走出误区激发兴趣

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走出教子误区开启美好心灵

走出教子误区开启美好心灵案头放着的这本装帧精美的书，有个很醒目的名儿：《心理减压室：完美高中生活指南》。

作者蔡志红，一位高级中学的专职心理健康教育教师、心理咨询师。

看着书名便知，这是本心理教育读物，写给高中生的。

确实，书是正在上高一的女儿前不久在图书城所购。

面临期中考试，孩子无暇仔细阅读，作为母亲的我，倒是先睹为快了。

起初，只是不经意地浏览，几页过后，便被那促膝谈心的说理所吸引，娓娓道来的故事所感染，充满爱心的书信所打动……几天来，沉浸在书中，通读之后，又将重点章节反复咀嚼。

可谓开卷有益，感触良多。

阖卷反思，通过书中汲取的知识、道理，对照原来在孩子教育问题上的种种想法、做法，深感自己存在一些认识上的误区。

尤其孩子进入高中以来，对她苦口婆心的说教，仿佛隔靴搔痒，总是不得要领。

看过蔡老师写的这本书就明白了，自己徘徊误区，没能真正读懂孩子，没能读懂孩子的心灵，“以其昏昏”又如何“使人昭昭”呢？一本开启孩子心灵的书，却为孩子家长指点迷津。

也许，这是作者未曾料到的吧。

高中生，这一特殊的群体，越来越受到人们的关注。

特别是当你的家庭成员中有位读高中的孩子，作为孩子的母亲，自然倾尽心血。

然而，我相信多数母亲（或父亲）和阅读此书之前的我差不多，对高中阶段重要性的认识大体如下：这是基础教育的最后阶段；是初步选择人生专业方向的重要阶段；是向理想的高等学府进行冲刺的关键阶段等等。

基于这种认识，我们倍加关注的是孩子的作业、考试、成绩。

最终，本应色彩缤纷的高中阶段被压榨为两个字：“分数”。

诚然，面对市场经济下日益激烈的社会竞争，就业、收入、住房种种现实的重压，迫使大多家长为子女如此规划：将来考上一所名牌大学，选择一个热门专业，毕业后找到一份高收入职业，平稳步入幸福人生……而这些，“需要眼下咬紧牙关刻苦再刻苦，努力再努力，力求考出高分来”。

“这样的父母不是好父母吗？”过去，我常常这样想。

特别是每当与孩子为“分数”争执后，心底不由然浮起些许委屈感。

内心误区的疏导方法

内心误区的疏导方法内心误区经常会给我们的心理健康和生活带来负面影响，因此需要学会疏导内心误区。

在面对这些误区时，我们可以采用以下方法来调整自己的心态，缓解负面情绪，以实现心理健康的目标。

一、认识内心误区首先，我们需认识到内心误区对我们的影响以及导致这些误区的原因。

内心误区可能包括过度担忧、自我否定、焦虑、自卑等。

这些情绪常常源于心理上的错误认知和负面的自我评价。

我们对这些误区的认知越准确，我们就能更好地处理它们。

二、正面思维与自我对话在我们意识到内心误区时，我们应积极培养正面的思维和建立积极的自我对话。

我们可以通过反思和质疑自己的思维方式，纠正错误认知，并将其转化为积极的思维模式。

例如，当我们感到自卑时，我们可以告诉自己“我是一个有价值的人，拥有自己的优点和长处”。

这样的自我对话可以帮助我们重新调整内心，增强自信心。

三、寻求支持与沟通在面对内心误区时，我们不要独自承受，而是寻求他人的支持与理解。

可以与亲近的人、好友或专业的心理咨询师进行沟通，倾诉自己的困扰和感受，获得他们的建议和支持。

他们的陪伴和理解可以帮助我们更好地进行内心疏导，并提供新的视角和解决问题的方法。

四、身心放松与调整内心误区会给我们带来内心的紧张和焦虑。

因此，我们需要学会放松自己的身心。

可以尝试一些放松的活动，如瑜伽、冥想、呼吸法等，这些活动可以有效缓解压力、恢复内心的平静。

除此之外，良好的生活习惯，如良好的睡眠、饮食和运动，也对我们的心理健康有积极的影响。

通过调整身心，我们可以更好地应对内心误区。

五、培养积极的兴趣与爱好培养积极的兴趣和爱好是缓解内心误区的有效途径之一。

当我们追求并投入于一项我们喜欢的兴趣活动时，我们可以转移注意力，减少负面情绪带来的影响。

同时，积极的兴趣和爱好可以让我们感到快乐和满足，提升我们的积极情绪和心理健康。

六、寻求专业帮助如果我们觉得自己无法独立处理内心误区，影响到了正常的生活和工作，那么寻求专业帮助是非常重要的。

走出备课的误区心得体会

走出备课的误区心得体会教师是一群专业的社会知识分子，他们教书育人、传播文明，对于学生的健康成长起着重要的作用。

而备课是教师日常工作的重要环节。

因而，作为老师，要想做好教学，必须把备课摆在首位，以高效的精神投入到备课中，走出备课的误区，不仅能提高教学效率，而且能为学生提供优质的课堂教学。

首先，要走出备课的误区，就必须克服“简单复制”的误区。

很多老师在备课时只是简单地复制别人的课件，甚至只是一味地把学校的教育课本里的教学内容“死记硬背”，从而扼杀了课堂教学的创新性和灵活性，限制了学生思维的发展。

此外，有些老师备课时过分依赖教科书，把教科书当做唯一的教材，完全忽视更好的多媒体教学资源的重要性，从而导致课堂教学过于枯燥、乏味，不利于学生的学习兴趣的激发、学习效果的提高。

其次，要想走出备课的误区，还要克服“重技术轻内容”的误区。

很多老师在备课时太过于看重技术，认为只要采用新型教学技术，就能使学生得到更好的教学效果，其实这种想法是片面的。

教学技术是备课的重要工具，但它仅仅是工具，技术本身并不能决定教学的质量，教学的本质仍然是内容。

因此，在备课的过程中，老师要重视技术，但也要注重内容，要把备课的重点放在教学内容的选择和设置上，要坚持“以内容为本”，让学生得到最有价值的知识。

此外，为了走出备课的误区，还要克服“过分纠结”的误区。

有些老师在备课时过分地把时间耗在细节操作上，以至于忽略重要内容，而这在一定程度上影响了教学质量。

备课一定要把握节奏，切忌过于纠结，而应该尽量提高备课的效率，及时完成备课工作，以免影响教学质量。

总之，以上三点，就是走出备课的误区的途径。

要想做好备课，就必须积极运用多媒体等技术，但不可忽视内容；要充分发挥课堂教学的灵活性和创新性，不可过分追求技术；要节省备课时间，不要过分纠结技术细节，并努力提高备课的效率。

备课是提高教学质量的重要环节，只有走出备课的误区，才能让教学更有效、更成功。

走出备课的误区好的方面

走出备课的误区好的方面一、走出备课误区1、健全课程设计。

备课不能脱离课程设计，要注重教学目标，课程整体设计才能真正把握课堂的真谛，尤其要注重教具的运用及语言的精彩，让学生能够快乐地学习。

2、善于激发学生学习兴趣。

备课要注意与学生的素质、年龄等因素紧密结合，把握学生的学习节奏，及时调整教学思路，找出学生的兴趣点，以及有助于学生掌握知识的有效训练方法，真正把教学有机地与学生发展结合起来。

3、坚持“以学生为中心”的教学原则。

备课要参考学生的实际情况，从生活中获取课文的背景，了解学生的知识结构，以及学习水平的新的发展，在课堂上为学生提供有趣的情景，有温馨的氛围，让学生融洽的学习，实现真正的教学和学习。

4、尊重学生的学习主体性。

备课要尊重学生的主体性，尊重学生的学习需要，放宽学习空间，帮助学生形成较为完善的学习结构，培育学生独立动手能力、分析问题能力和解决问题能力。

5、注重学生思想健康和德育方面。

备课要将教育理念与课堂教学融合起来，以学生为主体，使教学具有温暖的精神气息，强调培养学生正确的价值观，提倡积极的人生观。

二、有效的备课技巧1、重视理论备课。

备课一定要以理论为基础，即要熟练掌握相关教学理论，注意教学方法与学习策略之间的关系，特别要注重学生参与课堂学习的能力，分析学生在课堂学习中可能存在的困难。

2、分析学生实际情况。

要根据学生的年龄、年级和知识结构，及时调整教学方法，有针对性的变更学习策略，组织课堂灵活生动，调动学生学习学习的积极性。

3、实践准备题目。

要把课堂中的实验题目准备好，以求让学生能够清晰的掌握知识和原理，既可以引导学生理解概念，又可以让学生练习操作熟练技能，从而使学生能够真正掌握知识本质。

4、用心备课。

备课不能只是一件走过场的事情，应该认真备课，把课堂学习完全覆盖，以达到贴切深入，每次备课要熟练理解教材、知识点，安排好教学内容、教学方式和课堂教学环节，有利于提高课堂教学质量，达到良好的教育效果。

走出写作误区张扬自我个性

我们的写作教学理论太落后了，尤其是，长期以来，一些错误的和迷信的做法误导学生走进了写作的误区，泯灭了自我个性，以致难以自拔。我认为，当前的写作误区主要有二个 :
1.理想化模式的误区
导写不倒翁，仅写出它的有趣和自己的喜爱不行，硬是要引导学生称赞它不怕挫折永远不倒的精神，叫这学生怎么会不说假话、套话? 这样做的结果，使学生脱离了生活，闭塞了思路。久而久之，当学生独立作文时，自然也是假话、套话连篇了。当然，我并不反对作文教学模式，我反对的是僵化
到思考和精辟见解以及率真的心灵逐渐处于受压抑、
被禁锢的状态，学生的自我个性被慢慢消磨掉了，学
一、中小学生的写作现状与误区
用“ 谈写色变”来形容当代中小学生的写作现状，，恐不为过。尽管长期以来，许多语文教师和语文教育专家，在作文教学的理论和实践的研究上，绞尽脑汁、煞费苦心、孜孜以求，各种新的作文教学及训练方式也层出不穷，如作文 “ 轨 ” 诸双教学、三级作文训练、能力分类作文训练、开放式作文、快乐作文、快速作文、放胆 “ 文” 等等，但学生写作的状况并不见得有多大改观。从某种程度上来说，甚至有每况愈下的趋势。近年来，不是爆出了大、中学生写不好家信，写不好借据、条等收日常应用文，甚至大学生写不好情书的笑话吗? 原因当
2 0 3 号旬夫教货 0 8年月下刊才
走出写作误区
张扬自我个性
文小兵
(益阳职业技术学院，湖南益阳 4 13049 )

走出家庭教育的误区

走出家庭教育误区助力孩子健康成长教学目标：1、帮助家长了解家庭教育的中存在的重要问题。

2、帮助家长了解培养孩子良好的学习习惯的重要性。

3、为家长提出几条可行的家庭教育办法教学重点：家长能够理解新理念下家庭教育的重要性。

教学方法：讨论、交流教学准备：课件、案例教学过程：一、导入新课各位家长，爱尔维修说过，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

今天，我们做在这里，一起走出家庭教育误区，助力孩子健康成长二、探讨：家庭是孩子接受教育的第一课堂；家长是孩子的第一任“老师”。

1、过分溺爱孩子——家教误区之最。

理解“爱”出示“溺爱”与家长交流什么是溺爱。

（与家长互动）溺爱：过于宠爱，由着孩子的性子，惯着孩子。

溺爱，是一中失去理智、直接摧残孩子身心健康的爱。

生活中那些行为属于溺爱？（与家长互动）总结：爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，父母永远是“教育者” .2、家庭暴力是摧残孩子身心健康的杀手。

什么是家庭暴力：家庭暴力就是家庭中某一成员对其它家庭成员在肉体上、精神上、言语上、经济上的虐待。

家庭教育的危害：1、家庭暴力侵害了受害者的人格尊严和身心健康，甚至威胁生命。

2、家庭暴力给社会带来了不稳定因素。

不及时有效遏止家庭暴力，受害者本人又不知用法律保护自己，在忍气吞声、长期遭受暴力的扭曲心态下，采取了法律禁止的手段——故意杀人，酿成恶性事件。

给社会带来恶劣的后果，极大的危害了社会安定的局面。

3、影响子女的正常生活和成长。

经常发生家庭暴力的家庭，对孩子的身心健康有着严重的影响。

特别是直接对孩子施暴时，更容易使孩子的情绪产生恐惧、焦虑、厌世的心理，轻者影响孩子的情绪，他们自卑、孤独，影响学习和生活;严重者时，孩子们会离家出走、荒废学业，甚至还走上犯罪的道路。

结论：家庭暴力是家长无能的表现，是最低级的教育手段。

聪明的家长是懂得如何处理犯了错的孩子。

3、不懂得身教甚于言教。

走出运用误区发挥电教媒体优势

面，配Ｌ动听悦耳的音乐，加上教师富有情感的朗读，突出了桂林山水 “甲天下” ，使学生感到新颖有趣，激发＇厂
兴趣和求知欲。电教媒体能及时、准确地反馈教学信息，使课堂教学过程得到有效的调控课堂教学必须重视信息反馈，有把反馈出来的信息状７兄与预期目标相比较，才能有效地调
的辨析、思考，调动学生的能动性，有助于对知识的理解、接受、掌握和巩固。如贺虎老师在教《桂林Ｌ【Ｊ水》一课时，
根据教学要求，对教学内容进７ＹＤｉｌ上和处理，写出创意，
制成几组课件；讲课时首先把桂林ｌ【Ｉ水的全貌通过若㈠田ｊ孽ｌ｜・ Fra bibliotek毫急毅警｜
１０．３９６９／ｊｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１４．０５．１１０
走出运用误区发挥电教媒体优势
◆骆宏明
随着社会的进步和发展，传统的教学媒体，如粉笔、
～
生自学、练习时间，提高了课堂教学效率。部分学科，教学内容多，压缩教学内容不是根本的解决方法，提高教学
效率才是当务之急。利用多媒体大容量这～特点，将丰富
使长方体相对的两个面、相对的几条棱平行移动重合，显现 “长方体相对的两个面的面积相等” “ 相对棱的长＝度相等 ”的特征。这在传统教学媒体中是说不清道不明，演

走出认识误区,提高学生的写作兴趣——浅谈初中写作教学

赛等，使学生能把随时积累的素材转化为文字，实现从积累到写作
的转变。
因为学生的成绩参差不齐，留给他们写作的空间，自己想写写的内容，更适合周记练笔形式写日记，教师没有充足的时间阅读，起不到指点作用，周记练笔则避免了这个弊端。随笔就更灵活了，可以直接在喜欢的文章上点评、标注瞬间的感悟。比如随教材发放的自读教材，名家名篇，布置学生阅读的同时，在让学生把体会感悟随时批注。这样就及时地把阅读与积累、写作结合起来。社会实践活动可以培养学生的团结合作精神，增强学生社会
责任感和直面社会的勇气，活动后写实践报告对学生来讲新鲜而有趣。借助报告总结经验，表达自己的观点，也是学生乐于采用的练笔形式。灵活运用多种形式练笔，独辟蹊径更有一番景致。
四、山归来仍看岳．黄山山壑壑有风景 — 识学生的劳动成果
语文教师拥有丰富的阅读积累，可谓阅尽妙文无数。而学生的生活经验和阅历很有限。教师喜欢用范文佳作的水平来衡量学生作文，把评改的着力点放在挑毛病上，批评失误似乎是作文评改的
教学研究
走出认识误区，提高学生的写作兴趣
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浅谈初中写作教学
李春凤
河北省秦皇岛市第十三中学
如适当前的作文教学中，在几种错误的认识。而语文教师的错误文体写作训练的学生，果不能随着学生认知水平地提高，时解存很容易局限写作思路，约学生写作能力的增长，制落认识，直接影响着学生的写作兴趣。只有教师走出误区，才会提高除仿写模式，下一种仿写“ 八股 ” 的呆板文风。这种呆板的套路写作也会大大伤学生的写作兴趣。

走出美丽误区,构建高效课堂论文

走出美丽误区，构建高效课堂摘要：实施新课程以来，由于部分教师对新课程理念理解上出现了偏差，从而在课堂上不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆花架子的“课堂作秀”。

不少品德课教学中存在以下误区：滥用的情景创设，热闹的合作学习，杂乱的媒体应用等。

我们只有走出这些误区，才能真正做到课堂的高效。

关键词：品德误区高效课堂《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》中强调指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

基于此，品德课堂开始高举“活动”大旗，欲疾驶于新课程的高速大道。

于是“作秀”这个词便应运而生。

究竟什么样的课堂才是高效课堂？让我们驻足而立，审视困惑，直面“秀”场，走出误区。

误区之一：滥用的情景创设品德课堂情境的创设是为了能调动学生的积极性，把学生带入到一个有效学习的氛围中，新课程倡导这样的理念。

所以，很多老师在上课时，特别是公开课中，会把它当作教学中必不可少的一个环节和步骤。

似乎是“胡椒粉”，每堂课都得洒上去。

过分的重视情景的作用，拿情景滥用。

【案例】一位教师在教学“我喜爱的动植物”时，是这样设计的：师：你们知道老师叫什么名字吗？你们观察一下老师有什么特征？（生回答，课堂气氛十分活跃，教师表扬）师：我们来做个游戏，我说一个词，你们做一个相反的动作好吗？（师说起立，生坐不动，师说向右转，生向左转……）这个情境的确活跃了课堂气氛，调动了学生积极性，但细想学生究竟参与的是什么活动，他们的积极性都用来做什么？与学习“我喜爱的动植物”有联系吗？这样的空架子在教学中有作用吗？不妨把它放在课外活动上，倒可以愉悦身心、拉近师生之间的距离。

[反思]在当前小学教育活动中，情境设计已引起普遍重视，特别是新知的引入，尤为重要，这是一种很好的趋势。

但有时候我们对德育与生活联系的理解过于追求形式，为了情境而情境，把形式和内容机械的割裂开来，非但不能“披文入境”，反而白白浪费了师生的时间和精力。

走出情境创设的误区回归平实有效的教学

走出情境创设的误区回归平实有效的教学误区一：追求热闹，缺乏实效2006年在丽水市缙云县举行的省科学课堂教学评比活动中，两位教师对《原子结构的模型》的教学处理如下。

【案例一】a老师先从“缙云”的含义是“五彩的云”，讲到孙悟空驾着彩云来游览“仙都”景区，又朗诵了自己创作的一首诗，并以水代酒敬学生，给学生发礼物（事先准备的暗盒和玩具手枪），接着进行“暗盒打靶”活动。

教师强调使用玩具手枪的注意事项，进行安全教育后，学生开始轮流用手枪对准指定的几个小孔射击。

本来要求学生根据暗盒后部的复写纸上子弹的击打情况猜测盒内的结构，可惜事先没有强调暗盒不可打开，而且复写纸拆下的方法不够明确，有些学生在拆复写纸时打开了暗盒，还有的学生由于好奇心驱使而打开了暗盒进行察看。

[反思］a老师教学水平极高，能在短短的一天时间内设计出这样丰富的情境和有趣的活动，可见其功底之深厚。

加上a老师澎湃的热情、幽默的语言，使得学生的情绪相当高涨，气氛非常活跃，听课教师也很感兴趣，整个情境引入用时12分钟。

但我们静下心来想一想，引入用了这样长的时间，效率究竟如何？再看这个活动，原本暗盒设计的想法很妙，能促使学生思考，可惜教学中没有发挥出活动的真正作用，学生只停留在玩手枪的兴趣上，没有去探究子弹穿过暗盒后出现各种情况的原因，大多数学生也未从中领悟到原子内部结构。

所以这不是真正意义上的情境创设，只是学生玩耍的一个游戏而已，在一定程度上还可能成为分散学生思维的干扰因素，让学生的科学思考淹没在玩的乐趣中。

反思以上的情境创设，注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，导致活动形式过于花哨，淡化了教学目标。

课堂不能光热闹，不讲实效！【案例二】b老师通过分橡皮泥，分得越细越好，分到最后会怎样的问题引起学生争论，从而进入课堂教学。

师：原子究竟能不能再分，应该通过什么办法来知道呢？生：实验。

（活动：桌面上小钢球滚动去撞击铅球和乒乓球。

）师：仔细观察钢球滚动路径有几种情况，为什么会这样运动？生：小钢球如果没有撞到铅球和乒乓球就会沿原来运动方向直线运动；如果撞到乒乓球，照样沿原来方向直线运动；如果撞到铅球就被反弹回来或发生偏转。

[指南]走出人生十二大误区

走出人生的12大误区一、塑造一个身心健康的自我1.只要你是一个神智清醒的人，就一定懂得，健康对人的一生是多么重要。

2.一个圆满的人生，应该包括个人成就、财富与良好的人际关系。

3.人生就像菜单中的套餐，生老病死这四道菜没有一种可以从人生套餐中剔除。

4.断定一个人是否幸福，要看他如何面对生老病死。

二、主宰自己1.伟人之所以伟大，关键在于：当他与别人共处逆境时，别人失去理智，他则下定决心实现自己的目标。

2.要主宰自己，首先得摒弃一些人们习以为常的、甚至误以为真的荒谬观点。

3.要使自己成为一个心情舒畅、精神健康的人，你必须首先改变自己的思想方法。

4.所谓惰性，就是你不愿意或者无法按自己的意愿进行活动的一种精神状态，是人对生活中的一些消极情绪的反应。

5.昨天，是张作废的支票;明天，是尚未兑现的东奔期票;只有今天，才是现金，有流通性的价值之物。

三、珍爱自己1.一个人的自我价值不能由他人的衡量与证实。

你之所以有价值，是因为你自认为如此。

如果你依赖他人来证实自己的价值，那只能是他人的价值。

2.爱，就是能够并愿意让你所关心的人根据他们自己的意愿处事做人，而不强求他们满足你的意愿。

3.一旦你认识到自己的价值，就不心依赖别人提高你的价值，也不会强求别人的广告符合你的旨意。

4.世界上最依从难以接受的抱怨无外乎二种：一是告诉别人你很累，二是告诉别人你觉得身体不大舒服。

5.抱怨自己是一种无益的行为，这样会妨碍你真正的生活、促使你产生自我怜悯，阻碍你努力给他人以爱，并接受他人之爱。

四、你无需得到他人的赞许1.一个寻求赞许的人无异于在向他人表明：“你的看法比我对自己的看法更重要”。

2.寻求赞许与其说是一种生活的需要，不如说是个人的一种欲望。

3.如果你想在生活中寻求快乐、在事业上有所作为，就必须完全消除需要得到他人赞许这种心理!他是精神上的死胡同，绝不会给你带来任何益处。

4.一旦寻求赞许成为人的一种需要，要想做到实事求是就几乎不可能了。

走出多媒体误区,打造高效课堂

走出多媒体误区，打造高效课堂摘要：现代课堂，基本上离不开现代的教学手段，离不了多媒体的运用。

但是，多媒体毕竟只是一个教学的辅助，不能替代教学的主体。

呵护课堂，就要清楚地明白这些主宾关系，要能够科学地运用这些现代手段，让这些现代的手段既能充分地为课堂教学服务，又不至于喧宾夺主，冲淡课堂教学的效果。

这也是打造高效课堂所必须考虑的。

关键词：教学；多媒体误区；高效课堂一、只有教学需要才用多媒体多媒体运用可以帮助教师拓展其他资源。

凭借各种有利资源，融入教者的智慧，在课堂上显出教者的创造性、丰富性、灵活性。

这样平实的课堂不但生气勃勃、扎实生动，更是可行的、有效的、可持续发展的。

但是，我们必须要明白的是，多媒体等现代教学工具的运用，一定是为课堂教学服务的。

这是现代教学手段运用的基本原则。

多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但在课堂上并不是越多使用越好。

我们不能夸大它的作用，不能让它替代自己应有的创造性工作，更不能滥用：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书……，媒体使用是实用的，杜绝泛滥无度。

在许多课堂教学中，多媒体纯粹成为一个形式。

多媒体课件出示次数太多，几乎无多媒体课堂教学就难以为继。

教师一会儿用计算机控制、显示画面，一会儿又使用投影，一会儿又播放录音，各种手段都尽可能地用上了，尽管它给学生创设了生动形象的学习场所，激发了学生学习的兴趣。

然而课件中采用了大量无关的信息，冲淡了学科的教学特点。

刻意地追求多媒体的运用，往往会造成本末倒置，往往会影响学生对所学内容的重视。

教师刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，黑板上没有出现任何的板书，所有的都用课件来代替，把课堂教学变成单纯的多媒体课件展示课，教师成了不折不扣的“放映员”，学生看得眼花缭乱，却不知何为重点。

这样的课堂中，教师的主导地位让步给了媒体，一味地依赖电教手段。

学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是走了样、变了味的课堂。

走出课堂教学的三个误区

么问题。
“ 三实”学习模式科学解决课堂教学中问题尤为明显。
情景的创设直接关系到学习的效率，创
设鲜实生动的教学情境会使学生形成积极的
学习兴趣，活跃身体机能。我觉得这样的情
、
构建 “ 三明”小组合作学习模式，
走出合作学习的误区
首先，在开展合作学习之前，教师要根据数为主导，动为主线”的原则，要走一走、看
一
误观点。
二、构建 “ 二关”探究学习模式，走出
难度，但难度要适中，使其介于学生现有发探究学习误区展水平与在别人的帮助下所达到的解决问题目前，正如火如荼地开展着的新课程改的水平之间。其次，问题要具有开放性。由
过一年来的行动研究，粗浅的找到了在课堂
３．明确面有利于学生从这些现实的情景中
新课标指出：“ 教师是课堂教学的组织者、
获得价值体验，激发学生的学习兴趣，另一活经验去理解数学知识。３．构建鲜实教学情景
于开放性的问题往往答案不唯一，能够激发
教学中利用 “ 三明小组合作”、 “ 二关探究”、的有效方法，进一步推进了课堂教学的科学
化和规范化。
一
参与者、调控者。”在小组合作学习中体现方面有利于学生在学习中充分利用自己的生
第一，教师要通过观察从小组成员的表情、神态上能准确地了解到学生在干什么，有什么不理解，他们在讨论过程中遇到了什

阅读需要走出“功利化、娱乐化”误区

阅读需走出“功利化、娱乐化”误区苏延清“读书可以抚育青年，慰藉老年。

读书可以增进幸福，消灾解愁。

在家时，给你带来快乐；外出时，让你心旷神怡。

(古罗马)西塞罗———题记每年4月23日是联合国教科文组织确定的“世界读书日”。

每逢“世界读书日”，世界各地热爱读书的民众或者团体甚至政府部门都要开展丰富多彩、形式多样的活动，目的是引发民众对阅读的重视，激发成人阅读的兴趣。

不久前，某网站的调查结果表明，在我国仅仅有6%的民众知道这个日子。

另有27％的人虽有耳闻，却未知其详，更未参与。

而67％的人则从未听说过还有这样的日子。

当然，我们不能仅凭知不知道这个日子来判断成人阅读的状况，那么，真实的阅读状况怎样呢？由中国新闻出版研究院组织实施的“第12次全国国民阅读调查”（ 2015年4月20公布）结果表明，2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，报纸和期刊阅读量分别为65.03期（份）和6.07期（份），电子书阅读量为3.22本。

与2013年相比，期刊和电子书的阅读量均有所提升，纸质图书和报纸的阅读量均有不同程度的下降。

从调查结果来看成人阅读现状呈现如下特点：一是电子图书越来越被重视，二是纸质图书阅读量少之又少。

笔者认为，时下“成人阅读量在下降”主要原因是成人阅读的功利化、娱乐化倾向。

曾经一段时期，珍藏几本好书，一直是普通老百姓的“奢望”。

哪家哪户如果有专门的书架，上面陈列几本名著，就会让人羡慕不已。

书籍是文化的象征、是学问的象征，自然在一定程度上也是身份和地位的象征。

时下，在马路边、地摊上时常可见“图书，每斤15元”字样，试想，当图书摆在地摊上而且以轻重论价的时候，其真正的价值有多少，我们离“斯文扫地”的距离有多远？。

时下，许多人的心目中，书籍不再是一种文化载体，而是一种赤裸裸的商品。

透过“繁荣”的书市，我们不难发现，图书的质量良莠不齐。

前几年，畅销书《盗墓笔记》出版后，书店里充斥着大量“盗墓”题材的书，但其中写得好的并不多。

三点尝试,走出文言文教学的误区

三点尝试，走出文言文教学的误区作者：陈琳霞来源：《语文世界(教师版)》2014年第12期综观目前的文言文教学，往往只注重“死记硬背”，忽略了文言文内在的人文价值。

这种文言文教学的错位，不但容易让学生产生畏难情绪，更重要的是失去了继承传统文化这一重要途径。

如何走出这一尴尬局面？笔者认为，最为主要的就是教师需要从传统文化的角度出发，从语文的人文性出发，让文言文教学重新回到正常轨道上来。

笔者对此进行了有益的尝试。

尝试一：强调兴趣，注重内涵，避免刻板字词教学1.结合古今差异，关注字的来历。

语言一直在不断变化，而语言的载体文字，也在不断演变。

比如“妻子”一词，古代指妻子与儿子，而今却专指妻子，意思已经发生了变化；比如“犬牙差互”中的“犬牙”，古意指像狗的牙齿一样，而今却指狗的牙齿，词性发生了变化。

教师在讲授时，不仅需要交代字的意思以及古今差异，也需要稍微讲讲字的来历，讲讲常用字词的原委，这样有利于激发学生学习的兴趣。

2.关注故事性、趣味性。

相对而言，编选入教材的文言文，不是故事类，就是写景类。

比如《桃花源记》写的是一个探幽寻觅的故事，而《岳阳楼记》《小石潭记》则是写景类。

教师在讲解时，不能停留在课文本身，而应尽量拓宽，比如《桃花源记》就可以多补充一些东晋人物风情，陶渊明的“不为五斗米而折腰”的人格情操；还有《岳阳楼记》也可以补充一些相关景色、图片以及范仲淹的个人经历。

这样不但让学生学习了课文，更重要的是激发了兴趣，传承了文化。

3.恰当使用多媒体。

不容否认，多媒体强烈的画面，往往能让学生身临其境。

对于一些写景课文，一边出示画面，一边让学生诵读课文，图文结合，这样一方面便于给学生营造氛围，另一方面也便于学生理解问题，原来“斗折蛇行”是这么回事，原来“落英缤纷”是这样的美丽。

学生只有欣赏了画面，吟诵了课文，发挥了想象，才能深刻理解文言文的内涵。

尝试二：强调阅读，注重体验，弱化教师机械分析1.“囫囵吞枣”地读。

毕竟文言文脱离学生实际，因而多少存在着一定的障碍。

走出误区消除盲区

走出误区消除盲区环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程。

要避免幼儿园环境创设的误区和盲区，首先要走出以教师为主、以应付检查为主、以布置为主、以模仿为主的误区。

其次要消除环境创设的盲区：重视三维空间中地面的利用；加强班与班之间的交流，提高环境创设利用率；重视家园合作，鼓励家长参与，重视幼儿参与；加强师幼互动；等等。

标签：幼儿园；环境创设；误区；盲区《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”。

随着学前教育“春天”的到来，环境创设对幼儿的潜在教育影响已引起了众多幼儿园领导和教师的空前重视。

环境创设在迎来大好机遇的状况下，涌现出来的一些现象也不得不引起我们的高度重视，如认识不到位、设计欠周全等。

本文就如何在幼儿园环境创设中走出误区和消除盲区进行了一些探索。

一、走出环境创设的误区（一）以教师为主，缺少幼儿参与《纲要》提出，“教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

在教育活动中，要发挥幼儿的主体能动性，让幼儿真正成为教育活动的主人”。

但是，当下我们在创设幼儿园环境的时候却是让教师唱“独角戏”，完全把环境的受益者——幼儿排出局外。

教师以自己的判断和经验布置环境，虽不能说无合理之处，但如果不考虑儿童的需要，不从儿童的视角出发，思考儿童对美的理解，这样的环境创设将会事倍功半。

（二）以应付检查为主，重奢华，轻环保环境创设追求时尚、华丽，以成人对美的理解来追求高档的装修，为了应付检查而刻意去创设，这完全违背了环境布置是为幼儿发展的目的和初衷。

我们在环境创设时应提倡低成本和环保的原则，如可利用一些废旧材料布置环境，只要设计地巧妙，也可令环境熠熠生辉。

（三）以布置为主，环境创设缺乏整体性幼儿园环境的创设区域很广，有室内区域、公共区域、室外区域等；类型也很多，有探索类、制作类、生活实践类、阅读类等。

我们在环境创设时往往拘泥于单方面的布置，而忽视了布局的整体性，这影响了环境对幼儿的教育作用。

走出“快乐教育”误区,引领孩子快乐学习

走出“快乐教育”误区，引领孩子快乐学习快乐教育是指在教育过程中注重培养孩子的快乐感和积极性，使学习变得更加有趣和愉快，从而激发孩子的学习动力和兴趣。

在实际教育实践中，有些家长和教育者往往对快乐教育存在误区，导致孩子在学习过程中出现问题。

我们需要走出“快乐教育”误区，引领孩子快乐学习。

快乐教育不意味着追求完全的放任。

有些家长和教育者误以为快乐教育就是让孩子为所欲为，不受任何限制和规范。

这种做法只会导致孩子缺乏自律和责任感，无法适应社会的要求。

我们要明确快乐教育并不意味着纵容孩子的错误和冲动，而是在培养孩子快乐的注重引导他们树立正确的价值观和行为规范。

快乐教育不等同于表面上的“娱乐”。

有些家长和教育者误以为快乐教育就是把学习变成游戏，让孩子只关注于玩乐和消遣，而忽视了学习的实质性内容。

这种做法只会让孩子产生错误的认知，认为学习只是一种娱乐活动。

我们要明确快乐教育是以学习为中心的，追求的是通过让孩子在学习中充实和成长来培养他们的快乐感受。

快乐教育不排斥压力和挑战。

有些家长和教育者误以为快乐教育就是让孩子追求舒适和安稳，避免任何压力和挑战。

这种做法只会让孩子产生懒散和消极的态度，不能适应社会的竞争和挑战。

我们要明确快乐教育是要让孩子在面对压力和挑战时能够保持积极的心态和态度，乐观面对困难，并通过努力和坚持来取得成功。

快乐教育不只在教育机构中进行。

有些家长和教育者误以为快乐教育只能在学校或培训机构中进行，而忽视了家庭教育的重要性。

家庭是孩子成长的第一启蒙场所，家庭教育对孩子的发展有着至关重要的作用。

我们要明确快乐教育是一个全方位的教育过程，家长要在家庭中引导孩子快乐学习，提供一个积极、乐观和温馨的成长环境。

要走出“快乐教育”误区，引领孩子快乐学习，我们需要明确快乐教育的内涵和目标，不放任孩子，不只追求表面上的娱乐，不排斥压力和挑战，并重视家庭教育的重要性。

只有这样，我们才能真正引领孩子走上快乐学习的道路，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。