妙问生花——浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术关于小学语文课堂提问的艺术语文是我们中华文化的精髓，学好语文是小学生的必修课，而语文课堂提问作为小学语文教学的重要环节，往往能够直接影响学生的语文水平和学习态度。
因此，教师在小学语文课堂提问时需要有一定的艺术性，既要能动员学生参与，激发学习兴趣，又要能促使学生思考，提高语文素养。
一、形式多样的提问方式提问是语文教学的重要环节，但把问题解答出来并不是最重要的，而是引导学生思考。
因此，在提问形式上，教师要善于运用不同的方式，以达到适当地提问和引导思考。
比如：1.常规提问：这是最基本的提问方式，教师在课堂上不断地向学生提问，让学生有机会回答问题并获得成就感。
2.反问式提问：教师在对学生提出问题时，不是直接立即给出答案，而是通过反问让学生思考，去发掘自己的答案。
3.解释式提问：教师在提问时，根据学生的文化程度与年龄等不同，用易于理解的话语解释问题，即便是一看上去很难的问题，也可以让学生得心应手。
4.比较式提问：对于具有相似之处的两个内容，教师通过比较的方式让学生更好地发现它们的异同点，进而加深学生的理解和记忆。
教师在提问时，需要根据学生的水平和课堂情况合理选取不同形式的提问方式，达到“引而不导”或“引导而不压制”的目的。
二、开放性问题与封闭性问题开放性问题与封闭性问题的提问方式不同，对于在小学语文课堂中非常重要。
1.开放性问题：这种问题是指没有固定答案或多种答案都可以的问题，它强调的是学生自由思考的过程。
通过开放性问题还可以有利于开发学生的想象空间和创新思维能力，比如：“你知道“可以‘哈哈大笑，也可以‘巧妙缄默’这句话的后面写什么吗？”2.封闭性问题：这种问题是指只有唯一固定的答案，强调的是学生能否找到正确答案，比如：“从小学语文中你最喜欢哪一篇文章，为什么？”小学教师在提问中要灵活应对，恰当地控制开放性问题与封闭性问题，以达到提高学生语文能力的目的。
三、因材施教以及引导参与由于学生的个体差异性，语文教育师生也往往需要因材施教，教师在语文课堂提问时也需要注意到这一点。
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术提问是语文课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，还能够促进学生的交流和合作。
提问艺术是教师在提问的过程中灵活运用各种提问方式和技巧，引导学生进行深入思考和讨论，从而达到提高学生语文素养的目的。
下面我们就来浅谈一下小学语文课堂教学中的提问艺术。
一、提问的重要性1. 激发学生学习兴趣：提问能够引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对知识的渴望，从而主动参与到课堂学习中。
2. 引导学生思考：通过提问，教师能够引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思考能力和问题解决能力。
3. 促进学生交流和合作：在提问的过程中，学生之间能够进行意见交流和讨论，促进他们相互学习和合作，形成良好的学习氛围。
4. 提高教学效果：通过巧妙的提问，教师能够检查学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以纠正，提高课堂教学的效果。
二、提问的原则1. 渐进式原则：提问要从简单到复杂，由浅入深，做到有层次有递进，让学生一步步地深入思考和回答问题。
2. 尊重原则：提问要尊重学生的个性和思维习惯，鼓励学生敢于发表自己的意见，不要打击学生的积极性和自信心。
3. 引导性原则：提问要以引导学生思考和发现问题为目的，不要死板地纠正学生的错误，要通过问题引导学生自己找到解决问题的方法。
4. 多样性原则：提问要多样化，不拘泥于一种提问方式，可以灵活运用提问、反问、比喻、联想等方式，使课堂氛围多姿多彩。
三、提问的技巧1. 开放性问题与封闭性问题：开放性问题是指能够引导学生开展深入思考和探讨的问题，如“你怎么理解这句话？”“你认为作者为什么要用这样的语言？”封闭性问题是指能够得到明确答案的问题，如“文章的主题是什么？”“这里使用的修辞手法是什么？”3. 肯定性问题与否定性问题：肯定性问题是指能够让学生对自己的观点和方法进行肯定的问题，如“你对这个观点非常有见地”“你的分析非常中肯”否定性问题是指能够让学生对自己的观点和方法进行否定的问题，如“你为什么不考虑另外一个角度？”“你有没有考虑这个问题的其他方面？”四、提问的方式1. 反问：教师可以通过反问的方式来引导学生思考，促进学生的自主思考和发现问题。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要阵地。
在课堂教学中，教师的提问是重要的教学手段之一，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生理解和掌握知识。
本文将从提问的目的、种类、技巧等方面，对小学语文课堂的提问艺术进行浅谈。
一、提问的目的提问是教师与学生之间的一种教学交流方式，通过提问可以达到以下几个目的：1.引发学生思考。
在语文课堂中，教师提问的首要目的就是引发学生思考。
通过提问，教师能够帮助学生思考问题，并逐步培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
2.检查学生的学习情况。
提问可以帮助教师快速了解学生的学习情况，了解学生的学习进度和掌握程度，从而对学生进行有针对性的辅导和指导。
3.激发学生的学习兴趣和积极性。
通过巧妙的提问，教师能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在思考问题的过程中感受到学习的乐趣。
4.培养学生的表达能力。
提问还可以帮助学生培养自己的表达能力，激发学生的语言表达能力和思维能力，使学生能够用准确、流畅、有逻辑的语言表达自己的想法。
二、提问的种类在小学语文课堂中，教师的提问可以分为不同的种类，如下所示：1.直接提问。
直接提问是教师向学生提出具体问题，并要求学生直接回答。
这种提问方式适用于检查学生的基础知识和理解程度。
2.思考性提问。
思考性提问是教师向学生提出一些具有启发性的问题，要求学生进行思考，不要求立即回答。
这种提问方式能够激发学生的思考能力和创造力。
4.示范性提问。
示范性提问是教师通过自己的提问和回答，引导学生学会问问题和回答问题。
这种提问方式适用于培养学生的提问和回答能力。
三、提问的技巧在小学语文课堂中，教师的提问需要运用一些技巧，才能达到预期的效果。
下面介绍几个常用的提问技巧：1.关键性提问。
关键性提问是指教师提出有针对性的问题，帮助学生理解和掌握重点知识。
通过关键性提问，教师可以引导学生深入思考，并加深对知识的理解。
教师在讲解诗歌时可以提问：“这首诗的主题是什么？”，“诗中的意象有哪些？”，“作者想要表达什么情感？”等。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术一、引言提问是语文教学中非常重要的一个环节，它能够激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
小学语文课堂提问的艺术，既需要教师具备一定的教学经验和技巧，也需要教师在提问过程中注重学生个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
本文将从提问的目的、原则和技巧等方面进行浅谈。
二、提问的目的1.激发学习兴趣。
通过有趣的提问，引起学生的探究欲望，激发他们对语文学习的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中。
2.提高思维能力。
合理的提问能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力，促使学生独立思考和解决问题的能力。
3.检查学习效果。
通过提问可以检查学生的学习效果，了解学生对知识点的掌握情况，便于及时调整教学内容和方法。
三、提问的原则1.循序渐进原则。
根据学生的掌握情况和认知水平，提出适当的问题，逐步引导，帮助学生逐步发展。
2.适度引导原则。
要根据学生的实际情况，灵活运用提问方式，既要给予学生一定的指引，又要给予学生一定的发挥空间。
3.充分调动学生的积极性和主动性。
通过问题的设置，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作和竞争意识，激发他们的主动性。
四、提问的技巧1.开放性问题与封闭性问题。
开放性问题可以激发学生的思考和探究欲望，封闭性问题可以让学生迅速反应和做出判断。
在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平，适当选择开放性问题和封闭性问题。
2.适当使用启发性问题。
启发性问题具有引导性和启发性，能够促使学生主动思考，进一步探究。
举例来说，教师可以通过提问“为什么这样写？”、“你认为作者为什么用了这样的形容词？”等问题，引导学生深入思考。
3.给予学生思考时间。
在提问过程中，教师要给学生足够的思考时间，让学生有足够的空间思考、回答和表达。
此外，教师还可以让学生相互交流和探讨，扩大学生的思路和视野。
4.注意提问方式与语气。
教师在提问时，要注意语气的温和与自然，既要鼓励学生的回答，又要接受学生的不同意见。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂的提问艺术是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生思维发展和语言能力的提高。
下面就来浅谈一下小学语文课堂的提问艺术。
小学语文课堂的提问应当具有启发性。
教师在提问时，要从学生的实际情况出发，设计具有启发性的问题，引导学生进行思考。
教师可以用有趣的情节、例子或者问题来引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
如在讲解课文时，可以提问一些引人入胜的问题，引导学生主动思考。
小学语文课堂的提问应当有针对性。
教师要根据学生的实际情况和学习能力，有针对性地提问。
有的学生思维敏捷，语言表达能力强，可以提一些需要高层次思维活动的问题，如"请你联系生活，写一篇关于家乡风景的作文。
"而对于一些思维不太敏捷、语言表达能力较弱的学生，则可以提一些简单易懂的问题，如"这句话是肯定还是否定的？"小学语文课堂的提问应当有启发性。
教师要通过提问引导学生进行独立思考和发散思维。
要让学生多角度地思考问题，提出自己的见解和观点。
可以通过开放性的问题来进行启发性的提问，如"你们觉得这篇文章写得好吗？为什么？"这样的问题能够让学生展开自己的思维，并且培养学生分析问题、解决问题的能力。
小学语文课堂的提问应当有引导性。
教师提问的目的是为了引导学生去寻找答案，而不是单纯地告诉学生答案。
教师在提问时，要提供一些线索和提示来引导学生查找答案。
如在讲解古诗词时，教师可以提问一些与古诗词相关的问题，引导学生在课外进行了解和探究。
小学语文课堂的提问艺术是教师与学生之间互动的重要方式，它不仅能够促进学生思维发展、语言能力提高，还能够培养学生独立思考、解决问题的能力。
教师要在提问时注意启发性、针对性、启发性和引导性，使提问成为语文教学中的一门艺术。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂中的提问艺术是指教师在教学过程中通过巧妙的提问方式引导学生思考和参与，以达到教学目标的方法和技巧。
良好的提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和合作学习，培养学生的创造力和思辨能力。
下面将从提问的目的、形式和技巧三个方面浅谈小学语文课堂的提问艺术。
提问的目的是促进学生的思考和理解。
教师提问是为了让学生思考，通过自己的思考去掌握知识和技能。
教师可以通过提问引导学生分析问题，激发学生的思维和创造力。
提问还可以帮助学生深入理解所学内容，帮助学生将知识应用到实际生活中。
提问还可以培养学生的思辨能力和批判意识，使学生具备对问题进行分析和评价的能力。
提问的形式应丰富多样，灵活运用不同类型的问题。
在小学语文课堂中，常见的提问形式包括开放性问题、情境问题、引导性问题等。
开放性问题类似于"你怎么看"、"你有什么想法"等，可以激发学生的积极参与和创造力，培养学生的独立思考能力。
情境问题则是通过给出一个具体的情境，引导学生进行思考和解决问题。
引导性问题则是教师通过有针对性的问题引导学生思考，帮助学生建立概念框架和逐步理解。
在提问时还应注意一些技巧。
提问应结合学生的实际情况，避免超出学生的认知范围，要符合学生的年龄和认知能力。
提问应适度，既要避免问题过于简单而缺乏挑战性，也要避免问题过于复杂而让学生产生挫败感。
提问的方式应鼓励学生回答，避免给学生造成负面情绪。
教师还可以采用提问环节与学生进行互动，引导学生思考，让学生互相提问和回答，促进学生之间合作学习。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术语文是国民教育中的一门核心学科，而在小学语文课堂上，提问是教学中必不可少的一环。
良好的提问可以引导学生主动学习，激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
提问艺术对于小学语文教学至关重要。
本文将就小学语文课堂的提问艺术进行探讨。
提问应该紧扣教学目标。
在教学中，老师提问的目的主要是检查学生对课文的理解程度，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
老师在提问的时候应该根据教学内容和教学目标，有针对性地提出问题。
在讲解一篇课文时，可以针对课文内容和学生的阅读水平提出问题，引导学生思考，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
提问要尊重学生的思维和兴趣。
在提问的过程中，老师要尊重学生的思维和兴趣，不应该一味追求正确答案，而是要鼓励学生敢于发表自己的见解，尊重学生的答案。
每个学生都是独特的个体，他们的思维方式和表达方式都不尽相同，老师在提问时要给予学生充分的表达机会，引导学生进行思维的碰撞和交流，激发学生的学习兴趣。
提问要注重情境化。
在提问的过程中，老师可以根据课文内容和情境设计不同类型的问题，让学生在教学情境中进行思考和回答。
通过情境化的提问，可以引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解语文课文的内涵和情感。
情境化的提问可以增加学生的参与度，提高教学效果。
情境化的提问还能激发学生的好奇心和探索欲，促进学生对知识的主动探究。
提问要注意多元化。
在提问的过程中，老师可以采用不同形式和层次的提问，引导学生进行多元化的思考和回答。
可以提出开放性的问题，让学生进行深入思考和讨论；也可以提出引导性的问题，帮助学生理清思绪，梳理知识点；还可以提出延伸性的问题，拓展学生的思维领域，激发学生的创新能力。
多元化的提问可以满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂的提问是教师与学生互动的重要环节，它有助于激发学生的学习兴趣、引导学生思考和表达，并提高学生的语文素养。
本文将从提问的目的、方法和技巧以及提问常见问题等方面进行浅谈。
一、提问的目的提问是教师教学的有效手段，它可以起到以下几个方面的作用：1、激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师通过巧妙的提问，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们积极参与学习，提高他们的学习主动性。
2、检查和巩固学生的学习成果。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况，检查学生对所学内容的掌握程度，并通过互动让学生进一步巩固所学的知识。
3、引导学生思考和表达。
提问是引导学生思考的有效方式，可以帮助学生从被动品味和接受中转变为主动思考和表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
4、拓宽学生的知识视野。
通过提问，教师可以引导学生广泛接触各种知识，拓宽学生的视野，培养学生的综合素质。
5、培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过提问形式的选择和引导，让学生在小组或者全班合作中思考和回答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
二、提问的方法和技巧提问的方法和技巧对于提高教学效果起到至关重要的作用。
下面列举一些常用的方法和技巧：1、启发性提问：教师以问题形式引导学生思考，激起学生思维的火花。
例如：你认为作者为什么用了这样的比喻？你觉得这个问题怎么解决？2、直接提问：教师直接向学生提问，不给学生思考和准备的时间。
例如：请举个例子说明什么是排比句？请将这个句子用正确的标点符号进行整理。
3、开放式提问：教师提出的问题没有明确答案，要求学生进行自由发挥和思考。
例如：你觉得这篇文章最大的亮点是什么？你对文中的观点有什么不同的看法？4、间接提问：教师通过巧妙的引导，使学生在不知不觉中完成问题的回答。
例如：这个问题在文章的哪个地方可以找到答案？5、逐步引导提问：教师根据学生的回答逐步引导学生去探索问题的答案。
例如：如果你是这个故事的作者，你会怎么改变故事的结局？6、多向提问：教师使用多个问题同时提问，增加学生回答的机会和选择性。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术提问是教学中非常重要的一个环节，通过提问可以调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，促进学生的认知发展。
在小学语文课堂上，提问更是一种艺术，老师需要灵活运用各种类型的提问，引导学生思考，培养学生的语文素养。
下面就让我们来浅谈一下小学语文课堂的提问艺术。
一、提问的种类在小学语文课堂上，老师可以运用各种不同类型的提问来引导学生思考。
开放性问题和闭合性问题是两种常见的提问类型。
1.开放性问题开放性问题是指那些没有唯一答案的问题，可以引发学生深入思考和讨论的问题。
这种类型的问题可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，激发他们探索问题的兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过开放性问题引导学生深入理解文本，例如：“你认为故事中的主人公为什么会做出这样的选择？”、“你觉得作者为什么用了这个词来描绘景物？”等等。
2.闭合性问题闭合性问题是指那些可以用简短回答的问题，通常是考察学生对知识点的掌握情况。
这种类型的问题可以帮助学生进行知识的巩固和检测，同时也可以激发学生参与课堂互动的积极性。
在语文课堂上，老师可以通过闭合性问题来检测学生对文本细节、词语意义等方面的理解，例如：“这个词语的意思是什么？”、“故事中发生了哪些重要的事件？”等等。
二、提问的技巧在小学语文课堂上，老师需要灵活运用各种提问技巧，使提问更加有效，引导学生更加深入地思考。
1.情境引导在提问时，老师可以通过营造一种特定的情境，来引导学生进行思考。
通过提问让学生想象自己是故事中的某个人物，来述说这个故事的细节；或者通过提问让学生想象自己置身于某一场景，来感受情感色彩。
2.追问技巧在学生回答问题之后，老师可以使用追问技巧来引导学生深入思考。
通过反复追问“为什么”、“怎么样”等问题，可以帮助学生逐步把自己的思维过程表达出来，从而更加深入地理解问题。
这也可以激发学生继续思考，勇于表达自己的见解。
3.鼓励独立思考在提问时，老师可以鼓励学生进行独立思考，并给予他们充分的时间和空间。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂的提问艺术是教学中的重要一环，合理的提问能够激发学生的思考、启发学生的学习兴趣，将知识点引入学生的认知领域。
因此，提问艺术是教学的一种高超技能，如何提问合理、生动有趣，是每一个语文老师必须掌握的一项基本技能。
一、提问的种类提问可分为开放性问题和闭合性问题。
开放性问题是一种不具有明确答案的问题，它可以引导学生思考、探索和表达，在激发学生积极性的同时，也能够发挥学生的创造性和想象力。
例如，“课文中的主人公是怎样真实而活泼的呢？”，这是一种开放性问题。
闭合性问题则需要学生直接给出明确的答案，是一种比较具有确定性的问题。
例如，“课文中的主人公叫什么名字？”，这是一种闭合性问题。
二、提问的技巧1. 清晰明确的问题在提问时，应该清晰明确，让学生明白具体的问题是什么，并且能够简明扼要地回答问题。
使用明确的语言、生动的比喻，有助于引起学生的兴趣，激起他们的思考欲望。
2. 基于课文的问题提问时应基于课文和课堂内容，让学生发掘课文中的信息并进行分析，进而形成自己的认识和思考。
这种方式可以让学生加深对课文的理解和掌握，也有助于拓展他们的想象力，通过讨论、发散，深化对学科知识的理解。
3. 适度开放的问题对于适合开放性的问题，应该让学生能够充分表达自己的看法和想法，同时用收集信息的方式来丰富学生的知识结构。
在这个过程中，老师需要促进学生思考、探究和交流，不断引导学生进一步思考。
4. 有答案的问题问题必须要有答案，要让学生得到明确的回答，免得产生误解。
这也是强调“闭合性问题”的重要原因。
在提问时应该顺序有序，逐步深入，以激发学生的思维和学术兴趣。
通过合理的问答，可以逐渐把学生的认知引导到更深层次，帮助他们进一步提升学习成效。
6. 均匀的问题分配问题分布应均匀，不应集中在部分学生身上。
要让每个学生都参与到问题的讨论中，发挥他们的主观能动性和创造性。
三、结语提问是一种教学艺术，艰苦而有技巧性。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术
小学语文课堂的提问艺术是指教师在教学过程中的提问方式和技巧，通过合理的提问
引发学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
好的提问能够利
用学生已有的知识和经验，引导他们深入思考、交流和合作，提高语文学习的有效性。
小学语文课堂的提问应从简单到复杂，由表及里。
小学生的思维发展程度有限，需要
通过具体、简单的问题引起他们的兴趣和注意力。
当教师介绍一个新的词汇时，可以先问
学生这个词是什么意思，然后再引导他们运用这个词造句，最后再让学生思考这个词在不
同语境中的含义。
小学语文课堂的提问应注重启发性和探究性。
教师可以通过提问的方式引导学生思考
问题，激发他们的探究欲望，促进他们主动参与学习。
当教师讲解一篇小说的情节时，可
以问学生为什么主人公会做出这样的选择，他的选择是否正确，如果换成你，你会怎么选
择等问题，鼓励学生通过分析和推理，培养思辨能力。
小学语文课堂的提问还应注意细节和巧妙的设计。
教师可以通过设计有趣的问题，引
起学生的兴趣和注意力，使学生更主动地参与课堂。
当教师教学一首古诗时，可以问学生
这首诗描绘了哪些景色和情感，学生能否感受到诗人的情感等问题，通过细致入微的提问，使学生对诗歌的审美意识得到培养。
小学语文课堂的提问还应注意不同个体的差异性。
每个学生的认知水平和兴趣爱好不同，教师在提问时要考虑到学生的个体差异，灵活调整提问方式和难度。
对于思维较活跃
的学生，可以提出开放性的问题，引导他们深入思考和探索；对于思维相对较迟钝的学生，可以提出一些比较具体的问题，引导他们逐渐展开思维。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术语文课堂是一个学生学习语言文字表达和理解的重要场所，而提问是小学语文教学中的一种基本手段，能够引发学生的思考、激发学习的兴趣和积极性。
因此，教师在课堂教学中如何进行提问，如何引导学生回答问题，都是非常重要的。
下面将从提问的目的、形式和技巧三个方面谈一下浅谈小学语文课堂提问的艺术。
一、提问的目的1.检查学生的学习情况教师通过提问可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的学习盲点和难点，为后续的教学调整提供依据。
2.激发学生的思考通过提问，教师可以引导学生思考问题，激发学生的好奇心和探索精神，培养学生的独立思考能力，使他们在面临问题时能够主动思考解决。
3.促进学生的互动教师通过提问激励学生积极参与课堂互动，鼓励学生进行答题、讨论、合作等，促进学生的相互交流和合作，提高学习效果。
4.拓展学生的知识面教师提问可以引导学生进一步思考，探索更多的相关知识，促使学生从多个角度理解问题，拓展学生的知识面。
二、提问的形式1.直接提问直接提问是指教师直接向学生提出问题，要求学生给出明确的答案。
这种形式适用于简单的知识点，可以迅速检查学生的掌握程度。
2.反问式提问反问式提问是指教师通过反问的方式引导学生思考。
教师先提出一个问题，然后再通过反问的方式引导学生自己找到答案。
这种提问形式能够激发学生的思考能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.启发式提问启发式提问是指教师通过提出具体事例或引导性问题，引发学生思考，使学生根据自己的观察和感觉来回答问题。
这种提问形式能够激发学生的兴趣，培养学生的观察和分析能力。
4.综合性提问综合性提问是指教师通过提出一个问题或一组问题，要求学生运用多个知识点进行综合分析和回答。
这种提问形式能够培养学生的综合思考能力和分析问题的能力。
三、提问的技巧1.提问要具有针对性教师在提问时要根据学生的水平和掌握程度，提出具体问题，确保问题的针对性和有效性。
针对学生的不同情况，可以采用适当难度和深度的问题，引导学生逐步深入理解和掌握知识。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术【摘要】在小学语文课堂中，提问是一个非常重要的环节。
通过提问，老师可以促进学生的思维，帮助他们深入理解知识点。
在提问的过程中，老师可以运用不同的类型与技巧，根据不同的目的和方法来引导学生积极回答问题，并激发他们对思考的兴趣。
老师还需要合理安排提问环节，确保每个学生都有机会参与到讨论中。
提问是语文教学中不可或缺的艺术，既要考察学生知识掌握情况，又要促进学生深入思考。
通过巧妙的提问，学生可以更好地掌握知识，培养批判性思维和创造性思维能力。
提问的艺术可以让语文课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
【关键词】小学语文课堂，提问，艺术，重要性，学生思维，类型，技巧，目的，方法，引导，积极回答，激发，兴趣，合理安排，环节，结论，知识掌握，深入思考。
1. 引言1.1 小学语文课堂提问的重要性小学语文课堂提问是教师在教学中经常使用的一种方法，它的重要性不言而喻。
提问是检验学生课堂表现的有效手段。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题和困惑，从而有针对性地进行教学辅导。
提问可以激发学生学习的兴趣和积极性。
在课堂上，提问可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高学生的学习积极性，促进知识的消化与吸收。
提问还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
通过思考和回答问题，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养自主学习的习惯和方法。
小学语文课堂提问是教学中不可或缺的一环，它既能考察学生的知识水平，又能促进学生深入思考，是促进学生全面发展的重要教学方法。
1.2 提问对学生思维的促进提问是语文课堂中不可或缺的教学方式，通过提问能够促进学生思维的发展。
提问可以激发学生对知识的思考和探索，让他们不仅仅是passively 接受知识，而是actively 参与到知识的构建和理解中。
通过提问可以帮助学生加深对所学内容的理解和记忆，因为通过回答问题，学生能够将知识内化，形成自己的思维框架，从而更加牢固地掌握知识。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术浅谈小学语文课堂提问的艺术作为一门核心学科，语文在小学阶段占据着重要的地位。
小学语文课堂不仅是学习知识的场所，更是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要平台。
而在小学语文课堂中，提问是一个不可或缺的环节，它有助于唤醒学生的注意力、促进学生的思考和参与，并激发他们的学习兴趣。
本文将浅谈小学语文课堂提问的艺术，旨在帮助教师更好地运用提问方法，提高语文教学效果。
首先，提问应具有启发性。
教师在提问时，应能够引导学生主动思考、发现问题和解决问题的方法。
这就要求教师提问要具有启发性，即通过提问激发学生的兴趣，引导学生主动思考，从而达到启发学生的目的。
启发性的提问可以是开放性问题，让学生根据自己的思考和创造力进行回答，而不是简单的记忆性回答。
例如，教师可以在学习《小狗钱钱》这篇文章时，提问：“你认为小狗为什么要用人民币买吃的？”这样的问题可以激发学生对人物动机的思考和想象力。
其次，提问应适应学生的认知水平。
小学生的认知水平有限，他们的思维能力和语言表达能力都还处于发展阶段。
因此，教师在提问时要考虑到学生的认知水平，用他们能理解和回答的方式进行提问。
过于复杂或抽象的问题可能会让学生难以理解，从而降低他们的参与度和学习兴趣。
因此，教师需要了解学生的知识背景和认知水平，选择适当的提问方式和难度。
例如，当教授古诗词时，可以先通过解读诗句的意义，引导学生对其中的意象和情感进行感悟，而不是从字面意义上去理解和解释诗句。
此外，提问应具备系统性。
小学语文课堂的知识体系庞杂而复杂，教师在提问时应注意将问题有机地组织成系统，形成知识的脉络和逻辑。
通过有序的提问，不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能使知识更好地被内化和运用。
同时，有系统的提问也有助于培养学生的思维逻辑和组织能力。
例如，在学习课文《小学生》时，教师可以提问：“你曾经有过类似的经历吗？请你用自己的语言把这个故事重新讲一遍。
”通过这样的提问方式，教师可以促使学生将课文中的知识进行整理和梳理，从而提高他们的思维组织能力。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术【摘要】在小学语文课堂中，提问是教学过程中不可或缺的一环。
通过提问，可以引导学生思考、激发学习兴趣，并促进师生互动。
本文从提问的目的和意义、技巧和方法、与学生思维培养的关系、与课堂氛围营造的关系以及形式多样性等方面展开讨论。
提问不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过不同形式的提问，可以活跃课堂氛围，提高教学效果。
提问是语文教学中的一种艺术，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的互动，为学生的语文素养培养提供有效的手段。
在语文教学中，教师应当善于运用提问这一艺术，引导学生主动思考，提高语文学习效果。
【关键词】提问的重要性、提问与教学的关系、提问的目的和意义、提问的技巧和方法、提问与学生思维培养的关系、提问与课堂氛围营造的关系、提问的形式多样性、提问是语文教学中不可或缺的艺术、激发学生的学习兴趣和积极性、促进师生互动、语文素养培养、师生互动。
1. 引言1.1 概述提问的重要性在小学语文教学中，提问是一种至关重要的教学手段。
通过提问，教师能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的思维发展。
提问可以帮助学生理解课文内容，巩固所学知识，培养学生的批判性思维能力和创造力。
通过提问，教师还能够了解学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生更好地掌握知识。
提问不仅是一种教学手段，也是一种教学艺术。
一个优秀的教师应该具备提问的技巧，能够根据学生的不同需求和认知水平提出合适的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。
提问是语文教学中不可或缺的艺术，只有善于提问的教师才能真正发挥教学的效果，促进学生的全面发展。
1.2 提问与教学的关系提问与教学的关系非常密切，可以说是教学活动中不可或缺的一环。
在语文教学中，提问是促进师生互动、激发学生思维、引导学生学习的重要手段。
通过提问，教师可以检测学生对知识的理解和掌握程度，引导学生主动思考和学习，促进学生的学习兴趣和主动性。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术语文课堂是培养学生语言、表达及思维能力的重要平台，而课堂提问则是教师与学生之间互动交流的关键环节。
正确的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生的深入理解和能动参与。
然而，很多教师在课堂上提问时，往往陷入了简单询问知识点的陷阱，忽略了提问的艺术和技巧。
本文将从问题的设计、提问方式以及专注于学生思维发展等方面，探讨浅谈小学语文课堂提问的艺术。
首先，关于问题的设计，教师在提问时应考虑学生的认知水平和学习目标。
问题设计的难度应与学生的能力相匹配，既不能过难以致学生望而却步，也不能过于简单以致鲜有思考的空间。
同时，问题的范围应该有针对性，突出重点，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在学习古诗时，教师可以提出一些有意思的问题，如“为什么杜甫说‘问君能有几多愁’？”、“你觉得杜甫的诗给你什么样的感受？”这样的问题不仅有利于学生对古诗进行深入思考，还能培养学生的审美意识。
其次，提问方式也是影响提问效果的重要因素。
提问可以分为直接提问和间接提问两种方式。
直接提问是指教师直接向学生提出问题，然后学生给出答案。
这种方式简单直接，但往往容易导致学生思维停滞，只求得答案而缺乏思考。
而间接提问则是通过一些暗示、启示或提供信息的方式，激发学生思考，促使学生自己得出答案。
例如，在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以提出一个间接的问题：“为什么小猫把鱼放回水里？”这样的问题不仅能引导学生思考小猫的举动背后的道理，还能培养学生的思维能力和创造力。
此外，教师应专注于学生的思维发展，关注学生思考的过程而非单一的答案。
在提问时，教师可以鼓励学生多角度思考，多样化的回答，避免标准答案的束缚，让学生从不同的角度去理解和发展自己的思维。
例如，当一个学生提出了一个与标准答案不同的回答时，教师可以鼓励他解释自己的观点并予以认同，这样能够增加学生的自信心和思维灵活度。
此外，教师还可以运用合作学习的方法，通过学生之间的交流合作来促进思维的开展。
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术在小学语文课堂教学中，提问艺术是非常重要的一环。
语文课堂教学中，教师的提问不仅可以引导学生思考，激发学生的学习热情，而且可以进行交流和检验学生的学习效果。
提问是语文教学的核心，也是教学效果的重要因素。
1.体现思维方式上课时教师的不同提问方式直接影响学生课后思考的方式。
教师的提问要注意突出某个问题，帮助学生从整体中寻找所需。
这样可以使学生获得全面的知识结构，并将新知识与旧有的知识联系起来。
2.启动思考教师的提问可以启动学生的思维活动。
提问的方法及方式要让学生充分参与，积极思考和推理，尤其是鼓励学生提出自己的看法。
教师可以提出具体而有难度的问题，引导学生进行分析、推理，让学生动脑、运用、创新。
3.促进交流教师提出问题后，学生的反应和回答可以促进课堂交流。
教师要倾听学生的言论，注重学生思考的过程，避免马上否定或正确答案确定心态。
通过学生的交流和回答，不仅可以发现每个学生在语文学习中的不同特点，还可以调整教学方法，充分开发学生学习潜力和个性。
4.检验学习教师的提问也是语文学习效果的重要组成部分。
教师可以通过提问了解学生的掌握情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
同时，教师的提问也可以检验学生已经学过的语文知识和语言运用能力，让学生在提问中得到进一步的提高和提升。
5.提高兴趣教师的提问要注重吸引学生的兴趣，提高语文教育的吸引力和受众率。
可以通过富足的表情、声调和交互，调动学生的积极性和热情，使学生在互动中获得快乐和成就感。
同时，教师也可以利用提问提高学生的阅读兴趣和写作兴趣，让语言学习更加生动、有趣。
总之，在小学语文课堂教学中，提问艺术对于教学效果的影响是非常深刻的。
教师的提问应该根据学生的心理、能力和实际情况来精心设计，提供丰富的参考案例，重在启发学生思考和自主学习能力，激发他们对语言学习的热情和兴趣。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术课堂提问是教学过程中必不可少的一环，尤其是在小学语文教学中，提问艺术更是至关重要。
教师的提问能够启发学生思考，引导学生掌握知识和技能，培养学生良好的阅读习惯和批判性思维能力。
因此，在小学语文课堂中，教师需要掌握提问的技巧和艺术，从而提高语文教学的效果。
一、提问的范围小学语文教学涉及的内容十分广泛，包括课文的阅读理解、作文、语法和修辞等方面。
因此，在提问的时候，教师需要注意不仅要就课文内容展开问答，还要涉及到相关知识领域。
比如，在阅读理解环节，可以探讨词义辨析，提问学生对人物性格、情节、主旨的理解等；在作文环节，可以提问学生如何提高作文的观察力和表达能力；在语法和修辞方面，可以引导学生理解相关概念，并掌握基本的语法和修辞技巧。
二、提问的方式1.开放性问题开放性问题是指没有明确答案的问题。
这种问题能够启发学生思考，鼓励他们自己分析和解决问题。
比如，在阅读理解环节，可以向学生提出：“你认为故事主人公的性格是如何刻画的？”这个问题没有标准答案，因此能够引发学生对人物性格的深度思考。
2.封闭性问题封闭性问题是指只有一个明确答案的问题。
这种问题在语文教学中也十分常见。
比如，在语法教学中可以提问：“‘我们在学校学习’中的‘在’是什么成分？”这个问题只有一个明确的答案：‘在’是介词。
封闭性问题能够帮助学生记忆、掌握语文知识。
3.追问式问题追问式问题是指将问题剖析细化，引导学生向更深层次思考的问题。
比如，在阅读理解中，教师可以追问学生：“为什么你认为主人公会做出这样的行为？”，从而引发学生对人物行为动机的思考。
反问式问题是指通过反问的方式引导学生自己思考问题并找出答案。
比如，在作文教学中，教师可以问学生：“你觉得句子中的主语是什么？”但不直接告诉学生答案，而是反问学生：“那么句子的谓语是什么？”从而引导学生通过自己的思考找出答案。
三、提问的原则1.提问的目的要明确提问的目的是为了激发学生的思考、鼓励他们思辨。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术提问是语文课堂教学中非常重要的一环。
通过合理的提问，可以激发学生的思考和学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
本文将就小学语文课堂提问的艺术进行浅谈，探讨如何提出有效的问题来引导学生的学习。
1. 提问的目的与重要性提问是教师引导学生思考、积极参与课堂的重要手段之一。
通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握程度，激发学生思维，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
同时，提问还有助于课堂气氛的活跃，增强学生的学习兴趣。
2. 提问的原则与技巧2.1 问题要具有挑战性在提问时，教师应该将问题设计得有一定的难度，能够促使学生进行思考和探索。
问题过于简单的话，容易使学生产生厌烦；问题过于复杂可能使学生感到难以理解。
因此，问题的难度需要根据学生的认知水平和学习情况来进行合理把握。
2.2 问题要具有启发性提问问题时，教师应注重问题的启发性。
合理的问题能够引导学生启发思考，激发他们对知识的兴趣。
例如，可以通过情境设计、案例分析等方式，将抽象的知识具体化，从而增强学生的理解和记忆。
2.3 问题要具有连贯性在提问时，教师应将问题进行合理的组织和布置，使问题之间具有一定的联系和逻辑性。
通过问题的连贯性，可以引导学生对知识进行系统性的思考和分析，提升他们的综合能力。
2.4 鼓励学生提问除了教师提问学生，还可以鼓励学生提问。
教师可以通过鼓励学生提问，培养他们主动思考问题的能力，并激发他们的学习热情。
同时，学生的提问也有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
3. 多种形式的提问3.1 开放性问题开放性问题可以引导学生进行自由思考和表达，并且能够激发学生的创新能力。
例如，“你认为故事中的主人公会做出什么选择？为什么？”3.2 选择题选择题可以检查学生掌握知识的程度，并且能够培养学生的分析和判断能力。
例如，“在下面的选项中，哪个是正确的解释？”然后列出几个相关的选项供学生选择。
3.3 追问式问题追问式问题可以深入挖掘学生的回答，促使学生进行更深入的思考。
浅谈小学语文课堂的提问艺术
浅谈小学语文课堂的提问艺术小学语文课堂的提问艺术是指在语文教学过程中，教师通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生学习兴趣，提高学生的语文水平。
良好的提问能够帮助学生更好地理解教学内容，培养学生的思维能力和表达能力。
下面我将从提问的目的、提问方法和提问技巧三个方面来浅谈小学语文课堂的提问艺术。
提问的目的是引导学生思考和探究。
在语文课堂中，教师的提问目的通常包括检查学生对知识的掌握情况、激发学生兴趣、引导学生思考和培养学生的创新思维能力等。
教师可以通过提问来检查学生对知识点的掌握情况，了解学生的学习进度，从而采取相应的教学措施。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学过程中来。
通过提问，教师可以引导学生思考，并培养他们的创新思维能力，提高学生的语文素养。
提问的方法也是非常重要的。
教师可以采用多种提问方法，如开放性提问、封闭性提问、启发性提问等。
开放性提问是指教师提问时开放式的，让学生有机会自由发表观点。
这种提问方法适合培养学生的创新思维能力和表达能力。
封闭性提问是指教师提出具体的问题，要求学生给出具体答案。
这种提问方法适合检查学生对知识点的掌握情况。
启发性提问是指教师通过提问来引导学生思考问题，并从中找到解决问题的方法。
这种提问方法可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
提问的技巧对提问效果也有着重要的影响。
教师在提问时可以灵活运用技巧，如逐步深入，追问细节等。
逐步深入是指教师在提问时，从简单到复杂，逐渐扩展学生的思维范围，帮助他们更好地理解问题。
追问细节是指教师在学生回答问题后，进一步追问细节，要求学生给出更加详细的答案，从而让学生更加深入地思考。
教师还可以采用巧妙的语言技巧，如比喻、对比等，来引起学生的兴趣和注意力，增加课堂的趣味性。
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东西南北 2017年 9月1期
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妙问生花——浅谈小学语文课堂提问的艺术
王佳莎
云南省保山市龙陵县勐糯镇半斤坝小学
摘要：在课堂教学中，师生交流的主要方式之一就是教师问学生答，教师的提问往往贯穿于语文教学全过程。
因此，有效地进行艺术化的课堂提问，可点燃学生思维的火花、激发探索知识的欲望。
关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术 中图分类号：G433.3 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)9-0287-01
有人说，提问好比教学中的常规武器，它具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。
可见，教师的提问是一门艺术，教师问得好、问得妙，学生才能答得好、答得妙，进而让我们的语文课堂充满活力。
1 提问的作用
1.1 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。
教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。
人总是有力图认识、探究新事物的心理倾向。
教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
1.2 表达能力得到锻炼
学生在回答教师提问的同时，语言表达能力得到锻炼。
教师的提问需要学生口头回答出来，学生在经过缜密的思索之后，进行条理清晰、思维明确的表达，这也同时锻炼了学生即兴发言的能力。
1.3 增进师生交流感情
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流。
一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。
因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流通道的畅通。
2 课堂提问的技巧
课堂提问的艺术性，主要是指提问能与兴趣、灵活、新奇、情境等方面有机地结合起来，并有一定的生动的艺术效果，从而使学生能在提问的训练中轻松、愉快、积极、主动地学习。
2.1 渐进型提问 在提问时，先易后难，由浅入深，由简到繁，逐级而上。
前一个问题是后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的深入和继续。
层层设问，能有力地培养学生的逻辑思维。
如在执教的《鹬蚌相争》一课中，我提出以下几个问题: （1）说说故事中出现那些角色？发生了一件什么事？（2）在相争的过程中，它们是怎么互不相让的。
（3）从鹬蚌相争的结果，告诉我们什么道理？从上述的提问中不难看出：整个教学过程是一个由浅入深、循序渐进的过程。
第一个问题上让学生整体感知课文，了解故事的大概。
第二个问题是在前面问题的基础上，通过找句子，读句子，比较句子等方法感受鹬和蚌是怎样互不相让的。
第三个问题是让学生在了解鹬蚌相争的过程与结果的基础上，概括寓意。
这一问题的设置难度较大，对学生的要求较高。
这些问题层层递进，
后一问题都以前一问题为基础，环环相扣，它们犹如一艘帆船，载着教师和学生朝着一个共同的目标前进。
2.2 目的型提问
教师的提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题，使每个问题都成为完成本课教学任务的一个部分。
只有教师做到“胸中有丘壑”，才能真正体现明确的目的性。
如在执教《穷人》一文时，我先问学生：“对课文用‘穷人’作题目，你们有什么想法？”学生回答：“因为桑娜是穷人，所以用‘穷人’作题目。
”“因为桑娜收养的是穷人的孩子，所以课文题目叫《穷人》。
”显然，学生在回答这个问题时存在困惑。
于是，我接着提出这样的问题：“这篇课文着重写的是桑娜，为什么不用‘桑娜’为题，而是用‘穷人’呢？谁能从课文描写的人物和事件中去仔细想一想，找到答案呢？”这样的问题明确具体，学生经过思考后有所悟：“课文描写了三个人物，他们都是穷人。
”“课文叙述的事情都发生在穷人之间。
”在此基础上，我进一步追问：“作者描写这些穷人，叙述穷人之间发生的事，为的是什么？”学生恍然大悟：“为了歌颂穷人的高尚品质。
2.3 发散型提问
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
例如我在教学《长征》时，通过播放录音，让学生理解红军在毛主席的英明领导下，采取灵活机动的战略战术，巧渡金沙江，跳出几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。
然后提问：“刚才你们听的时候心里怎么想？你仿佛听到什么？看到什么？”稍后，进一步提问：“学到这里，你们有没有想到‘金沙水拍云崖暖’是什么意思？”先体会红军巧渡金沙江取得伟大胜利，再理解“云崖暖”，学生终于理解了“云崖暖”的意思。
这样，既使学生深入理解了文本，又可以激发学生打破惯性思维。
总而言之，语文课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。
课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更强的独特性和灵敏性。
教师只有努力优化课堂的“问”，“问”出对话，“问”出精彩，“问”的巧妙，才能激发学生的学习热情，开拓学生的思维，从而让我们的语文课堂妙趣横生。
参考文献
[1]田存肖.浅谈小学语文教学课堂提问的艺术[J]. 学周刊, 2012(26):36-36.
[2]刘铭.浅谈小学语文课堂提问的艺术[J]. 新课程•小学, 2016(6).
[3]高自明.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 小作家选刊, 2017(15).。