马说学案教学文档

马说
韩愈
城关西街学校张凤梅
学习目标：
1：掌握常用文言实词、虚词的用法。

2：疏通文意，体会作者感情，理解文章蕴含的寓意。

学习过程：
一：导入
《战国策》里有这么一个故事：一匹千里马到了能够驾车的年龄，被套上了沉重的盐车行走在太行山陡峭的山路上。

蹄伸，膝折，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水交加，它使尽了所有的力气还是无法把盐车拉上去。

这时，一个叫伯乐的路人看见了，抱住马失声痛哭，并脱下自己的衣服披在马身上。

这时马低声吐气，仰天长啸，声达于天。

同学们，马为什么会这样呢？原来马是在感谢伯乐的知遇之恩，但是，封建社会中，往往千里马常有而伯乐不常有，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的《马说》，看看作者对于千里马的命运又有怎样的评说。

（幻灯片显示）
二：简介作者（幻灯片显示）
三：出示学习目标（幻灯片显示）（学生齐读目标）
过渡：怎样完成目标？通过四个环节，读通课文，读懂文意，读出情感
读出寓意（以读为主）
四：读通课文
1、学生试读课文（结合课下注释和屏幕上补充注释）自由读一遍
2、师范读，然后生读（读准音）至少读两遍
3、朗读比赛，同学读，要求读准音，不添字，不落字，语速不要快，读出文言味道。

（表扬读得好的同学）
4、学生齐读课文（注意相互关照，语速不要快）
五：读懂文意
1、疏通文意，划出疑难（教师巡视，了解学情）
2、小组内交流疑难（小组长负责交流，并记录本组不能解决的
问题）
3、全班交流疑问。

4、掌握你认为应掌握的重点词句（小组内交流并掌握）
小试身手：学生写在书上，小组内交流后找一人回答。

1、找出下列句子中的通假字
2、一词多义
食其策之而以
3、翻译句子
1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

·
2、食马者不知其能千里而食也。

3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4、其真无马邪？其真不知马也。

过渡：疏通了文意，下面我们领会情感，理解寓意。

“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。

“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈谈马。

作者要对什么问题谈看法呢？先来看看它的经历。

1、他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒平息镇州之乱。

2、韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。

3、韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。

韩愈这样有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境地？
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。

后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。

在这种悲愤心情下，写下《马说》，可见作者写《马说》醉翁之意不在酒，他的言外之意是什么呢。

五：读出寓意
1、、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么寓意？
（学生结和写作背景讨论分析寓意？小组内进行讨论后作答。

）
板书：（幻灯片显示）
千里马人才
伯乐赏识人才的人
食马者不识人才，埋没人才
摧残人才的统治者。

托物寓意
2、、作者写这篇文章的真正目的是什么？
过渡：下面再读课文，读出情感，悟出主旨。

六：读出情感
作者对千里马的遭遇持什么态度？（注意带不和带也的句子）
伯乐不常有——不以千里称也（惋惜）
食马者不知——安求其能千里也（不平，愤怒）（幻灯片显示）
天下无马——其真不知马也（愤慨，嘲讽）
主旨：（幻灯片显示）
借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

教师寄语：（幻灯片显示）
怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。

祝同学们成为驰骋于生活中的一位千里马。

七：布置作业：
1、从千里马的角度来看，怎样才能得到重用呢？
2、、背诵课文。