语文古诗词教学的有效策略

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新课标下小学语文古诗词教学策略

新课标下小学语文古诗词教学策略

新课标下小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化的瑰宝之一,也是小学语文教学必不可少的部分。

新课标下,小学语文教学更加注重学生语言运用能力的提升,而古诗词教学正是培养学生语言运用能力的有效途径。

以下是针对新课标下小学语文古诗词教学的几点策略。

一、通过朗读古诗词来提高语感朗读是古诗词教学的重要环节。

让学生通过朗读古诗词,能提高他们的语感,感受古人意境,增加对古诗词的理解和欣赏。

同时,朗读还能帮助学生更好地掌握诗歌的语音、语调、节奏等方面的技巧。

教师可在课堂上引导学生进行古诗词的朗读练习,让每一个学生都有表达的机会。

同时,教师也可以通过语音训练、听力训练等方式帮助学生更好地掌握古诗词的朗读技巧,进而提高学生的朗读能力。

在进行古诗词背诵时,教师应根据学生的年龄、能力和课程要求,选择适当的古诗词进行背诵。

同时,教师还应通过讲解背诵技巧、分析古诗词的结构和意义等方式帮助学生更好地背诵古诗词。

三、通过探究古诗词来提高思维能力探究是古诗词教学的重要环节。

通过探究古诗词,可以帮助学生更好地了解古人的思想和文化,同时也能激发学生的思维能力和创造力。

教师可通过提问、讲解、讨论等方式来引导学生探究古诗词。

例如,可以让学生分析古诗词的含义、形式、结构等方面的特点;或者让学生自己创作类似古诗词的作品。

这些探究活动既能提高学生的文学修养,又能培养学生的思维能力和创造力。

教师可让学生比较不同作者、不同时期、不同题材的古诗词,帮助学生理解和欣赏古诗词的多样性和复杂性。

同时,教师还应通过解析和分析古诗词的结构和意义,帮助学生更好地鉴赏古诗词。

总之,古诗词教学是小学语文教学的重要一环,可以培养学生的语言运用能力、文学修养和鉴赏能力。

在古诗词教学过程中,教师应根据学生的实际情况和课程要求,选取适当的教学策略和方法,帮助学生掌握古诗词的基本技能,并培养学生的文学素养和人文情怀。

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。

以下是几点有效的策略,有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

1. 游戏化教学:通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。

可以设计听课活动,让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境;也可以设计词语接龙的游戏,让学生用古诗词中的词语来接龙。

这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣,又能加深对古诗词的理解和记忆。

2. 图片教学:利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等,配以适当的古诗词,让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。

这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣,帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。

3. 情景演绎:将古诗词的内容与现实生活相结合,进行情景演绎。

选择一首描写春天的古诗词,让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天,通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。

这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。

4. 词语解释与比较:在古诗词教学中,不仅要让学生了解古诗词的字面意义,更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。

可以选择一些常用的修辞手法,如比喻、拟人等,通过解释并与现代诗歌相比较,让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。

5. 配乐朗读:可以选择一些与古诗词主题相符的音乐,与学生一起朗读古诗词。

配以音乐,有助于加强学生对古诗词的情感体验,使学生更好地融入到古诗词的世界中。

6. 创作活动:让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动,可以是续写、插画、曲艺表演等形式。

通过创作活动,既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力,又能培养他们的想象力和创造力。

小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣,通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略,提高学生对古诗词的理解和欣赏能力,培养其文化素养和语言表达能力。

高中语文古诗词高效教学策略

高中语文古诗词高效教学策略

高中语文古诗词高效教学策略高中语文古诗词的教学是培养学生的文学素养与审美能力的重要途径之一。

通过对古诗词的教学,可以使学生了解古代文学的精华,提高学生的语言表达能力和写作能力,培养学生的审美情趣和批判思维能力。

古诗词教学一直以来都存在一些问题,如学生对古诗词的学习兴趣不高、抄写创作成为教学的重点等。

为了提高古诗词教学的效果,有必要研究和探索一些高效的教学策略。

一、宣导古诗词的魅力,提升学生学习兴趣高中学生对于古诗词可能会有一种抵触心理,认为古诗词难以理解、枯燥无味。

在古诗词的教学过程中,教师应通过多样化的教学方式,宣传古诗词的魅力,激发学生的学习兴趣。

可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平故事、诗词的音律韵律等,让学生了解古诗词的独特之处。

可以邀请专业的演员或学者给学生现场表演古诗词,让学生亲身感受古诗词的美妙之处,增强学生对古诗词的兴趣。

二、运用多媒体手段,提高学生学习效果在古诗词的教学中,传统的黑板、书本等教学手段往往难以引起学生的兴趣,导致学生学习效果不佳。

教师可以运用多媒体手段,如投影仪、电脑等,让学生观看古诗词的图片、音频或视频,使学生更加直观地了解古诗词的内容和意义。

教师可以利用互联网资源,让学生通过搜索引擎、在线课程等途径获取更多的古诗词资料,提高学生的学习效果。

三、以读为主,注重学生的阅读理解能力学生在学习古诗词时,往往习惯于死记硬背,过分关注词句的字义,而忽视了对整体意义的理解。

在古诗词的教学中,教师应以读为主,注重学生对古诗词的阅读理解能力的培养。

可以通过分析诗词的结构、描写手法、意象等,让学生掌握古诗词的特点和技巧。

组织学生进行古诗词的默读、朗读、背诵等活动,培养学生的语感和音韵感,提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

四、启发学生的创作能力,提升学生的文学素养古诗词是中国古代文学的瑰宝,学生通过仿写和创作古诗词可以更好地理解和体味古诗词的艺术魅力。

在古诗词的教学中,教师应启发学生的创作能力,让学生通过仿写和创作古诗词来感悟古代文学的精髓。

小学语文古诗有什么好的教学方法

小学语文古诗有什么好的教学方法

小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分,同时也是小学语文中一个必修的内容,学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙,也能让我们了解到古人的生活和时代背景,同时提高我们的审美水平和文学素养。

这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法,学习古诗词不是靠背诵的,要让学生首先对其感兴趣,愿意去欣赏古诗词。

课上教师要采取多元的教学方式,对不同风格的古诗词有不同的解释方法,杜绝千篇一律的讲课方式。

教师在课上可以对学生进行提问,可以询问学生对此古诗词的理解和想法,或许会出现一些令人啼笑皆非的回答,正是由于学生的心理认知还不多的缘故,此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。

例如,在人教版小学语文课程中,古诗《小池》的学习中,教师就可以通过先进行提问的方式展开教学,教师可先让学生发挥个人的想象力,按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述,当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时,实际上其已经对课文内容产生的兴趣,这时,教师在以正确的方式进行引导教学,则容易使学生理解和接受。

(二)制定不同学习目标首先要明确的是,相对于过去,新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了,这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变,甚至是要有明显的突破。

低年级学生主要训练古诗词的朗读,体会古诗词的音律美,培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义,掌握古诗词的表达风格,体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上,能够把握古诗词的结构、点睛之处,甚至能够对其进行创新,能通过模仿句型写出类似的诗句。

(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示,教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示,能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里,帮助学生理解诗中情感。

例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验,帮助学生理解意境的含义,对古诗词有一个深刻的印象。

关于小学语文古诗的教学方法有哪些

关于小学语文古诗的教学方法有哪些

关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现,通过让小学生学习古诗词,不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史,同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。

这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值,让学生更好地体会诗境任何一首古诗,都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。

如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究,就能走近诗人。

教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”,体验古诗的内容、情感、思想。

学生才能够真正地走进古诗中去,去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗,诗人柳宗元通过自己的所见,展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。

诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情,学生很难一下子领悟出来。

这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景,了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学,培养学生语感古人云:“书读百遍,其义自见”,古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究,认为三个阶段进行:第一阶段,初步感受诗意的朗读。

这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上,通过查阅资料,了解诗人,理解注释,想象画面来要把握诗歌的情感基调。

这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向,有利于理解诗意。

第二阶段,加深理解诗意的朗读。

这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题,再与分析相结合,在朗读中加深理解,在理解中朗读巩固。

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝,它不仅是中国古代文学的代表作品,也是中华民族优秀的文化传统。

在小学语文教学中,古诗词教学也占有重要的位置。

如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识,发展对古诗词文化的兴趣,是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。

下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。

一、激发兴趣,营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,然而对于小学生来说,古诗词可能会有一定的陌生感,甚至可能会产生抵触情绪。

教师需要采取一系列的措施,激发学生对古诗词的兴趣,营造对古诗词的良好学习氛围。

1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前,可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题,让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等,引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣,并营造良好的学习氛围。

1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段,能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感,产生对古诗词的兴趣。

可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛,激发学生对古诗词的兴趣和热情。

1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报,找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理,这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解,并且培养学生的动手能力和创造力,以及对古诗词的认识。

1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事,或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词,让学生身临其境的感受古诗词的魅力。

二、生动教学,引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后,教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法,引导学生进行古诗词的理解和掌握。

2.1 审美教育在古诗词教学中,教师需要注重对学生审美情感的培养。

教师可以通过生活中的实例,引导学生欣赏古诗词的优美之处,使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。

2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中,教师可以多采用多种形式进行教学,如讲解配合图文并茂的PPT,唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。

下面将介绍几点有效策略,帮助教师更好地进行古诗词教学。

一、激发兴趣,营造愉快的学习氛围在古诗词教学中,首先要激发学生的兴趣。

可以通过播放古诗词的音频或视频,展示古代文人的画作,让学生感受古诗词的美。

教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛,增加互动性,帮助学生更好地理解和记忆古诗词。

二、注重情感体验,引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达,教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感,与自己的经历和情感进行对比,进而引发共鸣。

可以通过与学生分享自己的感受和经历,开展情感交流,让学生更加深入地理解和体验古诗词。

三、注重启发思考,培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧,教师可以通过提问的方式,引导学生思考诗词背后的意义和价值观。

可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读,让学生自己思考、探索,培养独立思维和批判思维能力。

四、多媒体辅助,提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具,如音频、视频、图片等,可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。

教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就,帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。

五、整合课外资源,提供诗词阅读机会除了课堂教学,教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源,让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。

可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读,并进行分享和讨论,促进学生对古诗词的深入理解和热爱。

六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中,教师可以通过朗诵、创作等方式,培养学生的口头表达和写作能力。

可以组织学生进行朗读比赛,让学生充分发挥自己的表达能力;可以引导学生进行简单的创作,如写一首与古诗词主题相关的小诗,或写一篇与古诗词有关的读后感,从而促进学生的写作能力的提高。

古诗词教学是小学语文教学的一部分,对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇

小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇

小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例:古诗词作为中华民族的文化瑰宝,具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力,对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。

小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节,如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。

本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。

古诗词内容丰富多样,充满着浓厚的文化氛围,但对于小学生来说,古诗词的语言和意境往往比较深奥,容易让他们感到枯燥乏味。

在古诗词教学中,教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣,还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义,从而提高学生的学习积极性。

二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式,能够培养学生的语感和想象力。

在古诗词教学中,教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识,引导学生感受古诗词的韵律美和意境,同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力,让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力,提高学生的文学鉴赏能力。

三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式,能够激发学生的情感和表达欲望。

在古诗词教学中,教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验,让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感,提高学生的表达能力和文学素养。

四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式,更是一种情感体验、文化传承。

在古诗词教学中,教师应该注重实践与体验,通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验,让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力,培养学生对古诗词的热爱和理解。

五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段,才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化的瑰宝,对培养学生的语文素养和文化修养具有重要作用。

小学语文教学中,如何能够有效地教授古诗词,让学生产生兴趣,理解其中的含义,体会其中的美感,是一个不容忽视的问题。

以下是一些小学语文古诗词教学的策略。

一、情境教学法古诗词往往描绘的是一幅幅美丽的画面,可以借助情境教学的方法来教授古诗词。

教师可以选择一幅美丽的图画或优美的音乐,并和学生共同欣赏,通过观察和感受,引导学生对图画或音乐产生情感,然后再与古诗词相结合,让学生逐渐产生对古诗词的兴趣和理解,进而能够欣赏和朗读古诗词。

二、积累法古诗词是由一些常用的汉字和词语组成的,所以学生在学习古诗词之前,需要有一定的字词积累。

教师可以设计一些相关的积累活动,比如选择一些常见的汉字和词语,编写成字卡或词卡,通过游戏的形式,让学生逐步积累和熟悉这些字词。

教师还可以引导学生通过做游戏、讲故事等形式,将这些字词和日常生活联系起来,帮助学生更好地理解和运用。

三、解读法古诗词的语言表达方式与现代汉语有很大差异,对学生来说,可能很难理解其中的意思。

在教授古诗词的过程中,需要对其进行解读。

教师可以和学生一起分析古诗词的句子结构、修辞手法、语言特点等,引导学生理解其中的意义。

还可以通过对古诗词作者的生平和时代背景的介绍,帮助学生更好地理解古诗词的内涵和社会背景。

四、演唱法古诗词往往有一定的押韵和节奏感,可以通过演唱的方式来教授和欣赏古诗词。

教师可以选择一些押韵明显、节奏感强的古诗词,带领学生一起朗诵或演唱,让学生在演唱的过程中感受古诗词的美感。

还可以组织一些诗词朗诵比赛或诗歌剧表演活动,让学生通过表演的方式展示对古诗词的理解和感受。

五、创作法学生在理解和欣赏古诗词的基础上,可以通过创作的方式,发挥自己的想象和创造力。

教师可以引导学生进行古诗词的改编或仿作,让学生根据自己的理解和感受,加入一些个人的情感和体验,完成一首新的诗词作品。

这样的创作过程不仅能够提高学生的语文表达能力,还能够加深对古诗词的理解和体会。

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓,是我国传统文化的瑰宝。

小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径,对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。

如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学,成为当前语文教师关注的重要课题。

本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。

一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中,首先要引导学生欣赏古诗词,让学生通过赏析古诗词,感受古人的情感和思想,领略古诗词的艺术魅力。

教师可以选取一些简单易懂的古诗词,让学生朗读、欣赏,并进行情感体验。

通过朗读和欣赏,激发学生对古诗词的兴趣和热爱,使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。

2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达,教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解,帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。

可以通过提问、讨论、分析等方式,引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容,拓展学生的思维空间,深化对古诗词的理解。

3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发,充满了丰富的情感内涵。

在小学语文古诗词教学中,教师要注重学生的情感体验和情感表达,引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验,让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感,表达自己的情感。

这不仅有助于学生对古诗词的深入理解,还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。

二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中,教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学,即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。

教师可以通过故事、图画、音乐等形式,让学生感受古诗词所表达的情感和意境,帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。

2.体验式教学法在古诗词教学中,可以采用体验式教学法,让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。

让学生在自然环境中感受春天的美好,然后朗读春天的古诗词,从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法

小学语文古诗词课堂教学的有效方法

小学语文古诗词课堂教学的有效方法古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分,也是中华传统文化的瑰宝。

在小学语文教学中,古诗词的教学是非常重要的,不仅可以提高学生的语文素养,还可以增进学生对中国传统文化的了解和热爱。

但是古诗词的教学并非易事,需要教师们采用一些有效的方法,来帮助学生深入理解和体验古诗词的魅力。

下面将介绍一些小学语文古诗词课堂教学的有效方法。

一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生兴趣,教师们首先需要激发学生的兴趣。

可以通过音乐、图片、视频等多种形式来引导学生感受古诗词的艺术魅力,激发学生的学习兴趣。

比如可以通过播放古诗词配乐的音频或视频,让学生在音乐的陪伴下感受古诗词的意境和情感,激发学生对古诗词的好奇心和探索欲望。

二、注重情感体验古诗词的魅力主要体现在情感表达上,因此在古诗词的教学中,教师们应当注重引导学生进行情感体验。

可以通过朗诵、示范表演、情感交流等形式来让学生深入体验古诗词所表达的情感,让学生在情感交流中增进对古诗词的理解和感悟。

四、培养鉴赏能力古诗词的魅力不仅仅在于其意境和情感表达,还在于其艺术形式和文学价值。

因此在古诗词的教学中,教师们应当注重培养学生的鉴赏能力,让学生能够欣赏古诗词的艺术形式和文学价值。

可以通过分析古诗词的用典、修辞、结构等方面,引导学生深入理解古诗词的艺术之美,培养学生的文学鉴赏能力。

五、激发创作潜能在学生对古诗词有了一定的了解和体验之后,可以逐渐引导学生进行古诗词的创作。

可以设立一些情境,让学生在情境中创作古诗词,通过创作让学生更加深入地理解和体会古诗词的魅力。

通过创作,还可以引导学生积极传承和发展中华优秀传统文化,增进学生对中国传统文化的热爱和自豪感。

六、结合课外阅读古诗词的教学不仅仅局限于课堂上,还可以通过课外阅读来增进学生对古诗词的了解和热爱。

可以引导学生通过阅读古诗词的课外读物来了解古诗词的创作背景、作者生平、文学价值等方面的知识,增进学生对古诗词的全面了解和深入认识。

初中语文古诗词教学的有效策略

初中语文古诗词教学的有效策略

初中语文古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化瑰宝中的重要组成部分,也是中学语文教学中不可或缺的一部分。

教师要灵活运用有效策略,让学生在初中语文古诗词教学中感受到其中的魅力。

一、深入挖掘诗歌内涵教师可以结合生动有趣的故事、艺术图片、音乐等途径,向学生展开深入浅出的诗歌阅读,引导学生探究诗歌表达的思想、情感、意蕴。

例如,讲解李清照的《如梦令》,以丰富的语言、具体的形象、朗朗上口的字音讲述诗歌故事,引导学生深入体验李清照深情奉献、至死不渝的爱情之美。

通过此种方式教学,可以激发学生的好奇心和探究欲望,帮助学生彻底领悟和体验到诗歌的真正内涵。

二、引导学生亲身体验通过大量朗诵和模仿,激发学生的表达兴趣,达到声音五音不全,跟读中人所共有的初衷,让学生通过亲身体验,体会诗词的韵律、节奏、音韵。

教师可以引导学生参观文化名胜、美术展览、音乐会、诗歌会等活动,让学生在具体的文化背景中,体验到古诗词的文化底蕴和情感内涵,做到感性认识与理性认识相结合,从而更好地理解诗歌中的文化内涵。

三、以生活为背景中学生的生活背景受限于年龄和教育,陆续接触了一些有限度大小的生活经验,教师可以通过学生生活反映在著名的古诗词,吸引学生的注意力,提高古诗词教学的针对性和实用性。

例如,通过《静夜思》等诗句,让学生了解唐代的时空背景、人物形象、绘画美术和音乐艺术等方面的知识,从而丰富学生的思想,开阔眼界,促进对中华文化的继承与发展。

四、以比较鲜明、直观的对比和角度在古诗词教学过程中,教师要引导学生进行鲜明的比较和对比,以丰富学生的思维层次,加深学生对诗歌的理解。

例如,通过对比《静夜思》和现代同名歌曲《静夜思》,引导学生分析古代和现代诗歌艺术的异同之处,扩展学生的文化视野,使学生更有深度地理解和欣赏诗歌。

总之,初中语文古诗词教学的有效策略是多样的,要根据不同的阶段、不同的人群进行选择和组合,通过多种途径、多种手段,让学生真正地感受到古诗词的内涵和魅力,达到推动中华文化传承的目的。

初中语文古诗词教学策略

初中语文古诗词教学策略

初中语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝,也是语文教育中重要的一部分。

通过学习古诗词,学生不仅能够领略优美的语言艺术,更能够感受到深厚的历史文化底蕴。

古诗词教学也面临着许多挑战,比如学生对古诗词的兴趣不高,以及古诗词语言难度较大等问题。

如何采取科学有效的教学策略,提升学生对古诗词的学习兴趣和理解能力,成为语文教师必须面对的问题。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习古诗词的兴趣是古诗词教学的第一步。

针对学生兴趣的特点和古诗词文学的艺术魅力,可以采取以下教学策略:1. 组织诗词朗诵比赛。

可以在班级或学校范围内组织诗词朗诵比赛,鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵,并根据朗诵的情感表达和语言表现进行评比。

通过比赛,可以激发学生学习古诗词的热情,提高他们对古诗词的理解和表达能力。

2. 制作古诗词展览。

可以邀请学生自愿参与,选择自己喜爱的古诗词进行创作,之后将其制成展板进行展览。

学生们可以通过绘画、书法等形式进行艺术加工,展现古诗词的文学意境,增强其艺术感染力和观赏性。

3. 开展古诗词赏析活动。

通过音乐、舞蹈、戏曲等形式,将古诗词的意境和情感表达展示给学生,引导学生根据音乐舞蹈等表现形式来理解古诗词的内涵,增强学生对古诗词的感受力,激发其学习兴趣。

通过这些活动,学生可以在参与活动的过程中,逐渐增加对古诗词的喜爱和理解,从而主动参与古诗词的学习。

二、提升学生的古诗词表达能力古诗词是中国传统文化的瑰宝,古诗词教学不仅要求学生理解古诗词的意境,更需要注重学生古诗词的表达能力。

以下是一些提升学生古诗词表达能力的教学策略:2. 进行古诗词的朗诵与演绎。

教师可以选取一些篇幅适中、情感深沉的古诗词,进行教学演示,引导学生通过语音语调、情感表达等技巧进行朗诵与演绎。

3. 组织古诗词创意表达活动。

通过集体讨论或小组合作,组织学生进行古诗词的创意表达,如编写古诗词的新词曲、绘制古诗词的图画,或是配以配乐、配舞等方式进行对古诗词的表达,增加学生对古诗词的理解和表达能力。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法

小学语文古诗词课堂教学的有效方法

小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要内容,同时也是培养学生审美情操和文学能力的关键环节。

下面介绍几种有效的小学语文古诗词教学方法。

一、情境呈现法通过情境呈现法可以增加学生对古诗词的兴趣,激发学生的学习热情。

教师可以结合故事、图片、视频等多种形式,创造出与古诗词相关的场景,让学生在亲身经历中感受古诗词的魅力。

教学《静夜思》时,可以通过引导学生在夜晚的校园里欣赏月亮、感受寂静与宁静的氛围,让学生产生共鸣,并引导学生用自己的语言表达出来。

二、情感体验法通过情感体验法可以激发学生的情感,让他们能够深入体验古诗词背后所蕴含的感情,加深对古诗词的理解。

可以通过问学生一些开放性问题,引导他们用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。

教学《登鹳雀楼》时,教师可以问学生:“你会产生什么样的心情,当你登上高楼,远眺美景时?”通过这样的问题,引导学生思考,增强他们的情感体验。

三、联想拓展法通过联想拓展法可以引导学生发散思维,丰富语言想象力。

教师可以以一句或几句古诗词作为切入点,鼓励学生根据自己的联想和想象,发挥自己的想象力,表达对古诗词的理解和感受。

教学《静夜思》时,教师可以引导学生思考:这只月是什么形状的?它是怎么挂在天上的?通过这样的问题,激发学生的联想和创造力。

四、演绎模仿法通过演绎模仿法可以增强学生对古诗词的艺术欣赏能力和语言表达能力。

教师可以选择一些简单易懂的古诗词,带领学生一起朗读、模仿,并通过情感体验、联想拓展等方式进行深入理解和表达。

教学《江雪》时,可以让学生模仿其中的语言特点,感受古人对江雪的描绘和情感表达,并进行朗读或表演。

五、互动合作法通过互动合作法可以培养学生的合作精神和团队合作能力,丰富古诗词教学的形式和方法。

可以组织学生在小组内合作学习,共同解读和理解古诗词,并进行文学创作或诵读比赛等形式的互动活动,增强学生的参与感和积极性。

通过情境呈现法、情感体验法、联想拓展法、演绎模仿法和互动合作法等多种有效的古诗词教学方法,可以提高小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力,培养他们的文学素养和审美情操,促进他们的语言表达和创造能力的发展。

高中语文古诗词有效教学方法8篇

高中语文古诗词有效教学方法8篇

高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例:高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环,古诗词是中华文化的瑰宝,通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化,培养学生的审美能力和情感体验能力。

现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高,学习效果也不尽如人意。

如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。

要激发学生的学习兴趣。

古诗词是中国传统文化的瑰宝,其中包含着丰富的情感和智慧。

教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事,让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式,让学生展示自己对古诗词的理解和感悟,增强学生对古诗词的学习兴趣。

要注重古诗词的实践活动。

古诗词并不是死板的文字,而是活泼的语言。

教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式,让学生动手尝试写诗作词,提升学生对古诗词的理解和表达能力。

教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动,让学生在实践中感受古诗词的魅力,增强学生的学习热情。

要注重古诗词的跨学科教学。

古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关,教师可以通过跨学科教学的方式,将古诗词与其他学科内容相结合,拓展学生的认知领域,培养学生的综合素养。

教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识,帮助学生更好地理解古诗词,激发学生的学习兴趣。

要注重古诗词的情感体验。

古诗词是中国文化的精髓,蕴含着丰富的情感。

教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感,引导学生体验古诗词中蕴含的情感,增强学生的情感体验能力。

教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式,帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感,提升学生的审美能力。

高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的,需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式,全面提升学生对古诗词的学习效果。

希望语文教师们能够在教学实践中不断探索,为学生提供更好的古诗词学习体验,让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇

小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇

小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例:小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓,也是小学语文教学中非常重要的一部分。

如何有效地教授古诗词,让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境,是每位语文老师都需要思考和努力的问题。

在小学语文古诗词课堂教学中,老师需要结合学生的年龄特点和认知能力,采用一些有效的方法和策略,来吸引学生的兴趣,激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。

一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中,注重情感体验是非常重要的。

古诗词是中国文化的瑰宝,其中蕴含着丰富的情感和意境。

老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等,来激发学生的情感共鸣,让他们能够在情感上产生共鸣,进一步理解和感悟其中的内涵。

二、生动形象的教学在教学中,老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段,展示古诗词背后的故事和意境,让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。

老师还可以利用一些形象化的语言和比喻,来解释古诗词中的意思,让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。

三、诗词朗诵和赏析在教学过程中,老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。

通过学生的朗诵,不仅可以提高他们的语言表达能力,还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。

赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力,形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。

四、情境拓展除了课堂教学,老师还可以组织学生进行一些有趣的活动,如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等,让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。

老师还可以利用校园、社会生活中的情景,引导学生去感受和体验古诗词的魅力,让古诗词真正融入到学生的日常生活中。

五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验,通过生动形象的教学手段,让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。

老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式,让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要环节,有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。

下面是几点有效的教学策略:一、注重情境营造在教学古诗词时,可以通过情境营造来激发学生的学习兴趣。

可以通过音乐、图片、视频等方式,将古诗词的情景描写呈现给学生,让学生感受到古诗词所描绘的美好场景。

教师也可以通过讲故事、讲解历史背景等方式,让学生对古诗词的情境和背景有更深入的了解。

二、适量抽取经典作品古诗词数量繁多,教学中可以适量抽取一些经典作品进行教学。

经典作品有着更深的内涵和更广泛的影响力,可以更好地引导学生对古诗词的理解和欣赏。

在选择经典作品时,可以根据学生的年龄特点和认知水平进行筛选,避免过于复杂或过于简单的作品,保持教学内容的适度。

三、注重情感体验古诗词表达了诗人对生活的感悟和情感体验,教学中可以鼓励学生通过朗读、吟诵、演唱等形式来表达自己对古诗词作品的情感体验。

可以引导学生从作品中感受美的力量,培养他们对语言和艺术的感知能力。

教师也可以通过讲述古诗词背后的诗人故事或者相关的文化知识,让学生更好地理解古诗词的情感内涵。

四、注重联想和比喻古诗词语言优美、意境深远,教学中可以引导学生进行联想和比喻,从而更好地理解和感悟古诗词的意义。

可以通过提问、思维导图、情景模拟等方式,帮助学生发散思维、提高思维的联想能力。

可以让学生将古诗词与自己的生活经验相联系,通过比喻和形象的表达,让学生更好地理解古诗词的含义。

五、多方式互动教学中可以运用多种方式进行互动,激发学生的学习热情。

可以组织课堂游戏、诗词朗诵比赛、配乐演唱等活动,让学生积极参与,增加课堂的趣味性和互动性。

教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式,促进学生之间的交流和合作,促进学生对古诗词的共同理解和分享。

六、重视写作实践古诗词是文学艺术的精品,学生在学习古诗词的过程中,可以通过模仿和创作的方式进行写作实践。

初中语文古诗词教学的有效策略

初中语文古诗词教学的有效策略

初中语文古诗词教学的有效策略
在初中语文古诗词教学中,通过有效策略的运用,能够提高学生的学习兴趣和学业成绩。

以下是一些有效的策略:
一、情境演绎法
通过情境演绎法,将古诗词中鲜活的场景和情感再现出来,让学生更容易理解和记忆。

教师可以通过图片、音频等多媒体手段,让学生模拟出古诗词中的情景,增强学生的感受
效果,提高学生的学习效率。

二、情感导入法
在教学时,可以借助学生生活中的经历或故事,将古诗词中的情感引导到学生的内心
世界中。

通过与学生进行互动式的讨论,让学生能够更好地体味古诗词中的情感,理解古
人的心情和思想。

三、语境注释法
在古诗词教学中,注释对学生理解古诗词中词语和句子有着非常重要的作用。

教师可
以通过加强语境的注释,让学生更清晰地理解古诗词的内涵,提高学生的阅读理解能力。

四、练笔操练法
在学生理解古诗词之后,教师可以要求学生进行配词、创作续篇等操练,从而让学生
更好地掌握汉语的表达能力。

同时,进行写作训练也能够帮助学生更好地理解古人的思想
态度。

五、比较分析法
在教学古诗词时,教师可以选取同一主题的古诗词进行比较分析,让学生能够更好地
理解同一主题的不同表达方式,巩固和深化对古诗词的认知和理解。

小学语文古诗教学策略与方法(10篇)

小学语文古诗教学策略与方法(10篇)

小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇:小学语文古诗教学的基本策略摘要:小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。

语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。

从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。

关键词:小学语文;古诗教学;策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。

但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。

所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。

一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。

如,创设语言情境渲染古诗美的意境。

古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。

例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。

此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了(让其他学生趴在课桌上做睡觉状),朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说:“我怎么睡着了?”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。

学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略

小学语文古诗词教学策略一、创设情境,激发学生学习兴趣在古诗词教学中,教师可以通过创设一定的情境来激发学生的兴趣。

因为古诗词在语言理解上本身就存在一定的难度,再加上年代的久远,学生对其背景等都不了解,如果教师再采用传统单一的教学方法,那么学生很快就会失去兴趣。

因此,教师可以通过多媒体技术来创设一定的情境,将古诗词中描述的场景用图片、视频等形式展现出来,让学生仿佛置身其中,这样就可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

二、熟读成诵,培养学生的语感古诗词教学中诵读是非常重要的一个环节。

因为古诗词的意境和情感都需要通过诵读来体会。

因此,教师在教学中应该注重学生诵读能力的培养,让学生在反复诵读的过程中体会古诗词的韵味和情感。

首先,教师要让学生掌握正确的诵读方法,包括停顿、语速、语调等。

其次,教师可以通过多种形式来组织学生诵读,如齐读、小组读、个人读等,这样不仅可以活跃课堂氛围,还可以让每个学生都有机会参与到诵读中来。

另外,教师还可以根据古诗词的内容和情感来组织学生展开想象,让学生在头脑中形成画面,从而更好地体会古诗词的情感。

三、深入挖掘,体会古诗词意境古诗词的意境是非常重要的一个方面,也是学生需要重点体会的一个方面。

因此,教师在教学中应该深入挖掘古诗词中的意境,引导学生展开想象,从而更好地体会其中的情感和内涵。

首先,教师要对古诗词进行深入的分析和理解,挖掘其中的意境和情感。

其次,教师要引导学生展开想象,将古诗词中的文字转化为画面和场景。

例如,在《登鹳雀楼》这首诗的教学中,教师可以引导学生想象诗人登高远眺的场景和心情,从而更好地体会诗人的情感和思想。

另外,教师还可以通过多媒体技术来辅助教学,将古诗词中的画面和场景用图片、视频等形式展现出来,让学生更加直观地感受其中的意境和情感。

四、注重拓展,提高学生文化素养古诗词是中国传统文化的重要组成部分,教师在教学中应该注重拓展,让学生了解更多的传统文化知识,提高学生的文化素养。

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语文古诗词教学的有效策略
作者:马云龙
来源:《散文百家·下旬刊》2015年第01期
摘要:中国是一个诗的国度。

诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。

古诗以意境清新,含义深刻,语言生动,韵律优美而著称,是中华文化传统教育的一座宝库。

古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。

关键词:语文;古诗词教学
古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝,有着极强的生命力。

几千年来,一直为人们传诵不衰。

从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子”,从唐诗到宋词直至元曲,高潮迭起,名家辈出,精彩纷呈,璀璨夺目。

其深厚的文化背景、凝练的语言形式,委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界都是值得我们回味品评的。

本文拟就自身对诗歌教学的思考,简要谈谈诗词教学的有效策略。

一、教学开始:重视切入
与其他体裁的课文比较,古典诗词更简练、含蓄、深刻,学生学起来颇有难度,如果教学方法不当,学生很容易对古典诗词的学习产生枯燥感,进而影响学生学习古典诗词的兴趣和积极性。

众所周知,阅读跟主体所处环境、主体情绪密切相关。

时代相隔的久远,生活环境的迥异,使如今的学生容易对古典诗词产生隔膜。

因此,教师通过情境营造氛围,重视切入,让学生对古典诗词产生“亲切感”,是古典诗词学习的理想开始。

二、教学过程:尊重学生的主体地位
在上课时,文本与学生的互动是通过教师这个“中介”来引导的,假如教师引导稍有疏忽,便会影响学生的兴趣。

所以,教学古典诗词,教师重在引导学生自悟,通过学生的自悟来体现学生学习的主体性。

那么,在教学过程中如何体现学生的主体性呢?
1. 领悟古典诗词的意境。

意境是以直接的形式体现在诗词中,具有情景交融的艺术形态。

意境是作者的思想感情和作品的景象和谐统一的表现:画内,是诗人所闻所见;画外,是诗人所感所发。

教师要鼓励学生站在诗人的角度来领悟诗词的意境,用自己的语言把自己的想象表达出来。

2. 领悟古典诗词的主题。

古典诗词所表现出的主题,有的比较明显,一读便可知晓;有的比较含蓄,需经过一番探究才能体会到它的言外之意。

教师就得进一步要求学生联系作者写作的时代背景和生平际遇来理解,即把对作者写作背景材料的了解和对作品的具体理解紧密结合起来。

陆游的《临安春雨出霁》,学生开始读的时候很容易就理解到此诗为表达隐居生活百无聊赖之意,教师可引导学生从弄懂“小楼一夜听春雨”入手,深刻理解诗意:作者实是国事家愁在心头,不能入睡,故“矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶”,来感慨自己有抱负却不能建功,只能写书、品茶的心理。

3. 古诗文教学需要创新。

古诗文教学一直都是语文学习的重头戏,语文学科也承担着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。

在应试的压力之下,古诗文教学渐渐失去了它原本的目标,成为了考试的工具。

学生在学习古诗文时,往往只记住了文字层面的东西,而“会背会写”也就成了不少语文教师的终极教学目标。

试问:学习古诗文难道只是为了填出试卷上的几个分值为“1”的空白吗?估计大部分老师都心中有数。

古诗文不能只是成为“载”考试之“道”的工具,它所承载的应该是中国古典文化,应该是中国古代文人所具有的高尚的人格情操,学生通过学习古诗文要获得的最高价值正是在此。

所以,仅仅局限于“会背会写”的教学模式已经失去了文化意义,古诗文教学呼唤“创新”。

古诗文教学中的创新是指将学过的古诗文进行仿写和改写,就是俗语说的“依葫芦画瓢”。

“取其形,仿其意,求其神”,化为己用,然后进行自我认知作用下的再创造。

它与编写、扩写有着显著的区别,改写可以在原著基础上增删一些情节,也可以改变文章的中心,甚至可以改变题目。

有的改写则要求形式上的改变,如改变叙事人称、改变体裁(把诗歌改成散文),改变语言(把古文写成现代文),或改变文章顺序等。

由于改写含有创作成份,所以,经常做改写练习可以提高写作技巧,发展想象力。

4. 领悟古典诗词的表达技巧。

众所周知,古典诗词的表达技巧包括修辞方法、典故运用、表达方式、表现手法等。

而表现手法,又包括托物言志、动静结合、直抒胸臆、比兴、情景交融等方法。

教师在教学过程中要逐步引导学生理解和掌握这些表达技巧,掌握了诗词的表达技巧,诗词的学习可谓事半功倍。

如通过渲染景物烘托情感:白居易在《琵琶行》中写道:“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

”作者没有直接描述琵琶女的琴声如何动听和引人入胜,而是从另一个角度,即通过所见的景象加以烘托。

情景交融手法的运用,使中国古典诗词更加含蓄隽永。

在教学过程中教师可通过引导学生掌握诗词的表达技巧,进而自悟古典诗词的意境。

三、课后:注重开展活动
古典诗词教学要注重想象和现实结合,若在课堂外针对古典诗词学习举办活动,就可以收到意想不到的效果。

如进行书法抄写活动,指导学生以书法形式对学过的古典诗词进行抄写。

学生通过工整地书写一篇篇优美的文章,不仅加深了对诗词的理解,同时也提高他们对汉字的
艺术体验,教师的教和学生的学都具备了浓厚的文化艺术色彩。

若每学期都组织一两次古典诗词书法抄写比赛,定能激起学生学习古典诗词的兴趣及培养学生的理解能力。

还可以举办多种方式的赛诗会,赛诗会能在很大程度上促使学生乐于学习古典诗词。

还有击鼓传花、诗词名句接龙、诗词朗诵比赛……师生共同参与,大家共同将古典诗词比赛活动引向了高潮,使古典诗词学习更上一层楼。

总而言之,在古典诗词教学中,教师要在常规教学之外,尽可能地运用富含艺术性、创造性的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,体现学生的主体性,调动其学习积极性,把古典诗词教学做得有声有色、丰富多彩,使得古典诗词文化融入学生的心灵,促进学生个体审美能力、创造性能力的发展。

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