创新教学设计 口语交际教学详案.2docx
(word版)口语交际教案三篇
口语交际教案三篇口语交际教案篇1教学目标：1、知识与能力：了解的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。
2、方法与过程：在中学习。
3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。
教学策略：1、方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在中学习。
2、媒体设计：使用录音机，录下师生的及其组织形式，以备分析和评价。
3、时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问3+1=？导入。
教学过程：活动主线教师主导学生主体预期效果一、教师（按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示范。
二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师的：1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）2、真诚由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。
三、学生要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。
蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演激发动机，主动介绍，大胆表现。
四、评选最受欢迎的（提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“√”，交给小组长统计，再由科代表唱票。
（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。
讲述雨花石的故事哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。
增长见识，感染学生。
五、教师最后总结，通过这次活动，我们学会了，加深了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、学习进步。
学生鼓掌引起学生共鸣，喜欢上语文课。
六、布置家庭作业，我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。
参考__：《说说我自己》和《这就是我》。
回家完成意犹未尽，课后读写。
以听说促进读写。
口语交际教案篇2教学目标1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
口语交际《商量》创新教案
创新教案口语交际课——学会商量【教学设想】倾听、应对的能力。
通过多种形式的演练引导学生联系生活，学会商量。
交流的双方都要注意互相尊重、互相理解、说话要想好再说，避免口头禅，要连贯、简洁、有【教学准备】个别学生的表演安排【教学过程】1.的时候，需要求得别人的帮助。
瞧，这位同学就遇到了难题。
播放录像1、2（1）体育活动课上，我想玩“警察捉小偷”的游戏。
可是我的朋友们却都不同意（2）今天有写字课，钢笔忘带了，怎么办？想和同桌合用，可又怕同桌不答应。
2.学生积极交流，回忆在自己身上发生的类似情景，体验不会与人商量所带来的困难。
二、积极参与，大胆实践。
1.角色反串。
如果每次我们都是这样不敢说或者不善于与别人沟通，那么既不能解决问题，也容易和别人造成误解，怎样才能拿定主意，与别人形成较一致的意见呢？（板）你们知道什么叫商量吗？生交流。
师小结：商量是指大家为了解决一个问题一起征求意见，互相提议、补充的一种口语交际。
目的：解决问题。
2.设情境、实践练习。
你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？3.在这三种情况中，我们可能会遇到什么困难呢？（学生交流）根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作？（学生自由准备，老师巡视指导）（3）生生对演。
（随机引导学生进入表演）生1（谦和地）：小丽，我想跟你商量一件事。
生2：什么事呀？生1（诚恳地）：我想和你一下调换值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点回家，你看行吗？生2：哎呀，真不巧，我今天也有事，想急着回家。
生1：（礼貌地）：没关系，那我再问问别人能和我调换吧！（4）学生合作表演后，并相机引导学生评价，指导。
三、回到现实，扩展练习。
1.再遇到这样的情况，你会解决了吗？回到文中提出的二个生活小片断，学生交流如何“商量”。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
口语交际教案三篇(精品模板)
口语交际教案三篇口语交际教案篇1第一课时〖教学目标１、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
２、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
３、热爱文学，特别是中国古典文学。
〖教学过程一、交流１、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
２、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本１、所选的.课文或片段中，有哪些人物？２、怎样把叙述语言改变成人物的对话？３、表演时可以加上哪些表情或动作？４、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？５、怎样上下场？三、编写剧本，照本排练１、选出代表编写剧本，划定角色。
２、排练。
３、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）〖写作要求《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
〖写作指导１、仔细阅读原文，想想__的主要写了哪些内容。
２、把最能表达__中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
３、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
〖教学课时两课时。
〖教学过程一、揭题，明要求１、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
２、指名说一说缩写的要求。
二、指导方法三、读例文，对比了解缩写的特点四、读课文，分主次１、《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
２、讨论：主要内容。
五、尝试缩写几个自然段１、如缩写第一自然段。
２、试着缩写第二自然段。
缩写后评议。
３、有的自然段内容可完全舍去。
六、尝试缩写全文，不要超过４００字七、评议口语交际教案篇2第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。
《口语交际》教学方案
《口语交际》教学方案
《口语交际》教学方案
《口语交际》教学方案
一、数学目标
1、通过口语交际，提高学生对事物的认识
2、培养学生口头表达能力
3、鼓励学生发表独特的见解，而且能有理有据。
二、重点、难点
1、重点：表达自己对事物的独特见解。
2、突破方法：讲述事例、点评事例、表达看法相结合，讨论交流。
3、难点：能有理有据，以理服人
4、突破方法：引导学生表达见解，并引导学生分析见解的`理由，也可以是事例，做到以理服人。
三、教法准备
搜集与“口语交际”相关的事例。
四、课时安排
建议1课时
一、读“口语交际”提示，明确交际任务
1、学生自读“口语交际”提示，明确交际任务。
2、学生交流，明确任务。
（1）对以上两件事情的看法，鼓励发表独特的见解。
（2）表述清楚，有理有据，以理服人。
二、讨论、交流
1、小组交流，推举代表。
（1）学生自读两件事情，读懂内容。
（2）设身处地地去想，假设自己是小明或吴鸣，遇到这样的事，该怎么办？
（3）小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
3、全班小结。
对于同一件事，我们可以有不同看法，但要明辨是非，原则问题、品质问题我们应有正确的态度。
三、课堂小结
通过这节口语交际课，你在认识、思想能力等方面的收获，写一则心得吧！。
口语交际请教创新教案
口语交际请教创新教案一、教学目标：1. 让学生掌握请教的基本交际用语，能够自信地表达自己的问题和需求。
2. 培养学生倾听、理解他人的能力，提高学生与人沟通的技巧。
二、教学内容：1. 请教的基本交际用语：如“请问”、“我能请教一下吗”、“您能帮我解答一下这个问题吗”等。
2. 倾听和理解：学会用肢体语言和眼神交流表示关注，理解对方的话语内容。
3. 尊重他人：学会在请教时使用敬语，表达对对方的尊重。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握请教的基本交际用语，能够自信地表达自己的问题和需求。
2. 难点：培养学生倾听、理解他人的能力，提高学生与人沟通的技巧。
四、教学方法：1. 情景教学法：设置不同的情景，让学生在实际语境中练习请教交际。
2. 互动教学法：引导学生相互练习，提高口语交际能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在小组内请教、交流，培养团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的短片，引出请教的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解请教的基本交际用语：教师示范，学生跟读，模仿请教时的语言表达。
3. 练习请教交际：设置情景，让学生在课堂上进行请教练习，教师点评并指导。
4. 培养倾听和理解能力：通过小组讨论，让学生练习倾听他人问题，并给予解答。
6. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调请教交际的重要性和技巧。
7. 课后作业：布置相关的口语交际练习，让学生课后巩固所学内容。
六、教学拓展：1. 邀请外部专家：邀请企业人士或专业人士进行课堂讲座，分享请教的经验和技巧。
2. 组织实地考察：带领学生走进企业或社会场所，实地体验请教在实际工作中的应用。
3. 举办口语交际比赛：鼓励学生参加口语交际比赛，提高学生的口语表达能力和交际技巧。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 口语交际练习：评估学生在练习中的表现，检测学生对请教交际用语的掌握程度。
《口语交际》教学教案3篇
《口语交际》教学教案1【教学目标】１、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
３、根据交流的情况，选择一项进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
５、培养学生热爱大自然保护的情感。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、激情导入《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求１、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？２、师生共同确定口语交际的要求和内容：成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。
走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。
）回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。
三、分组讨论，班内交流１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。
２、要求每位同学准备发言。
３、组内交流后，选出代表在全班交流。
四、自我评价１、学生交流。
２、评议。
对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作一、激趣导入在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。
口语交际教学设计（精选3篇）
口语交际教学设计口语交际教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的口语交际教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际教学设计1教学目标：1、这是一个游戏，你说我做。
2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3、感知准确听话的重要性。
重点难点：及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备：多媒体课件、图片。
一、课前诵读导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动二、课前辅助环节创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
这样的`游戏叫《我说你做》。
三、学（初步感知）课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，记得牢，说得清，做得对。
口语交际教学设计2教材解析：这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析：学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
教学目标：【知识与技能】1．指导学生要有礼貌地向别人请教。
口语交际教学设计教案（通用11篇）
口语交际教学设计教案口语交际教学设计教案（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的口语交际教学设计教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际教学设计教案篇1教学目标1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在……此处隐藏20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。
金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。
她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。
在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。
三、合作表演，创设情境表演是小学生最喜欢的一种学习方式。
金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。
制定创新性的口语交际教案,增强学生学习欲望
口语交际是学习语言的一个重要方面，它不仅有助于增强学生的口语表达能力，而且有助于学生培养语言思维能力和跨文化交际能力。
在教学实践中，我们应该注重如何制定创新性的口语交际教案，以增强学生的学习欲望，培养出更多口语交际优秀的学生。
一、制定教案前的教学准备1.了解学生的实际情况：教师需要对学生的英语基础和口语表达能力进行准确的评估，以便制定出适合学生的教案。
2.了解教材内容：教师应该详细了解所使用的教材的内容，特别是与口语交际相关的章节及范例，以便更好地进行教学。
3.了解教学环境：教师需要了解教学环境，包括教学设备、教学空间、课程时间等等，以便在制定教案时充分考虑这些因素。
二、教案设计1.建立语言环境在设计口语交际教案时，教师应该注重建立语言环境，让学生能够在锻炼口语的同时，更好地体验语言所带来的文化气息。
例如，可以利用课本中的小故事、文化描写等素材，进行口语练习，从而增加学生对英语学习的兴趣。
2.增加互动性在设计教案时，教师还可以通过增加互动性，让学生更好地参与到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣。
例如，可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语对话，同时教师也可以担任其中一员，与学生一起进行互动交流。
这样可以有效地提高学生的口语水平，同时增强学生的学习信心和学习兴趣。
3.运用多媒体技术在制定教案时，教师还可以运用多媒体技术，例如图片、视频等方式，将口语交际与现实生活紧密相连。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的热情，从而更好地提高学生的口语表达能力。
三、教学实施1.激发学生兴趣在实施教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣。
可以通过讲解精彩的故事、利用音频和视频资源进行口语练习等方式，让学生在听、说、读、写的过程中更好地感受到学习英语的乐趣。
2.培养学生跨文化交际能力在传授口语交际技巧的同时，教师还应该注重培养学生的跨文化交际能力。
这可以通过讲解不同国家和地区的习俗和文化知识、分析不同文化间的语言差异等方式，让学生更好地了解英语所代表的跨文化交际能力。
口语交际商量创新教案
口语交际商量创新教案一、教学目标1. 让学生掌握商量的一般步骤和技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于倾听、尊重他人的口语交际能力。
3. 提高学生的人际交往能力，使他们在日常生活中能够更好地与他人沟通。
二、教学内容1. 商量的一般步骤：提出问题、倾听对方意见、阐述自己的观点、达成共识。
2. 商量的技巧：礼貌用语、尊重对方、倾听、表达清晰、适时反馈。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商量的一般步骤和技巧。
2. 教学难点：如何在实际情境中运用商量技巧进行有效沟通。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实践中学会商量。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养他们的口语交际能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在小组内互相学习、交流。
五、教学准备1. 教学课件：制作包含不同情境的课件，用于教学演示。
2. 教学素材：准备一些与生活相关的商量场景，如借书、约定时间等。
3. 小组讨论卡片：制作卡片，用于小组讨论时的记录和分享。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个生活情境，如两个同学商量借书的场景，引出本课主题。
2. 讲解商量的一般步骤和技巧：讲解提出问题、倾听对方意见、阐述自己的观点、达成共识等步骤，以及礼貌用语、尊重对方、倾听、表达清晰、适时反馈等技巧。
3. 实践演练：分组进行商量演练，让学生在实际操作中学会运用商量技巧。
4. 互动环节：邀请学生上台演示商量过程，其他学生进行评价，教师给予指导。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调商量在生活中的重要性。
七、课堂练习1. 小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的商量场景，分享彼此的经验和感悟。
2. 案例分析：给出一个商量案例，让学生分析其中的优点和不足，并提出改进意见。
八、课后作业1. 让学生结合自己的生活经历，编写一个商量场景，并与同学进行演练。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和商量技巧的运用。
创新授课方式：八年级口语交际：即席讲话教学教案
创新授课方式：八年级口语交际：即席讲话教学教案一、教学目标：1. 语言技能目标：本课程旨在通过训练，帮助学生增强听、说、读、写各方面的综合语言能力。
2. 情感态度目标：通过创新的教学方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，激发学生探究，思考和创新的精神，培养学生的自信心和沟通能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过即席讲话的方式，帮助学生尝试利用一些结构化的方法来建立自信心，并且开发他们的口头表达技能。
2. 教学难点：如何教导学生如何通过即兴演讲来提高他们的口语表达技巧，特别是在激烈的语言竞赛中。
三、教学准备：1. 教学工具：白板、黑板、投影仪、教学PPT等设备。
2. 教学材料：有关八年级学生感兴趣的话题或问题的一系列提示，例如“我的家庭”、“我的梦想”、“我最喜欢的老师”等。
3. 教学环节：本课程将根据学生的实际情况设计以下教学环节：自我介绍、主题演讲、白板演讲、听者反应等四个步骤。
四、教学过程：1. 自我介绍第一步，学生向全班介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 主题演讲第二步，老师会为学生提供一系列话题或问题，例如“我的家庭”，“我的梦想”，“我最喜欢的老师”等，要求学生在3分钟内准备一篇演讲。
3. 白板演讲第三步，学生将演讲稿写在白板上，口头表达自己的观点。
4. 听者反馈第四步，听众可以在演讲结束后，向演讲者提出问题并发表意见。
优秀的演讲者将得到额外的奖励。
五、教学总结：通过这种即席讲话的方式，学生能够更好地表达自己的观点，提高口语表达能力，培养他们的自信心和探究创新的意识。
同时，教师也应该发掘学生的优点和潜力，帮助他们更好地发挥自己的长处。
在热情的带领下，学生将更好地掌握英语，取得更好的成绩。
创新教学方法提升学生的口语表达能力中小学语文教案
创新教学方法提升学生的口语表达能力中小学语文教案【导言】随着社会的发展，口语表达能力在一些教学体系中显得尤为重要。
然而，传统的语文教学方法常常只注重学生的阅读和书写能力，对于口语表达的训练相对缺乏。
为了提升学生的口语表达能力，我们需要创新教学方法，从而激发学生的兴趣和积极性，培养他们的口头表达能力。
本教案将介绍几个创新的教学方法，以提升学生的口语表达能力。
【第一节】教学目标1. 培养学生的听说能力，提高他们的口头表达能力。
2. 通过创新的教学方法，激发学生的兴趣，增强他们参与口语表达活动的主动性。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
【第二节】教学准备1. 音频设备及相关教学材料。
2. 视频设备及相关教学材料。
3. 分组活动所需的卡片和其他学习工具。
【第三节】教学过程1. 创设情境利用音频或视频设备展示与学生感兴趣的话题相关的素材，引发学生的思考和讨论。
例如，使用英语歌曲或经典电影片段，让学生观看和聆听，并让他们表达自己的感受和观点。
2. 单人口语练习为了提高学生的口语表达能力，可以安排一些单人口语练习活动。
比如，让学生在规定时间内准备一个短暂的演讲或自我介绍，然后在班级中轮流表达。
这样可以培养学生的自信心和表达能力。
3. 小组合作活动小组合作活动可以激发学生的合作意识和团队精神，并提高他们的口语表达能力。
教师可以安排一些任务或角色扮演活动，要求学生在小组内进行讨论和表达。
例如，学生可以扮演剧中角色进行情景对话，在组内进行角色分配和讨论，然后在班级中进行表演。
4. 语境创设为了提高学生的口语表达能力，教师可以创设一些语境，让学生在实际情境中进行口语表达。
例如，可以组织模拟英语广播节目，让学生扮演节目主持人或嘉宾，进行实时的口语表达。
【第四节】教学评价1. 基于任务的评价学生的口语表达能力可以通过完成一系列任务来评估。
例如，学生可以进行角色扮演、参加辩论、举行演讲等活动。
教师可以根据学生的表现给予评价和反馈。
口语交际请教创新教案
口语交际请教创新教案一、教学目标1. 让学生掌握请教的基本交际用语和表达方式。
2. 培养学生主动请教他人的意识和能力，培养合作与交流的精神。
3. 提高学生的口语表达能力，培养学生倾听、理解、表达和反馈的能力。
二、教学内容1. 请教的基本交际用语：如何礼貌地请教他人，如“请问”、“我能请教一下吗”、“您能帮我解答一下这个问题吗”等。
2. 请教的不同场景：课堂、生活、工作等场景中如何请教他人。
3. 请教他人的技巧：如何表达自己的问题，如何倾听他人的解答，如何给予反馈等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握请教的基本交际用语和表达方式，能够主动请教他人。
2. 难点：培养学生倾听、理解、表达和反馈的能力，以及在实际场景中运用请教技巧。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定不同的场景，让学生在实际语境中学习请教的语言表达。
2. 互动教学法：引导学生相互请教，培养合作与交流的能力。
3. 任务驱动法：布置请教任务，让学生在完成任务的过程中提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：以一个日常生活中的请教场景为例，引导学生思考请教的重要性。
2. 讲解：讲解请教的基本交际用语和表达方式，让学生模仿并进行实践。
3. 实践：设定一个请教场景，让学生分组进行实践，互相请教。
4. 反馈：教师对学生的请教情况进行评价，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调请教的重要性和技巧。
六、教学活动设计1. 活动名称：角色扮演请教场景2. 活动目的：通过角色扮演，让学生在具体场景中运用请教技巧，提高口语表达能力。
3. 活动步骤：a. 学生分组，每组选定一个请教场景。
b. 每组成员分别扮演不同的角色，进行角色分配。
c. 学生在教师指导下，进行角色扮演请教活动。
d. 教师对每组的表现进行评价，给出建议。
七、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 学生请教时的语言表达准确性。
口语交际请教创新教案
口语交际请教创新教案第一章：口语交际的重要性1.1 口语交际的定义与意义解释口语交际的概念强调口语交际在日常生活和学习中的重要性1.2 口语交际的基本技巧介绍倾听、表达、提问、回应等基本技巧通过实例演示和练习，帮助学生掌握这些技巧1.3 口语交际的注意事项讲解在口语交际中应注意的礼仪、态度和语言运用提供相关场景的模拟练习，让学生在实践中学会应用第二章：请教的基本原则2.1 请教的意义与价值阐述请教对于个人成长和学习的重要性鼓励学生主动请教，培养求知欲和主动学习能力2.2 请教的基本原则介绍请教时应遵循的礼貌、尊重、主动、耐心等原则通过案例分析和角色扮演，让学生学会如何恰当地请教他人2.3 请教的方法与技巧教授请教时的提问技巧，如清晰、具体、有针对性等问题指导学生如何倾听和理解他人的回答，进行有效的沟通第三章：请教在不同场景中的应用3.1 课堂请教强调课堂请教对于学习的积极影响教授学生在课堂上请教老师的方法和注意事项3.2 社交场合请教介绍在社交场合中请教他人的重要性指导学生如何在与他人交流中提出问题，展示自己的诚意和尊重3.3 团队协作中的请教强调团队协作中请教的重要性教授学生如何在团队中请教他人，促进团队合作和共同进步第四章：请教创新的意义与方法4.1 请教创新的定义与意义解释请教创新的概念和价值强调请教创新对于个人和社会的积极影响4.2 请教创新的方法与技巧介绍请教创新的方法，如跨学科请教、利用网络资源等指导学生如何运用这些方法进行请教创新，提高学习效果4.3 请教创新的实践与反思鼓励学生进行请教创新实践，尝试新的请教方式指导学生进行请教创新后的反思和总结，不断提高请教能力第五章：综合练习与案例分析5.1 综合练习提供综合性的请教场景，让学生进行角色扮演和实践引导学生运用所学的请教技巧和原则，解决实际问题5.2 案例分析分析真实案例，让学生从中学习请教的成功经验和教训引导学生从案例中总结请教的原则和方法，提高自己的口语交际能力第六章：请教创新在学术研究中的应用6.1 学术研究中请教创新的意义阐述在学术研究中应用请教创新的重要性强调请教创新对于提高研究质量和创新能力的价值6.2 学术研究中请教创新的方法介绍在学术研究中应用请教创新的策略，如跨学科合作、专家咨询等指导学生如何运用请教创新方法，提升学术研究水平6.3 学术研究中的请教创新实践案例提供学术研究中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第七章：请教创新在职场中的应用7.1 职场中请教创新的意义解释在职场中应用请教创新的重要性强调请教创新对于提高工作效率和职业发展的价值7.2 职场中请教创新的方法介绍在职场中应用请教创新的策略，如团队合作、跨部门沟通等指导学生如何运用请教创新方法，提升职场竞争力7.3 职场中的请教创新实践案例提供职场中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第八章：请教创新在个人成长中的应用8.1 个人成长中请教创新的意义阐述在个人成长过程中应用请教创新的重要性强调请教创新对于个人成长和自我提升的价值8.2 个人成长中请教创新的方法介绍在个人成长过程中应用请教创新的策略，如主动学习、寻求反馈等指导学生如何运用请教创新方法，实现个人成长目标8.3 个人成长中的请教创新实践案例提供个人成长中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第九章：请教创新在社交场合中的应用9.1 社交场合中请教创新的意义解释在社交场合中应用请教创新的重要性强调请教创新对于拓展人际关系和提升社交能力的价值9.2 社交场合中请教创新的方法介绍在社交场合中应用请教创新的策略，如主动提问、倾听他人等指导学生如何运用请教创新方法，增进社交互动9.3 社交场合中的请教创新实践案例提供社交场合中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第十章：请教创新的总复习与拓展10.1 复习请教创新的主要概念和方法回顾本课程中所学的请教创新概念和方法强调请教创新在各个领域的应用价值10.2 请教创新实践与反思鼓励学生进行请教创新实践，尝试新的请教方式指导学生进行请教创新后的反思和总结，不断提高请教能力10.3 请教创新的拓展学习推荐相关的学习资源，如书籍、文章、在线课程等鼓励学生自主学习，探索请教创新的更多应用领域第十一章：请教创新在跨文化交流中的应用11.1 跨文化交流中请教创新的意义阐述在跨文化交流中应用请教创新的重要性强调请教创新对于促进跨文化理解和沟通的价值11.2 跨文化交流中请教创新的方法介绍在跨文化交流中应用请教创新的策略，如尊重文化差异、主动了解他人等指导学生如何运用请教创新方法，有效进行跨文化交流11.3 跨文化交流中的请教创新实践案例提供跨文化交流中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第十二章：请教创新在教育领域的应用12.1 教育领域中请教创新的意义解释在教育领域中应用请教创新的重要性强调请教创新对于提高教育质量和创新教育方法的价值12.2 教育领域中请教创新的方法介绍在教育领域中应用请教创新的策略，如跨学科合作、教师培训等指导学生如何运用请教创新方法，推动教育创新12.3 教育领域的请教创新实践案例提供教育领域中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第十三章：请教创新在科技创新中的应用13.1 科技创新中请教创新的意义阐述在科技创新中应用请教创新的重要性强调请教创新对于促进科技创新和发展的价值13.2 科技创新中请教创新的方法介绍在科技创新中应用请教创新的策略，如团队合作、跨领域交流等指导学生如何运用请教创新方法，提升科技创新能力13.3 科技创新中的请教创新实践案例提供科技创新中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第十四章：请教创新在艺术创作中的应用14.1 艺术创作中请教创新的意义解释在艺术创作中应用请教创新的重要性强调请教创新对于促进艺术创作灵感和创新的意义14.2 艺术创作中请教创新的方法介绍在艺术创作中应用请教创新的策略，如与他人交流、借鉴不同艺术形式等指导学生如何运用请教创新方法，激发艺术创作潜能14.3 艺术创作中的请教创新实践案例提供艺术创作中请教创新的成功案例引导学生从案例中学习请教创新的经验和教训第十五章：请教创新的未来发展趋势15.1 请教创新的未来发展趋势探讨请教创新在未来社会和发展中的作用和地位引导学生关注请教创新的最新动态和发展趋势15.2 个人在请教创新中的角色和责任强调个人在请教创新中应承担的角色和责任引导学生积极投身请教创新实践，为社会发展贡献力量15.3 请教创新的推广与应用探讨如何推广请教创新，使其在更广泛的领域得到应用引导学生关注请教创新在各个领域的实际应用，提高自身的创新能力重点和难点解析本文主要介绍了口语交际请教创新教案，共分为十五个章节。
第一单元 口语交际 讲述 一等奖创新教案
自己的语言。作文使用网络词语，能很好地反映现实生活，富有时代气息。何况，现在很多网络词语，如“抓狂 ”“点赞”已经被大家熟知和接受，收录到了《现代汉语词典》中。
【课后练习】
中国经济一日千里，道路交通发展迅猛。学校拟举行一次中国桥梁图片展，需要挑选一批讲解员。根据示例， 续写几句话。要求：语言生动形象，有幽默感，40字以内。
大家思考一下：如果分别向同学和师长讲述班级大扫除的经过,
讲述的方式应该有什么不同
还要注意讲述的场合，根据场合的特点调整讲述的方式。
在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄 重严肃；
而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化,甚至可以加些幽默调侃的话语。当然，也要注意 内容合适和言语得体。
.讲述时要重点突出，条理清楚，运用一些说话技巧。
设计意图：指导学生注意讲述的技巧。
做到重点突出、条理清楚，也就是要让人明白你讲的中心内容是什么，事情的前因后果、来龙去脉怎样。同时 ，还要注意语言简洁,控制时间。讲述时还要注意与听众互动，比如适当停顿，给听众理解的时间；观察听众的反应 ，了解听众的感受等。
也可以运用一些叙事技巧，增强讲述的效果。比如，先叙述结果，再讲述事件的发展过程。再如，在紧要的环 节，停顿片刻，卖卖关子，勾起听众的好奇心。
评书艺人的表演可以给我们很多启发，课外不妨听一听，学一学。
.讲述时要注意口语表达的特点。
设计意图：指导学生注意讲述作为口语表达，所要注意的要点。
多用口语，尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。要尽量使用简单的句式，多用短句，少 用长句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。语气语调要自然大方，可以辅以必要的体态语， 但要注意跟讲话内容相配合，自然得体。
《口语交际》教学设计 2篇
《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。
例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。
三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
语文二年级上册 口语交际：做手工 创新教案
创新教案口语交际《做手工》教学设计【教学设想】1.指导学生比较详细地介绍自己小手工制作过程,激发学生相互交流兴趣,敢于发表自己看法。
2.培养学生说活有礼貌、大方、认真聆听别人说话习惯,在交际中学习文明交往习惯。
【教学准备】课前布置学生动手制作小手工、奖品。
【教学过程】一、儿歌导入,激发兴趣。
1.欣赏儿歌“人有两件宝”。
2.从这首儿歌中你知道了什么?3.课件出示系列小手工图片,激发兴趣:通过我们双手和大脑,就能制成一些可爱小物品。
看,我们小手多巧啊！4.欣赏完这么多精美作品,你有什么话想和老师、同学们说说吗?（我也想做一个小手工）二、教师制作,示范说话。
1.好,现在老师教你们做一个小手工,请认真听讲,仔细观察,听听老师是怎样讲,看看老师是怎样做?等会儿请你们把制作过程用自己语言表述出来。
2.老师边制作,边口述制作过程（我小手工是不倒翁。
不倒翁是怎样制成呢?首先要准备好制作不倒翁材料和工具:彩球、乒乓球、橡皮泥、牙签、瓶盖、铁丝、彩笔和剪刀。
材料和工具准备好后,就可以开始制作了。
我是这样制作不倒翁:首先把彩球一头用筷子或铁钉弄一个小洞,再把橡皮泥放在彩球最底下,作为不倒翁身子,接着用牙签把乒乓球固定在彩球上方,作为不倒翁头,然后在乒乓球上画上不倒翁脸,最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁头上。
这样一个可爱不倒翁就制成了。
它不仅可以装饰房间,而且在制作过程中,既培养了我们动手能力,又丰富了我们课余生活。
）三、指导表达。
1.师:我介绍完了,同学们觉得老师这个作品怎么样?2.谢谢大家！刚才你们听明白老师是怎么介绍吗?谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作?（板书:名字、材料、工具、用途和制作方法。
）3.老师在介绍制作方法时按照一定顺序用了哪些连接词?（板书:先……再……接着……然后……最后……）4.谁愿意上台来用自己话说说老师是怎样制作。
5.再听听老师是怎样表述制作不倒翁全过程。
（课件出示《小手工-不倒翁》6.我们再来检验一下,刚才老师表述是不是按我们前面所讲几个方面介绍。
《口语交际》教学设计 3篇
《口语交际》教学设计篇3教学目标1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点在交际中能正确简要地转述。
教具准备课件一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。
今天，咱们就一起来学习转述(板书：转述)。
谈话引出“转述”话题，把学生带入转述的情境，为新授做铺垫。
教学()分钟二、练习转述，学习文本(-)练习转述1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件2.尝试转述练习学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
出示通知，让学生感知通知的内容，为转述打下基础。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。
想想，刚才通知是怎么说的。
每人先大声地说几遍。
记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。
【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长,人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（-）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。
）【出示课件5、6]例1.李明（转述者）：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。
小军：什么时间截止？李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！例文2：小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。
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创新教学设计口语交际教学设计教材分析 :本次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。
通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
让学生学会倾听，学会接受别人的合理的见解。
教学目标 :1、学会辩论，感受辩论的快乐和技巧。
2、培养学生主动探究、团结合作的精神。
3、让学生学会倾听，学会接受别人的合理的见解。
4、认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言教学重难点重点：掌握辩论的技巧，学会倾听别人的合理见解。
难点：用事实陈述自己的观点，不强词夺理。
课前准备教师准备：中小学生辩论竞赛的录像。
学生准备：搜集阐述自己观点的事例。
教学过程一、谈话导入，掌握技巧师：课前，老师让同学们根据自己的意愿确立了正反两方，并搜集了能够阐明自己观点的资料，能把你搜集到的资料给大家展示一下吗？ (学生拿出自己搜集到的各种资料，互相展示。
) 下面请同学们观看一段辩论的实况录像。
师：同学们，从这段录像中，你学到了什么？二、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
三、观摩录像，了解辩论特点四、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。
教师提示小组辩论要求。
五、分组辩论，人人参与1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
六、师生总结，明确认识诚信是什么？从道德范畴来讲，诚信即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必行、行必果，一言九鼎，一诺千金。
在《说文解字》中的解释是：“诚，信也”，“信，诚也”。
可见，诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。
谎言是什么？假话,欺骗之言,没有根据的话,谎言可畏。
有两种谎言:善意的谎言和恶意的谎言。
都是编造出来的不真实的话语，但善意的谎言是指为了别人不伤心难过而说的。
恶意的谎言是为了自己不受惩罚而说出来的。
一个为了别人，一个为了自己。
因此这两者是决然相反的一个事情。
善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。
谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打小师长们就谆谆教诲过。
但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。
马克•吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。
它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。
”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。
对方二辩请注意，即使是善意的谎言，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信。
所以，在此我要大声疾呼，让我们拒绝善意的谎言，共同打造诚信社会。
请对方辩手注意，您们的辩词存在很大的疏漏．我们认为区分事物首先应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。
从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。
善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。
“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。
尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。
善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。
在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
”通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。
请对方一辩注意，既是谎言？何来善意？！即是善意！何必撒谎？！谎言虽然为善意，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。
与民族精神来一次暮然回首，原来那诚信竟在灯火阑珊处。
隔着几千年的长河，依旧可以清晰地听见：诚信是中华民族的美德，宛如长城是中华民族的象征。
一个人如果丢失诚信留下的就是虚伪：一个企业如果丢失诚信将面临破产然机；而一个民族如果丢失诚信将会对堕落与死亡！守信了诚信就守信了一方净土，守信了诚信就留信了成功，守信了诚信中华民族才能永恒。
在此我想请问对方同学，当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。
并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。
女哲学家西塞拉•波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。
她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道：“心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的能力更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.”一些对说谎现象颇有研究的心理学家建议，任何人如果想对朋友、亲人、同事说些“善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方如果知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了。
“善意的谎言更多的是借口”！任何使用借口的人都想用它来保护自己或别人。
帮助我们挽回面子，以便能忍受挫折。
盖斯梅尔说过：“认为自己比真正的自己好，是相当普遍的现象。
”人想出来的借口有时出乎意料。
为什么人要自欺欺人?美国幽默作家赖得乐指出：“大多数人不是生活在现实当中，而是生活在幻想里，尤其是对自己的幻想。
”话又说回来，了解自己与朋友的真象有时非常残酷，最好还是不要知道的好。
然而大多数借口都有破坏性。
不自觉地使用借口，即使不会愚弄别人，也会愚弄自己。
所以我请对方认识到，多点诚信，少点借口！同时我想问对方，如果大家都有这种观点，如何打造诚信社会，如何使我们的国家在诚信上有更大发展？我认为即使谎言是善意的，其造成的负面影响也比比皆是．何须举例．这种负面影响对诚信的破坏往往是比较隐蔽，是一种慢性中毒．无视这种毒害，无疑是掩耳盗铃．我想请问对方辩手，您们口口声声说善意的谎言与诚信是两个范畴，请您们就善意的谎言准确下一个定义一个国家一个民族如果能始终以一颗公正的心来对待和评价客观事物，那么一定会营造出一种诚实明净的氛围，而不是尔虞我诈的恶性循环。
朱镕基总理在九届全国人大五次会议上的政府工作报告中指出，要“切实加强社会信用建设，逐步在全社会形成诚信为本、操守为重的良好风尚”。
以诚立身，以信交友，是我国传统道德的一个重要内容，也是当前和今后一个时期维护经济正常运行、推进体制创新、整顿和规范市场经济秩序的治本之举。
目前，随着经济社会的迅猛发展和人们价值观念的嬗变，一些领域和个人的信用匮乏，已日益成为令人切齿的社会公害，必须引起高度重视。
正如对方一辩所述,谎言何来善意,既是谎言就有碍诚信,请问对方辩友，诚信是什么?我们这个社会缺少的是什么?我方认为反方在一些概念的理解与认识上存在根本性的错误,诚信是建立在彼此的坦诚以待的基础之上,任何的欺骗即使是所谓的说到谎言,我敢说我们从小到大没有人没说过谎的.是的,人人都说过谎,只是有的谎言是善意的,而有的谎言是恶意的!善意的谎言,它的出发点是好的,是在撒谎的同时达到善意欺骗时,而不得不编造出来的谎言.一,善意的谎言是无碍于诚信的,先说说我们国家:上世纪五十年代末,六十年代初,中国与前苏联发生争执,前苏联政府撕毁合同撤走专家,背信弃义的行为,使得我们的国家工业一度陷入瘫痪的境地,为了还清欠下前苏联的债务,毛主席当时号召国人大练钢铁,开展了史无前例的大跃进,当时中国老百姓没有人会知道我们的国家还欠着别人的一屁股债,以为我们的国家解放了,就会过上无忧无虑的好日子,但是党和国家领导同志担起了这副担子,那时国家领导对老百姓说的谎言是善意的,也是无碍于诚信的,当时中国老百姓在没有任何压力的情况下工作起来的干劲,创造了前所未有的奇迹.那个年代造就了铁人王进喜,而王进喜率着他的石油钻井队,打出了我们中国人自己的第一口石油井二,在说说我们个人,我在这里举个小例子: 一个得了白血病的小女孩,在她生命的后期,当医生问她最大的心愿是什么时,她说想去天安门看看升旗仪式,对一个生命垂危的女孩的最后心愿,医生和家长哪有不满足的理由呢?但是因为她的家住在遥远的新疆,如果满足她的要求,医生怕女孩经受不住旅途的劳累,于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造谎言的活动开始了,从上火车到改乘旅游公车,一路上,从报站到服务员端茶倒水,甚至到旅客的交谈,都是大家有意安排的,最后来到了一个学校,在军乐队伴奏的国歌声中,双目失明的女孩以为真的来到了渴望已久的天安门广场,当看到她无力的举起她的小手向国旗的方向敬礼时,在场的人们全都流下了热泪,这次由2000多人组织的集体说谎行动,你能说他们善意的谎言有碍于诚信么?善意的谎言无碍于诚信“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。
一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。
就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。
因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。
但是今天，我们谈到的“谎言”，还有个定语——善意的，加上了这个限定词后，谎言的本质也就发生了根本的改变。
“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎话，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢。
当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子的事实，难道您还要指责善良崇高的母爱“不诚信”吗？其实生活中我们随处可见善意的谎言的影子，从病榻前含泪的安慰到委婉拒绝时的客套，从爱人间的海枯石烂到诗人笔下的绮丽夸张.当一个正在外地执行任务的军人的母亲病入膏肓，炎炎一息的时候，多么希望能见上儿子最后一面啊，但是，儿子是不能回来的，不能为老母亲尽一点孝心，照顾一下曾经为儿子操碎了心的母亲，他非常歉疚，也很是惦念。