五年级数学上册可能性例3
【课件教案导学案习题】4.3可能性例3-五年级上册数学同步备课资料包人教新课标版
【课件教案导学案习题】4.3可能性例3五年级上册数学同步备课资料包人教新课标版一、教学内容我在准备阶段深入研究了教材，并根据教学目标选择了适合学生的教学内容。
本节课的教学内容主要包括教材中关于可能性的相关章节和详细内容，重点是让学生理解和掌握可能性的概念，以及如何运用可能性进行问题分析和解答。
二、教学目标我在教学过程中设定了明确的教学目标，即帮助学生建立对可能性的认识，培养学生运用可能性解决问题的能力，并提高学生的数学思维水平。
三、教学难点与重点在教学过程中，我明确了本节课的重点是让学生理解和掌握可能性的概念和计算方法，而难点则是如何引导学生运用可能性解决实际问题。
四、教具与学具准备为了提高学生的学习兴趣和参与度，我准备了丰富的教具和学具，包括课件、教案、导学案、习题等资料，以便在教学过程中进行直观演示和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的摸球游戏，让学生亲身参与，感受可能性的存在。
2. 例题讲解：我以教材中的例3为例，详细讲解可能性的计算方法和步骤，让学生理解和掌握。
3. 随堂练习：我在讲解完例题后，设计了几个随堂练习题，让学生当场进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题思路和方法，培养学生的合作意识和沟通能力。
六、板书设计我在课堂上运用板书，将可能性的计算方法和步骤进行了简洁明了的展示，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 设计一个自己的可能性问题，并与同学交流解答。
答案：1. 教材中的练习题答案。
2. 学生设计的可能性问题答案。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果较好，学生对可能性的理解和运用能力有了提高。
但在课堂讨论环节，我发现部分学生对可能性解决问题的方法还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
同时，我给出了拓展延伸的问题，希望学生能够进一步探究和深化对可能性的理解。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是人教版五年级数学上册《可能性》教案范文，希望可以帮助到大家。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
五年级上册数学《可能性》教案
五年级上册数学《可能性》教案•相关推荐五年级上册数学《可能性》教案6篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册数学《可能性》教案，欢迎阅读与收藏。
五年级上册数学《可能性》教案1教学目标：教学目标(含重点、难点)及设置依据1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
3、通过多种活动，感受可能性在生活中的运用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。
教学重点：体会并设计关于公平性的游戏。
教学重难点：游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
教学过程：一、发现问题，大胆猜想我们学校中学部最近举行了一场年级足球比赛(课件出示例1)，看一下赛前他们在干什么?(他们在抛硬币决定发球权)1、你们觉得他们这样做是否公平?说说你的理由。
(指2名学生说说)2、抛硬币的结果有几种情况?(2种，板书：正面朝上反面朝上)，还有另外的情况吗?(没有，因为硬币一共才两面，肯定会出现这两种情况，不会出现第三种情况了。
)3、裁判抛一次硬币正面朝上和反面朝上会不会一样?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?4、那么带着你们的猜测我们一起来抛硬币验证一下。
二、动手实验，验证猜测：1、抛硬币验证，要求：(1)、同桌每人抛10次，一人抛另一人记结果，然后交换。
用你们自己喜欢的统计方式记录下来。
(2)、反馈结果，教师填写表格。
(抽10组学生进行汇总)(3)、分析：①、分析表格中的数据。
对于这10组结果，你有什么想说的?②、小结：刚才我们一组一组分析的时候，出现了3种情况，那么现在我们来合计下这10组数据，你又有什么发现?10组同学合计后分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数比较接近。
如果实验次数更多，正面朝上的次数和反面朝上的次数会更接近吗?让我们来看一看历史上一些数学家在实验室里所做实验的结果吧。
第四单元4.3《可能性例3》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《可能性例3》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版第四单元：可能性课时：3课时教学目标：1. 让学生理解可能性及其与事件的关系。
2. 学生能够利用列表法或画图法展示简单事件的可能性。
3. 学生能够根据事件的可能性进行判断和推理。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 掌握列表法和画图法展示事件的可能性。
教学难点：1. 对可能性的理解和应用。
2. 利用列表法和画图法展示事件的可能性。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：可能性概念的理解一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的概率知识，如随机事件、必然事件、不可能事件等。
2. 提问：你们觉得可能性是什么？它与事件有什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指事件发生的机会大小，通常用一个介于0和1之间的数值来表示。
2. 解释可能性与事件的关系：事件的可能性越大，发生的机会就越高；可能性越小，发生的机会就越低。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解可能性的计算方法，如投掷骰子、抽签等。
2. 引导学生思考：如何判断一个事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固可能性概念。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
第二课时：列表法和画图法展示事件的可能性一、复习导入（5分钟）1. 复习上一课时的内容，让学生回顾可能性的概念。
2. 提问：你们知道如何展示一个事件的可能性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解列表法：将事件的所有可能结果列出来，计算每个结果的可能性。
2. 讲解画图法：通过画树状图或韦恩图展示事件的可能性。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解列表法和画图法的应用，如投掷两枚骰子、抽取扑克牌等。
2. 引导学生思考：如何选择列表法或画图法展示事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固列表法和画图法。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
人教版五年级数学上册典型例题第四单元可能性的大小专项
人教版五年级数学上册典型例题第四单元可能性的大小专项在人教版五年级数学上册中，第四单元专项为可能性的大小。
可能性是指事件发生的概率大小，可以分为不可能事件、很不可能事件、可能事件、很可能事件和必然事件等五种情况。
本文将通过典型例题的讨论和解析，来介绍可能性的大小及其应用。
1. 和小熊比拼跑步李明和小熊比赛跑步，小熊的速度非常快，几乎不可能被李明超过。
根据以往的经验，小熊赢得比赛的可能性非常大，可称为很可能事件。
2. 吃午饭的时间根据学校的规定，五年级学生每天午饭时间为12:00到12:40。
如果学生在这个时间段内吃午饭，这被称为可能事件，因为规定是大部分情况下都会发生的。
3. 九九乘法表的结果考虑九九乘法表，对于任何两个数相乘，都可以得到一个确定的结果，因此这属于必然事件。
比如，2乘以3等于6，这个结果是确定的。
4. 校车是否按时到达校车的到达时间是受到交通状况的影响的，有时会提前到达，有时可能会稍晚，这属于可能事件。
不能确定具体到达时间，但校车会以安全为前提尽量准时到达。
5. 表扬信发放老师会根据学生的表现发放表扬信，但不是每个学生都能收到，这属于很不可能事件。
只有在学生表现出色、积极主动参与学习和活动时，才有可能获得表扬。
6. 掷色子出现1点掷一个普通的六面色子，每个点数出现的可能性是相等的，因此掷出1点与掷出其他点数的可能性大小是相同的，属于可能事件。
7. 班级同学身高在班级中，学生的身高分布具有一定的规律，大多数学生身高接近平均身高，少数学生身高相对较高或较低，属于可能事件。
8. 购彩中奖购买彩票中奖是很不可能的事件，虽然很多人都希望中奖，但实际上中奖的概率非常低。
因此，中奖可以视为很不可能事件。
通过以上例题的讨论和解析，我们可以了解到可能性的大小。
无论是事件发生的概率大还是小，都会对我们的判断和决策产生影响。
在解决实际生活问题时，我们可以合理地判断事件发生的可能性，有利于我们做出正确的决策。
人教版五年级数学上册第四单元之《可能性》(例3)课件
答案不唯一，合理即可。
课本48页 练习十一 9.
只有一枚硬币， 可能在哪个盒 子里？
猜对的人多，还是猜错的人多？
全班猜一猜。 猜错的人多。
盒子 1号 2号 3号 4号 人数
课本49页 练习十一 10. 给 涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，ຫໍສະໝຸດ 该怎么涂？第四单元 可能性
可能性（例3）
课本46页 例3 小组活动：盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子
里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去 摇匀，重复20次并记录下球的颜色。
下面是八个小组的统计情况。
小组
合
次数 颜色
1 2 3 4 5 6 7 8计
15 16 12 18 15 16 14 17 123
盒子里黄色棋子最少，所以摸 出黄色棋子的可能性最小。
课本46页 做一做 2.
哪面朝上？
全班每人掷一次。 朝上的有_____人。 朝上的有_____人。
朝上的可能性大还是 朝上的可能性大？
可能性一样大。
课本47页 练习十一 5. 按要求涂一涂。 （1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。 （2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色
5 4 8 2 5 4 6 3 37
认真观察表格， 都是摸出 的次数 你有什么发现？ 比 的次数多。
盒子里是 多 还是 多呢？
多。
课本46页 做一做 1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色
棋子的可能性最小？
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
摸出一个棋子，可能是 红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多，所以摸 出红色棋子的可能性最大。
可能性例2、例3教学设计
人教版小学数学五年级上册第四单元
《可能性例2、例3》教学设计
责任学校：小街乡中心小学责任教师：张建波
【教学内容】：人民教育出版社小学数学五年级上册第四单元《可能性》，教材第45页至46页及相关的内容。
【教材分析】：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
【教学目标】
1、知识与技能：
让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：
进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
3、情感态度价值观：
培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
【教学重点】会比较两种结果事件的可能性大小。
【教学难点】能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
【教学准备】多媒体、盒子、彩色球、硬币、导学案。
【教学过程】。
人教版五年级数学上册《可能性》例1例2例3课件PPT(共3课时)【精品】
智慧闯关
（1）______________(2)________________(3)_______________ _________________________________ _______________
（1）在1号箱（ 一定）摸到黄球。 （2）从2号箱（不可能）摸到红球。
（3）从3号箱（可能）摸到黄球。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出 一张，可能是（ 红桃 ），也可能是（ 黑桃 ）， 抽出（ 红桃 ）的可能性大些。
44
4.
他闭着眼要摸出 ，在
哪个箱子里更容易摸到？
A
B
45
5. 抽签游戏
讲故事 5张 唱 歌 1张 跳 舞 3张
我最有可能表演什么节目？
46
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
2号盒子里有绿、红、 黄、蓝四种颜色的棋子。
13
1号
2号
哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
1号盒子。
14
1号
2号
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
1号盒子。
15
1号
2号
哪个盒子我里们可先能来摸摸出一绿摸棋吧子！?
2号盒子。
16
1号
2号
在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
17
2.说一说指针可能停在哪种颜色上。
答：可能停在白色、黑色、灰色上。
18
3.判断下列事件是否可能。
（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
○
√
三天后下雨。
×
爸爸的年龄比 儿子的年龄大。
√
小明跑完100米 只用了2秒。
五年级上册数学教案-第4单元《第3课时 可能性(3)》人教版
五年级上册数学教案-第4单元《第3课时可能性(3)》人教版一、教学目标1. 让学生进一步理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出正确判断。
2. 使学生掌握利用列举法分析事件发生的可能性的方法，并能应用于实际问题的解决。
3. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力，以及合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 利用列举法分析事件发生的可能性3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性的理解，列举法的运用。
2. 教学难点：对事件发生的可能性的正确判断，列举法的灵活运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习导入：回顾上一节课的内容，让学生简要介绍事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 提问：在实际生活中，我们如何判断一个事件发生的可能性？（二）新课讲解1. 讲解事件发生的确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 引入列举法，讲解列举法的概念和步骤。
3. 通过实例，演示如何利用列举法分析事件发生的可能性。
4. 引导学生进行小组讨论，探讨如何运用列举法解决实际问题。
（三）课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成，巩固列举法的运用。
2. 学生互相交流答案，教师点评并给予指导。
（四）课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，包括事件发生的确定性和不确定性，以及列举法的运用。
2. 教师补充并强调本节课的重点和难点。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，提前了解相关概念和例题。
五、板书设计1. 课题：可能性（3）2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程六、教学反思本节课通过讲解事件发生的确定性和不确定性，以及列举法的运用，使学生掌握了判断事件发生可能性的方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，互相交流，取得了较好的教学效果。
但在讲解过程中，部分学生对列举法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
五年级上册数学同步教案-4.3 可能性例3 人教版
五年级上册数学同步教案-4.3 可能性例3一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过实际操作和观察，对事件的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用数学语言表达事件的可能性，并进行准确计算。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：理解事件的可能性是指事件发生的可能性大小。
2. 事件的确定性和不确定性：区分事件的确定性和不确定性，能够根据实际情况判断事件的可能性。
3. 可能性的计算：运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过实际操作和观察，对事件的可能性进行判断和推理。
2. 教学难点：运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
四、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知(1) 教师引导学生理解可能性的概念，通过实际操作和观察，对事件的可能性进行判断和推理。
(2) 教师通过实例，让学生区分事件的确定性和不确定性，并能够根据实际情况判断事件的可能性。
(3) 教师引导学生运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
3. 巩固练习教师设计一些实际问题，让学生运用可能性知识进行解决，巩固所学知识。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，培养学生的总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的事件，运用可能性知识进行判断和推理。
六、板书设计1. 板书课题：可能性2. 板书内容：(1) 事件的可能性(2) 事件的确定性和不确定性(3) 可能性的计算七、教学反思教师在本节课结束后，应及时进行教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是(3) 教师引导学生运用简单的概率计算方法，计算事件的可能性。
这个部分是本节课的核心，涉及到学生对可能性概念的理解和运用，以及如何将抽象的概率计算方法具体化，使其能够应用于实际问题的解决。
可能性第3课时(教案)-五年级上册数学人教版
可能性第3课时（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 可能性的概念及计算方法。
2. 不确定事件与确定事件的区别。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点：区分不确定事件与确定事件，运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考可能性的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解可能性的概念，通过实例让学生理解不确定事件与确定事件的区别。
3. 案例分析：分析几个典型问题，让学生运用可能性知识进行解答，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探究可能性在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和探究能力。
6. 课后作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 可能性的概念及计算方法。
2. 不确定事件与确定事件的区别。
3. 可能性的应用。
七、作业设计1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：分析实际问题，运用可能性知识进行解答。
3. 拓展题：探讨可能性在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时发现问题，进行针对性辅导。
3. 教师要不断反思自己的教学，提高教学效果，为学生的成长助力。
重点关注的细节：教学过程的设计与实施1. 导入的设计：导入是吸引学生注意、激发学习兴趣的重要环节。
在本教案中，可以通过提出一个与学生生活密切相关的问题，例如“你们在日常生活中遇到过哪些可能性问题？”来引起学生的思考，进而引出本节课的主题。
五年级上册数学可能性的大小
从下面的五个箱子里，分 别摸出一个球，结果是哪个？ 连一连。
可能是白 球
一 定 是 白 球
一定不是白球
很 可能是白球
白球的可能性很小
游戏的公平性
1、转盘转大运
校门口的小店为了吸引学生，设计了一个转盘游 戏：每转一次5元，转盘停止时 • 若指针停留在红色区域可获得一台复读机； • 若指针停留在黄色区域可获得一支钢笔； • 若指针停留在绿色区域可获得一本笔记本； • 若指针停留在蓝色区域可获得一块橡皮
解 因为绿灯持续的时间最长，黄灯持续的时间最短，
所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最 大，遇到黄灯的可能性最小。
1，一只小鸟受伤后，落在右图的 哪一块可能性最大（ B ） A.① B.② C. ③ D.一样大
① ②
③
2，如图所示的一个可以自由转动的转盘，当它停止运 动时，指针落在数字 3 上的可能性最大
确 定 事 件
不 确 定 事 件
在一定条件下必然会发生 必然事件 的事件 在一定条件下必然不会 不可能事件 发生的事件 在一定条件下可能发生，也可能 不发生的事件.
3.2可能性的大小
（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象 棋，谁赢的可能性大？ （2）有一批成品西装，经质量检验， 正品率达到98%，从这 批西装中任意抽出一件，是正品的可 能性大，还是次品的可能 性大？ （3）任意抛一枚均匀的硬币，出现正 面朝上，反面朝上的可能 性相等吗？
1、小明任意买一张电影票，座位 号是2的倍数与座位号是5的倍数的可 能性哪个大？
2、请你在班上任意找一名同学， 找到男同学与找到女同学的可能性哪 个大？为什么？
3、某公交车站共有1路、12路、 31路三路车停靠，已知1路车8分钟一 辆；12路车5分钟一辆、31路车10分 钟一辆，则在某一时刻，小明去公交 车站最先等到 路车的可能性 最大。
人教版数学五年级上册《可能性(例1～例3)》编写意图和教学建议
可能性编写意图(1)主题图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。
(2)例1以教师的两个问题“小明可能会抽到什么节目”“小丽可能会抽到什么”和小精灵的一个问题“小雪会抽到什么”为线索，逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。
(3)通过学生的回答“三种情况都有可能”“不可能是跳舞”等，使学生初步感受简单随机事件中所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。
(4)“最后只有一张了，小雪会抽到什么？”给学生留下了思考、讨论、交流的时间和空间，有利于学生对知识的理解。
教学建议(1)要体现出教学层次。
例题中以“三张卡片”“还剩两张”“只有一张了”来引出“可能”“不可能”“一定”，层次分明，教师在教学中要体现出这样的层次，并引导学生感受三者间的区别和联系。
(2)要组织好教学活动。
教学时，教师可以用课件逐一出示主题图、教师和小精灵的提问，组织学生根据问题分小组进行摸卡片的活动，引导学生看一看（观察图意）、想一想（小明可能会抽到什么节目等）、说一说（为什么）、摸一摸（验证猜想）、找一找（生活中还有什么事情的发生是不确定的），使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性。
(3)把握好教学要求。
不管是例1还是后面的“做一做”，在学生回答和汇报时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“可能”等词语来描述就可以了，如“小明可能抽到唱歌”，不必要求学生一定要说出“小明抽到唱歌这件事情是不确定的”。
编写意图(1)“做一做”是通过从两个装有不同情况棋子的盒子里摸棋子的活动，让学生进一步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
(2)例2是一个摸棋子活动，例题先呈现一个装有两种颜色棋子的盒子并提出问题：“摸出一个棋子，可能是什么颜色？”目的是让学生通过动手试验列出所有可能发生的结果，感受到每个棋子都可能被摸到，并且每个棋子被摸到的可能性是一样的。
人教版数学五年级上册第四单元4.3《可能性例3》教学设计
4.3《可能性例3》教学设计一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第46页例3。
二、教学目标1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。
能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的可能性。
3.感受数学与生活的密切联系。
进一步培养学生的求实态度和科学精神。
三、教学重、难点重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。
难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。
四、活动设计（一）复习旧知同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
(课件演示）看，要从口袋中摸出一个球，你觉得他会摸出什么颜色的球？为什么？（学生思考）他可能会摸出红色或蓝色的球，因为里面只有这两种颜色的球。
那他摸出什么颜色的可能性大？为什么？（学生思考）同学们都认为摸出红球的可能性大，因为口袋中红球数量比蓝球多，看来啊，可能性有大有小，而且这个大小和物体数量有关，到底是不是这样呢？今天我们将继续研究这个问题。
（二）试验猜想，探究新知【P46-例3】（课件演示）这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。
如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（学生思考）如果红球多，摸到红球的可能性就大，如果黄球多摸到黄球的可能性就大。
怎么知道盒子里是红球多还是黄球多呢？（学生思考）要通过实际操作、摸一摸才能验证。
那么，在摸一摸的过程中，我们要注意什么呢？（学生思考）（课件演示）实验要求：1.和你身边的人分工合作完成。
2.每次摸球前要将盒子里的球摇匀。
3.每次摸出一个球，再放回去，重复20次。
4.每摸出一个球后记录下它的颜色，可以用画“正”的方法来记录。
第四单元4.3《可能性例3》(教案)五年级上册数学人教版
第四单元4.3《可能性例3》（教案）五年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我始终相信“寓教于乐”的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
下面是我根据《可能性例3》的教学实践，为五年级上册数学人教版编制的教案。
一、教学内容本节课主要针对人教版五年级上册第四单元4.3《可能性例3》进行讲解。
这部分内容主要让学生理解可能性大小的概念，学会用比较的方法来判断事件的概率，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 让学生理解可能性大小的含义，掌握比较事件概率的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学重点：学会将可能性知识应用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生分组合作所需的材料，如小球、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的事件的可能性。
2. 讲解可能性大小的概念：通过实例讲解，让学生理解可能性大小的含义。
3. 比较事件概率的方法：引导学生用比较的方法来判断事件的概率。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试运用可能性知识解决实际问题。
5. 举例讲解：通过例题讲解，让学生进一步理解可能性知识在实际生活中的应用。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：本节课的板书设计主要包括可能性大小的概念和比较事件概率的方法。
8. 作业设计题目1：判断下列事件的可能性大小，并说明理由。
（1）抛一枚硬币，正面向上的可能性。
（2）掷一个骰子，得到偶数的可能性。
题目2：运用可能性知识解决实际问题。
（1）小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机拿一个球，求拿到红球的概率。
（2）小华有2个苹果，3个香蕉，4个橘子，他随机拿一个水果，求拿到橘子的概率。
答案：题目1：（1）可能性大小：正面向上的可能性等于抛硬币得到正面的概率，即1/2。
2023年人教版五年级数学上册1.事件发生的可能性
2号盒子里有绿、红、 黄、蓝四种颜色的棋子。
试验操作，深化理解
1.每个盒子摸10次，每次只摸一个棋子。 2.每次摸棋子前都要把盒子里的棋子摇匀 后再摸。 3.每摸一个棋子后记录下它的颜色，再放 回盒子里。 4.完成后再思考下面的问题： （1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
试验操作，深化理解
试验操作，深化理解 上面哪个盒子里一定能摸出红棋子？
1号
2号
从1号盒子里摸棋子，摸到的 一定是红棋子。
试验操作，深化理解 上面哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
1号
2号
从1号盒子里不可能摸到绿棋子。
试验操作，深化理解 上面哪个盒子里可能摸出绿棋子？
1号
2号
从2号盒子里可能摸到绿棋子。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
试验操作，深化理解 我会摸出什么 颜色的棋子呢？
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
五年级数学上册可能性
不可能摸到红球
4
不可能摸到黄球
二、巩固应用，内化方法
用“可能”“不可能”“一定”填空
1、人（一定 ）会老。 2、明天的数学考试扎西（可能）得满分。 3、雨离开水（ 一定）会死。 4、在除法中，余数（一定）比除数小。 5、没有水，人类（ 不可能 ）存活。
谁在说谎呢？
我也能下蛋。 我能下蛋。
母鸡
一定
3、摇匀后再摸。 4、重复10次。 摸出的球哪种颜色的可能性大？ 为什么？
二、巩固应用，内化方法
指针停在哪种颜色上的可能性大？ 指针停在哪种颜色上的可能性小？
二、巩固应用，内化方法
连一连 从盒子里摸出一个球，会是什么颜色？
一定摸到黄球
1
一定摸到蓝球
可能摸到黄球
2
可能摸到蓝球
可能摸到红球
3
不可能摸到蓝球
公鸡
鸡蛋
我骑摩托车出行， 车胎会爆吗？
春天到了，我 们会融化吗？
一定
听故事
很久很久以前，监狱里关着一个囚犯，马上就要砍头。 不过这个国家有个有趣的规矩：在砍头之前法官要写两张 纸条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让 犯人闭着眼睛摸，你猜猜这个犯人会摸到什么？ 可是大法官想让这个犯人死，把“生”字抽出来了，换 了一个“死”字。你说这个犯人会怎样？ 这个犯人有个好朋友，就把这件事告诉了他，让他想 办法。结果他想出了一个办法。猜猜看他想出什么办法来 了？ 第二天，犯人摸出其中的一张纸条，他看也不看，就把 纸条塞到嘴里吃了，咽到肚子里了。大法官着急了，其他 大臣说：“别着急，看看盒子里剩下的是什么？就知道他 摸到的是什么了。”大法官哑口无言。
可 能 性
可能性
可能性的情况有：
1、 可能 2、一定 3、不可能
人教版小学五年级数学上册《可能性》
你能自己说一说身 边的可能性吗？
说明：把学号放在滚动的大屏幕上，最
后停止的学号就是幸运之星。
幸
16
运 之
星
是黄球。
球。
( 可能 )摸出白球。
小组合作装吸管游戏
游戏规则：
1:组长端杯子。 2:其他组员按要求往杯子里装吸管。 每个杯子里放6根吸管。 3:完成的小组,组长把杯子高高举起， 看哪组同学装的又对又快。
要求：
1、任意摸一根，一定是绿色的。
2、任意摸一根，不可能是黄色的 。 3、任意摸一根初步
一定用请手三用势、手势巩判固断不下可练列能习事用件手，的势内可化能性提可。升能用手势
抛一次硬币时正面朝上。
一定用请手三用势、手势巩判固断不下可练列能习事用件手，的势内可化能性提可。升能用手势
小明跑完100米只用了2秒。
世界纪录：男子100米，飞人博尔特9秒58。
一定用请手三用势、手势巩判固断不下可练列能习事用件手，的势内可化能性提可。升能用手势
小明跑完100米只用了2秒。
一定用请手三用势、手势巩判固断不下可练列能习事用件手，的势内可化能性提可。升能用手势
世界上每天都有人出生。
小资料：
全世界每秒钟大约出生人， 我国平均不到2秒钟出生1个人。
一定用请手三用势、手势巩判固断不下可练列能习事用件手，的势内可化能性提可。升能用手势
世界上每天都有人出生。
人教版小学五年级数学上册
可能性
摸球游戏
游戏规则:
1、每组选一名同学参加游戏。
2、每位选手每次只能摸一个球，每次 摸球之前摇一摇再摸，不能偷看。
3、每摸到一个黄球加10分，摸到白球 不得分。
全是黄球
全是白球 有白球有黄球
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可能性 例3
一、复习旧知
同学们还记得这个问题吗？
摸出一个球，摸出哪种颜色球 的可能性大？为什么？
摸出红球的可能性大，因为口袋中 红球的数量比蓝球多。
二、探索新知
我们已经知道：盒子中装 有红、黄两种颜色的球。
怎么知道盒子里是黄球 多还是红球多呢？
我们一起做实验来摸 摸看吧！
二、探索新知
小组活动： （1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里 装的球都是一样的。 （2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。
二、探索新知 把各组的数据汇总在下 面的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。
次数 小组 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计
颜色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
5
4
8
2
5
4
6
3
37
都是摸出 认的真次观数察比表格的，次你数有多什。么发现？
多。
盒子里是 多还是 多呢？
一共有6个面。
可以5个面涂红色， 1个面涂蓝色。
还可以4个面涂红色， 2个面涂蓝色。
只要红色面比蓝色面的 数量多就可以。
三、知识应用
3. 掷一掷。
哪面朝上？
全班每人掷一次。 朝上的有_____人。 朝上的有_____人。
朝上的可能性大还是 朝上的可能性大？
如果有更多的人来掷，结 果会怎样呢？
如和果你全的校小的伙人伴每 一人 起掷 讨一次， 哪论个讨面论朝。上的可能性大？
三、知识应用
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
摸出一个棋子,可能是 红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出 红色棋子的可能性最大。
盒子里黄色棋子最少,所以摸 出黄色棋子的可能性最小。
三、知识应用
2. 给 涂上红、蓝两种颜色，要使掷出 红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？