马说学案教学文档
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马说
韩愈
城关西街学校张凤梅
学习目标:
1:掌握常用文言实词、虚词的用法。
2:疏通文意,体会作者感情,理解文章蕴含的寓意。
学习过程:
一:导入
《战国策》里有这么一个故事:一匹千里马到了能够驾车的年龄,被套上了沉重的盐车行走在太行山陡峭的山路上。蹄伸,膝折,尾巴下垂,皮肤溃烂,汗水交加,它使尽了所有的力气还是无法把盐车拉上去。这时,一个叫伯乐的路人看见了,抱住马失声痛哭,并脱下自己的衣服披在马身上。这时马低声吐气,仰天长啸,声达于天。同学们,马为什么会这样呢?原来马是在感谢伯乐的知遇之恩,但是,封建社会中,往往千里马常有而伯乐不常有,今天,让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的《马说》,看看作者对于千里马的命运又有怎样的评说。(幻灯片显示)
二:简介作者(幻灯片显示)
三:出示学习目标(幻灯片显示)(学生齐读目标)
过渡:怎样完成目标?通过四个环节,读通课文,读懂文意,读出情感
读出寓意(以读为主)
四:读通课文
1、学生试读课文(结合课下注释和屏幕上补充注释)自由读一遍
2、师范读,然后生读(读准音)至少读两遍
3、朗读比赛,同学读,要求读准音,不添字,不落字,语速不要快,读出文言味道。(表扬读得好的同学)
4、学生齐读课文(注意相互关照,语速不要快)
五:读懂文意
1、疏通文意,划出疑难(教师巡视,了解学情)
2、小组内交流疑难(小组长负责交流,并记录本组不能解决的
问题)
3、全班交流疑问。
4、掌握你认为应掌握的重点词句(小组内交流并掌握)
小试身手:学生写在书上,小组内交流后找一人回答。
1、找出下列句子中的通假字
2、一词多义
食其策之而以
3、翻译句子
1、祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。·
2、食马者不知其能千里而食也。
3、且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
4、其真无马邪?其真不知马也。
过渡:疏通了文意,下面我们领会情感,理解寓意。
“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”即谈谈马。作者要对什么问题谈看法呢?先来看看它的经历。
1、他曾单身匹马,冒着风险赴镇州,不费一兵一卒平息镇州之乱。
2、韩愈被贬为潮州刺史时,驱鳄鱼、为民除害;请教师,办乡村学校;释放奴隶;率领百姓,兴修水利,排涝灌溉。
3、韩愈为京兆尹时,京兆之地社会安定,盗贼止,米价不敢涨。
韩愈这样有治世之才,忧民之心的人才,又处于怎样的境地?
他25岁中进士后,长期得不到任用,他曾三次上书宰相,都没有得到赏识。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志加上当时政治黑暗,有才之士不受重用。在这种悲愤心情下,写下《马说》,可见作者写《马说》醉翁之意不在酒,他的言外之意是什么呢。
五:读出寓意
1、、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么寓意?
(学生结和写作背景讨论分析寓意?小组内进行讨论后作答。)
板书:(幻灯片显示)
千里马人才
伯乐赏识人才的人
食马者不识人才,埋没人才
摧残人才的统治者。
托物寓意
2、、作者写这篇文章的真正目的是什么?
过渡:下面再读课文,读出情感,悟出主旨。
六:读出情感
作者对千里马的遭遇持什么态度?(注意带不和带也的句子)
伯乐不常有——不以千里称也(惋惜)
食马者不知——安求其能千里也(不平,愤怒)(幻灯片显示)
天下无马——其真不知马也(愤慨,嘲讽)
主旨:(幻灯片显示)
借千里马难遇伯乐,最终被埋没的遭遇,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意。
教师寄语:(幻灯片显示)
怀才不遇自古有之,人生不如意事也是十有八九,但幸福与苦难总是同在,当我们身处人生低谷时,千万不要丧失信心与希望,学会珍惜一切,因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。祝同学们成为驰骋于生活中的一位千里马。
七:布置作业:
1、从千里马的角度来看,怎样才能得到重用呢?
2、、背诵课文