七年级语文---《再别康桥》-
再别康桥教案【优秀8篇】
再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。
2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。
因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。
同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。
最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。
整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。
教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。
2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。
说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。
另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。
通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。
引发学生阅读本诗的兴趣。
走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。
1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。
2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。
作家的生平和作品为理解作品打好基础。
同时丰富学生的文学常识。
初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。
2、要求学生集体朗读。
思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。
2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。
通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。
《再别康桥》说课稿
《再别康桥》说课稿海口七中郑琪一、教材分析《再别康桥》是苏教版语文七年级下册第六单元中的一篇文章。
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。
在悠久深厚的华夏文明滋润下，中国诗歌的传统源远流长。
本单元教学的主题词是“诗歌拔萃”。
优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。
当诗人把你引进诗的境界之后，你便可以拓宽胸襟，净化灵魂。
（一）教学目标知识目标：感知诗歌的诗意美。
能力目标：①学会诗歌的朗诵方法；②欣赏诗歌创作的艺术特色。
情感目标：领悟徐志摩的“康桥情结”。
（二）教学重点学会诗歌的朗诵方法（三）教学难点有感情的朗诵诗歌，学习本诗所运用的艺术技巧。
二、学情分析学生对于现代诗歌的兴趣是不均衡的，有的学生非常喜欢，有课余阅读和积累的爱好；但有的学生却觉得索然无味，认为现代诗不如古诗厚重、耐人寻味。
因此，教学中对学生学习现代诗兴趣的激发是十分重要的。
朗读仍然是现代诗学习兴趣培养的突破口。
本课教学拟指导学生在配乐朗读中学习现代诗。
三、教法分析鉴于初一学生的认知水平及教学内容的特点，我选用诵读吟咏法与赏析法。
在教学中，我充分利用多媒体，提高教学效果。
在演示，练习等活动中启发学，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生感知诗歌诗意美的能力。
四、学法分析通过本节课的教学，学生经过一系列的活动学习诗歌的朗诵方法，化被动为主动，从中学习诗歌所运用的艺术技巧，从而提高对诗歌学习的兴趣。
五、教学分析（一）导入（二）作者简介（三）名家引领，读中悟（1）学生大声朗读，感受诗歌的魅力。
（2）播放名家范读《再别康桥》（3）感悟诗情1．教师：诗人的感情隽永真挚，那让我们来模仿录音范读来练习一下，然后分男女两个小组比一比，看看谁读得最有感情。
学生练习，展示成果，互相点评，然后再齐读。
2.大家这么用心的朗读，对这首诗所表达的离愁别绪一定都有不少感受吧，请同学们把自己对这首诗的美景、情感、字词等感受最深的一点在课本上做旁批，以便我们待会交流讨论。
《再别康桥》知识点清单 统编版高中语文选择性必修下册
高二语文选择性必修下册(新教材)《再别康桥》知识点清单 《再别康桥》《再别康桥》1.《再别康桥》的诗眼是什么?这首诗以什么为线索?抒发了怎样的感情?答案：(1)这首诗的诗眼应该是“别离”，因为首尾都在写告别，而中间则是对康桥的美好生活情景的描绘。
(2)全诗以离别康桥时的感情起伏为线索。
作者先说“走了”“作别”；后回顾康桥的“金柳”，康河中“软泥上的青荇”，“那榆荫下的一潭”；进而描绘“寻梦”的美好情景；转而回到现实，说自己不能放歌，因为要悄悄离别；最后回应开头，写自己悄悄离别。
(3)抒发了对康桥依依惜别的深情。
2.结合诗歌所写内容分析“我”为何对康桥如此留恋、依依惜别。
答案：因为康河如画般美丽，“我”在这里的生活自由而美好。
倒映在康河里的金柳如夕阳中的新娘，清新柔美，魅力无限，让“我”难以忘怀；康河中的青荇生机勃勃，自由自在，柔美无限，让“我”羡慕；潭水和漂浮在潭水上的水藻交融，就如同沉淀在潭水深处的彩虹似的梦一般。
这样的景象是如此美好，令人陶醉，自然让人难以割舍；而“我”又曾游学于此，“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的”(《吸烟与文化》)，就像“寻梦”一般“撑一支长篙”在这里找寻人生之梦。
“我”曾在这里生活，开阔眼界，产生求知欲，追求知识，具有了自我意识，怎能不对这里依依不舍?说到底，“我”的留恋、依依惜别，正是因为这里的美好，这里留有“我”的美好生活的回忆。
《再别康桥》1. 新诗格律化首先是讲究音韵，也就是人们认为的徐志摩诗歌讲究的音乐美。
这首诗节与节的韵脚不尽相同，第一节的韵脚字为“来”“彩”，第二节的韵脚字为“娘”“漾”，第三节的韵脚字为“摇”“草”，第四节的韵脚字为“虹”“梦”，第六节的韵脚字为“箫”“桥”，第七节的韵脚字为“来”“彩”，押韵让诗歌具有音乐美，而韵脚的变化又给人以灵活的感觉。
首尾诗节重复用词与重复用韵，回环往复，反复咏叹，又渲染了离别的氛围，强化了离别的情感，给人以深刻的印象。
苏教七年级语文-现代诗二首
拓展阅读1阅读下面这篇文章，说说这篇文章表达了作者怎样的感情。
记忆的高地乡村是记忆中一块无法逾越的高地，对每一个从乡村出走的人来说。
1980年，我四岁。
那一年，我头一回下地。
此前，我曾无数次深入到旷野的深处，但我只是一名看客，这一回，是下地，是劳动。
父亲在耕一块田。
父亲要把一块地翻过来，像母亲把一床棉被翻过来一样。
父亲在犁的两边压了两大块石头。
这是两块我无法撼动的大石头。
然后，父亲把绳勒进瘦骨铮铮的肩头，把着犁，向前走。
泥是黑的，翻过来的泥，还是黑的，更深的黑色。
新翻的泥土里，汹涌着一股新鲜的味道。
我相信，这味道，一直在大地深处发酵着，奔窜着。
在犁铧的背面，它们终于找着了出口。
我站在一边，看着父亲，被泥土的味道，浮起——像一块木头，在水里浮了起来。
父亲看见我的傻样，伸出巨大的手掌，拎着我的脖子，把我扔到了犁背上：“压住。
一个农民的一辈子，应该从犁铧上开始。
”父亲的话，让我的命运，现出一丝亮光，像被犁开的泥土，透出生命深处的气息。
从我压犁的模样，父亲看出我天生该是个好把式。
我在犁上，获得了一个足可满意的坐姿，比坐在手扶拖拉机上还舒服。
甚至，从那以后，我再没坐过这么稳实的车子。
劳动因为有了一个舒服的开端，而成了一件舒服的事。
有很长一段时间，我缠着父亲要下地。
我喜欢坐在犁背上，在新翻的泥土气息里，渐渐沉醉。
波浪一样的泥土，被敲碎，碾细，整平。
一块地，平展展的，像一张辽远阔大的眠床，安安静静地躺着。
父亲在后退，我在前进。
父亲耙泥把萝卜籽掩住，我用小脚丫子，把土踩实。
只有把土踩实了，萝卜才能长得瓷实，个顶个大。
然而，我的体重，显然阻碍了我的脚步。
我无法让我的脚，更深地陷落在泥土里。
我虚浮的脚步，不像是在劳动，而像是在一张巨大的宣纸上写字或作画。
有些记忆，无法逾越。
父亲并不曾责怪我的虚浮。
父亲，在印着我的小脚丫子的萝卜地上，又印了一串串宽大而沉重的大脚印。
这是一双美丽的大脚，印下的这一串，是通往丰收喜悦的邮戳。
2020高考语文备考：徐志摩《再别康桥》原文及赏析
2020高考语文备考：徐志摩《再别康桥》原文及赏析再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
十一月六日注：写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。
【赏析】轻吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
情如云飘逸。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的挥手，作别西天的云彩。
”优美的旋律，抒写出诗人飘逸洒脱的风度。
四句中用了三个“轻轻的”，幻觉到诗人已经离开地面轻飞慢舞起来;一“来”一“走”的短暂时间中，突出了一个“别”字。
古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情。
所以，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空中。
云，既捉摸不定，又实实在在;既远在天边，又近在眼前。
这是作者精心挑选的第一个意象“云彩”所蕴藉的情感。
情如柳柔细。
柳是中国诗歌中传统的意象，诗人之所以钟爱它，一是取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意;二是取一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。
但徐志摩却拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”诗人的这个幻影，既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回;既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。
作者重返康桥应该说是快乐并痛苦着的。
快乐的是能够在康桥寻梦，寻找青春、理想、爱情之梦，“撑一支长篙”，到康河中“寻梦”，寻到了满满的“一船星辉”，“在星辉斑斓里放歌”，这是何等畅快，何等惬意!接着，笔锋一转，“但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默”，连“今晚的康桥”也沉默。
人教版语文七年级上册(2016年新编)《第7课散文诗二首》(教案)
人教版语文七年级上册（2016年新编）《第7课散文诗二首》（教案）一. 教材分析《散文诗二首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，本节课主要介绍了两首散文诗《再别康桥》和《我爱这土地》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，具有深刻的思想内容和优美的语言表达。
通过学习这两首散文诗，学生可以领略到诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和认识。
但学生在理解和欣赏散文诗方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会散文诗的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首散文诗；能够理解诗中的生词和难点；能够分析诗的结构和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏散文诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖国、对大自然的热爱，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首散文诗；理解诗中的生词和难点；分析诗的结构和表现手法。
2.难点：深入理解诗的意境和作者的情感，欣赏散文诗的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个优美的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文、生词、难点解析等内容。
2.音频：准备与课文相关的音乐、朗读等音频资料。
3.图片：准备与课文相关的图片资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，为学生营造一个优美的学习氛围，引出本节课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《再别康桥》和《我爱这土地》两首散文诗，学生跟读并体会诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受散文诗的美感。
七年级语文下册 第24课《现代诗三首》之再别康桥教案 苏教版
七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版----701fd3f4-6ea6-11ec-8b1c-7cb59b590d7d七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版《告别剑桥》教案【教学目标】1.反复阅读徐志摩诗歌中华丽而轻盈的语言，理解诗歌中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感语境，我们可以感受到诗歌构图工整、韵律和谐的美。
3.通过收集、筛选徐志摩的相关资料，体验诗中蕴含的情感美。
【教学重点和难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人说：“那些从灵魂中消失的人是完全不同的。
”许多古诗吟唱离别诗。
你能说出几个名字？课件展示：1。
说服你多酿酒。
当你离开西魏城区的阳关时，没有老朋友2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
――高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
――柳永《雨霖玲》4、离愁恰如春草，更行更远还生。
――李煜《清平乐》也许正是因为这样的离别，世界上的一切都变得多情，过去的岁月变成了美丽的永恒。
今天，让我们穿越时间的隧道，以细腻透明的心境，走进一个美丽的地方，感受一种优雅柔和的忧伤，聆听一段绚烂的离别！分手的对象既不是恋人，也不是亲戚朋友，而是？？【板书：《再别康桥》徐志摩】二走近志摩1.展示预览结果：谁将向我们介绍你认识的徐志摩。
徐志摩（1896-1931），原名徐章γ别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。
1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。
1923年参与发起成立新月社。
有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。
其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。
七年级语文下册 第六单元 诗词拔萃 二十七 现代诗二首《再别康桥》导学案 苏教版
《再别康桥》导学案学习目标：1.了解徐志摩及其诗歌创作。
2．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
学法指导1.通过诵读，把握本诗韵脚，体会其音节和谐、抑扬起伏的音乐美。
2.找出本诗中的意象，体会其特点，想象意象组成的画面，进而体会其中蕴含的感情。
3.观察本诗在语言形式上有何特点。
预习案教材助读：1.新月派简介这是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。
他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的是闻一多。
他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
2.作者简介徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
名章序，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
曾先后留学美国、英国，回国后历任北京大学、清华大学教授。
新月社主要成员之一，并加入文学研究会。
徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，并曾经与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，注重意境的创造和音律的和谐。
1931年11月19日，诗人由南京乘飞机到北平，因遇雾飞机在济南附近触山，遇难时年仅35岁。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。
3.作品时代背景1918年徐志摩留学美国，1920年又赴英国剑桥大学攻读博士学位，其间他邂逅了林徽音，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。
《语文再别康桥》ppt课件
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。〔李白<赠汪伦>〕
假设我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗 比较一下，在送别的对象上有什么不同？
普通离别诗离别的是人，这首诗 离别的却不是人，是“西天的云彩〞， 告别对象由人间向天空转移，跳出了 应付叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
26轻轻挥别云彩夏虫悄悄的走272河畔金柳倒影图3青草水底招摇图6黄昏夏虫沉默图7招手惜别云彩图1挥手作别云彩图281难舍难分挥手作别云彩图2欢喜和眷恋河畔金柳倒影图3更加欢喜和眷恋青草水底招摇图4对康桥的永久恋情6情绪低落黄昏夏虫沉默图7难舍难分招手惜别云彩图29第一部分第二部分26第三部分轻轻的我走了轻轻的我来了我轻轻的挥手河畔上的金柳软泥上的青荇悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校30作者再来康桥再别康桥来去都有什么特点
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
我的目光是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我的认识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩<吸烟与文化>
“星光下听水声，听近村晚钟声， 听河畔倦牛刍草声，是我康桥阅 历最奥秘的一种；大自然的优美、 安静、调谐在这星光与波光的默 契中不期然地淹入他的性灵。〞
〔<我所知道的康桥>〕
这首诗的言语有着突出的浅白流畅的特点， 但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
比喻新颖，节拍整齐
• 诗中各个比喻，新颖准确，笼统生动，一 发都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新 诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志 摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美〞主 张。而在诗的音乐美上，他又有本人的独 创性。除了节拍整齐，押韵调和之外，他 又强调音节的动摇性，留意完好的音乐旋 律。<再别康桥>音节抑扬合度，腔调回 环反复，全诗构成一阕完好的乐曲，在艺 术上到达了炉火纯青的境地。
苏教版七年级语文《再别康桥》教案
１ ． 、吟诵 ，感 受诗 歌 的独 特意 境 ，培 养审美 情 趣 。 咀嚼
２能 说 出 本诗 所 运 用 的 修 辞 手 法 ，品 析诗 歌 凝 练 的 语 小诗 。１行左右 ，要求写出真情实感。 ． ０ 附板 书 设计 教学 难点 构思别 致 ，不 流 于浅露 教学 时数
３再 次播 放音 画 ，组 织全 班 朗诵 。 ． 第三块 ：课 后学 习 ，巩 固提 高
理解 诗 人对母 校 的依 恋之 情
教 学重 点
１ ． 志摩 另外 一首 《 然 》进行 自 朗读 鉴赏 。 找徐 偶 我 ２仿写 精彩 诗节 ，多 读好 诗 ，有 条件 可 以试 着配 乐 。 ．
第二块 ：配 乐朗诵 ，加深 理 解
１ ．组 织学生边 看康桥风光 片 ，边放 声朗读 ， 自行 品
味 ：诗 中哪些 字词 激起 你 的共 鸣 ？换一 种 组织 学 生交 流 ，并
指导 朗读 。
①理解诗眼 ： 第一节中的 “ 轻轻的”三个字须重读 ，节
奏整 体上 呈轻 微跳 跃之 感
②理解意象 ：第二节中的 “ 金”、 “ 新娘”、 “ 艳” 、
“ 头 ”重读 ， “ 心 荡漾 ”用琶 音
③理解抒情法 ：第三——第五节是情感发展高潮段 ，读
时应 投入 ，表现 诗人 的豪 情 ，突 出个 别动 词 ，节奏 加 快 。
④理解诗意跌宕 ：第六节诗人抒情格调陡转 ，此节读前
拨 。边读 边 品 味交流 ，与教 师可 达成互 动 。
教 师在 介 绍写 作背 景 的基 础上 ，帮 学生 了解 康 桥在诗 人 感情 世界 中 的独 特地位 ，理 解 其眷 念之 深 的原 因 。
《再别康桥》语文课文
《再别康桥》语文课文轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹;
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
七年级语文再别康桥
不同风格诗歌鉴赏方法
古典诗歌鉴赏
古典诗歌注重意象的营造和语言的锤炼，鉴赏时应注意体会诗中的意境和情感，分析诗中的意象和语言特点。同时， 还应了解诗人的其他作品及时代背景等元素来鉴赏该诗。
现代诗歌鉴赏
现代诗歌注重表现内心感受和对社会现实的思考，鉴赏时应注意体会诗中的情感和思想内涵，分析诗中的语言和艺术 手法。同时，还应了解诗人的其他作品及时代背景等元素来鉴赏该诗。
离别背后的思考
除了表达离别之情外，诗中还隐含着对人生、爱情、时光等主题的深刻思考。诗人通过离别这一场景，表达了对 逝去时光的怀念和对未来人生的期许，同时也揭示了人生的短暂和无常。这些思考使得诗歌具有了更丰富的内涵 和更深远的意义。
思考题
选择一首现代诗歌
如北岛的《回答》、舒婷的《致橡树 》等，这些诗歌都具有鲜明的时代特 征和个性化的表达。
01
02
03
意象的解析
如何理解诗歌中的意象， 把握它们所表达的情感和 象征意义。
情感的领悟
如何深入体会诗歌中表达 的情感，与诗人产生共鸣。
诗歌的鉴赏
如何鉴赏该诗的美，包括 其语言美、意象美、情感 美等。
常见误区提示
忽略时代背景
不要忽略诗人所处的时代 背景，否则难以理解诗歌 的深层含义。
片面理解意象
不要片面理解诗歌中的意 象，需要结合诗人的其他 作品及时代背景等元素来 鉴赏该诗。
忽略诗歌韵律
不要忽略诗歌的韵律和节 奏，否则难以体会其音乐 美。
04 拓展阅读与对比分析
徐志摩其他作品欣赏
《翡冷翠的一夜》
此诗是徐志摩的代表作之一，通过描绘翡冷翠的美丽夜景，表达了诗人对爱情的渴望和追 求。诗中运用了丰富的意象和象征手法，展现了徐志摩独特的艺术风格。
七年级下册语文《再别康桥》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《再别康桥》全诗。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解徐志摩的生平和诗歌创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的、序言、注释等入手，全面理解诗歌内容。
学会欣赏和评价现代诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对康桥的热爱和离别之情，培养学生的爱国情怀。
引导学生珍惜眼前的美好时光，追求真善美。
培养学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的背景知识和基本内容。
2. 诗歌中的修辞手法和意象分析。
3. 诗歌的情感内涵和审美价值。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌的深层含义和情感体验。
3. 诗歌创作手法和审美观念的培养。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美妙意境。
3. 采用合作学习法，培养学生之间的交流和合作能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景。
引导学生关注诗歌的，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
要求学生查找诗歌中的一些生僻词语的含义，增加词汇量。
3. 课堂讲解：分析诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏。
分析诗歌中的意象，如“康桥”、“夕阳”等，理解其象征意义。
4. 合作学习：每组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，欣赏诗歌的朗读，感受诗人的情感。
引导学生抒发自己的情感，与诗人的情感产生共鸣。
6. 课堂小结：提醒学生注意诗歌的背景知识，全面理解诗歌。
7. 作业布置：要求学生背诵诗歌，加强记忆。
选择一首类似的现代诗歌，进行欣赏和评价。
8. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，调整教学方法，以提高教学效果。
班级语文教案：用《再别康桥》培养学生成长的思想
班级语文教案：用《再别康桥》培养学生成长的思想班级教育是学校教育的基础，也是学生整体教育的起点。
语文课是学生全面发展的重要工具，但是学生在学习语文时不仅仅是在学习语言知识，同样也在学习思想道德和人文素养。
为了提高学生的思想水平和人文素养，我们可以通过诗歌课程来培养学生的思想，其中可以试着以《再别康桥》为例。
一、创作背景简介《再别康桥》是中国现代散文大师徐志摩在留学英国哥伦比亚大学途中作出的一首诗，也是徐志摩的代表作之一。
该诗作于1927年，虚写徐志摩独自在康桥小木屋中留恋，遥想旧友往日的种种欢愉与跟康桥的种种回忆，思念的深切和名声之下的孤独、他对未来的迷惘等等情感都在诗中得到了淋漓尽致的表述。
这首诗清丽高远，字字珠玑，句句经典，语言优美、朴实、富有情感。
二、教学目标通过学习《再别康桥》，培养学生以下几个方面的素养：1. 语言表达能力。
学生通过学习《再别康桥》的语言表述和文学特征，提高自己的语言表达水平和阅读能力。
2. 思想情感修养。
比较学习班中学生和徐志摩诗中的情感、思想和境遇，从而引导学生养成爱国主义、民族自豪感，保持自信、积极的人生态度，开阔学生的视野。
3. 人文素养和审美情趣。
学习班中的学生需要通过诗歌课程，调节心情，愉悦身心，尤其是在对美的理解和欣赏方面，诗歌可以帮助同学们培养审美情趣，提高人文素养，形成健康、阳光、积极向上的人生态度和人文情操。
三、教学内容1. 教学旨趣本课程以《再别康桥》为媒介，引导同学们感悟徐志摩的艺术魅力，理解和领悟作家的情感世界和思想特征。
同时，鼓励同学自行作反思和陈述，整理自己的思考和阅读体验，让学生将阅读的触觉与感悟表达结合起来。
2. 学习方法教师导读，启发学生对文学作品的整体理解和评论；学生自读，注重学生对文学作品的独立思考和诠释。
3. 活动设置1）导读欣赏：在课堂上教师给学生朗诵徐志摩的《再别康桥》，在教师的声音中，学生感受诗歌的语言韵律、情感血肉，启发学生的诗歌体验，调动学生对作品的极致感受。
《再别康桥》- 统编版高中语文选择性必修下册
韵律
诗歌不押韵，大量的排比造成诗歌参 差和谐
意象
选取日常生活事物意象、描述性意象 。如：被雪压着的草盖的坟墓、枯死 的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔 的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰 、乌黑的酱碗、乌黑的桌子……营造 出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境
语言
0
语言平实质朴、自然直白，而又暗含
力量。
①大量的排比、反复、强烈的对比。 艺术手法 ② 直 接 抒 情 与 叙 述 描 写 相 融 合
活动二：二读诗歌，品味意象
请同学们找出本文的意象，分析这个意象有何特点，传递了诗人怎样的感情?
意象 云彩
特点 柔美缠绵、清新飘逸
感情 对康桥有着浓浓的温柔不舍与爱慕
金柳
“柳”谐音“留”。而“金”既与夕 阳相映，又是富贵美丽的颜色。
不愿离开
青 荇 绿色植物，与金柳形成色彩上的照应， 油油的、招摇、水草表现出自由和惬意。
年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。 1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾 在济南附近触山坠机身亡。徐志摩短暂的一生正处 在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、 自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞 为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
“新月”诗派
·启发者：泰戈尔 · 开创者：闻一多、徐志摩、梁实秋 ·理论主张：“三美”(音乐美、绘画美、建筑美) · 三女杰：凌叔华、方令孺、林徽因 ·后起之秀：卞之琳(《断章》)
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作
《再别康桥》
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是 康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)
课堂小结
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深 情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一 幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，将诗人对康桥的爱恋，对 往昔生活的怀念，对眼前无可奈何的离愁表达地淋漓尽致。
第一册再别康桥初中一年级_七年级语文教案
应的结构形式。
3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。
教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。
）六、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
七，知识点训练。
1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（）开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。
C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。
D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
3，识记训练：背诵本诗。
八，作业。
1，背诵课文。
2，试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉！。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册再别康桥
《再别康桥》赏析《再别康桥》是我国现代著名诗人徐志摩的代表作之一。
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
1928年秋，徐志摩再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。
《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。
诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
诗人避开了一般别离诗的告别对象。
这首诗告别的却不是人，是"西边的云彩"，告别对象由人间向天空转移，跳出了"执手相看泪眼"或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
诗人为离别创造了一种特殊的气氛。
一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点"伤离别"的味道。
而这首诗只着色绘景而不摹声，以"轻轻""悄悄""沉默"造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因"伤别"而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
诗中的意象独具特色。
照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。
但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星辉"等自然物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新优美的意境。
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自由朗读，印象康桥
1.精心欣赏，感受康桥 2.精彩舞台，唯我康桥的/来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
徐志摩
那/河畔的/金柳， 那/榆荫下的/一潭， 但/我不能/放歌， 是/夕阳中的/新娘； 不是/清泉，是/天上虹； 悄悄/是别离的/笙箫； 波光里的/艳影， 揉碎在/浮藻间， 夏虫/也为我/沉默， 在我的/心头/荡漾。 沉淀着/彩虹似的/梦。 沉默/是今晚的/康桥！ 软泥上的/青荇， 寻梦？/撑一支/长蒿， 悄悄的/我走了， 油油的/在水底/招摇； 向/青草更青处/漫溯； 正如我/悄悄的/来； 在康河的/柔波/里， 满载/一船/星辉， 我/挥一挥/衣袖， 我甘心/做一条/水草！ 在/星辉斑澜里/放歌。 不带走/一片/云彩。
走进志摩，情注康桥 感情达到高潮
对康桥的永久怀恋
更加欢喜和眷恋
康桥
欢喜和眷恋
情绪低落
难舍难分
难舍难分
《再别康桥》写离别康桥，调动诗人丰 富的想象，运用优美的语言,依据感情选 取相应色彩的景物，构筑如幻如梦的画 面，其中蕴含了诗人丰富的情感。由惆 怅起，由惆怅终，过程中交织着欢喜、 感激、深恋、怀念、眷恋、不愿惊扰等 复杂的情感。淡淡的惜别之情,轻轻的作 别之态，似沉默，却胜过千言！
倜傥志摩，再别康桥
假如你是志摩，面对这样的康 桥，你有何感想，请发挥想象，写 出你心中的康桥。（30字左右）
目标导航，学有方向
1.朗读课文内容 2.描绘诗中画面 3.体悟诗人情感
走进文史，志摩印象
徐志摩：现代诗人、散文家 别名：南湖、云中鹤 追求“爱，自由和美” 主要作品有诗集《猛虎集》 《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》 新月诗派代表诗人，徐志摩的 诗、散文以及艺术观，受英国 浪漫主义影响较深，注重意境 创造和音律和谐。
走近志摩，唯美康桥
1.默读课文，给每一小节拟一个合适 的标题。 2.从前几幅图中选取最喜欢的一幅进 行赏析，可用这样的句子：“我喜欢 图，诗中这样写道 ，从中我仿佛看 到了 的画面。”
西天云彩作别图
金柳艳影荡漾图
青荇水底招摇图
潭下清泉化梦图
11
撑篙漫溯寻梦图
夏虫别离沉默图
挥袖作别云彩图