28做灯笼ppt
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部编版八年级下册语文《灯笼》PPT优秀课件
有关灯笼的歇后语：
➢1、松树林里挂灯笼——万绿丛中一点红 ➢2、黑纸糊灯笼——不明不白 ➢3、满街挂灯笼——明大道 ➢4、白天打灯笼——白搭 ➢5、瞎子打灯笼——看不到前程
灯笼
吴伯箫
一、作者介绍
吴伯箫（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名 文学家和教育家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北 极星》、《忘年》、《吴伯箫散文 集》中。
➢第1段写小孩子喜欢光、亮光的 情景，有什么作用？
➢解析：第①段写了小孩子喜欢火、 亮光的情景，丰富了文章内容， 增添了情趣，避免了叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读 兴趣；引出下文，为下文叙述喜 爱灯笼做铺垫。
整体感悟——第二部分
➢1、从修辞角度赏析“提起灯笼，就会想起三家村的犬 吠，村中老头呵狗的声音……台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》”这几句的表达效果。
➢解析：这几句运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏 感强，概括了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表 现了作者对灯笼的浓厚情感。
整体感悟——第二部分
➢2、文章第6段为什么要在村头挂 红灯笼？
➢解析：（1）有行好的意思； ➢（2）使孤行客“四面虚惊”的
时候得到慰藉，表现了家乡人的 淳朴、善良。
整体感悟——第二部分
写作背景
➢20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主 义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然 若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定， 老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作 者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他 乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国 的情怀和时代担当。
(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。 尽管大人们/怕火火烛烛的危险， （连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话， （但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
《做灯笼》ppt课件
家居装饰
1 2
客厅
在客厅中挂上一些造型别致的灯笼，可以营造出 温馨、浪漫的氛围，为家居增添一份独特的韵味 。
卧室
在卧室中挂上一些小巧可爱的灯笼，可以营造出 温馨、舒适的氛围，有助于提高睡眠质量。
3
餐厅
在餐厅中挂上一些色彩鲜艳的灯笼，可以营造出 浪漫、温馨的氛围，增加用餐的乐趣。
商业展示
店面装饰
01
04 灯笼的应用与展示
节日装饰
春节
春节是中国最重要的传统节日，灯笼是必不可少的装饰品 。挂上红色的灯笼，寓意着迎接新的一年，带来好运和平 安。
元宵节
元宵节是农历正月十五日，又叫“上元节”。人们会制作 各种形状和图案的灯笼，参加灯会，赏花灯，猜灯谜等活 动。
中秋节
中秋节是农历八月十五日，是中国的传统节日之一。人们 会制作各种造型独特的灯笼，如兔子灯、莲花灯等，寓意 着团圆和幸福。
03 制作技巧与注意事项
选择合适的制作材料
纸材
选择具有一定厚度和韧性的纸张 ，如卡纸、宣纸等，以保证灯笼
的结实度和美观度。
竹条
选用细长、均匀的竹条作为灯笼的 骨架，确保灯笼的结实和稳定性。
绳子
用于捆绑和悬挂灯笼，选择结实、 耐用的绳子，如麻绳、尼龙绳等。
设计独特的造型
参考传统文化元素
借鉴中国传统文化元素，如京剧 脸谱、传统纹样等，设计出具有
灯笼在中国文化中象征着团圆、温暖和希望，这些意义在课 件中得到了充分体现，有助于培养学生的文化认同感和自豪 感。
传统文化的传承
通过《做灯笼》这个课件，学生可以亲身体验传统文化的魅 力，从而激发他们传承和发扬传统文化的热情和责任感。
传统工艺的传承与创新
01 02
灯笼PPT课件
彩带等装饰材料对灯笼进行装 饰。
安装光源和电源
05 根据需要，在灯笼内部安装
LED灯或其他光源，并连接电 源。
测试和调整
06 完成制作后，进行测试和调整
，确保灯笼的外观、透光性和 使用效果达到预期。
04
灯笼的应用与价值
灯笼在景观设计中的应用
景观照明
灯笼作为传统的照明工具 ，在景观设计中常被用于 营造温馨、浪漫的氛围。
灯笼在中国文化中的地位
灯笼是中国传统文化的重要组成部分 ，被视为吉祥、喜庆的象征，常用于 节日、庆典和婚庆场合。
灯笼在文学、艺术等领域也有广泛的 应用，如古代诗人常以灯笼为题材创 作诗词，绘画中也经常出现灯笼的形 象。
灯笼的传统制作工艺
灯笼的传统制作工艺非常讲究，需要选用优质的材料，经过剪裁、糊纸、绘画等 工序才能完成。
户外装饰
用于公园、广场等户外场所的 装饰，增添城市景观。
03
灯笼的设计与制作
灯笼的设计原则
文化性
灯笼作为中国传统文化的重要 元素，其设计应体现中华文化 的精髓，如吉祥图案、寓意等
。
美观性
灯笼的外观应美观大方，色彩 搭配和谐，造型独特，能吸引 人的眼球。
实用性
灯笼不仅是一件艺术品，还应 具有实际的使用价值。其设计 应考虑到使用的环境、场合以 及安全性。
灯笼PPT课件
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 灯笼的历史与文化 • 灯笼的种类与用途 • 灯笼的设计与制作 • 灯笼的应用与价值 • 灯笼的未来发展与展望
01
灯笼的历史与文化
灯笼的起源与演变
01
灯笼起源于中国的战国时期，最 初用于军事信号，后来逐渐演变 为民间照明和装饰用品。
安装光源和电源
05 根据需要，在灯笼内部安装
LED灯或其他光源，并连接电 源。
测试和调整
06 完成制作后，进行测试和调整
，确保灯笼的外观、透光性和 使用效果达到预期。
04
灯笼的应用与价值
灯笼在景观设计中的应用
景观照明
灯笼作为传统的照明工具 ，在景观设计中常被用于 营造温馨、浪漫的氛围。
灯笼在中国文化中的地位
灯笼是中国传统文化的重要组成部分 ，被视为吉祥、喜庆的象征，常用于 节日、庆典和婚庆场合。
灯笼在文学、艺术等领域也有广泛的 应用，如古代诗人常以灯笼为题材创 作诗词，绘画中也经常出现灯笼的形 象。
灯笼的传统制作工艺
灯笼的传统制作工艺非常讲究，需要选用优质的材料，经过剪裁、糊纸、绘画等 工序才能完成。
户外装饰
用于公园、广场等户外场所的 装饰，增添城市景观。
03
灯笼的设计与制作
灯笼的设计原则
文化性
灯笼作为中国传统文化的重要 元素，其设计应体现中华文化 的精髓，如吉祥图案、寓意等
。
美观性
灯笼的外观应美观大方，色彩 搭配和谐，造型独特，能吸引 人的眼球。
实用性
灯笼不仅是一件艺术品，还应 具有实际的使用价值。其设计 应考虑到使用的环境、场合以 及安全性。
灯笼PPT课件
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 灯笼的历史与文化 • 灯笼的种类与用途 • 灯笼的设计与制作 • 灯笼的应用与价值 • 灯笼的未来发展与展望
01
灯笼的历史与文化
灯笼的起源与演变
01
灯笼起源于中国的战国时期，最 初用于军事信号，后来逐渐演变 为民间照明和装饰用品。
灯笼ppt课件
灯笼在传统文化中的地位
象征意义
灯笼在中国传统文化中具有丰富的象征意义，如代表光明、希望、团圆、喜庆 等。许多传统节日和庆典活动中都会挂起红灯笼，营造出热烈、祥和的氛围。
文化传承
作为非物质文化遗产的一部分，灯笼制作技艺和相关的民俗文化在民间得以传 承和发展。通过灯笼这一载体，人们可以了解和感受到中国传统文化的深厚底 蕴和独特魅力。
色彩搭配
根据灯笼的主题和风格，运用色彩心理学原理，合理搭配色彩，营造出 不同的氛围和情绪。如红色代表喜庆、热情；黄色代表温馨、明亮；蓝 色代表宁静、清新等。
04
灯笼的民俗应用与象征意义
Chapter
节日庆典中的灯笼
01
02
03
元宵节
挂灯笼、猜灯谜，象征团 圆和喜庆。
中秋节
点灯笼、赏月，寓意家人 团聚。
02
灯笼的种类与特点
Chapter
按形状分类
圆形灯笼
寓意圆满、团圆，常见于庆祝节日、 喜庆场合。
异形灯笼
形状各异，富有创意，适用于特定主 题或场合。
方形灯笼
象征稳重、端庄，多用于宫廷、庙宇 等庄重场所。
按材质分类
01
纸制灯笼
以纸为主要材料，轻 便易携，价格实惠， 适用于一次性使用或 短期装饰。
式在现代社会仍然发挥着重要作用。
传统手工艺传承困境
03
随着现代化进程的加速，传统手工艺面临着传承人才断层、市
场需求萎缩等困境。
创新设计理念和现代科技融合
1 2
创新设计理念
设计师们将传统元素与现代审美相结合，创造出 具有时代特色的灯笼产品，满足现代消费者的需 求。
现代科技应用
新材料、新工艺、智能制造等现代科技的应用， 为灯笼的创新设计提供了有力支持。
第4课《灯笼》课件(共26张PPT)
对古时将军挑灯看剑的描写有 什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，借古喻 今，充满豪情，表达自己做“灯笼下 的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼 对于“我”及整个民族的重要意义。
文章结尾段表达了作者怎样的观点态度？
灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎 原烈火方能寄情。作者通过议论，进 一步抒情明志，强化了课文的主题表 达，提升了课文的思想境界。
创作背景
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排 下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火 不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的 美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党 政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑， 忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从 事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积 郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义 的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这 一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期 回忆主题的文章。
对故乡亲人的怀念---对国家的责任担当意识
深情-----激情
品味语言
你最欣赏课文中哪一处精彩的语句？请选取自 己喜欢的语句进行赏析。（描写性的、记叙性的、
议论性的）
多用短句，简净含蓄。 书面语化，文雅蕴藉。 多引古语，典雅丰厚。 叙议结合，提升境界。
内容小结
总括全文内容，所述之事甚多----谈乡 俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，其中 “灯笼”是一个联结点、寄托物，但对 既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感 触才是真正的重点。
小事物灯笼大情怀国运时事以小见大灯笼映照着长幼情笃灯笼宣照着母子情深灯笼慰藉着孤行客的心表现家乡人的淳朴善良灯笼绽放着飞扬的青春灯笼记录着岁月的沧桑灯笼显示着主人的地位和权势对宫灯的想象体验的是深长的历史况味灯笼对于我乃至民族的重要意义有文化上的有情感上的对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义
第4课《灯笼》课件（共29张PPT） 2021-2022学年部编版语文八年级下册
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至 民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚 构的事件，作者这样安排有何意义？
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段 的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
背景资料
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文人志士的美好幻想，这 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
•
小巷深深一线天，黛瓦青砖，难见金鸾（luán），
大红灯笼挂墙椽(chuán) ，光照缠绵，拨动心弦。
• 莫道今朝不似前，点点斑斑，情落石磐 ，幽幽往事
满心间 。
•
----《一剪梅》
灯笼
以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象， 又点明了文章的行文线索。
吴伯箫
学习目标
1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。 3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠， 村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众，花生 篮，冰糖葫芦”， “去看庆丰酒店的跑
抒情的切入点小， 由小到大，需要从 细小的事物中体会 出一些温暖的爱、 由衷的喜、不可遏 制的神往等。
马灯”等，都是细碎
之事。
最后所述国家 之事、所抒壮 烈之情，才是 作者真正的写 作主旨。
字词清单
注意读音为第四声。
读 争讼（sònɡ）
读
写 静穆（ mù ）
写
锵然（qiānɡ）
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段 的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
背景资料
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文人志士的美好幻想，这 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。
•
小巷深深一线天，黛瓦青砖，难见金鸾（luán），
大红灯笼挂墙椽(chuán) ，光照缠绵，拨动心弦。
• 莫道今朝不似前，点点斑斑，情落石磐 ，幽幽往事
满心间 。
•
----《一剪梅》
灯笼
以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象， 又点明了文章的行文线索。
吴伯箫
学习目标
1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。 3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
湮没在时间的尘
埃中。
事件的细碎
情感的细微
如“三家村的犬吠， 村中老头呵狗的声音” “村边社戏台下…… 闹嚷嚷的观众，花生 篮，冰糖葫芦”， “去看庆丰酒店的跑
抒情的切入点小， 由小到大，需要从 细小的事物中体会 出一些温暖的爱、 由衷的喜、不可遏 制的神往等。
马灯”等，都是细碎
之事。
最后所述国家 之事、所抒壮 烈之情，才是 作者真正的写 作主旨。
字词清单
注意读音为第四声。
读 争讼（sònɡ）
读
写 静穆（ mù ）
写
锵然（qiānɡ）
《灯笼》课件 (公开课专用) (共张PPT
No Image
No
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No
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惊惶 huáng 苛捐杂税 kē 缴 jiǎo
攀谈 pān 酣然入梦 hān 蜷 quán
呜咽 yè
┏ 嚼┫
┗
jué 咀嚼
jiáo〔口语〕 嚼口香糖
┏ shèng 盛开 盛┫
┗ chéng 盛饭
本段作用？
老山界
我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，
知道原 因吗？ 走了半天，突然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一
点多钟，传下命令来说，就在这里睡免明天一早登山。
就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜
里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
品• 读 你最欣赏课文中的哪一处精
彩的语句？
• 1.小组合作交流，组内依次交流，评价。 • 2.推荐代表展示：先读再谈理解。
品读
• 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒 是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故： 雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。 村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前 来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不 是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙 熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。 “ 大嫂，借你这里歇歇脚儿。〞 “请到里边坐。〞她带着些惊惶的神情说。队伍还是极迟慢地向前行动。我们就跟瑶民攀谈起来。照我们一路上的经验， 不管是谁，不管他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。 今天对瑶民，我们也要试一试。
23 做灯笼
你能夸夸王京吗？
你能夸夸李良吗？
作品 欣赏
草编的蚂蚱
飞机模型
手工灯把教室 布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿，把它贴 在教室的墙上。可是她发现已经有好几个同学在 画画儿。那做什么好呢？ 王京把心事告诉了李良， 没想到李良也在烦恼呢。原来李良扎了一个漂亮 的纸灯笼，正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。
因为爷爷行动不方便，所以 我们取消了去爬山的计划。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
d8ng
火部 左右结构
灯笼
路灯
他做了一个漂亮的纸灯笼。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
xi3o
木部
左右结构
学校 母校
她对母校的感情非常深厚。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
ji3o
攵部 左右结构
教室 教学
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
王京会（ 画画 ），但不会（ 扎纸灯笼）。 李良会（ 扎纸灯笼 ），但不会（ 画画 ）。
假如不合作，（ ）。
李良想了想，忽然有了主意。 他对王京说:“咱俩合作吧！你 在我扎的灯笼上画画儿，好不 好？”王京听了很高兴，使劲 点了点头。
做的灯笼怎么样？
王京在李良做的灯 罩上，画了花草，画了 树木，画了可爱的小金 鱼…… 同学们看了，使劲 鼓起掌来。
多音字：
漂 得
piào （漂亮） piāo （漂浮） dé （得到）
de
（跑得快）
李良
王京
这篇课文讲的是（李良 ）和（ 王京 ） 一起（合作）做灯笼的事。
王京和李良是同桌。
《灯笼》ppt说课稿课件完美版
教学重、难点
教学重点： 本文的教学重点是掌握生字词，如：争讼，斡旋、熙熙
然等字词。熟读课文。去感知文中蕴含的家国情怀，体会 作者的爱国精神。
教学难点： 本文的教学难点是，希望通过感知课文内容，品味灯笼
的含义，理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。
教法学法：
教法： 朗读鉴赏 精讲点拨
学法
美度鉴赏 自主探究 质疑解疑
教学目标
根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：
知识与能力： a、掌握生字词，熟读课文。 b、感知文章内容，品味灯笼的含义。
情感态度价值观 a、理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。 b、感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
过程与方法 深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师的指导下自主学习。
人教版·八年级下·第一单元·第四课
各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》，这是人教版
八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说一 说本节课的教学设计及其理念。
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程
教材分析
第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习 俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的地域 文化，更好的理解民俗的价值和意义。
激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我 有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里， 但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
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转眼新年就快到了，王京和李 良都有一件心事。那么王京的心事 是什么？李良的烦恼又是什么呢？
李良对王京说了什么话？
“咱俩合作吧！你在我扎的灯 笼上画画儿，好不好？”
合作：共同完成某项任务。
说说在生活中你和他人合作的经历。
大扫除时，同学们分工合作，很快就完成了任 务。 运动会时，迎面接力赛开始了，同学们分工合 作，取得了好名次。
尺有所短，寸有所长，每个人都 有自己的长处，只要发挥个人长 处，真诚合作，就能收到好的效 果!
关于团结合作的谚语：
众人拾柴火焰高。 人心齐，泰山移。 星多天空亮，人多智慧广。 团结就是力量。 一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮 。
28做灯笼
灯笼
灯笼
读一读
xí ng
liáng
shòu
zàn
型 良
shì zhì
受
jiǎng
赞
qiǎo
室 置
奖
巧
读一读
贴
mó
tiē
烦
chóu
fán
恼
zán
nǎo
模
愁
咱
读一读
良好 受到 赞扬
过奖 手巧 模型
读一读
教室 布置 贴在
烦恼 发愁 咱俩
问题：
1 、标出课文段落序号。思考：本文讲了谁跟谁 的故事？ 2、王京喜欢做什么事情？ 3、李良喜欢做什么事情？
问一问：
1.王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几 个字？
两个人一起做了一个漂亮的灯 笼，为布置教室作出了自己的贡献， 同时发挥了两个人不同的特长。因什么为他们鼓掌？
他们合作做的灯笼做得很好，得 到了同学的好评。
3.通过学习这篇课文，你懂得了什么道理？