公开课——从《社戏》分析景物描写的作用
社戏拓展景物描写的作用
点景成金【教学内容】七年级下册第四单元的《社戏》，以及《夜》《驿路梨花》《荷花淀》【设计意图】几篇文章都涉及到景物描写，因此本节课的设计意在让学生抓住景物描写并体会其在文中的作用，同时也能从中归纳景物描写的方法。
为鉴赏文章和提高写作奠定基础。
【教学目标】1、知识与能力：体会景物描写作用，归纳景物描写方法，提高鉴赏及写作能力。
2、过程与方法：跳读与精读结合，联系上下文。
【教学重点】1、掌握景物描写的作用。
2、总结景物描写的方法。
【教学难点】联系上下文思考景物描写的作用。
【教学过程】一、导入：一切景语皆情语。
景物寄托了作者的感情，也在行文中有重要作用。
二、方法指导：通读文章，重点勾画景物描写的作用。
三、精品导读《社戏》方法指导（勾画社戏中景物描写的句子，结合上下文及中心思想思考其作用）（一）整体感知1、本文讲了一个什么样的故事。
2、看社戏前作者的心情经过了哪些变化。
（二）合作探究1、本文有几处景物描写？2、景物描写的作用？（三）本课小结从《社戏》中我们学到了景物描写有烘托人物心情的作用。
四、自主阅读《夜》（方法指导，注意景物描写并做好标记）（一）初读课文，你认为这是一个什么样的夜晚？（二）跳读勾画，这篇文章的景物描写有哪些，找出来读一读。
（三）合作探究这些景物描写的作用？（四）课文小结，通过《夜》我们了解了景物描写有交代故事发生时间地点的作用。
五、体验阅读《驿路梨花》《荷花淀》方法指导，勾画出景物描写的句子，反复朗读，体会景物描写的作用六、交流总结用思维导图的形式总结景物描写的作用。
七、拓展延伸整理景物描写的语句，自己试着总结景物描写的方法，小组形成答案。
八、深情阅读《拔掉那颗蛀牙》《小扇轻摇的时光》，景物描写的妙处。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
部编版八年级语文下册 社戏 公开课教学
➢ 主要从视觉、嗅觉、听觉、触觉等角度，（1）为我们展示 了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小 朋友行船之快。（3）侧面烘托了“我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村的感情。
➢ 答题模板：运用动作描写，形象生动地表现出人 物……的心理，反映出人物……的性格特征或…… 的精神品质。
➢ 动作描写的作用：①交代人物的身份、地位；②显 示人物的内心世界；③刻画人物的性格特征；④表 现人物的姿势、感情或态度；⑤创造生动的画面和 活跃的场景；⑥推动故事情节的发展。
2.体会第11、12段景物描写在文中的作用
想看社戏，无船出行
赵庄看社戏 （详写）
月夜行船，景色优美 赵庄船头，远远观戏 看罢社戏，归航偷豆
戏后余波 六一公公送豆 （略写） 怀念社戏
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我” 夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
4.“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾 弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆” 的行为呢？
➢ 孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。 ➢ 阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。 ➢ 他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还
担心船主察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。 ➢ 面对六一公公的指责，他们应对自如。
总结：文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”， “偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
《社戏》教案10篇
《社戏》教案10篇《社戏》教案10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《社戏》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《社戏》教案篇1教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程——1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》公开课教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文
《社戏》教学分析：《社戏》是鲁教版初中语文七年级上册第一篇课文。
本单元是鲁迅笔下为数不多饱含温情的作品之一。
看过原作的人都知道，《社戏》是原作描述的第三次看戏的经历，表现了对童年生活的美好回忆和留恋之情。
本文塑造了一群淳朴、可爱、活泼的农村孩子和热情厚道的乡民六一公公，他们的美好品质是本篇课文的看点之一。
本文的景物描写极具特色，情景交融的画面，充满了水乡特色。
鲁迅高妙的写作技法，增加了景物描写的魅力。
感受《社戏》，景物描写必不可少。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再吃看那夜似的好戏了。
”末尾一句，勾起了读者对美好童年的追忆，拨动了我们的心弦。
结尾，是诱导人们温馨地回忆这种“永远失落的美”。
教学目标：1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料2 把握人物性格，理解人物的刻画方法3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：一激情导入（伴随音乐---虫儿飞）师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。
鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。
师板书《社戏》幻灯片出示课题《社戏》二学习目标我定夺课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）三预习资源共分享在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。
个性人物组：（双喜、阿发、桂生、六一公公）我读到了一个———的——，我的依据是————双喜：聪明能干、善解人意、思维敏捷、考虑周全、有组织能力与号召力、自信六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客、爱惜劳动成果阿发：憨厚无私桂生：机灵勤快教师总结：机灵的双喜、热情的六一、憨厚的阿发和勤快的桂生。
《社戏》教案（精选14篇）
《社戏》教案（精选14篇）《社戏》教案（精选14篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《社戏》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇1教学构想：通过学生在教师的引导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。
教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。
做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。
这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。
教学设计：首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。
即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
再次，激发。
鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
具体实施：1铺垫课前播放歌曲《童年》。
说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
2活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。
并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。
3活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。
很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。
《社戏》公开课教案
《社戏》公开课教案（精选6篇）《社戏》公开课教案1教学目标:1、学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略得当的方法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
教学重点:1、叙事有详有略。
2、生动而细致的景物描写。
3、培育理解作者酷爱农村,酷爱劳动人民的感情。
教学难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
课时支配:3课时教学设计:第一课时一、课前三分钟二、激发爱好、导入新课同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间,老师很想知道你童年时,你最喜爱去哪里?最喜爱做什么?(学生自由回答) 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画,如同一个欢快跳动的音符,说不尽道不完。
今日我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。
三、初读课文,熟识内容。
1、学生介绍有关收集到的“社戏”的学问。
2、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟识课文内容。
3、引导学生读准字音。
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo四、研读课文,整体感知:1、整体感知故事情节:(1) 学生速读课文,进一步熟识课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?明确A:事务的开端:戏前波折事务的发展:夏夜行船、船头看戏高潮和结局:归航偷豆明确B:开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
(平桥乐土)结尾——写六一公公送豆。
(戏后余波)(3) 学生细致阅读课文,划分段落层次,并指出详略。
(设疑引入:课文结尾说:“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
社戏课文赏析
社戏课文赏析《社戏》原文有前后两部分，课文节选自后一部分。
作者描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
如下是店铺给大家整理的社戏课文赏析，希望对大家有所作用。
【文章主旨】《社戏》主要写“我”少年时代在农村看戏的愉快生活，课文以“社戏”为线索，按“盼看社戏──去看社戏──怀念社戏”的情节发展过程，描写了作者幼时一段看社戏的往事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。
【写作借鉴】作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。
作者刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。
双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。
“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。
这个形象，是令人深深喜爱并难以忘怀的。
成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他宽厚、淳朴、好客、热诚。
“我”之所以认为这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一。
月夜行船、船头看戏、午夜归航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。
把社戏置于这样的场景之下，使它自然带有其他地方的戏不可能有的神韵风致。
这样的写景，是最成功的景物描写。
【课文鉴赏】《社戏》原文有前后两部分，课文节选自后一部分。
作者描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
1、热情的童年伙伴和淳朴的乡民：作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
《社戏》教学设计(精选9篇)
《社戏》教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》优秀教案
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案1教学目标1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2、理解景物描写的作用。
教学重点感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排两课时课前准备学生：1、扫除字词障碍。
2、就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。
3、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
4、师生合作制作多媒体课件。
第一课时教学内容1、初读课文，熟悉内容。
2、研读课文，整体感悟。
教学设计导入1、请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2、教师语：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
（板书题目）初读课文，熟悉内容1、课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）2、学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3、放课文朗读的录音磁带。
4、挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度，回答的一方应先合上书。
（此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。
）研读课文，整体感悟1、整体感悟故事情节a、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村――钓虾、放牛的`乡间生活――看社戏前的波折――夜航去看社戏途中――赵庄看社戏――看社戏后归航偷豆――六一公公送豆b、请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2、整体感悟课文意图小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。
（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。
《社戏》公开课教案优秀14篇
《社戏》公开课教案优秀14篇《社戏》教案篇一【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。
其实，这是一篇被节选的面目全非的小说，前面写两次看京戏的那部分被删掉了。
单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。
没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。
这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。
【方法阐释】阅读教学中，切入点选择至关重要。
切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。
好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。
【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。
根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。
2.揣摩精彩细腻的描写。
（说明：这一小说精品，值得学习研究的东西太多。
以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。
）【教学流程】第一课时一、导入新课：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。
《社戏》教案
《社戏》教案《社戏》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的《社戏》教案，欢迎大家分享。
《社戏》教案篇1【教学目标】1、理清小说的情节脉络。
2、揣摩精彩细腻的描写。
3、体会作者情感，感受风景美人情美。
4、品出人物描写所展现的人情美5、悟出字里行间所表达的作者情【重点和难点分析】1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
【教学流程】第一课时一、出示学习目标1、通读全文，理清文章思路，领会文章意图。
2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
今天我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看这儿曾带给迅哥儿什么样的感受?请速读课文，从文中找出一句话来回答。
(说明：从“聊童年”导入，使教学从学生的心灵扬帆起航;抓住“感受”，也就抓住了小说的关键。
既完成了导入，又完成了切入，直接进入整体感知，可谓一举两得。
)二、整体感知1、学生速读课文2、揣摩品味：反复朗读，背诵，品味：你从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读到的?三、品味语言，感悟意境1、品味文章重点词语、句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。
真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
公开课——从《社戏》分析景物描写的作用
⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分 析。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克， 脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他 的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着 只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个 靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动， 一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿 着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的 鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人 面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我 的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧 的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示 感谢。
问题：选文第①段画线句子有什么作用？（3分）
答案：交代故事发生的环境(时间、天气)（1分）,描写老妇人赤 脚走在雪地的艰难,渲染了凄凉的气氛（1分）,为下文年轻人脱鞋 袜给老妇人穿的情节作铺垫。（1分）
龙眼与伞
① 大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了 春意，朵大，疏朗。A它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮 了琼浆，轻盈，娇媚。
总结：
分析景物描写句子作用必须 扣住文章中心，联系上下文，运 用必要的专业术语，规范答题。
② 我是喜欢看春雪的，这种雪下得时间不会长，也就两三个小时。 站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、 房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回 味。
③ 去年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月中旬的一个 下午，正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说，我就 在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。
《社戏》教学设计(可做公开课)
《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】1. 知识与能力目标：（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
（1）理解景物描写在小说中的作用；（2）提高分析人物的能力。
3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点：理解景物描写的作用。
【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一. 导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
《社戏》教案
《社戏》教案《社戏》教案1教学目的：1、学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。
2、学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情。
教学重点：1、叙事有详有略的写法；2、景物描写的作用。
教学准备：课前预习磁带录音机第一课时要点：解题，检查预习；弄清全文结构。
过程：一、导入新课在上册中我们学过鲁迅先生的什么__？（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
）所以，作者把百草园比作什么？（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的__，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。
）板书：《从百草园到三味书屋》——乐园，散文（回忆录）；《社戏》——乐土，小说文中的“我”≠作者。
二、题解这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
课文情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得生动有趣，形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。
三、检查预习检查字词掌握情况（找人上黑板听写，其他人在笔记本写）不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo四、听录音，思考：1、小说的中心情节是“看社戏”，围绕这一中心事件写了那些事？2、除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？明确（1）：事件的开端：戏前波折事件的发展：夏夜行船、船头看戏高潮和结局：归航偷豆明确（2）：开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
谈谈小说中景物描写的作用
谈谈⼩说中景物描写的作⽤浅谈景物描写的答题⽅法纵观历年初中语⽂的各次考试，凡牵涉有景物的⽂章，⼀般都要考考景物在⽂中的作⽤或表达效果。
当⽼师没有给学⽣讲讲景物与⼈物之间的联系时，多数的学⽣⾯对这样的考题会束⼿⽆策。
⾯对分⼦，学⽣不⽢⼼丢，⽼师也不⽢⼼失。
于是，很多⽼师都为此⽽总结出⼀套⾃⼰的应考经验。
在这⼏年的初中语⽂教学中，我也总结出⼀些应考的⽅法，下⾯我来谈谈我的理解，但愿能起到抛砖引⽟的作⽤。
⾸先要让学⽣储备知识点。
⼀、教师要让学⽣弄清景物描写的对象。
学⽣弄清景物描写的对象，是能答题，可能得分前提。
景物描写的对象，概括地说，凡环绕⼈的但不是对⼈的描写，都可以说是景物的描写。
具体地说，可以分为三个⽅⾯：风景描写、风俗描写和风物描写。
如果⽤绘画⽤语来表达，那就是：风景画、风俗画和风物画。
风景画的主要内容是⾃然风景。
⼴义的风景画，包括⼈⼯景物，如宫殿、寺庙、园林等。
狭义的风景画，主要是指⾃然风景，如⽇、⽉、星、云，⾼⼭、⼤漠、潮汐、雷电等。
我这⾥采⽤⼴义的概念。
风物画的范围，似乎更⼩⼀些，主要指⼈⼯制造的具有特点的景物与器物。
较⼤的如园林，较⼩的如⾦⽯风物描写，应该有独具的特点。
风俗画，也可以有⼴义与狭义之分。
⼴义的风俗画，指能反映某⼀时代、某⼀地区、某⼀民族或社会集团的社会⽣活所特有的风俗⼈情、社会风貌、⽣活⽅式的⽂学作品。
例如，《红楼梦》是17世纪中国上层贵族的风俗画。
狭义的风俗画，指作品中有关地区的独特的风俗⼈情、⽣活⽅式等⽅⾯的描写。
我们这⾥所说的风俗画，主要指后者。
⼆、教师要让学⽣知道景物描写会在哪些⽂学作品中出现。
其实，任何⼀部（篇）⽂学作品均有可能出现景物描写。
散⽂、诗歌、⼩说、戏剧这四⼤⽂学体裁的作品中均有可能出现景物描写。
只不过我们应该明确地告诉学⽣，诗歌中，景物⼜叫意象。
三、教师要让学⽣熟记景物描写的作⽤。
景物描写的作⽤，我归纳为以这样的四种：⼀是交代故事发⽣的时间、地点，揭⽰作品的时代背景；⼆是渲染⽓氛，烘托⼈物⼼情；三是推动故事情节发展，为下⽂埋下伏笔；四是突出主题。
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⑤我挂断了电话。听筒里的声音消逝的一瞬，我马上意识到自己犯 了最不可饶恕的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一 把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走。她的腋下夹着一把 绿伞，那是为我准备的啊。我想喊住她，但羞愧使我张不开口， 只是默默地看着她渐行渐远。 • (6)也许是太沉浸在小说中了，我竟然对春雪的降临毫无知觉。 从地上的积雪看得出来，它来了有一两个小时了。确如妈妈所 言，B雪中夹杂着丝丝细雨，好像残冬流下的几行清泪。做母亲 的，怕的就是这样的泪痕会淋湿她的女儿啊！而我却粗暴地践 踏了这份慈爱！„„ • ⑦从阳台回到书房后，我将电脑关闭，站在南窗前。窗外是连 绵的山峦，雪花使远山隐遁了踪迹，近处的山也都模模糊糊， 如海市蜃楼。山下没有行人，更看不到鸟儿的踪影。这个现实 的世界因为一场春雪的造访，而有了虚构的意味。看来老天也 在挥洒笔墨，书写事态人情。我想它今天捕捉到的最辛酸的一 笔，就是母亲夹着伞离去的情景。 • (8)雪停了。黄昏了。我锁上门，下楼，回妈妈那里。做了错 事的孩子最怕回家，我也一样。朝妈妈家走去的时候，我觉得 心慌气短。妈妈分明哭过，她的眼睛红肿着。我向她道歉，说 我错了„„
• A句作用：描写春雪飞舞的美态， 烘托“我”此刻愉快的心情。 • B句作用：描写春雪夹细雨的景象， 渲染一种伤感的气氛，烘托“我” 懊悔、自责的心情，为下文回家向 妈妈道歉这一情节作铺垫。
总结：
分析景物描写句子作用必须 扣住文章中心，联系上下文，运 用必要的专业术语，规范答题。
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⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分 析。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克， 脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他 的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着 只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个 靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动， 一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿 着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的 鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人 面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我 的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧 的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示 感谢。 问题：选文第①段画线句子有什么作用？（3分） 答案：交代故事发生的环境(时间、天气)（1分）,描写老妇人赤 脚走在雪地的艰难,渲染了凄凉的气氛（1分）,为下文年轻人脱鞋 袜给老妇人穿的情节作铺垫。（1分）
《社戏》
觉： 嗅觉： 听觉： 感觉：
月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏 的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 ，都远远地向船尾跑去了。……渐望 见依稀的赵庄，……还有几点火…... 豆麦和水草的"清香"； 而且似乎听到歌吹了，……那声音大 概是横笛，宛转，悠扬…...
但我却还以为船慢……使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含 着豆麦蕴藻之香的夜气里。
龙眼与伞
①
大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了 春意，朵大，疏朗。A它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮 了琼浆，轻盈，娇媚。 ② 我是喜欢看春雪的，这种雪下得时间不会长，也就两三个小时。 站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、 房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回 味。 ③ 去年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月中旬的一个 下午，正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说，我就 在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。 ④没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了。我懊恼地对妈妈 说：“雪有什么可怕的，我用不着伞，你回去吧，我再写一会 儿。”妈妈说：“我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来 吧！”我终于忍耐不住了，冲妈妈无理地说：“你也是，来之前 怎么不打个电话，问问我需不需要伞？我不要伞，你回去吧！”
答题思路
（1）写了什么景？ 景物有什么特征？
答题格式
1、描写了 （交代了 的景色。 的天气）
2、渲染
的气氛（氛围）。
心情。
3、烘托人物的
（2）为什么这样写？
4、为下文故事情节的展开作铺垫。 (或：推动故事情节的发展。)
5、预示人物的 命运。
只是一个普通人
（1）圣诞节的下午，大雪纷飞。一位老妇人在雪中踽踽独行。 （2）一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位 老妇人。一位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他 们也没注意到老妇人。一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去，像 一个全副武装的基督战士。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有 留意到她。 （3）如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走 在冰天雪地里。她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御 寒风。 „„ （6）一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着 脚!”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁!那样不 礼貌。”接着，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿 着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种 道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部， 扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“难道我们交的税还不够 处理这种情况吗？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱， 现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充 说。
修辞手法：
比喻。把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快， 又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
景物描写作用：