课程让学生学习任务繁重，课程内容重复性强，缺乏现实意义和实用价值。
（3）实践与科研能力方面。
目前实践教学活动比较少，学生无法参与真实项目的开发和管理，也缺乏真正的科研能力，导致学生实践能力和科研能力的提升有限。
3.对策（1）拓展教师人才储备。
首先，大力引进优秀的教师，合理规划教师的配备和组织，增强专业基础课程的教学能力。
其次，为教师建立完善的后续教育机制，健全教职工的学习机制，激发教师的学习研究积极性。
（2）优化专业课程体系。
重新审视物流管理知识结构，细化物流管理专业课程体系，完善课程内容和衔接关系，以实现全面、系统地掌握物流管理知识，并增强学生的实践能力。
（3）提升项目研究实践能力。
高校物流管理专业实践存在的问题和应对措施
⾼校物流管理专业实践存在的问题和应对措施⾼校物流管理专业实践存在的问题和应对措施 进⼊2l世纪的中国⾼校，随着市场机制的完善，将⾯临着严峻的竞争与考验。
物流专业在学校中的重要性也来越突出，下⾯⼩编为⼤家整理了关于⾼校物流管理专业实践存在的问题和应对措施，希望能为你提供帮助： ⼀物流管理专业实训中存在的问题 1.实训理论研究中存在的问题 纵观我国⾼职教育实训理论研究现状，虽然取得了⼀些成果，但也不难发现其存在的问题：⼀是我国⾼职教育实训研究⾮常⽋缺，这⽆疑严重制约我国实训教学的质量和⽔平。
⼆是中等⾼职学校物流管理专业强调训练学⽣相关专业技能，⽽事实上关于专业实训的研究很少，物流管理专业学⽣的技能训练质量难以保证。
三是从教学环节、实训场地建设、实训模式存在的问题⽅⾯进⾏研究的较多，对实训⽅案设计的研究很少。
2.实训实践中存在的问题 第⼀，⽬前，⾼职学校的实训设计过程中，多是由学校教学⼈员或教学管理⼈员根据⾃⾝专业实训需要及物流企业⽣产模式进⾏设计，或是借鉴国内外⼀些⾼职学校在实训场地建设⽅⾯的先进做法，或是委托⼀些实训设计公司来完成。
总之专业教学理论在实训⽅案设计中并没有被系统地落实，也不可能被落实。
第⼆，实训设计建设过程中往往受到投资和场地的限制，⾼职学校⼀般在建设初期利⽤计算机机房，根据专业建设需要购置⼀套或多套实训模拟软件，学⽣在软件实训室进⾏物流管理专业模拟的⼯作流程和业务单证处理。
之后，根据专业建设及发展，配备了⼀些物流设施设备，建成硬件实训室，如分拣系统、物流周转箱和物流运输⼯具模型、物流沙盘等设施、设备并配上专⽤的物流管理模拟软件。
最后，获得了某项政府资⾦⽀持，具备了投⼊资⾦和实训场地的条件，将实训室建成综合实训室。
3.⾼职学校的实训设计、建设、使⽤过程中存在的问题 第⼀，软件实训室的实训软件种类较少、教学模拟软件良莠不齐。
⼀般存在的缺陷表现在三个⽅⾯：⼀是标准化差，涉及的理论知识界定不标准统⼀;⼆是兼容性差，很难与其他专业软件进⾏良好地兼容;三是扩展性差，设计的业务处理过程固定，很难进⾏功能扩展和业务变更。
浅谈中职物流专业教学存在的问题和解决方法
的 共鸣， 才能取得最佳的教学效果 。因而教师在备课中的 “ 备学生 ”这
一
步应是非常重要 ， 非常关键 的一步。
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ ． １ １ ６ — ０ １
随着经济全球化的国际经济大环境的形成 ， 生产与流通领域在结构 、 运 营和管理等方面都发生 了很大的变革 与发展 ，生产系统与流通产业的 结合越来越紧密 ， 企业在产品供应链 中的同盟伙伴关 系越来越 明晰 ，物 流活动 的现代化 、全球化 、科学化 、信息化 、规模化的特点 十分突出 ， 物流活动 已经不是传统 的商品储存与运送活动 ，已成为各国现代企业经 营战略 的重要组成部分 ，成为 当今企 业发展 的第三大支柱和利润源泉 。
只有了解学生 的心理特征 ，教师 的教学活动与学生 的心理活动产生 和谐
３ 、 培养 目 标定位不明确 。由于物流学是新兴热 门专业 ， 一些 院校为 了抢抓发展机遇 ， 在物流管理专业培养方案制订过程中乏充分的社会
调研和论证 ， 致使专业培养 目标及课程 的教学 目标不够明确 ， 课程体系 不科学 ，存在盲 目 设课和因人设课的现象 ，加之职业技能培训时间缺少 保 障，实践教学条件不 足，造成学生的知识结构 、技能水平不能适应用 人单位的要求 。
个多年积累和挑选 的物流专业录像 ，让学生 了解实际的物流运作经典的 视频教学资料 ，如 日本公司物流中心 ，嘉里物流公 司，供应链物流运作
空间。随着我国物流业 的发展 ，物流综合管理 、物流系统运作管理 、物 流技术操作与营销等专业人才 的需求 日益增加 。因此 ，物流人才 的培养 就显得特别必要 和迫切。 由于物流专业本身 与其他课程具有较大 的区别 ，所以在教学方法和 教学形式 的处理方面 ， 应该结合该专业的特点 ， 采用适当的教学方法 与 形式 。 本人结合一年的物流教学经历 ， 谈谈物流教学改革中的几点看法 ：
浅析中职物流专业实训教学的困境与解决对策
浅析中职物流专业实训教学的困境与解决对策中职学校物流专业实训教学是普遍性难题，文章分析了形成的原因，并从课程设置、训练项目、校企合作以及考证等四个方面提出了相应的解决方法。
标签：中职学校物流专业实训教学近几年，随着社会对物流业人才需求量与日俱增，各地中职学校普遍开设物流专业。
各学校不断在实践中总结和摸索办学路子，虽然取得了一些成绩，但在实践中存在不少问题，其中如何进行实训教学一直困扰各所学校。
在实际教学中，有的学校不知道该做些什么，实训停留在观摩参观阶段；有的学校看见其他学校开展什么项目，自己也设法开展同类项目，但资金和师资难以解决；有的想走工学结合的办法，但选择合作企业是个难题，学生安全管理也是无法回避的问题。
物流业是实践性很强的行业，实训教学是中职物流专业教学重要的组成部分。
探讨实训教学的如何开展，有助于中职物流专业教学的健康发展。
1 问题的分析任何问题的形成都是有其原因的，中职学校物流教育在实训教学上的困境应首先查找自身因素。
1.1 课程设置的盲目中职学校开设物流管理专业，课程设置参考高校做法是重要的手段。
许多学校甚至完全照搬高校的课程体系，《供应链管理》、《物流运筹学》、《ERP系统》等等高深的课程不可避免的出现在中职学校的教学计划中。
复制高校的课程有害无益，一是否认了中职教育的目的，造成中职教育和高等教育同质化，让中职学校承担了本不属于自己而且是无法完成的教学任务；二是否认了中职学生自身的特点，基础差同时学习能力差是中职生不可否认的现实，照搬高校课程不但让学生觉得课堂乏味，而且让他们无所适从。
1.2 师资的缺失物流专业是新兴专业，看重其良好的招生前景是各间学校共同的出发点。
为解决师资问题，许多学校采取的是转岗培训的办法，原本一些从事其他教学工作的教师被推上了物流教学的岗位。
转岗教师虽然努力克服各种困难，但先天的不足，尤其是后天缺乏在物流企业工作的经历，使他们完全无法胜任实训教学的任务。
浅析高校物流专业教学存在的问题与改革对策
浅析高校物流专业教学存在的问题与改革对策【摘要】物流体系是产业经济的重要的基础，物流人才的培养是建设物流体系的核心任务。
高校物流专业应从培养目标、课程设置、教学方法等方面进行改革。
本文从我国物流专业教学存在的问题入手，探讨了高校物流教学的改革对策。
【关键词】物流专业教学问题对策随着社会经济的高速发展，物流业也正在不断壮大，社会对物流专业人才的需求量猛增。
物流专业人才对我国物流业的快速发展做出了重要贡献。
但是，作为近几年新开设的专业，许多高校缺乏办学经验，在教学上存在一些问题，严重影响物流专业的健康发展。
一、高校物流专业教学存在的问题（一）没有明确的培养目标一般高校的物流专业都是近几年才开设的，没有现成的经验供参考，课程体系的构建方案往往缺少必要的社会调查、取证，培养目标不明确，课程设置不尽科学，与社会需求不相适应。
课程设置过于注重学科的系统性和完整性，重视知识灌输轻视能力培养，重视理论教育轻视实践操作，忽视培养学生的综合能力[1]。
根据现有条件开设课程或盲目开设课程的现象依然存在，课程的针对性较差，导致高校物流专业的教学缺乏特色，导致学生的理论知识和综合能力不能满足用人单位的需求。
（二）师资力量薄弱物流专业的教师队伍建设比较滞后，缺少专职从事物流专业教学和研究的教师，而且有些教师本来并非从事物流专业教学的，相对缺乏物流专业基础知识，对物流专业知识的系统性把握较差。
物流专业教师一般比较年轻，平均年龄30岁左右，进入物流教学和研究阶段的时间比较短，然而物流专业是一门综合性和系统性较强的专业，不经过深入的研究不可能对这个专业有综合的了解，而且物流专业教师一般课程教学任务繁重，很少有时间从事研究工作，时间都用于教学工作，这就造成了物流专业教师的专业知识储备欠缺；另外，从实践上看来，多数教师没有从事物流相关专业的工作经验，不熟悉物流企业运转流程、一线操作规程和物流合理化的方法等，这也在一定程度上影响了物流专业教学质量的提高。
高职物流管理专业教学存在的问题及对策
［摘要］随着物流行业的发展壮大，物流管理专业人才呈现出结构性供需矛盾。
高职院校应该加快教学改革，加强学生实践技能的锻炼，培养社会需要的物流管理人才。
结合实际教学经验，探讨高职物流管理专业教学中存在的问题并提出相应的改进建议。
［关键词］高职教育；物流管理；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）22-0122-02高职院校教学改革是一项艰巨而又重要的任务，国家教育部门非常重视这项工作，也出台了各种相关文件来规范高职院校的教学管理工作和提高高职院校的教学管理水平。
物流管理专业作为前景良好的专业，应该加快高职院校物流管理专业的教学改革的脚步。
2014年，社会物流总额接近200万亿元，中国上海将建国际航运中心，可见物流行业发展势头强劲，可以为社会提供大量的就业岗位。
与此同时，物流管理专业毕业生人数也在逐年上升。
然而，物流行业还是出现了人才供需的结构性矛盾。
因此，高职教育应该以培养社会需要的毕业生为己任，加快物流专业教育教学改革，切实做到“做中学，学中做，学做一体化”，加强学生实践能力的锻炼。
目前，高职物流管理专业教育普遍存在一些问题，以下归纳主要问题并提出改进的相应措施。
一、高职教育存在的问题（一）学生对专业理解不透彻高职学生对自己所学专业感到迷茫，根本不了解物流管理专业的性质以及今后的就业方向，对高职教育的不认可，导致学生没有学习动力，在学校浑浑噩噩，没有学习规划和目标，更不愿意配合教师的教学，这也成为教学改革的一大障碍。
（二）教学设施设备落后现代高职院校基本都能配备多媒体教室，但是对于物流管理的某些专业课程，仅仅通过多媒体教学是不够的，还需要足够的计算机机房以及实训室。
在机房中教学，可以更好地组织课堂的项目化教学，在学生分组进行角色扮演时，借助计算机可以完成很多手工不能模拟的流程，比如涉及物流单据的填写时可以更加省时省力。
再比如，物流信息技术课程中的条形码技术这个单元的实践课教学过程中就需要借助计算机和打印机。
物流专业发展中存在的问题及建议
物流专业发展 中存在的问题及建议
张建华
【 摘 要 】 “ 物流 热”的持续升 温不断刺激物 流人才需求，从中等职 业教育到博士层次教育各级 院校大量开设物流专业，这 在缓解对物流人才需求的同时存在 很多问题 ，本文通过分析这些问题给出相应建议 。 ｒ 键 词 】物流专业 竞争 任务导向
检等业 务 。 很 多院校 试 图在 短短 ２ 到３ 年 的在校 学校 时 间内培养 “ 全 面来考 虑 ：一 是外部 因素 。 随着 我 国经 济的不 断发 展 ，各地 区都 确
能 型 ”的大 物流 人才 ，结 果是 博而 不精 ，毕 业 生缺乏 核心 竞争 力 ，
在就 业 时竞争 力低 。 １ ＿ ２ 就业 小学 生到博 士 生，都 在从 事物 流行业 的工 作 。一般 来讲 ，
物 流专 业就 业 门槛 低 ，从 出卖 力气 的搬运 工到 有一 技之 长的操 的特 征选 取适 合 自己的培养 目标 。二 是 内部 因素 ，我 国很 多 院校 以
中高职 毕业 生从 事 基层操 作业 务及 管 理事 务 ，本科 毕业 生从事 基层 这 些 院校 可 以将 相关行 业 的物流 业务 作为 自己的服 务 目标 。如 具有 管 理事 务及 中高层 管理 事务 ，研 究生 从事研 究 工作 。但 是 由于不 断 医 药背 景 的行 业 可 以做医 药物流 ，具 有铁 路背 景 的可 以将铁 路运 输 地 扩召 ，近 年来 我 国就 业竞 争异 常激 烈 ，本 科 生 以上学 历毕业 生 已 作 为 自己的特 色 。
２ ．物流专 业发 展的建 议
不 但 大 大 缓 解 了 对 物 流 人 才 的 需 求 ， 同 时 ，物 流 专 业 的 高 速 发 等职 业教 育和 高等 职业 教育 以实 践操 作为 主 ，这 就要 求职 业教 育拥 展 带来 很 多 问题 。
我国高职物流教学面临的困惑及对策
我国高职物流教学面临的困惑及对策摘要：伴随着我国经济的快速发展，我国的物流产业也达到了前所未有的高度，但是对于高职物流专业的毕业生来说，教学方式以及课程设置等方面的问题制约了他们在专业上的发展。
该文针对目前高职物流专业教学中存在的问题做了探讨，并提出了一些解决策略。
关键词：高职教育物流教学策略分析我国的目前的物流产业已经从最初的起步期进入了到全面健康发展的阶段，从宏观上看，社会物流费用在GDP中的比重不断下降意味着物流专业化服务的效率不断提高。
另外受国家优惠政策的影响，区域物流发展迅猛，这在很大程度上改变了物流产业的格局。
随着改革开放的不断深入，物流产业的经济地位得到了进一步的巩固，国家与社会都意识到了发展物流产业的重要性，出台了一系列的政策和文件帮助物流产业发展。
在此背景下，一些国际知名的物流企业已经通过各种方式进入了中国市场。
面对如此变化多端又充满机遇的物流市场，我国高职院校培养的物流专业人才离市场预期还存在一定的差距。
1 高职物流教学面临的困惑我国高职物流专业开设的时间不长，由于物流产业发展迅猛，对于人才的要求比较旺盛，各大高职院校纷纷上马物流专业，招生情况一路看好。
但是各大高职物流专业教学的质量是参差不齐的，学生在学校中所学的知识与实际工作中所需要的知识差距比较大。
根据统计，物流专业的人才缺口还在逐年扩大，但是真正符合用人单位需求的毕业生却寥寥无几。
这与高职院校在课程设置和人才培养目标方面缺乏清晰的层次，高职物流专业的人才培养目标缺乏清晰的市场定位有关。
具体来说，目前高职物流教学存在着这样几个问题。
一是人才培养定位模糊。
高职院校的人才培养应该以培养实用型人才为主，为社会提供大量的懂技术的物流劳动力。
各个城市基本都有高职院校，在人才培养模式上应该根据各地实际情况来定位。
而现实的情况是很多高职院校缺乏有针对性的培养目标，对学生需要什么技能、将来能够从事何种物流工作缺乏有针对性的分析，培养模式大而空泛，毕业生缺乏就业竞争力。
高职院校物流管理专业建设对策
高职院校物流管理专业建设对策首先分析了传统的物流管理专业建设存在的不足，在此基础上提出解决对策，并分别从明确培养目标、增强教学的实践性、建立开放式技能考核制度以及进一步完善配套教学条件四个方面加以阐述。
标签：实践;订单式培养;工学结合近年来，随着全球经济复苏和网购业务的快速发展，现代物流逐渐成为我国经济生活中的热点，社会需求日趋旺盛。
与此相适应，对物流人才的需求也逐年增加，基于此，许多高职院校作为职业人才的培养基地，纷纷开设了物流管理专业，据统计，目前全国已有近千家高职院校开设了此类专业。
然而当学生们怀着对物流专业美好就业前景的憧憬走向社会时，却发现很难找到适合的工作岗位，与此同时，许多企业也感叹“我迫切需要人才，但我找不到人才”。
物流专业的教学面临一个极其尴尬的境地，一方面，招生形势喜人，另一方面，就业情况却又不太理想。
因此如何依托当前较好的经济发展形势，培养适合社会需求的专业人才，使学生能学有所需，学有所用，是我们高职物流教育者急待解决的问题。
1 传统的物流管理专业建设存在的不足物流是一门综合性的学科，是技术与经济相结合的边缘学科，高职院校开设此专业的时间尚短，仍处于摸索阶段，对物流职业教育了解不深，对社会、企业的需求特点研究不足、不成熟，定位较为含糊，造成了毕业生“产品”与社会需求的不完全协调。
通过几年来的教学实践以及与兄弟院校及企业间的交流，我们认为当前传统的物流管理专业教学走入困境主要是存在着以下几方面的不足。
1.1 没有依托地区经济特色进行专业细分目前除了天津交通职业技术学院物流系下开设了公路运输与管理专业、电子商务专业、连锁经营管理等侧重点各不相同的专业，全国其它院校基本上都没有进行专业细分，这样就使得大部分物流专业的学生三年下来学的内容不少，但是杂而不精，什么都只知道个皮毛而没有自己的专长，找工作时没有底气，觉得自己每个岗位好像都能搭点边，但是又都不能完全符合企业需求。
随着物流研究的不断深入，物流学科包含的内容越来越宽泛，除了运输、仓储等基本知识，采购物流、第三方物流、国际物流等内容也成为教学重点，任何一个高校的物流管理专业都不可能把所有的物流相关知识全部传授，因此各高校应该综合考虑自身的师资、教学设施等条件，结合所处的区域大环境对人才的需求特性，有针对性的进行专业细分。
高职物流专业教学中存在的问题及对策
高职物流专业教学中存在的问题及对策【摘要】针时高职院校物流专业教学中存在的问题，提出应加强师资队伍建设，建立现代化的物流实训室，搭建校外实践平台，注重师生互动，实现多种教学方法相结合，并改革考核方式。
【关键词】离职院校物流专业教学问题对策随着我国经济的快速发展和现代科学技术的进步，物流作为“第三利润源泉”得到政府和企业等有关方面的重视。
许多高职院校顺应市场需要开设了物流专业，物流管理作为一个新兴专业受到前所未有的关注和重视。
但是与物流业蓬勃发展极其不对称的就是人才培养。
作为培养技能型人才的高职院校，其教学现状如何，存在着哪些不足，应采取何种对策，这些问题已经摆在职业院校物流教育工作者面前。
本文试从高职院校物流专业培养物流应用性、技能型人才的目标出发，结合作者从事物流教学实践经验，从多个角度对高职院校物流专业教学进行反思并提出改善建议。
一、高职物流专业教学中存在的问题（一）师资力量薄弱我国物流教育起步较晚，学校难以引进合格的物流专职教师，造成师资严重匮乏。
目前物流专业教师多来自相关专业进修转岗，教师知识缺乏全面和系统性理论及实践经验，“专家不专”已经成为高职院校物流专业教师队伍中普遍存在的问题。
这就造成物流专职教师在教学过程中偏重于理论教学，缺乏对知识的综合分析和对物流活动的实际操作，授课内容与实际应用之间存在脱节。
比如，一些物流专业教师缺乏物流企业的实际操作经验，没有见过立体仓库，没有使用过叉车，却在课堂上向学生介绍立体仓库的优越性、叉车的使用，等等。
这样培养出来的物流人才空有理论，动手能力差。
（二）重理论，轻实践目前我国高职高专院校物流专业发展的现状是：在培养方式上存在着重视中高级管理人才培养而忽视操作第一线人才培养的现象。
许多高校开设的物流专业基本上都是以理论教学为核心，课程专业设置不尽合理，仅是停留在纸上谈兵的阶段。
职业教育应以就业为导向，课堂教学应现场化，可因为经费问题，很多高职院校物流实训室建设滞后，学生在校内得不到应有的技能训练。
高职物流专业教学问题的探讨
高职物流专业教学问题的探讨随着我国经济的不断发展，物流产业成为国民经济发展的重要组成部分，对物流专业人才的需求日益增加。
在高职物流专业的教学中，也存在着一些问题和挑战。
为了更好地培养适应当前物流行业发展需求的人才，有必要对高职物流专业教学问题进行深入探讨。
高职物流专业教学问题主要包括以下几个方面：课程设置、师资队伍、实践环节和教学方法。
课程设置是高职物流专业教学中的重要问题。
当前，一些高职院校的物流专业课程设置较为陈旧，没有与时俱进。
物流行业的发展日新月异，原有的课程架构已不能满足学生的需求，更不能适应行业的要求。
需要对课程设置进行全面的梳理和调整，注重将最新的物流理论和实践融入到课程中，培养学生掌握先进的物流理论和技术。
师资队伍是高职物流专业教学中的关键问题。
由于物流专业要求较高的理论素养和实践能力，要求教师具备丰富的实践经验和行业背景。
目前一些高职院校的物流专业教师队伍整体素质不高，实践经验较为薄弱，这就导致了教学内容和教学方法的滞后。
要加强对物流专业教师的培训和引进，提高他们的素质和水平，使他们能够更好地适应物流行业的需求，为学生提供更好的教学服务。
高职物流专业教学中的实践环节也是一个亟需解决的问题。
物流专业是一个实践性很强的专业，要求学生具备高水平的实践能力。
一些高职院校的物流专业实践环节不足，实践设备和场地条件有限，影响了学生的实际操作能力。
需要加大对实践环节的投入，提高实践设备和场地条件，营造良好的实践环境，培养学生的实际操作能力。
教学方法也是高职物流专业教学中需要重视的问题。
传统的教学方法已不能满足当前物流专业学生的需求，需要更加注重启发式教学、案例教学和团队合作等多种教学方法的应用，使学生能够更好地掌握物流知识和技能，提高他们的综合素质。
高职物流专业教学问题是一个亟待解决的问题。
通过对课程设置、师资队伍、实践环节和教学方法等方面进行深入探讨和改革，可以更好地培养适应当前物流行业发展需求的人才，为我国物流产业的发展注入新的活力。
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哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge
课程建设与改革是高职院校进行教学改革的重
点和难点， 也是提高高职院校教学质量的核心内容，按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神的要求，建立突出学生职业能力培养的课程标准，搞好高职院校物流专业核心课程的建设。
一、高职院校物流专业核心课程建设中存在的问题（一）课程结构设计不合理 旧课程结构门类多，学科之间系统性联系不紧密，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而无用”。
物流核心课程内容设置不科学，很多高职院校课程结构仍主要按学科体系编排课程内容，授课内容与企业实际应用存在一定程度的脱节，理论教学占的比例大，实践课占的比例少，直接结果是毕业生就业难。
追求知识的系统性和体系完整性。
在课程实施过程中，多数高职院校理论教学与实践教学无法融合在一起。
实践教学环节由于实践条件受限，实施起来比较困难。
（二）核心课程设置实践性不强，体现不出高职特点高职院校的培养目标强调的是“零距离上岗”，教学要求大量的实践性教学,学生要具有实践操作技能，用人单位希望学生一到岗位就能马上工作。
但现在许多高职院校在课程的设置上，没有体现自身的高职特点，对市场进行调研分析不充分，照搬别的高校的课程设置，按照所选的教材套系来设置课程，没有考虑对学生的动手能力的培养，实践课程设置少,而且与企业实践相脱节。
（三）核心课程教学团队的建设不能满足高技能[收稿日期]2012-03-29
[作者简介]郭丽颖（1963-），女， 哈尔滨职业技术学院副教授， 研究方向：物流管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）04—0007—02
人才培养的要求
目前在高职院校物流专业核心课程的建设中，不少教师都是学管理专业出身，毕业后从学校到学校，很少一部分老师有过短暂的企业挂职锻炼经历，教师参与过企业实际物流运作活动的比较少，与真正“双师型”教学团队的要求还有距离。
知识结构、教学内容严重滞后现代物流实践。
只懂理论教学，缺少指导学生实践技能的能力，影响高职院校高素质、高技能型人才的培养。
（四）核心课程教学方法和手段相对落后
高职物流管理课程要给学生提供大量亲自动手的机会，靠课堂教学不能满足这一要求。
由于缺少实践条件，目前最主要的教学形式仍是课堂教学。
以教师为主体地位的课堂教学，学生在整个教学过程中始终处于次要地位, 学生参与程度、自主运作的空间和积极性的发挥都受到限制。
多媒体教学手段仍停步于幻灯片演示，将书本知识从板书搬到电子教案中。
（五）核心课程考试评价制度单一
传统的考试方法单一,难以适应当前高职教育的形势。
原有考试模式采用单一的闭卷笔试的方法, 只考学生的记忆力,只是注重考试结果,只是看重分数，轻视能力,不利于学生的创造力和实际操作能力的培养,难以评价学生的综合能力。
二、解决对策（一）突出核心课程的设置，体现职业能力要求 核心课程在整个课程体系中处于核心地位。
核心课程教学内容要体现物流岗位需要的知识,突出岗位职业能力的培养;依据物流师国家职业标准，在岗位
高职院校物流专业核心课程建设
存在的问题及解决对策
郭丽颖， 张明明， 许红， 周洁， 张晓艳
（哈尔滨职业技术学院， 黑龙江 哈尔滨 150081）
摘要：课程建设与改革是提高高职院校教学质量的核心，也是高职院校进行教学改革的重点和难点。
本文针对高职院校
物流专业核心课程建设中存在的问题，从高职院校专业核心课程的设置、教学内容的设计与组织、教学团队的建设、教学方法与手段的改革、教学评价等方面提出了高职院校物流专业核心课程建设的对策。
关键词：物流；核心课程；对策
・8・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l&T e c h ni c a l C ol l e ge
能力分析的基础上，提炼物流管理岗位典型工作任务，将以学生胜任工作的职业素养和综合能力培养为主线，构建突出职业素养与综合能力培养的课程体系。
确立高职院校物流管理专业核心课程。
制定出符合物流行业企业急需的高素质高级技能型专门人才的课程标准,聘请企业能工巧匠参与课程体系构建，校企合作进行专业核心课程开发和教学资源库建设,从教学内容到教学实施全过程监控,切实保障教学质量的提高。
（二）深化核心课实践教学改革，着力提高学生创新能力
高职院校物流管理专业实践教学要以提高学生创新能力为切入点，加大实训和顶岗实习等实践教学环节力度，培养学生的实际动手能力，同时加强物流实验室和实习基地的建设。
通过开展多种形式的物流管理实践教学，可以模拟真实的物流环境，让学生多参加一些企业实习，增加对物流业务流程的认识是非常必要的。
学生通过接触物流实践，有机会发现实际工作中存在的问题，并通过寻找解决问题的途径，提高学生分析问题、解决问题的能力，特别是知识、技术的应用能力和创新能力。
（三）加强“双师型”师资队伍的建设
高素质的双师型师资队伍，是课程建设的基本保证。
高职教育的特点,要求教师应具有较强的动手能力和解决企业生产一线实际问题的能力，能够在现场示范操作，直接指导学生；能够不断学习本专业领域内的新知识、新技术、新工艺；能够以创新的教学理念和思维方式承担教学改革任务，深入企业,调查研究,制定教改方案，灵活运用创新教育手段和方法，促进学生创新性思维的形成，提高人才培养质量。
以培养专业带头人和骨干教师为重点，通过内培外引、企业实践、国内外进修培训等方式，提高专业教师“双师素质”，同时,聘任企业专家和技术骨干为兼职教师，加快专兼结合的双师结构教学团队建设。
1.专业带头人培养
专业带头人通过到企业挂职锻炼、出国培训、参与技术推广服务等形式，学习先进的办学理念和教育教学方法，使其掌握国内外物流行业先进的科学技术及前沿知识，深化课程体系改革、提高应用技术研发、技术推广服务能力及行业影响力。
2.骨干教师培养
建立健全教师到企业实践的制度，每年有计划地安排骨干教师到企业进行实践锻炼，了解本专业岗位及岗位群的专业能力要求，积累实际工作经验，提高实践教学能力。
为骨干教师培养创造条件，参加各类师资培训班，选派骨干教师到职业教育先进的国家进修和培训，学习先进物流技术和职业教育理念，提高课程开发能力和教育教学水平。
3.“双师”结构教师队伍培养
教师通过到企业挂职锻炼、社会培训等多种方式，提高双师素质。
同时鼓励教师参加职业技能水平考试，获取相关职业资格证书，使“双师素质”教师达到一定的比例。
4.兼职教师队伍建设
从行业企业聘任企业专家和技术骨干担任兼职教师，使企业兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上。
充分利用合作企业资源，加强兼职教师队伍管理。
建立相对稳定的兼职教师资源库，对兼职教师队伍实行动态管理，形成高水平的兼职教师队伍。
（四）改革教学方法和手段，强化对学生职业能力的培养
1.多种教学方法并用
在教学中探索多种教学方法并用，应用案例教学、角色扮演、项目导向、任务驱动等教学方法。
改变以教师为主变学生自主学习为主,还可聘请物流管理专业人员进行综合案例教学。
2.积极推广多媒体教学
物流课程应广泛采用多媒体现代教学手段，通过制作质量较高的多媒体课件，扩大授课信息量，使课堂教学形象生动，提高学生的学习兴趣。
在此基础上，还可进行网页制作，为网络教育打下良好的基础。
3.以工作过程为轴心，实行模块驱动教学
对一些操作性较强的课程以及所有模拟实训单元课程的教学，可将课程按实际工作步骤分解成工作过程或工作模块，采用课前调研、现场教学、模拟操作、分组讨论的方式加以解决，达到理解、应用知识的目的。
4.利用教学软件进行实训模拟
利用软件进行实训教学，是提高学生的实际操作能力的一个重要环节，能使学生“在学中做、在做中学”，增强学生学习的主动性和学习兴趣，有效激发和调动他们创新能力和实践操作能力，还可使学生开阔眼界，强化职业技能，提升职业素养。
5.积极参加职业技能大赛，提高学生创新能力
物流是个操作性很强的行业，充分利用职业教育技能大赛，促进职业教育更适应、更贴近生产实践。
学生通过参加比赛，能够综合运用所学知识，完成一个系统的设计方案，既培养了学生动手能力，也培养了其创新意识和团队意识，同时也实现了人才培养的目标。
（五）改革学生的评价制度，保证课程目标的实现和课程的质量
考试是教学活动中的重要部分，对课程实施和课程结构有直接影响，要合理反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。
依据高职物流专业人才培养的目标，结合课程本身的特点，积极探索课程考核方式的改革，可采用结果考核和过程考核结合，重在过程考核；知识考核和技能考核相结合，重在能力考核等考核方法。
【参考文献】
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）.
[2]崔宁，梁强.高职高专院校课程考试模式改革浅谈[J].科技创新导报，2011，（25）.
（责任编辑：董涛）。