小学语文中高年级略读教学策略精品PPT课件

▲注意：略读课文教学不等于略读
略读课文教学不只是让学生在 略读实践中获取信息，更重要的是 要让学生在不断的实践中学习与运 用略读方法，提高学生的略读能力。 在略读课文教学中光让学生略读是 不够的，还要授之以法，循法而学。
《语文课程标准》 总目标要求:“具有独立阅读的能力，学会 运用多种阅读方法。”
加强课内外联系，“扩大知识面”。
一 “粗知文章大意”，捕捉重要信 息。
略读不必面面俱到，根据需要大致 了解阅读的内容，快速捕捉到相关 的信息；
(粗知大意并不是浅知。略读要求粗知文章大意，
但不能把读书停留在初读阶段，以为粗知就是浅知， 粗知就是少知。略读课文教学目标更为集中，不是 没有重点，而是重点会更少更突出，更多依赖学生 自主解决。重点、精彩之处还是要引导学生品读感
三年级上册：
4、略读课文的选材广泛，多为当代、 现代的国内外著名作家的优秀作品， 具有鲜明的时代性和人文性。
体裁上形式多样，从叙事、抒情、 游记、散文到科普小品、说明文、诗 歌，涵盖了大部分文章体裁。
5．略读课文和本单元精读课文在主题上保
持一致，从内容、文体、表达形式的多元性和 思想的深刻性上适度拓展。
悟。 —— 虞大明）
二是用多种阅读方法进行阅读。
略读教学比精读教学更注重猜读、 浏览、抓重点读等方法的运用，训 练学生快速默读的方法，提高阅读 的速度；
三是自主阅读获取信息，提高提炼 概括信息的能力，培养独立阅读能 力，养成良好的阅读习惯。
略读课是学生独立阅读的实践训练 场，个体自读和合作交流是略读课 文学习的重要方式，教师在课堂上 应为学生搭建自读与交流的平台， 关键环节发挥好引导作用；
为学生搭建阅读实践的平台
——小学语文略读课例教学策略
叶圣陶先生说 “就教学而言，精读是 主体，略读只是补充；但是就效果而 言，精读是准备，略读才是应用。”
——叶圣陶《略读指导举隅·前言》
（ 叶老的话清楚地表明了精读与略读的关系， 略读更具有独立阅读的性质，更贴近阅读教学的 终极目标需要。）
一、略读教学的意义和目标 二、人教实验教材略读课文编排特点 三、略读课例教学基本程序 四、略读课例教学中应注意的问题
3、每篇略读课文前面都安排一段导 读语，既体现精读课文与略读课文 之间的密切联系，渗透着单元的整 合意识，又指明略读课文的教学重 点要求，明确学生阅读的主要任务。
略读课文前的“学习提示语” 是确立教学目标的依据，启发教师 从文本和学生两个角度出发，思考 教学目标，从而达到应有的教学效 果。教师要吃透导读所包含的教学 要求，尤其要把握其中阅读方法和 技能的要求，并以此为重点或主线 展开阅读。
四是加强课内外联系，“扩大知识 面”。
略读课文的教学应该成为联系课内 外阅读的桥梁，是逐步实现课内由 教师引导阅读向课外完全独立阅读 的过渡。
（搜集资料、挖掘单元主题资源、开展综
合实践等）
二、人教实验教材略读课文编排特点
1、随着年级的增高，略读课文逐渐增大数 量和篇幅。人教版小语教材根据新《语文课 程标准》的要求，从二年级下册开始尝试 性安排了四篇略读课文《卡罗尔和她的小 猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》 《阿德的梦》。三年级上册开始正式安排 略读，用“*”表示，占课文总数的25%；四 年级约占课文总数的44%；五、六年级占 课文总数的50％。
一、略读教学的目标与精读而言的一 种阅读方式，在实际生活中 对于及时获取主要信息具有 十分重要的意义。
两极分化式的略读教学现状：
略而不略 教而不教
略读教学就是充分利用教材中的略 读课例引导学生把从精读课文中学 到的语文基础知识和阅读方法用于 阅读实践，从而培养学生独立阅读 的能力和良好的阅读品质。
第二学段：“学习略读，粗知文章大 意”。
第三学段：“学习浏览，扩大知识面， 根据需要搜集信息”。
教学建议：“加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会精读、略读和浏览”。
具体从以下几个方面来理解和分 析略读教学目标：
“粗知文章大意”，捕捉重要信息。
用多种阅读方法进行阅读。
自主阅读获取信息，提高提炼概括信息的能力， 培养独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。
如:同是写景的文章，在精读课文《观潮》、《鸟 的天堂》之后编排略读课文《雅鲁藏布大峡谷》和 《火烧云》，同是表现“父母之爱”这一主题的文章， 在精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟 糕透了”》之后编排略读课文《慈母情深》《学会看 病》。三年级开始编排在本单元精读课文之后，四年 级开始逐渐过渡到和精读课文交叉编排，旨在培养学 生运用、巩固精读课文中的阅读方法，逐渐向课外延 伸，迁移到更广阔的阅读天地。
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课 文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮 妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时， 同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得 感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈 的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得 极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。
三、略读课例教学基本程序 （一）教学流程图
激趣导入 明确目标
粗读课文 感知大意
自读自悟 赏析重点
总结提升 迁移运用
（二）教学流程说明
1. 激趣导入 明确目标 学习目标：对课文有兴趣，有主动读课文的愿望。
充分预习课文，利用文前导读，了解课文相关 知识。
操作要领：教师要善于搭架精读课文与略读课 文之间的过渡桥梁，充分利用回顾前文、资料 补充、文前导语等形式引发学生的阅读期待。 三年级要注意在课上检查学生的预习情况，了 解学生对本单元和本课内容的认识情况，明确 本课的学习任务。四年级以上可引导学生提出 预习中发现的问题进行交流，对本课重点研讨 的问题进行整合梳理。
2、略读课文的编排形式、要求与 精读课文有所不同。
二年级下册的两篇略读课文 只安排了“我会认”和“读读说 说”，没有会写的字和课后练习。 三年级开始，略读课文不安排课 后练习，有的课文只有认字要求， 有的课文没有认字、写字的要求。
二年级下册：
《卡罗尔和她的小猫》
《我不是最弱小的》
《珍珠泉》 《路旁的橡树》