课堂提问的艺术和技巧
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浅谈课堂提问艺术及技巧
课堂提问要有准确设计,实施中还要讲究操作艺术及技巧,方能取得预期的效果。在教学中如何实行课堂提问,提出下述见解。
1、创设宽松的提问环境
课堂提问最好是在宽松愉快的环境中实行,务必使学生主动参与,敢于回答提问。
形成热烈争辩,生动活泼、学习气氛浓厚的局面。在这样的学习情景中,学生装的思维处于开放状态,个人的见解敢于充分发表,这样学得积极,学得主动,学习效率高。有的课堂提问让学生实行自由讨论,充分发表已见,发言无序,任其争辩,这样求异思维得到发展,学生的思路开阔,思想活泼,学习效益倍增,对培养开拓型人才大有好处。
课堂提假若在紧张的环境中实行,学生害怕教师提问,回答起来词不达意,有的只好照本宣科,情绪紧张,思路闭塞,学得被动,学习效益极低,这种态度是不可取的。
2、注重鼓励即时肯定
在新课教学中的课堂提问,是教师指导学生探究未知的过程,学生回答问题一般从不全面到全面,这是正常的,所以,学生的回答即使不够全面,对其准确部分也应给予赞扬。要鼓励学生主动回答问题,积极参加计论,敢于发言,勇于争论,坚持真理,修正错误,特别要支持那些能够发表创见的学生。鼓励学生回答问题要大胆,不要照本宣科,表述要清楚明白,不要含糊其词。尤其是对少新课教学中的在课堂提问,是教师指导学生探究未知的过程,学生回答问题一数胆怯的学生,要注意引导,给予锻炼的机会,问一些容易的问题,促使树立学习信心。切忌以提问的手段去迫使学生学习,或对回答有错的学生加以指责和讽刺,伤害学生的自尊心和自信心,使他们害怕提问,师生间产生对立情绪,这样做的结果必然是事与愿违。但是,对学生回答中的错误必须指正,必要时还要分析产生错误的原因。
3、讲究提问的技巧性
课堂提问,教师要预估学生的回答可能出现哪些错误和问题,应如何去纠正和引导,比如,学生回答时出现知识超前或离题的现象,教师不能跟随去作详细解答,也不能置之不理,应指出这是后续学习的问题。
课堂提问,有的是从提升教学效果的需要出发,根据事先确定的期望结果来选择某一层次的学生作回答。比如有的问题学生极易产生某种错误,期望回答也出现类似错误,此时教师能够针对错误对学生实行提示,引导他们找到准确答案,理解产生错误原因。这样做能够使学生对问题解得更深刻,记忆得更牢固从而获得更好的教学效果。
提问要有重点、有层次、有顺序。根据教学重点难点设计的问题,要分层次、分步骤去解决,不能急于求成。提问时要给予思考的时间,学生回答条理不够清晰的或是重要结论,教师一定要再准确地复述一遍,务必使全班学生弄明白清楚。有的问题要围绕中心问题,层层深圳特区入,定向引导,目的是让学生学会分析推理判断的方法;有的提问则要求学生放开思路,以训练他们的发散思维,比如计算题的一题多解;以不同角度答问题;用不同形式表述某一结论,使学生的聪明才智有机会充分发挥。
4、简答、齐答的形式不可取
有的问题十分简单,人人皆知,不必发问,以免浪费时间。有的提一些“是不是”、“对不对”一类类问题,学生齐声回答如同大全唱,优生不加思考的大声回答,不懂者也随声附和,热闹非凡,造成假象,教师得到的反馈信息失真,这样提问有害无益。
上述相关课堂提问的技巧,系指课堂提问的一般要求来说,不同的教法不同课堂教学结构对课堂提问的要求不尽相同,所以,应根据教学要求灵活掌握。