六年级上册口语交际_习作一
六年级上学期《口语交际习作一》语文教案
教学目标：1.能够准确运用所学的句型和单词进行日常口语交流。
2.能够用适当的语言表达自己的观点和意见。
3.能够积极参与口语交流活动，提高口语表达能力。
教学重点：1.学习并运用常用的口语表达方式。
2.培养学生自信地参与口语交流活动。
教学准备：1.录音机2.图片和实物教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）首先，教师向学生们展示一张有关日常生活的图片，并以简短的对话形式引入新课，激发学生们的学习兴趣。
T：Look at the picture. What can you see in it? What are they doing?学生们按照老师的问题回答，并进行简短的交流。
T：Good job! They are talking to each other. And today, we are going to learn how to talk to others in daily life. Let’s get started!Step 2：呈现新知（10分钟）教师以问答的方式呈现新知。
T：How do you greet your friends in the morning?S1：Good morning!T：Very good! (写出"Good morning!") How about saying goodbye?S2：Goodbye!S3：Nice to meet you!T：Exactly!(写出"Nice to meet you!") Now, let’s practice them together. Please repeat after me.学生全班齐读并模仿教师练习，直至掌握这些问候语。
Step 3：综合运用（20分钟）对话练习一：教师分发练习题纸，并指导学生进行对话练习。
T：Now, I will give you a role play exercise. Pair up with your partners and act out a conversation using the greetings and introductions we just learned. Use your imagination and be creative! I will give you a few minutes to prepare.学生们分组并开始准备对话。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质教案_46
走进音响世界（第一课时）教学目标：1.热爱生活，留心周围的事物，不但要用眼睛看，还要用耳朵听。
2.能把几种声音联系起来，展开想象，编写故事。
3.在老师的引导下能能够自己总结写作规律。
教学重难点：想象合理，故事情节完整有内涵。
教学时间：两课时教学过程：一、导入王俊凯《明日歌》这首乐曲好美对不对？其实他唱的词就是我们平时背诵的《明日歌》，仅仅有了不同美妙声音的加入，让它格外的动听。
声音的确是个很神奇的东西，声调高低快慢，轻重缓急……往往引发的意义就是不同的。
二、感知声音1.PPT出示：小明，你这个调皮鬼！（严肃）小明，你这个调皮鬼~（宠爱）2.不但仅是人能发出声音，动物或着大自然的万物同样也能发出声音。
我们一起来说一说。
PPT 出示象声词的归类。
三、触摸声音1. 老师出示一些声音，你能说一说它是什么声音吗？可能是什么情况发出的呢？PPT 出示“啪”、“轰隆隆”“滴滴”“噔噔噔”2. 请你们四人小组为单位，选择一个同学的四句话，大胆想象，四句话相连写成一个小故事。
3. 汇报交流。
4. 现在老师不出示词语了，你自己列举几个描写声音的词语，然后大胆想象，写一个小故事。
写完要给小故事拟一个题目。
5. 汇报交流。
6. 每个同学都写出了自己的所感所想，你们写的既有童话故事，也有现实描写，还有写景状物。
同学们写的都很棒。
咱们一起来总结一下，我们是如何写的。
四、总结归纳思维导图谁发出的 什么样的大小 高低 快慢 长短 轻重 …… 发出的情景开 头 围绕题目要求展开叙述作文中间结尾围绕主题选材写出梗概围绕本文的中心思想展开论述照应开头五、课堂小结我们现在六年级，现阶段我们每学习一课就要有所收获，而且不仅学会某一项知识，更重要的是懂得利用归纳总结，掌握方法。
这样你便可以在有限的时间内学习到更多的知识。
这不也是珍惜时间的一种好方法吗？最后我们共同诵读《明日歌》作为结束，珍惜当下，惜时如金，我们大家共勉！明日歌明钱福明日复明日，明日何其多。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_13
漫画《假文盲》作文教学设计教材分析：这是人教版义务教育课程语文六年级下册，《口语交际•习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。
说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。
学情分析：多数学生对漫画感兴趣，但仅仅停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。
设计理念：新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。
要注重主观感受，注意写作的个性化。
”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并实行联想，最终写出自己的独特见解和体会。
为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：1．减少束缚，引导自由表达。
2．诱发兴趣，引导真情表达。
学习目标：1、引导学生课前收集漫画，了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画特点。
2、仔细观察图意，明确漫画作文的要求，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。
3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。
学习重、难点：仔细观察图意，体会画家用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。
一、交流展示，理解漫画1、师导入：同学们，你们喜欢漫画吗？2、漫画有什么特点呢？找学生分别谈对漫画的理解。
3、师小结：（出示漫画的定义）指名读。
对，漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、指导观察，说写训练1、过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），这是著名漫画家华君武的画的一幅漫画，画名是“假文盲”，文盲是什么意思？（不识字的成年人），那假文盲顾名思义就是假装不识字。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_42
教学目标：1、理解什么是心理描写。
2、了解心理描写的两种方法，并能学以致用。
教学重难点：在习作中灵活使用心理描写的内心独白法和梦境幻觉法。
教具：课件
教学过程：
一、谈话导入，引起学生好奇、活跃氛围。
1、询问学生心情，今天有一件幸运的事情降临到同学们身上。
2、出示课件，假如给你一个特异功能，你会选择哪一个，为什么？
3、教师引导，板书课题。
二、明确学习目标。
1、什么是心理描写？
2、怎样实行心理描写？
三、心理描写的两个秘诀。
（一）、内心独白法
1、学生质疑，说说“独白”的意思？教师解析。
2、出示情境，小组内交流，个别同学回答。
教师出示案列。
3、牛刀小试一：来到学校，亲密朋友未告知转学了，你怎么想？
（学生展示后，教师评价）
（二）、梦境幻觉法
1、学生质疑，师解析，并引导学生回忆所学课文，哪篇课文使用了幻象，哪篇
课文中用梦境来表达人物心理？
2、出示相关文段，并朗读。
3、学以致用，牛刀小试二：你正在学习，窗外有一群小朋友在玩着精彩的游戏，你会……
4、学生作品展示。
（三）心理描写注意事项。
明确写作对象、了解情节环境、分析心理状态、选择适当方法
四、教师总结，回顾两种方法。
五、布置作业。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_19
习作一教学设计
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
（可翻阅手头资料）2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
2．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
三、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
四、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
人教版六年级上口语交际[1].习作一(定稿)
![人教版六年级上口语交际[1].习作一(定稿)](https://img.taocdn.com/s3/m/239006513b3567ec102d8aed.png)
痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，
多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮
的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是
我一点儿也不在意。只听见有个小孩儿说： “走在这小草上不硌脚，多舒服啊！”听了 这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。
一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群 羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身 上很疼，心想：这下可完了。可是又一想， 做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还 怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天， 我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直 不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且 比原来还高。这时候，我才知道，只要我的 根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农 民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原 来肥壮了许多。
树叶的故事 于是，我载着小蚂蚁，借着秋风的 吹拂，飘到了湖里。伴着秋风，我们在 水面上随着微波漂荡，小蚂蚁多日来渴 望水上漂流的愿望终于实现了！看着小 蚂蚁微闭着眼睛惬意的样子，我心里很 快乐，我不忍打扰小蚂蚁，只是默默的 载着小蚂蚁在湖面上漂流，一直漂到了 岸边！” 湖岸很低，一个小男孩拉着妈妈的 手在岸边逗留。“妈妈，这树叶真好看。
我们飞过了森林，看见小动物在欢乐地做 着各种各样的游戏。越过清澈的的小河，看见 鱼儿在水里欢快地游着。鱼儿露出水面，和我 们打招呼，但是，我们没有停下脚步，继续向 前飞着。
品析
突出了小蜜蜂执著的目标。
伙伴们越飞越饿，肚子还在咕咕作响，眼 看就要飞不动了，忽然，我们看见一片美丽的 的花丛，清晨的花瓣顶着露珠显得更加娇艳。
到骄傲。
品析
结尾点出了小草默默无闻、无私奉献的品 质。
树叶的故事
秋天到了，阳光温暖恬静，秋风和 煦轻柔。天空被擦拭得非常明亮，像一 块覆盖大地的蓝宝石。 我，树叶，感到浑身有说不出的舒 畅，轻轻摇曳着身子，偶尔和同伴碰触 一下。秋风想给大地织一条棉被。于是， 我跳着优美的舞蹈，飘落到地上。 忽然，一只小蚂蚁爬过来对我说： “树叶姐姐，我想到湖里漂流，你能带 我去吗？”我欣然同意了。
六年级上册语文教案口语交际 习作一∣人教新课标
口语交际·习作一教案教学过程：一揭题导入我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
我们生活在这个有声有色的世界中,时时欣赏大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在欣赏和倾听的过程中又有许多感受。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二自读提示,明确要求自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
三师生共同确定每一项口语交际的要求和内容1.确定身份。
把自己想象成大自然中的一员，如蝴蝶、石头、小鱼等。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
2.确定思路。
想象自己成了大自然中的一员，说说眼中的世界是怎样的。
自己又是怎样生活的，还有什么变化，会有什么样的感受。
四分组讨论,组内交流1.学生自选某一方面的内容,按要求进行准备。
2.同桌或按内容分组在组内交流。
3.交际范例讲解五、习作内容1、以回忆自己丰富多彩的暑假生活力例，可以可游览的风景名胜。
参加的各种活动，遇到的有趣的的事情，也可以可帮助父母做的力所能及的事……只要真实地记录，加上你真实的感受和体会。
就是一篇优秀的习作，值得和大家分享。
2、习作指导①.写作素材选一选。
先考虑一下你最感兴趣的内容，你只要觉得自己能够写具体，能够真实地表达自己的情感，并且写起来得心应手就行。
②深入细致想一想。
可以把自己当成自己非常熟悉的一种植物、动物。
或是一种自然现象等，要站在大自然的角度去思考，想象它们在大自然中是怎样生话或变化的。
六年级上册《口语交际·习作一》AB案教学设计
六年级上册《口语交际·习作一》教学设计学习目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
A案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
人教版六年级语文上册第一单元课文复习口语交际习作一[1]
![人教版六年级语文上册第一单元课文复习口语交际习作一[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/a380e37231b765ce05081499.png)
不知什么时候，河边来 了一群淘气的孩子。这 时，我有着不祥的预感， 厄运将要降临在我们身 边。无知而又自私的孩 子们一个劲儿地扔着塑 料袋，易拉罐……
突然，一块沉重而巨大的石
块扔在我们中间，顿时水花四溅， 不知道有多少同伴命丧黄泉。天 啊，人类真是太残忍了，从这以 后，经常有孩子拿起塑料袋或口 袋来捕捉我们，我们的伙伴经常 有被他们捉走的。我们的心都碎 了。
习作一： 从下面的建议中选 择一项，进行习作。
请你把自己想象成大自然中的
一员，你可以把自己当成一种植 物或一种动物，也可以当成一种 自然现象；想想它们在大自然中 是怎样生活或变化的，想象它们 眼中的世界是什么样的，并融入 自己的感受写下来。然后和同学 交流，可以说自己写的内容，也 可以讲自己本次习作的体会。
我哗啦啦唱起歌， 咦，远处波涛汹涌的不 是大海吗？我急速飞奔， 要知道看大海一直是我 的愿望。巨浪一次一次 打击着海面，时而雄伟， 时而柔和。
水面上的波浪翻动着， 滚动着。伴随着激情 澎湃、急速雄伟的海 浪我不禁在天空中跳 起了迪斯科。海浪越 翻越勇，我越跳越快， 雨越下越大。
渐渐的云散了，雨越来越小， 越来越小。空气那么清新， 人们收起了自己手中的伞， 小动物们也纷纷从树下跑了 出来。我仰望天空想，接下 来应该是彩虹姐姐接班了 吧……
范文3 ： 猕猴桃的自述
我叫猕猴桃，是一种藤类果 树。在那漫 山遍野的灌木丛林中， 我并不怎么显眼，甚至还有些逊 色。真的，我的颜色并不像许多 树木那样郁郁葱葱、苍翠欲滴， 而是绿中带黄。我的叶片近乎圆 形，叶柄较短，基部往往呈紫红 色，光滑无毛。叶面中部和端都， 有小而弯的锯齿。
我的果实也不可爱，果实表皮 是黄褐色的，皮上有短短的绒 毛，不像葡萄那样晶莹发亮， 也不像苹果那样艳美夺目。但 你可不要因为我的外貌丑陋就 藐视我，我的果实的美味，却 是许多果类所不能比的。
人教版六年级语文上册第一单元口语交际习作一
我已支持不了几天了，在我奄奄一 息的时候，我想：人类啊，你们会后悔 的，你们将受到应有的惩罚。我绝望了， 我多么希望生命的乐章再次向我奏响， 我多么希望回到那美丽的小河中。 和伙伴们尽情地玩耍。但对于现在 的我来说，这将成为过去，这只能是一 个美好的梦想。
这时，我仿佛闻到了清清的草香，看到 了绿绿的草地，岸边的柳树倒映在河里， 清清的河水如同一条蓝绸带，飘向遥远 的天边，迎接着新一轮阳光，我和伙伴 们生活在自由的乐土里。
要是生长在贫瘠的土壤里，就会未老 先衰。如果气温、土壤都适合我的需 要，我就能结出硕大的果实。
我的果实别有风味，甜中带酸，还散 发出一种清香，妙不可言。我的果实 中合有大量的维生素C，是柑桔的5－ 10倍，所以人们对我有“维生素果” 和“营养果”之誉。
现在，人们又发现了我的药用价 值。我的果实对高血压、心血管病、 肝炎等疾病，都有疗效。 目前，祖国各地已开始对我们进入 深入的栽培研究，不久的将来，我们 将大量进入国际市场，为祖国建设作
劳 动 的 甲 虫
停歇的蝴蝶
旅行的蜗牛
结 网 的 蜘 蛛
墙 角 的 爬 山 虎
蔷薇花
石缝中的小草
无垠的沙漠
蔚蓝的天空
浩瀚的大海
在具体写作的时候，可用拟人化的 手法，写出生动的故事情节，写出 有趣的生活细节，可以写它们的对 话、行动、活动等等，使所描述的 物品或景物具有人的一切特征。当 然，如果在叙述故事的过程中，介 绍一些自然科学的知识，使文章不 仅具有趣味性，而且具有知识性， 那就更好了。
范文3 ： 猕猴桃的自述
我叫猕猴桃，是一种藤类果树。在那漫 山遍 野的灌木丛林中，我并不怎么显眼，甚至还有些 逊色。真的，我的颜色并不像许多树木那样郁郁 葱葱、苍翠欲滴，而是绿中带黄。我的叶片近乎 圆形，叶柄较短，基部往往呈紫红色，光滑无毛。 叶面中部和端都，有小而弯的锯齿。 我的果实也不可爱，果实表皮是黄褐色的，皮上 有短短的绒毛，不像葡萄那样晶莹发亮，也不像 苹果那样艳美夺目。但你可不要因为我的外貌丑 陋就藐视我，我的果实的美味，却是许多果类所
六年级语文上册第一单元口语交际·习作一(含答案)
习 作 一班级：_______ 小组：_______ 组号：_______ 姓名：_______我会审题本次习作有三个角度，可以写 ，可以写 ，也可以写 ，要写出自己的 。
温馨提示本次习作的方向可以归纳为——融入自然想象自己是大自然中的一员感受自然 倾听声音 倾听大自然各种各样的奇特的声音走进山水 欣赏大自然美景后写出自己的联想和想象我会拟题：我准备写 （拟定的题目）方法引路1.谋篇布局上采用先概括后具体描写的方法。
2.多角度地感知事物。
（1）用眼睛看事物的形状、色彩、明暗、运动。
（2）用手摸事物的硬度、温度、形状。
（3）用鼻子闻事物的气味。
（4）用耳朵听事物的声音。
（5）用嘴巴尝事物的味道。
3.充分运用想象和联想。
现场习作我会修改1.默读，想一想文章内容是否符合本次习作要求，内容是否切题，中心是否明确、是否用上本单元学习的一些写作方法。
主要的材料要具体写，次要的材料可作简要叙述，使文章详略得当。
不清楚怎样修改的，可以向小组内成员求助。
2.再读文章，关注结构是否清楚，安排好开头和结尾，再看段落层次安排是否合理，过渡是否自然，前后是否照应等。
如有不当、不足的地方加以调整或改动，如有重复的段落应删去。
3.放声朗读，看看有没有拗口的词句，用修改符号修改不通顺的句子、不恰当的词语、错别字以及用错的标点符号等。
想一想文中能否用上日常学习中积累的词语、句式以及自己掌握的表达方法，使文章表达更具体、生动。
小组评价教师评价【答案】我会审题想象自己是大自然中的一员走进音响世界丰富多彩的暑假生活感受和体会我会拟题课堂现场讨论实时产生。
我会修改略。
六年级语文上册口语交际与习作一教案
义务教育课程标准实验教科书六年级上册口语交际习作一【课标描述】习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
【教材分析】本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。
走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。
回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。
这次“口语交际”和“习作”给了学生选择的空间，学生可就自己有独特感受的一方面和大家交流，然后写成短文，同时在和同学们交流的过程中也会有所收获，将这些收获灵活地呈现在自己的习作中，一定会收到更好的效果。
【学习目标】1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．鼓励学生自由表达和创意表达。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
【教学重点】学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。
【教学难点】通过交流和讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。
【评价方案】1.通过小组交流，全班交流的方式，调动学生全员参与，热情参与。
人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
课前准备
教学流程
一、驱动导入
（一）兴趣导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）任务导入
自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
二、单元展开
学习内容：成为大自然中的一员
1.多通道导学
导学单：
a、想象自己是大自然中的一员，看一看、闻一闻、摸一摸、听一听……
师：可以是动物、植物。也可以是一种自然现象。要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏的陶醉的过程。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
教学重点
学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。
教学难点
通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
课前准备
课件
教学流程
一、驱动导入
在口语交际课上，同学们谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
以观察一棵树为例
看一看。外形、随着光线的变化，想到了什么？
闻一闻。闻树皮、树叶的气息，想到了什么？
六年级语文上册第一单元口语交际习作一教案教学反思设计
六年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教案教学反思设计六年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教案教学反思设计【课前预备】１、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
２、或看书或咨询，搜集一些自然界的有趣的现象。
【教学进程】第一课时一、温读文章，牵情入课１、学生阅读课文，回忆单元学习主题。
２、课文为咱们展现了大自然的一个个侧面。
关于大自然，你确信还明白很多，你想跟大伙儿介绍什么？指名两三个同窗作比较详细的介绍。
⑴四人组同窗相互交流，并选出最值得推荐的预备在全班交流。
⑵各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象１、语言描述：火海当中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎连番喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……课件出示相关情景：墙角的登山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……假设，你确实是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
２、同窗们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。
（能够边想边喃喃自语。
）３、睁开眼睛喃喃自语：说一说适才在自然王国中所游历的通过。
三、同桌互述，分享奇趣１、教师作要求论述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的情形和特有的感受讲给同桌听。
２、同桌彼此表达，分享故事和乐趣：有能力有爱好的同窗能够向同桌提出所讲故事的某些不足，能够帮忙同桌修改故事。
四、全班交流，分享评判１、协作小组推荐本组成员中讲的最好的同窗来表达游历自然王国的经历。
２、其余同窗认真倾听，彼此评判：评判围绕以下问题展开：他的故事最令你感爱好的什么地址？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？六年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教案教学反思设计【课前预备】１、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
口语交际(一) 六年级语文(上册)
我微笑的望着稻田，我舞动着，将雨泼洒。我使劲全 身的力气，因为我知道这场雨过后是农民的笑脸，是 丰厚的丰收。 我笑着离开了田野，来到了熙熙攘攘的都市里。 人们撑着花花绿绿的伞，滴滴哒哒声音化成了一个一 个的音符，跳入了大自然的乐曲中。马路上畅通无阻， 没有喇叭的不和谐之声，没有大声喧哗的吵闹声，只 有蒙蒙的雾，细细的雨。一切是那么安静祥和。 我哗啦啦唱起歌，咦，远处波涛汹涌的不是大海 吗？我急速飞奔，要知道看大海一直是我的愿望。巨 浪一次一次打击着海面，时而雄伟，时而柔和。水面 上的波浪翻动着，滚动着。伴随着激情澎湃、急速雄 伟的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越 勇，我越跳越快，雨越下越大。
五、要对所写的表现景物特点的事物进行具体描写。 只把景物摆在那里，并不能给读者留下清晰的印象，更不能表达作者的 感情，所以，要对所写的事物进行细致，具体的描写，这样，才能使读 者的眼前再现出作者所描绘的事物，很好地表达是作者的感情，例如， 朱自清先生在描写春草时，细致地描写了春草的情态——“小草偷偷地 从土里钻出来”；春草的质地——“嫩嫩的”；春草的色泽——“绿绿 的”；春草的长势——“园子里，田野里瞧去，一大片一大片满是的” 这样，就把春草的美和勃勃生机很好地表现出来，给读者留下深刻的印 象，如果，我们不进行具体细致的描写，就很难达到这一目的。在描写 时要特别注意以下两点，有时，单纯地描写要写的事物给人的感觉还是 不具体，对感情的表达还觉欠充分，此时还可以描写其它看似与所描写 景物无关的其它事物，这就叫侧面描写，例如，在写春草时，作者还写 了孩子们在草地的嬉戏。通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春 草的活力和可爱，这就是侧面描写的作用。另外，在描写事物时，有的 事物由于种种原因，很难下笔去做具体的描写，例如写春风，这春风是 无色无味，无形的东西，如何下手呢？我们可以借助于自己的感官。这 样，也能把较为抽象的事物写具体，例如在写春风时，作者就抓住了触 觉、听觉、和嗅觉这些感官，把无形的春风的轻柔、芳香、和悦的特点 写具体了。
人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计
人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计本文存在格式错误，需要进行修改。
同时，第一段中的一些内容可以删除，因为它们与教学目标和重点没有直接关系。
以下是修改后的文章：课题：口语交际·作一课教学目标：1.增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行作。
4.能发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
根据交流的情况，进行作。
教学难点：能发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备：1.教师准备关于音响的录音。
2.学生观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
3.学生准备自己游览风景名胜后的照片及相关文字资料。
教学流程设计意图：从教材编写的意图出发，融读法迁移（文中得法）、口语交际、写作铺垫为一体，打破口语交际与课文研究、作训练各自为政的羁绊。
多通道的设置，为学生融入自然、展开想象清除障碍。
从而使学生说话主题集中、条理清晰、语句流畅。
教学课时：第一课时口语交际一、驱动导入1.兴趣导入：回顾之前研究的课文，引导学生思考大自然的美景、声音和感受。
2.任务导入：让学生了解本次口语交际的主题和内容。
二、单元展开研究内容：成为大自然中的一员1.多通道导学：让学生观察一种植物或动物，或者是一种自然现象，用心投入感情，把观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏的陶醉的过程。
2.交流和讨论：学生根据观察和感受，分享自己的想法和感受。
3.作：根据交流的情况，选择一项进行作，并在交流和讨论中发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
以上是修改后的文章，删除了无关内容，同时对一些表述进行了微调。
在这一节课，我们要研究如何运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，使我们的作文更加生动有趣，增加语言感染力。
首先，让我们听一段声音，来研究如何运用比喻和拟人。
2、听声音，学写作。
教师播放录好的“山雨”声音，引导学生用比喻的方式来描述这个声音，如“山雨声如鼓声，震撼人心”，或者用拟人的方式来描述，如“山雨像是大自然的歌唱，让人陶醉其中”。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质教案_10
童年趣事教学设计教学目标：1、通过选择自己印象最深的往事表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。
2、学会使用细节描写把事情的经过写具体，要说真话、实话、心里话，做到中心突出。
教学重点：围绕“趣”字，选择印象最深的童年往事，尤其是有趣的情节实行真实、具体、细致地描述。
教学难点：指导学生抓住细节实行描写，做到内容具体，中心突出。
教学时间：1课时课前互动：同学们，上课前我们来做个小游戏，名字叫“反口令游戏”。
我说“举右手”，你们举左手。
我说“双手举起来”，你们双手放下。
（做游戏）真是一个有趣的游戏！其实呀在生活中还有很多非常有意思、值得回味的趣事。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1、同学们，我们每个人都有美好的童年，童年它就像一首动听的歌，唱出了我们那过去的快乐、幸福、美好的时光。
今天，我们就回忆一下童年里的趣事，用文字把它表达出来。
（板书课题：童年趣事）2、读题，出示习作要求（1）写童年的一件趣事。
（2）内容具体，语句通顺，表达自己的真情实感。
3、请把习作要求齐读一遍。
现在谁能告诉大家，习作有哪些要求？预设：A、（生：写一件事。
师：那你能告诉大家写一件事必须写清楚哪些内容吗？（时间、地点、人物、事情的起因、经过、和结果）（根据学生回答出示课件）对，我们应该扣住这六个方面将文章写完整。
（板书：完整扣要素）B、（趣。
要求我们写的事必须有趣。
）（板书：用红笔在“趣”字上标上“·”）其实，这个“趣”字能够从以下几方面来理解（投影）。
C、（童年。
它要求我们写的事必须是在童年时发生的。
）4、师小结：大家说的非常好，从刚才的交流中，我们明白了今天的习作的要求：（1）是一篇写事的文章；（2）这件事必须有趣；（3）这件事必须是童年时期发生的；（4）内容要具体，感情要真实。
二、打开记忆，回忆童年趣事1、打开思路：出示课件，播放《童年》背景音乐，（斗鸡、掏小鸟、吹泡泡、钓鱼、放风筝、做游戏等。
）2、同学们，看到这些画面，你们的脑海中会出现出哪些有趣的童年生活呢？你有过类似的经历吗？请同学们闭上眼睛回忆一下。
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口语交际习作一
教学目标
知识与技能：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
过程与方法：讨论、小组合作、交流、引导
情感态度与价值观：通过自己联想和想象，在习作中表达对大自然的热爱。
课前准备：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
教学时间：3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……
3、习作要求。
（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾拓展一
教学目标
知识与技能：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：通过阅读日积月累，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。
诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。