一年级数学上册 探索乐园加法计算中的规律教案 新版冀教版
加法计算中的规律教学设计一年级上册数学冀教版
b.结合律：(2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4)
3.引导学生通过观察、思考，发现加法计算中的规律，提高学生的逻辑思维能力。
4.教师示范计算过程，强调计算准确性，并讲解计算方法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.加法计算中的规律有哪些？
-鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的发散性思维。
-家长协助孩子思考，共同探讨解决问题的方法，增进亲子互动。
3.实践作业：结合生活情境，让学生观察、记录生活中的加法计算现象，并尝试运用所学知识解决问题。
-例如，记录一天中家庭成员购物时遇到的加法计算问题，并给出解答。
-家长鼓励孩子分享实践作业成果，增强孩子学习数学的自信心。
在此基础上，学生在学习方法上仍需引导，他们习惯于直观、具体的学习方式，对于抽象的规律性知识较难理解和掌握。此外，学生在学习过程中，注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，结合课本内容，采用直观、形象的教学方法，引导学生逐步发现加法计算中的规律，并能够灵活运用。同时，注重培养学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
8.拓展延伸，提高学生思维品质
在学生掌握基本知识的基础上，设计具有挑战性的拓展练习，提高学生的思维品质。
9.融入情感教育，培养良好品质
在教学过程中，关注学生的情感态度，培养学生对待数学学科的积极态度，形成良好的学习品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过讲述一个关于小动物们摘果子的故事，引入加法计算。故事中小动物们合作摘了许多果子，他们想要知道一共摘了多少果子，这就需要用到加法计算。
冀教版一年级数学上册十单元加法中的计算规律教案
《加法中的计算规律》教案教学目标：1. 经历小组合作整理、交流20以内加法算式的过程。
2. 能把20以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现20以内加法表中的规律。
3. 积极参与小组合作学习，认识到自己在小组中的作用。
教学重点：整理20以内的加法算式，并发现规律。
教学难点：整理20以内的加法算式，并发现规律。
课前准备：教学挂图或课件。
教学过程：一、整理加法表（一）请几个学生在黑板上分别写出9加几、8加几、7加几等的进位算式，做完后教师点评，并总结。
（二）把所有的算式写出来后，小组合作，把20以内的进位加法整理在表格中，教师加以指导。
（三）互相交流小组的整理方法，并说说为什么这样整理，教师加以点评。
（四）算一算进位加法算式表的答案，看看你发现了什么。
二、练一练（一）填空。
8+3=3+□ 6+8=8+□ 2+9=9+□5+□=6+□ 4+□=9+□ 7+□=5+□让学生独立完成，然后看一看有什么特点，说说你发现了什么，使学生初步感知加法的交换律。
（二）海底世界。
出示情景图，根据图中所给的数学信息提出问题，并试着计算，教师给予指导并总结。
（三）3+9= 4+7= 8+6=5+7= 9+6= 3+8=4+6= 8+5= 9+9=（四）7+9+2= 4+8+2= 9+4+6=3+6+5= 7+3+5= 8+4+5=三、数学游戏出示情景图，拿出扑克牌的1到10，以小组的形式进行抢答，其中一个人抽出一张扑克牌摊开，其他每人抽一张，并用手中的扑克牌做20以内的加法，谁抢答正确，牌就归谁，比一比谁的牌多。
另外也可三人一组，每人抽出一张，做连加算式，先抢答，答对的获胜。
四、小结今天有什么收获？。
新冀教版一年级数学上册《 探索乐园 加法计算中的规律》优质课教案_5
师：还有最后一个关卡，同学们要抓住机会了。
师：同学们可真厉害，这三关都难不倒大家，顺利地通过了智慧大门，让我们为自己鼓鼓掌！下面呀，同学们自己来创造规律，看看谁是最棒的小设计师！
五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了简单事物中的规律。谁能说说在生活中我们如何发现事物中的规律？
师：我们仔细观察这些珠子，说一说你发现了什么规律？
生：珠子是按一白一红、一白一红的规律排列的，盒子外面是红色的，盒子里左边第一颗珠子应该是白的。
师：他先找出珠子的排列规律，再利用简单推理得出盒子里第一个珠子的颜色，你们真了不起！那你们知道盒子里可能有几颗珠子吗？
小组讨论
生1：盒子里只有1颗珠子，是白的。
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.选择要观察的事物。
2.可以从事物的颜色、数量、特点等方面观察。
3.只要事物是按照某种顺序依次排列重复出现，就是有规律地排列。准备地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
板书设计
找规律
教学反思
师：那大家来猜一猜，如果最右边站还有一同学，你知道是男生还是女生吗？为什么？
生：女生。因为同学们是按一男一女的规律排列的，最后一个同学是男生，所以是还有一名同学就是女生。
师：谁能像他一样完整的说一遍？
生：……（恩，说的很棒，说明你认真听了大家为他鼓鼓掌！）
拍手游戏
（2）简单应用。
师：孩子们你们喜欢魔术吗？老师今天给大家带来了一个神秘的魔术盒，（出示）
师：场景图中除了气球是有规律地排列，你还发现了哪些事物也是有规律地排列，能不能说出它们之中重复的部分？
生1：拉花是按一长一短的规律地排列的（恩。观察很仔细）
加法计算中的规律-冀教版一年级数学上册教案
加法计算中的规律-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.能够应用加法进行数学计算，计算结果正确且合理；2.了解加法计算中的规律，培养数学思维能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1.加法计算的规律；2.合理应用加法进行计算；3.培养学生的数学思维能力。
三、教学难点1.对加法计算的规律的理解和应用；2.发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）运用物品等事物进行加法计算，引出本节课的主题：加法计算中的规律。
2. 活动1（10分钟）老师出示10个小球，让学生构思10个加法式，例如：1+9=10、2+8=10、3+7=10，后让学生进行讨论总结，提出10加法的规律。
3. 活动2（15分钟）老师给学生分成小组，让同组的学生相互配对，每组5个学生，两两比较体重，先测量每个学生的重量，再进行加法计算，计算最重的和最轻的体重之和，让学生分组讨论、写出计算过程和规律，并可以相互借鉴。
4. 活动3（15分钟）老师出示一幅图，其中有10只小猪，老师问学生：“当你数十只小猪的时候，你是怎么数的？”再给学生一些提示，让学生继续进行思考和讨论，最终找到解决这个问题的方法和规律。
5. 练习与检测（15分钟）老师出示若干加法计算题，让学生分组进行计算，并提交计算过程和答案。
老师再出示一些加法计算中的错误计算例，让学生分组发现错误、分析错误原因，并提出正确的计算方法和答案。
6. 课堂总结（5分钟）老师对本节课的主要内容进行总结，并引导学生再次体会和总结其中的规律。
五、教学心得本节课的教学目标是让学生掌握加法计算的规律，培养他们的数学思维能力。
通过不同形式的活动，提高学生在发现问题、分析问题、解决问题等方面的能力。
在教学过程中，每个活动都有着明确的目标和实践操作，学生不仅能够在具体操作中掌握数学知识，而且还能够增强团队合作意识与合理分工的能力。
通过这样的教学方式，不仅学生可以在有趣的学习中提高他们的数学思维能力，规范他们行为习惯，而且还可以使他们学到知识的同时增强自主学习能力。
加法计算中的规律-冀教版一年级数学上册教案
加法计算中的规律-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.了解加法计算法则；2.能熟练掌握1~10以内的加法计算；3.观察通过加法计算得到的和的规律。
教学重点1.熟悉加法的概念和加法法则；2.熟练掌握1~10以内的加法计算。
教学难点1.观察通过加法计算得到的和的规律。
教学内容第一部分：引入1.老师简单介绍110以内的加法计算，并把数字110写在黑板上。
2.向学生出示两张图片，一张上面有五个小球，第二张上面有三个小球，请让学生数一数这两张图片上的小球。
3.让学生用数字把两张图片上的小球数相加，并求得结果。
4.老师将答案写在黑板上，比较不同学生所得答案的大小。
第二部分：正文1.老师向学生介绍加法的概念和加法法则，告诉学生小学数学中最常见的计算方法就是加法。
2.让学生们自己举几个例子，把两个数字相加。
3.老师给学生出一些固定的数字加法题目，例如：1+1=2，2+3=5等等，让学生们手写计算并说出答案。
4.借助计算题目的过程中，引导学生思考加法规律：相加的数字越大，得到的和就越大。
5.让学生们自己找出其中经常出现的数字，如2、5、10等，并举例说明。
6.让学生尝试进行一些复杂的加法计算，例如：7+3=10+2=12等等。
7.将完成加法计算的题目挂在黑板上，引导学生对结果加以研究，并发现其中的规律。
第三部分：练习1.老师为学生出示一些加法计算的图表，例如：1+2=3，2+3=5，4+2=6等等，让学生们数学意识。
2.让学生们共同研究这些图表中的规律，并在队友的帮助下，完成一些更复杂的算术题目。
3.通过游戏的形式巩固学生的加法计算能力，例如：接龙填数等等，让学生在轻松的氛围中熟练掌握1~10以内的加法计算。
教学反思本节课是一年级数学上册的第三单元，主要是介绍加法计算的基本概念和法则，并让学生通过实例掌握1~10以内的加法计算，以培养学生的算术技能和数学思维能力。
经过本节课的教学，学生们对加法计算的基本概念和法则有了更深入的了解，能够熟练地完成1~10以内的加法计算。
新冀教版小学数学一年级上册精品教案第2课时 加法计算中的规律
第十单元探索乐园
第2课时加法计算中的规律
教学内容：
教材第98—99页
教学目标：
1.经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。
2.知道两个数交换位置得到的两个加法算式的得数相等，能运用这个规律解决以图代数的问题。
3.培养对有规律事物的好奇心和求知欲。
教学重难点：
重点：知道两个数交换位置得到的两个加法算式的得数相等。
难点：能运用这个规律解决以图代数的问题。
课堂小结：
我们今天学习了加法计算中的规律，哪位同学可以总结一下？
板书设计：
加法计算中的规律
（1）两个数相加，交换两个数的位置，两个加法算式的得数相等。
（2）在数的合成中，两个较小数相加等于大数；在数的分解中，大数减去一个较小的数等于另一个较小数。
教学反思：
通过教材例题，让学生对以前学过的知识进行整理和归纳，得出普遍规律。
让学生在观察中发现加法算式特点。
巩固学生所学知识，提高计算能力。
让学生知道两个数交换位置得到的两个加法算式的得数相等，能运用这个规律解决以图代数的问题。
培养对有规律事物的好奇心和求知欲。
一年级上册数学教案10 探索乐园：加法计算中的规律规律冀教版
加法计算中的规律合山市实验小学黄秋兵课时：1课时教学目标：（1）经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。
（2）知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决一些简单的问题。
（3）对有规律的事物有好奇心和求知欲。
教学重、难点：知道两个知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决一些简单的问题。
教学过程：一、复习导入出示两题练习给同学们做，回忆：根据物体的形状、颜色等排列顺序，找到了间隔排列的规律。
二、探索新知师：出示两组例图，给学生自己找图中隐藏的数学信息并列式计算。
生：独立思考，然后举手发言。
师：提出蓝灵鼠的问题：观察两组算式，你发现了什么？生：同桌之间相互讨论之后汇报结果。
总结得出：每组中相加的两个数相同，只是位置不同，两个数的算式的得数相同。
师：归纳总结。
5+6=11，交换5和6的位置，写成6+5=11。
这样相等的两个式子，我们可以写成5+6=6+5，即交换两个加数的位置，和不变。
生：全班齐读2遍。
师：做一做第二题，做完后跟同桌交流，说说自己的想法。
生：自己动手尝试去做练习。
三、练习巩固第1题：师：先引导学生自己读题，明白题意之后再自己填写。
生：跟同桌一起完成并汇报结果。
师：个别点名，订正结果。
第2题：（加法交换律的应用）师：请同学们自己完成，并说说自己是怎么想的。
生：做题并汇报结果。
第3题：图形代表数的形式师：请同学们题意，朗读题目。
生：自己动手完成，并举例子说明。
师：及时表扬学生，总结答案。
第4题：由水果代表数，是加法交换律的直观模型。
师：请同学们自己先跟同桌交流，用自己的语言表述每道题的关系。
生：讨论，得出结果如苹果加雪梨等于雪梨加苹果。
四、课堂小结说一说，这节课我们学习了什么？五、布置作业复习课本98—99页。
加法计算中的规律优秀教学案例一年级上册数学冀教版
4.多元化的评价方式：本案例采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。这种评价方式能够关注学生的进步和优点，激发学生的学习动力，提高评价的公正性和准确性。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题意识。
3.引导学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结加法计算的规律和方法，加深对知识的理解。
2.通过思维导图、概念图等方式，帮助学生构建知识体系，形成加法计算的知识结构。
3.强调加法计算在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动机。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例通过设计生动有趣的生活情境，如购物、分食物等，让学生在实际情境中感受加法计算的意义和作用。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生更加主动地参与学习。
2.问题导向的学习：本案例通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究加法计算的规律。这种问题导向的学习方式能够培养学生的批判性思维和问题意识，使学生在解决问题的过程中加深对知识的理解和运用。
2.讲解加法计算的基本概念，如加数、和等，并用生动的例子进行说明。
3.引导学生发现并总结加法计算的规律，如“一个数加上另一个数，结果比原来的数大”。
4.通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验加法计算的乐趣。
3.注重小组内个体差异，给予每个学生充分的展示机会，提高学生的自信心。
冀教版一年级上册数学《加法计算中的规律》探索乐园说课课件教学
认识并用“两个数相加，交换它们的位置，和不 变”这一规律解决问题。
重点 知道两个数交换位置得到的两个加法算式的得数相等。 难点 能运用这个规律解决问题。
7+8=15
8+7=15
这两个算式有什么 相同点，又有什么 不同点呢？
(1)
11 11
65
37
观察两组算式， 你发现了什么？
10 10
重点 掌握大小、轻重的比较方法。 难点 比较两个以上不同物体的大小、轻重。
哪个大？哪个小？
c
比较大小时，用肉眼直接观 察，占的空间大的事物就大， 反之则小。
哪个重？哪个轻？
轻是指物体的质量小，与“重” 相对；重是指物体的质量大， 与“轻”相对。比较时可用手 掂一掂，也可以用称量工具 （如天平）进行比较。
？= 6
2.
4 12
8 12
4
8
2+9 9 +2 29
11 11 92
3.在□里填上合适的数。
9 5
8 5 10
4.选择合适的水果填在( )里。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
比一比
通过身边事物及生活经验了解大小、轻重的含义。 在具体情景中进行大小、轻重的比较并得出结论。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
73
我发现：由(1)可知，两个数相加，交换这两个数的位置，得数不变。
(2)按上面的规律，在□里填上合适的数。
9 5 11
10 4 12
找规律，在□里填上合适的数。
13
加法算式中，调换两个加数的位置，和 不变。利用这一规律可以解决看图列式 和填写未知数等问题。
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板书：课题：探索计算中的规律
2、出示两盘梨，先让学生观察说一说有什么，再师生写出两个加法算式，然后总结成一个算式。
在教师的指导下，完成一个例题的写算式，总结等式。
师：请同学们看这幅图，你看到了什么？
交流学生课前找到的有规律的事物和现象。
关注学生的课外学习，丰富课程资源，激发学习兴趣。
师：同学们课前都找到一些生活中有规律的事物和现象，谁愿意给大家交流一下。
学生可能说出许多，教师注意给予积极评价。
二、探索加法交换律
1、教师谈话，由生活中的有规律事物引出计算中的规律，提出共同研究的要求。
由生活中有规律的事物引出本节课探索的内容，自然和谐，目的明确。
学生完成后全班订正。
四、课堂练习
1、练一练第1题。先让学生找规律，再填空。
在发现图中数字特点的基础上，让学生学会运用，并体验尝试应用的喜悦。
师：请同学们认真观察98页练一练第1题图，先根据前三幅图找到规律再完成后面的填空。
2、练一练第2题，先看图理解图意，再填算式，最后全班交流。
了解学生对本节知识的掌握情况。
学生写完后，全班交流。
三、找规律填数
出示教材上的四组题，让学生先观察，填好数的三幅图，找出每组中三个数的关系，再完成第四组数的填空。
探索数的组成的规律，感受数的组成的奥秘。
师：请同学们看教材98页，第二组题，（有条件的可出示课件）这道题要求我们做什么？
生：先找规律，再按规律在□里填数。
师：好！请同学们观察填好数的前三组图，每幅图中的三个数有什么关系呢？
学生可能会说：
●第一幅图上面的两个数2和8加起来等于下面的一个数10。
●第二幅图上面的两个数11和3加起来等于下面的一个数14。
●第二幅图上面的两个数9和7加起来等于下面的一个数16。
●我知道了，这三幅图中数的规律是：上边的两个数加起来等于下边的一个数，是数的组成。
师：真聪明！你能根据发现的规律在第四组算式的□里填上合适的数吗？试一试！
师：请你说一说你填好的算式。
生：苹果加梨等于梨加苹果。
……
教学随笔：_______________________________________________________
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《加法计算中的规律》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第98、99页。
教学目标：
1、经历计算、发现、总结加法交换律规律的过程。
2、能发现数形结合形式中数之间的关系和规律，能运用规律解决填数的问题。
3、积极参加学习活动，对有规律的事物有好奇心和求知欲。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、全班交流
师：像这样5＋6变成6＋5，我们说是两个加数交换了位置，都等于11，可以说和相等或和不变。上面的两个算式我们可以说：交换两个加数的位置，和不变。用算式表示可以这样写：
5＋6＝6＋5
这个式子读作：5加6等于6加5。
3、出示养鱼缸图，让学生观察图，写出两个加法算式，并写成一个式子。
在已有学习经验的基础上，让学生自主写算式，并写成一个式子，给学生充分自主学习的空间。
生：两盘梨，一个盘子中有5个，另一个盘子有6个。
师：根据这幅图，你们能写出两个加法算式吗？
学生说，教师板书：
5＋6＝11
6＋5＝11
师：观察这两个算式，你发现了什么？
学生可能会说：
●两个算式的得数相等。（都等于11）
●一个是5＋6，另一个是6＋5。
●两个加数也一样，只是位置不一样（或前后不一样）。
……
此时老师要巡视每题最后一幅图中填的数字，指导个别有困难的同学。
3、练一练第3题。让学生独立完成后交流。
主要是考查学生对本节探索内容的掌握情况。
师：接下来，我们看第3题，请同学们自己动脑动手，在书上填空。
师：读一读你填的算式，说说你是怎样想的。
4、练一练第4题。先读题，讲题意，再各自独立完成。
培养学生灵活运用所学知识的能力。
7＋3＝10
3＋7＝10
7＋3＝3＋7
师：谁能用自己的语言说一说两个算式的关系？
学生可能会说：
●7加3等于3加7。
●7＋3交换位置是3＋7，和都是10。
●交换两个加数的位置，和不变。
……
学生只要说的意思对即可。
5、尝试应用。
要求学生自己试着完成算一算第（2）题，然后全班交流，重点说一说怎样想的。
考查学生能否根据给出的算式填完整的等式。
师：同学们刚才借助两幅图，探索出了两个加数交换位置以后，和不变的规律，下面请看课本第98页算一算第（2）题，先认真读题，再填空。
学生填完后全班订正。重点说一说是怎样想的。
6、鼓励学生自己写出一组算式，然后全班交流。
自主写算式，对所学知识的目标评价。
师：完成了教材的练习，请你写出一个算式。应用今天学习的规律，再写出一个算式，并写成两个式子相等的形式。
师：看第4题，谁能说说这道题的意思？
师：请大家在书上把结果写出来。
5、练一练第5题。学生独立完成。交流时，鼓励学生用语言表述每道题两个数的关系。
采用学生喜欢的水果形式，进行加法交换律的直观模型练习，培养了运用所学知识综合解决问题的能力。
师：同学们，下面我们看第5题。选择合适的水果填在括号里。你选择的哪个水果，就把它用笔圈起来，用线与括号连起来。（学生填空）
师：再来看一副鱼缸的图。数一数每个鱼缸中有几条鱼，写出两个加数算式，再写成一个式子。
学生写，教师巡视、指导。
4、交流学生写出的算式，教师板书出来。然后，鼓励学生用自己的语言描述算式的规律。
在自己写算式的基础上进一步描述算式中的规律，加深对知识的理解。
师：谁愿意汇报一下你写出的算式。
学生说，教师板书。