九年级语文下册第二单元6蒲柳人家课件新版新人教版
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《蒲柳人家》语文教学PPT课件(3篇)
新课导入
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些 侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比 如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青” 扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就 是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土 作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如 生的人物形象。
作者名片
精读细研
文中也有一些书面色彩很浓的句子： １.何满子的爷爷，官讳已不可考。
２.在荣膺这个尊称之后…… 这是为什么？
两种色彩的语言有机结合，给小说增添了 幽默诙谐色彩。
精读细研
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重 枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 这样的句子有什么特点？ 文中还有这样的句子吗？
继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压 韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相 兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
精读细研
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫， 有传统说唱艺术特点的句子：
•一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 •一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体， 鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 •那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三 圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙 滩上。
精读细研
午，开小店的花鞋杜四 • 何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷） • 老秀才 • 在通州潞河中学念书的周檎 • ……
精读细研
何满子、一丈青大娘、 何大学问三个主要人物中， 你最喜欢哪个？
精读细研
结识何满子
你能根据文中对何满子的描写，给何满子来一张肖 像画吗？说说你为什么这样画。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵 盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁 股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影， 鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱 里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些 侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比 如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青” 扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就 是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土 作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如 生的人物形象。
作者名片
精读细研
文中也有一些书面色彩很浓的句子： １.何满子的爷爷，官讳已不可考。
２.在荣膺这个尊称之后…… 这是为什么？
两种色彩的语言有机结合，给小说增添了 幽默诙谐色彩。
精读细研
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重 枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 这样的句子有什么特点？ 文中还有这样的句子吗？
继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压 韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相 兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
精读细研
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫， 有传统说唱艺术特点的句子：
•一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 •一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体， 鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 •那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三 圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙 滩上。
精读细研
午，开小店的花鞋杜四 • 何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷） • 老秀才 • 在通州潞河中学念书的周檎 • ……
精读细研
何满子、一丈青大娘、 何大学问三个主要人物中， 你最喜欢哪个？
精读细研
结识何满子
你能根据文中对何满子的描写，给何满子来一张肖 像画吗？说说你为什么这样画。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵 盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁 股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影， 鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱 里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
蒲柳人家
思考： 何满子的奶奶一丈青大娘是小 说的两个主要描写对象之一。 那么，她鲜明的性格特征是什 么? 作者用了哪些肖像、动作和语 言描写来表现人物性格的? 请画出有关语句并体会其作用
大高个儿，一双大脚，青铜肤色， 有一双长满老茧的大手。 外貌 表现其身强力壮，样样在行
“站住！” “都给我穿上裤子！” “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小 媳妇的眼睛！” 语言 “小祖宗儿！” 表现其泼辣大胆、爱打抱不平 口苦心甜，溺爱孙儿
归纳
复习
１.日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ ２.日本帝国主义侵占我们东三省了！
你认为这两种说法哪个更好？
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与俗语特点， 充满乡土气息，也符合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。
课文中还有哪些 富于民间口语与俗语特点的句子？
• 语言
小结 何满子的爷爷何大学问的性格特点： 侠肝义胆 仗义轻财 慷慨豁达 爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀 描写方法： 外貌描写 动作描写 神态描写 语言描写
何大学问有哪些经历？
1. 年轻的时候，当过义和团； 2. 给地主家当赶车把式； 3. 改了行，给牲口贩子赶马。
为什么叫“何大学问”
• 在这个小村，数他走的地方多，见 的世面广；……他这个人非常富有 想象力，编起故事来，有技有叶， 有文有武，生动曲折，惊险红火。 于是，人们一半是戏谑，一半是尊 敬，就给他送了个何大学问的外号。
《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于 1980年，小说以其独特的创作风格引起当 时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中 篇小说奖。（本文是中篇小说节选）小说 人物众多，但主线情节并不复杂。故事背 景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童 养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜 四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子， 勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小， 并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
最新部编人教版初中九年级语文下册《蒲柳人家》优质教学课件
而不感动写不出神似，感动而不熟悉写不出形似。我的小说中的人 物，绝大多数都是以我的乡亲父老兄弟姐妹们为生活原型。 ➢《蒲柳人家》中，何满子的性格和事迹，大半取自童年时代的我。 ➢何大学问的形象，大部分采自我曾祖父和祖父的音容笑貌和性格； 一丈青大娘是把我的曾祖母和一位姓杨的老太太合二为一。
➢其他，如柳罐斗、吉老秤、郑端午、荷妞、云遮月、牵牛儿、何长安、花鞋 杜四、豆叶黄、麻雷子……都有出处，都是我亲眼见到，有过接触，留下深 刻印象的人。
➢第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之 口，略提当时中国的状况。
➢第 二 节 第 一 层 （ 1 5 - 2 0 ） ： 侧 重 刻 画 何 大 学 问 的 形 象 。 ➢第 二 节 第 二 层 （ 2 1 - 2 4 ） ： 何 大 学 问 想 改 变 后 代 的 命 运 ， 聘 请 老 秀 才 教 孙 子 。 ➢第 二 节 第 三 层 （ 2 5 - 3 5 ） ： 照 应 文 章 开 头 ， 日 军 的 侵 略 让 居 住 在 偏 远 乡 村 的
➢对于这些人物，我是充满激情的。好人，引起我热爱的激情；坏人，引起憎 恶的激情。
➢一个作家，怎样才算熟悉生活和熟悉人物呢？我认为，必须深入细致地了解 他所反映的生活和描写的人物的过去与现在，要能看得见生活和人物的未来 必须具体而形象化地熟识他所描写和刻画的人物的身世历史、相貌、个性、 心理和语言；必须通晓与掌握他所描写和表现的生活天地的风土习俗、人情 世态与环境景色。
➢解析：承上启下，能镇八方却管不了何满子，有力地衬托出何满子的顽皮 和他在一丈青大娘心中的地位。
➢5、简要分析第11段运用的表达方式？ ➢解析：运用插叙，记叙了一丈青大娘和儿媳妇的矛盾，侧面交代了一丈青
大娘对何满子疼爱的原因。
➢其他，如柳罐斗、吉老秤、郑端午、荷妞、云遮月、牵牛儿、何长安、花鞋 杜四、豆叶黄、麻雷子……都有出处，都是我亲眼见到，有过接触，留下深 刻印象的人。
➢第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之 口，略提当时中国的状况。
➢第 二 节 第 一 层 （ 1 5 - 2 0 ） ： 侧 重 刻 画 何 大 学 问 的 形 象 。 ➢第 二 节 第 二 层 （ 2 1 - 2 4 ） ： 何 大 学 问 想 改 变 后 代 的 命 运 ， 聘 请 老 秀 才 教 孙 子 。 ➢第 二 节 第 三 层 （ 2 5 - 3 5 ） ： 照 应 文 章 开 头 ， 日 军 的 侵 略 让 居 住 在 偏 远 乡 村 的
➢对于这些人物，我是充满激情的。好人，引起我热爱的激情；坏人，引起憎 恶的激情。
➢一个作家，怎样才算熟悉生活和熟悉人物呢？我认为，必须深入细致地了解 他所反映的生活和描写的人物的过去与现在，要能看得见生活和人物的未来 必须具体而形象化地熟识他所描写和刻画的人物的身世历史、相貌、个性、 心理和语言；必须通晓与掌握他所描写和表现的生活天地的风土习俗、人情 世态与环境景色。
➢解析：承上启下，能镇八方却管不了何满子，有力地衬托出何满子的顽皮 和他在一丈青大娘心中的地位。
➢5、简要分析第11段运用的表达方式？ ➢解析：运用插叙，记叙了一丈青大娘和儿媳妇的矛盾，侧面交代了一丈青
大娘对何满子疼爱的原因。
九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家(节选)》课件(新版)新人教版
部分来自《点拨》
12. “何满子对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷， 闷坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿。”如何理 解这句话？ 【答案】何满子毕竟是不懂世道艰辛的孩子，正因为 他不能理解，所以爷爷对他的冷漠让他很生气，反而 和爷爷赌起气来。“小嘴噘得能挂个油瓶儿”运用夸 张的修辞手法，写出了儿童天真、淳朴的特性。
来自《点拨》
刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了 他那充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故 乡的热土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲， 这长着垂柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不 牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》 诞生了。
《蒲柳人家》简介
来自《点拨》
故事背景为20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与 周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警 麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗 日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈 青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、 杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故 事只占了两节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边乡间 人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运 河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助 良、扶危济困的美德立碑。
2．隐匿： ①隐瞒；②隐藏；躲起来。
部分来自《点拨》
3．戏谑： 用有趣的引人发笑的话开玩笑。
4．妙手回春： 称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 例句：刘 医师妙手回春，治愈了很多生命垂危的病人。
5．攀高枝儿： 指跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。
6．天伦之乐： 家庭中亲人团聚的快乐。 例句：对于老年夫妻而言， 天伦之乐替代不了相濡以沫。
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这是一篇描绘农村生活的散文，通过作者对蒲柳人家日常生活的描述，展现了勤劳、善良、淳朴的农村人民形象，同时也反映了我国农村社会的风貌。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点和手法有了一定的了解。
但农村生活和城市生活差异较大，学生可能对课文中的某些内容感到陌生。
此外，学生对课文中的修辞手法和情感表达可能还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活，关注社会风貌的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.难点：深刻领会课文中所展现的农村生活和情感表达，培养学生的情感共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力；2.使用案例分析法，通过对课文的深入剖析，使学生掌握散文的特点；3.利用小组讨论法，激发学生互动交流，培养合作精神；4.运用情感教育法，引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者和背景，激发学生阅读兴趣；2.自读课文：让学生自主阅读课文，感知文本，理解大意；3.问题讨论：提出问题，引导学生深入思考，分析课文内容；4.案例分析：对课文进行详细剖析，使学生掌握散文的特点；5.小组讨论：分组讨论，分享学习心得，培养合作精神；6.情感体验：引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感；7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强化重点知识；8.作业布置：布置相关写作任务，巩固所学知识。
九年级语文下册 第6课《蒲柳人家》课件 新人教版
这个“救命星”是谁呢？ 后文写的是什么事？
• 花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，巡警 麻雷子勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小， 并要以“抗日”的罪名把周檎抓走…… • 欲知后事如何，请看《蒲柳人家》原文。
作
业
• 1、预习《变色龙》 • 2、如有可能，课后阅读《水浒 传》《说岳传》等
学 习 字
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色 彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说 和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的 发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别， 《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五 义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲 柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大 学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗 花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然 而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故 事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助” 的义举。
何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉 老秤等为首的父老乡亲一齐出面， 挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。 全篇小说共分12节，但这个主线故 事只占不到2节的篇幅，其余10节 随意分枝，记述了运河边十来个乡 间人物的逸闻趣事。由此可以看出， 作品的重心在于放笔为古运河边的 民俗风情和父老乡亲画像，为他们 的多情重义、锄奸助良、扶危济困 的美德立碑。
动作 干净利落，英姿飒爽
爷爷何大学问
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉 朗目，一副关公相貌。
外貌
关羽的一生杰，令万民 景仰。
像关公一样，侠肝义胆， 仗义轻财，慷慨豁达，爱 打抱不平，甘为朋友两肋 插刀。 性格
他骑一匹光背儿马，左肩挂一只书 囊，右肩扛一杆一丈八尺的大 鞭……路遇文庙，他都要下马，作 个大揖，上一股高香。 行动 但是，这一趟回来……愁眉苦脸， 垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的 疙瘩。 神态 “日本鬼子把咱们中国大卸八块 语 啦！……” 言 给何满子讲五代残唐的故事。
九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家》课件 (新版)新人教版
1.找出自己喜欢的语段大声朗读,并说说自己喜欢的理由。 学生A:我喜欢这段文字:“这一下可捅了马蜂窝。一丈 青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的 纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出 血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低 一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯 吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼 风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵, 纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不 许那几个纤夫爬上岸来。”我喜欢这几句话,因为写得非常 生动,“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气 和力气,纤夫“转了三转儿”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯 气”“呻吟”写出了一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人 如闻其声,如见其人。 ……
分析性格
3 .文中写了何大学问哪些情况?他有怎样的性格?
A.介绍了何大学问的性格特点:十分傲慢、自负自大。 B.何大学问仗义疏财,有大侠风范。 C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气,爱吹牛。
D.何大学问好听书、爱学习,把希望寄托在孙子身上。
何大学问:侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。
合作探究
分析性格
1.何满子是个怎样的形象? “何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木 梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡 的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出 来,连眼珠都比立夏之前乌黑。”利用外貌描写,刻画 了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。
分析性格
2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘,写出了她怎样 的性格特点? 作者运用了: A.外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”); B.动作描写(“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响 的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳 着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”); C.语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”); D.神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”); E.除以上正面描写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招 架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。 一丈青大娘:泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
分析性格
3 .文中写了何大学问哪些情况?他有怎样的性格?
A.介绍了何大学问的性格特点:十分傲慢、自负自大。 B.何大学问仗义疏财,有大侠风范。 C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气,爱吹牛。
D.何大学问好听书、爱学习,把希望寄托在孙子身上。
何大学问:侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。
合作探究
分析性格
1.何满子是个怎样的形象? “何满子六岁,剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木 梳背儿;一交立夏就光屁股,晒得两道眉毛只剩下淡淡 的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像刚从烟囱里爬出 来,连眼珠都比立夏之前乌黑。”利用外貌描写,刻画 了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。
分析性格
2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘,写出了她怎样 的性格特点? 作者运用了: A.外貌描写(如“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”); B.动作描写(“挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响 的黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳 着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”); C.语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”); D.神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”); E.除以上正面描写外,小说还运用了侧面描写,通过纤夫无力招 架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。 一丈青大娘:泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
部编版九年级(下)第二《蒲柳人家》(共页ppt)
•
2.内 在 含 意 是 歌颂 在那个 特定的 时代里 ，先锋 人物们 火一般 的责任 感和使 命感， 突出的 是他们 在平凡 的岗位 上勇于 担当和 付出的 精神。
•
3.新 中 国 成 立 以来 ，我国 工人阶 级和广 大劳动 群众， 以昂扬 的热情 和冲天 干劲积 极投身 于社会 主义革 命和建 设，为 共和国 的发展 做出了 巨大的 贡献。
代表作品有 短篇：《青枝绿叶》《中秋节》； 中篇：《运河的桨声》《蒲柳人家》 长篇：《春草》《京门脸子》等。
ān lūn lào
cōng zhāo
yù xūn táo
马鞍 抡起 烙饼 烟囱 招架 驾驭 熏陶
nì biē diān liáng pìn
hē
隐匿 憋闷 掂量 礼聘 一气呵成
dǎi miào
再如，多用语言和动作表现
人物性格，用外号概括人物性格
特点等，也正是我国古典小说和
（名校课堂）部编版九年级（下）第 二《蒲 柳人家 》（共 页ppt） PPT-优 秀课件 【标准 版本】
说唱艺术常见的表现手法。
（名校课堂）部编版九年级（下）第 二《蒲 柳人家 》（共 页ppt） PPT-优 秀课件 【标准 版本】
“蒲柳”指水杨，一种入秋 就凋零的树木，常用来比喻低贱， “蒲柳人家”代指普通贫苦农家。 刘绍棠的《蒲柳人家》采用了借 代手法，点明了文章写作的内容 和对象。
刘绍棠(1936—1997)，当代作家，北京人。擅 长乡土文学的创作，作品多反映历史和风土人情， 格调清新淳朴，文笔通俗。自称作品是“为粗手大 脚的爹娘画像”
首先，从人物形象来说，小说
的人物具有中华民族独有的性格特
点和传统美德。这从“一丈青大娘”
的外号和爷爷何大学问“一副关公
《蒲柳人家》PPT课文课件
动作描写，生动写出何满子挣脱束缚后的自由自在。
细读课文 分析形象
阅读“一丈青大娘”大闹运河滩一段，思考：
1.作者对“一丈青大娘”的刻画主要运用了怎样的描写手法？ 语言、动作描写： 一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手段子上露出两只叮叮当当响的黄 铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说： “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。 细节描写 一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥动起来，把 这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纭落水。
初读课文 整体感知
初读课文 整体感知
浏览课文，思考下列问题。
1.故事是由什么事情引起的？ 2.环绕这件事，小说中主要刻画了哪几个人物形象？ 相关的人物还有哪些？ 3.“一丈青大娘”和“何大学问”的外号是怎么来的？
细读课文 分析形象
细读课文 分析形象
圈点勾画描写何满子的语言，概括其性情特点。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉 毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前 乌黑。
细读课文 分析形象
一丈青大娘、何大学问这两个人物形象个个性情鲜 明、令人爱好，给我们留下了深刻的印象，他们身上有 怎样的共同点呢？
都有农民的浑厚、重情义和爽朗豪放，善良、率真。 都很要面子。 都热情善良、乐于助人。
细读课文 分析形象
乡土文学
上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家。他们 的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。 乡土文学是在“为人生”文学主张的影响和发展下出现的。
细读课文 分析形象
阅读“一丈青大娘”大闹运河滩一段，思考：
1.作者对“一丈青大娘”的刻画主要运用了怎样的描写手法？ 语言、动作描写： 一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手段子上露出两只叮叮当当响的黄 铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说： “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。 细节描写 一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥动起来，把 这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纭落水。
初读课文 整体感知
初读课文 整体感知
浏览课文，思考下列问题。
1.故事是由什么事情引起的？ 2.环绕这件事，小说中主要刻画了哪几个人物形象？ 相关的人物还有哪些？ 3.“一丈青大娘”和“何大学问”的外号是怎么来的？
细读课文 分析形象
细读课文 分析形象
圈点勾画描写何满子的语言，概括其性情特点。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉 毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前 乌黑。
细读课文 分析形象
一丈青大娘、何大学问这两个人物形象个个性情鲜 明、令人爱好，给我们留下了深刻的印象，他们身上有 怎样的共同点呢？
都有农民的浑厚、重情义和爽朗豪放，善良、率真。 都很要面子。 都热情善良、乐于助人。
细读课文 分析形象
乡土文学
上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家。他们 的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。 乡土文学是在“为人生”文学主张的影响和发展下出现的。
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示例：这个场景描写交代了故事发生的环境，引出了“我”的身世
之谜；为下文“我”探寻是不是娘亲生这一情节的展开作了铺垫；与
结尾部分相照应，使文章结构自然而圆润。
示例：因为“喊魂”是小说的关键情节，不可或缺；“喊魂”是一 种民间习俗，使小说具有神秘色彩，增加了小说的可读性；借母
亲喊魂表现对待非亲生子女，“不是亲生胜似亲生”的母子情深；
另外，作者借文中娘为捡来的野伢子的“喊魂”，歌颂中华文化伟 大的包容心及人世间博大的爱。
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众人多次说后疑惑 娟子告知真相后难过
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示例：“怔了一下”是因为娘对“我”这个问题感到突然（没有思想 准备），“神情很不自然”表现娘的尴尬。“哈哈大笑”是娘掩饰自己 尴尬的一种方式（给自己思考回答二丫问题的时间），同时，也 是娘的一种策略，正话反说（玩笑话）,以便“我”在娘与别人一样的 玩笑中,相信“我”是娘亲生的。这样写，突出表现出娘的良苦用心。
人教版初中语文九年级下册 《蒲柳人家》参考课件1 (2) ppt课件
_ ，从______可以看出”的句式说 话。
示例：我最喜欢何满子，因为他顽皮淘
气，从他对爷爷不理他有怨气，拿白眼 珠翻爷爷，小嘴噘得能挂个油瓶可以看 出。
阅读“一丈青大娘”
《பைடு நூலகம்浒传》中扈hù三娘的外号。
她是梁山第一女将，武艺高强，一双 刀神出鬼没，更有用绳套的绝技，阵前用 绳套捉人十分厉害
何满子的奶奶为什么号称 “一丈青大娘”？
蒲柳人家
蒲柳人家：
用蒲草和柳树枝搭起 房屋的人家，这里指 代普通贫苦农家。
1936～1997年，当代作家，河北通县人。
刘绍棠： 文坛奇人
• 1949年（13岁）读中学时开始发 表短篇小说。 • 1951年（15岁）到河北文联工作。 • 1952年（16岁）发表短篇小说 《青枝绿叶》，并选入中学语文 课本，被称为“神童作家”。 • 1954年入北大中文系。 • 1956年入中国作家协会。 • 1957年划为“右派”， 中断写作 22年。
何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，作者通 过这样一个天真顽皮、机灵聪明、充 满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。 为我们勾勒出了几个世代栖息于北运 河边的农民的性格和命运。
你觉得编辑老师将这篇小说选进 教材的目的是什么？
文章主题
这篇小说以六岁小孩何满子 为线索展开情节，透过一幅幅风 俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴 实的劳动人民，他们热诚正直的 感情，以及那种肝胆相照、扶危 济困、赤诚相见的美好品格和高 尚情操。
自读课文，要求：
1、扫清文字障碍。
2、把握主要人物艺术形象。
正确朗读下列词语
拴shuān贼 擀gǎn面 纤qiàn夫 腌ā.zā臜 唿hū哨 呱呱gū 到了liǎo儿 歇晌shǎng 痱fèi子 梆bāng打 镯zhuó子 乍zhà蓬 咯kā吧 拗niù不过 隐匿nì 名讳huì 害臊 sào 威吓hè 戳chuō穿 捯dáo气 驾驭yù 筵yán席 烙lào饼 驿yì 站
语文人教彩色版九年级下册人教版语文九年级下册第二单元第6课《蒲柳人家》新课PPT课件
正确朗读下列词语
擀gǎn 嘬zuō 剜wān 檎qí n 腌ā 臜zā 捯dáo气 唿hū哨 隐匿nì 荣膺 yīng 呱呱gū 拗niù不过 歇晌shǎng 害臊 sào 梆bāng打 威吓hè 镯zhuó子 戳chuō穿 戏谑xuè 墙垣yuán 胡茬chá 磨蹭 cèng
词语积累
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整 个工作过程中不间断，不松懈。 妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危 的病人治好。 断壁残垣：形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。 如坐针毡：形容心神不宁 芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样 天伦之乐：指家庭亲人之间团聚的欢乐。 影影绰绰：隐隐约约。模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。
1979年平反后发表大量作品： • 《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小 说奖。 • 《峨眉》获得全国优秀短篇奖。 • 《京门脸子》获得北京优秀长篇小 说奖。 • 《敬柳亭说书》获得首届中国大众 文学优秀长篇小说奖。
刘绍棠的创作风格
• 刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、 清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、 劲健之美很好地结合在一起，建 立了独具风采的大运河乡土文学 体系。
这段话中的动词用得非常生动传神， “抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶 一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了 三转”“拧了三圈儿”“栽 倒”“气”“呻吟”，则写出了奶奶一 丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如
2．何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子， 眼珠子，命根子。
这段话以活灵活现的民间口语与 俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘 心目中的地位，突现了一位爱孙如命 的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练 而富有动感，充满乡土气息。
演示结束！
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