隼之翼小学语文教学能手培养工作室实施方案

隼之翼小学语文教学能手培养工作室实施方案

一、指导思想

根据《关于印发自治区中小学教学质量提升工程实施方案的通知》（新教基〔2014〕12号）和《关于申报自治区中小学教学能手培养工作室的通知》（新教基办〔2014〕11号）精神为指导，以新课标为指引，以课题研究为抓手，以教学创新为主旋律，立足学科实际，提高课堂效能，积极探索科学高效的教师专业化成长机制，由专人负责主持，选拔、组织一批有着共同志向、共同愿望的优秀教师，组成研究协作团队，着力打造一支道德品质优良、教学理念先进、业务素养厚实、教研能力扎实的小学语文优秀教师队伍，在观察体验、专业引领、学习思考、参与研究、实践总结、互助发展的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学实践之中，并实现优质资源共享，不仅带动工作室成员所在学校语文学科教育教学水品的提升，助力与我地州小学语文教育教学的进一步发展，同时积极促进我自治区小语学科新课改进程向前迈进。

二、工作目标

（一）总目标：

本工作室将以小学语文教学中的难点热点研究为重点，以课题研究为核心，以教学活动为依托，以网络平台为载体，以加快小学语文

学科优秀教育教学人才成长为目标。力争在一个周期（三年）内，使本工作室成员能够成为师德的榜样，教学的行家，课题的能手，管理的专家，使本工作室在本学科具有影响力、辐射力，从而推动我地区小学语文教学改革的深入开展。通过工作室此方案的实施，三年培养自治区级教学能手1-2名；州级教学能手2-3名；让这些教学能手充分发挥示范、引领、辐射作用，促进基础教育教学质量全面提升。（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标：

1.具有较高的个人师德修养，能够积极投身小学语文教育教学科研工作，在昌吉州乃至自治区小学语文教学领域有较好的口碑及影响。尝试从课题研究、课堂教学、特色课程和教师专业成长四大方面切入，培养出州级以上的学科带头人或优秀骨干教师。

2．以研课、磨课、组织外出听课、学习等形式，提高专业知识，掌握先进的教育教学理念，塑造工作室成员鲜明的教学风格和特点，逐步提升个人的专业素养。通过指导青年教师教学，发挥工作室成员的示范、引领和辐射作用。

3.以课题研究为载体，组织有效的教学研究，提高撰写教学论文、教学反思的能力。每年至少有1篇论文在正规刊物上发表。

4.以工作室为平台，充分发挥主持人和成员的示范、引领与辐射作用，以多种方式传播先进的教育理念和教学方法，提高教师的整体教育教研水平。

5.建立教学能手培养工作室的运行机制，开展教学能手培养工作。

三、工作原则:在研究中成长，在实践中提升，在合作中前进。

名师引领与自主研修结合原则。工作室主持人充分发挥骨干带动1. 和引领、示范作用，促进学员教师专业发展，导师也实现自我成长。

2．项目推进原则。以工作室为单位，以主持人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，围绕课题开展研究，研究过程清晰，研究成果显著。

3．成果辐射原则。工作周期内，工作室的相关成果应以论文、撰著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题视频、现场指导、观摩考察等形式介绍、推广。

4．岗位淘汰原则。教学能手培养工作室以一年为一个工作周期。工作室成员的考核由工作室主持人负责，主要依据成员培养方案考察其是否达到培养目标。工作周期内，成员未能较好地履行职责，工作效果较差，经考核不合格的将予以淘汰，调离工作室，同时可按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

四、工作内容：

1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2.强化教育理论学习，夯实专业基础。为了更好地促进教师专业成长，寻求理论支撑点，团队成员要树立终身学习的理念，让读书成为一种习惯。首先，重点研读《小学语文课程标准》和小学语文1至12册课本，根据所教年级每学期初在做教材分析时，梳理出每课的语文知识点。其次，每个学员要读教育理论专著，读专业刊物书籍。

成员相互之间也要推荐好的同时，主持人定期向学员推荐好的书籍，书籍。每位成员每年完成不少于100万字的读书量。

3. 搭建交流平台，共享教育智慧。

工作室每学期开展“沙龙研讨”的同时，建设和利用好“教学能手培养工作室”，积极开展网络在线互动式研讨，要求工作室成员根据名师工作室具体工作安排，提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，并对基本情况进行汇总实现教育智慧共享。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。

4.开展各种专题研修，引领学科发展。

本工作室积极参与或承担课题研究任务，根据所选的研究方向，分工并合作研究，合作攻关，要求成员积极参加工作室确定的科研课题，并定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。工作室将及时总结成果，形成研究报告或论文集。其次，工作室定期集中（每学期2次）就各自对当前小学语文教学中的热点、难点问题进行课例研讨讲评、专题讲座、课题研究、观摩考察等形式，对成员有计划的锻炼和培养，形成一些问题的策略和方法。

5.聚焦课堂教学，塑造个性特质

以科研带动教研，根据课题研究内容，要经常进行教学研讨活动，通过集中研讨、论坛等形式开展说课、上课、评课等一系列的磨课活动，从而提升成员的教学能力，形成自己的教学风格。为此，要求工作室成员每学期要承担一次校级或以上主题展示活动，以研讨会、名

师论坛、示范课、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，依托全方位的展示活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。

6. 做好帮扶引领，追求辐射效应

工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，每学年工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员在本校走班上课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级部门安排对兄弟学校采取区域研修（送教下乡）或以同课异构形式听课、研课、专题讲座、论坛等方式，帮助区域内教师解决教与学过程中遇到的问题，每个成员力争每学年参与送教下乡活动一次。积极指导学生参加教育主管或业务部门组织的各级各类竞赛活动。

7.开展校本研究。

工作室成员可以根据学校的实际情况，开展切实有效的校本研究，撰写一批优质的教育科研论文，平时收集整理教学中的资料。一年内每个工作室成员要在州级及以上刊物获奖或发表论文1篇。

8.外出观摩学习。

工作室有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，