九年级美术门的故事 教案
美术教案《门》
美术教案《门》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《门》教学课例一、教材分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
教学思路本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。
第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
初中美术_美术九年级第5课《门》教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版九年级上册美术第5课《门》一、教材分析本课内容属于“综合.探索”领域，本课编写的意图是在于培养学生通过生活现象的一个侧面了解社会，了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系，通过调查实践活动发展获得文化知识的能力。
教材从介绍门的功能、样式入手，通过大量的图片资源展现门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象。
引导学生广泛联系社会生活，探索和发现与人们生活密切相关的美术问题。
通过调查活动接触社会，开阔视野，学习收集信息和分析问题等方法，培养综合思维的能力。
二、学习目标1、了解门的具体结构和功能，能联系门的背景文化和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。
2、以门的文化含义为切入点理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
三、教学过程（一）、导入谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。
《韩非子•五蠹(dù)》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。
有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。
”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
活动一：小组讨论，想一想生活中传统式样的门有哪些构建组成？1、门头：指门上的小屋顶。
2、门楣：正门上方门框上部的横梁，一般都是粗重实木制就，古代按照3、门扇：门上可以关启的扇叶，是门本身做重要的部分。
4、门框：门的边框，恰在墙上，支撑固定门扇。
5、门槛：门框下端的横木条、石条或金属条。
6、看叶：为增加紧固的厚度，在门的上下镶嵌的铁片称为看叶，为了美观，这些构架都被加以美化，逐渐成为门的重要的装饰。
7、门钉：皇宫门上的门钉，每扇门九排，一排九个，一共九九八十一。
在古代“九”是最发的阳数，象征“天”，因此，皇宫上门钉为九九八十一个，而王府的门钉为七九六十三，逐层递减，老百姓家一个门钉也没有。
教师过度：首先是人们居所的出入口，如同人的“脸面”。
国有国门，家有家门。
在历史发展中，门又代表一个国家一个地方的特殊文化符号。
初中美术教案《门》
教案名称：《门》年级：初中学科：美术课时：2课时教材：《初中美术》教学目标：1. 让学生了解门的起源、功能和种类，提高学生的审美能力。
2. 培养学生运用线条、形状、色彩等元素创作门的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
教学重点：1. 门的起源、功能和种类。
2. 运用线条、形状、色彩等元素创作门。
教学难点：1. 门的创作灵感来源。
2. 团队合作完成作品。
教学准备：1. 教师准备相关门的照片、图片、案例等资料。
2. 学生准备绘画工具（如画笔、颜料等）。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示各种门的图片，引导学生关注门的起源、功能和种类。
2. 学生分享自己对门的了解和感受。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解门的起源、功能和种类，如：户门、屏门、角门等。
2. 引导学生了解门在生活中的重要作用，如：分隔空间、保护隐私等。
三、创作练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种门进行创作。
2. 教师引导学生运用线条、形状、色彩等元素表现门的特征。
3. 学生现场绘画，教师巡回指导。
四、作品展示（5分钟）1. 各组展示作品，分享创作过程和心得。
2. 教师点评作品，给予肯定和鼓励。
第二课时：一、回顾上节课的内容，引导学生思考如何改进作品（5分钟）1. 学生分享自己的创作心得和收获。
2. 教师点评作品，提出改进意见。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解如何运用线条、形状、色彩等元素表现门的特征。
2. 引导学生关注门的文化内涵，如：寓意、象征等。
三、创作练习（15分钟）1. 学生根据上节课的改进意见，重新创作作品。
2. 教师引导学生运用线条、形状、色彩等元素表现门的文化内涵。
3. 学生现场绘画，教师巡回指导。
四、作品展示（5分钟）1. 各组展示作品，分享创作过程和心得。
2. 教师点评作品，给予肯定和鼓励。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调门的起源、功能和种类。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
九年级上学期美术第五课教学案
九年级上学期美术教学案第五课《门》主备教师：张红燕任课教师:一、教材分析：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
二、教学目标：1、知识技能目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
三、教学重点：1、门是技术与艺术的结合；2、门所蕴含的深刻的人文思想；3、设计一个有主题含义的门。
教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
四、课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：主题设计征集令：某市第一中学，为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。
现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。
理念体现：成长的乐园，温馨的家园。
设计元素：学校、生活、成长、现代。
设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予终身荣誉奖。
【新版】湘教版九年级美术上册《门》教案【名校精品】
【新版】湘教版九年级美术上册《门》教案【名校精品】（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《门》教学设计教学目的：通过本课教学，使学生对中外古代建筑艺术有所了解，有所认识达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：通过传统建筑中的门去了解中国的传统建筑教学难点：理解中国古代建筑艺术主要特色教学准备：图片、多媒体、课件教学过程：一、导入新课展示图片（中国建筑）福建土楼、山西王家大院、湖南凤凰民居、西北的窑洞]，刚刚同学们都看了图片，都知道这些图片在什么地方的吗？这些图片中的门有哪些特点？福建土楼：福建土楼有什么特点？门的结构和一般住宅的门有什么区别？山西王家大院：山西王家大院的门洞为什么设计为圆形的呢？从刚开始看到的建筑，同学们应该知道我们这节课主要讲什么内容吧？这节课咱们就通过建筑中的门了解一些中国的建筑艺术。
二、讲授新课几千年来，“门”在人们的生活中演绎出许多“故事”。
当我们对传统建筑的门进行仔细的观察，调查访问、记录整理时，我们也许会从中发现一些有趣的现象，提出值得思考的问题。
建筑各部件的设计引物功能，地域经济、习俗和文化取向、阶层等因素，常常要考虑这么几个方面的内容。
三、课后讨论刚才同学们已经欣赏了中国传统建筑中的福建土楼和山西王家大院，下面，请同学们用两分钟的时间回顾一下，福建土楼和山西王家大院的门和整体建筑分别有什么样的特点？四、小结门是内外空间分割的标志，是迈入室内的第一关和咽喉，因此，又将一家一户称为“门户”，门是房屋建筑的一个重要部分，在历史的发展中又衍生出丰富的文化内涵。
2019九年级美术上册 第5课《门》教案2 湘美版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……门1教学目标1、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。
2学情分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从有关“门”的谜语、门的文化、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
湘美版美术九年级上册第5课门教案
第5课门第1课时教学目标：通过本课教学，使学生对中国古代建筑门艺术有所了解，有所认识达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：通过传统建筑中的门去了解中国的传统建筑。
教学难点：理解中国古代建筑艺术主要特色。
教学用具：课件教学方法：讲授法教学过程：一、概述门就是建筑的出入口，在中国古代，无论是宫殿、寺庙、园林、住宅，无论是单幢房屋，还是成组建筑，都各有它们自己的门。
由于中国传统建筑群体差别很大，情况多样，大者可以是城市、宫殿，小者可以是四合院、天井院住宅，因而门的种类就非常多，有城门、宫门、殿门、庙门、院门、宅门之分。
中国传统建筑大门代表一个家的家风（门风）资望（门望）等。
它的形式和内容是门所反映、所记载的历史与文化。
门上的雕刻装饰和色彩的处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制，伦理道德、理想追求等。
二、门的基本类型1、城楼门:2、殿式门：3、屋宇式门：4、随墙式门5、牌坊和牌楼三、门的基本组成1、门扇（门板门钉铺首看叶）2、门框（上槛联楹门枕石门簪门槛）3 、门斗4 、门头或门罩5 、门脸6 、门上附加装饰物（门神对联祈福避邪物应时装饰物）第2课时教学目标：1.引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2.通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。
3.以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学重点：门是技术与艺术的结合。
教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学用具：课件教学方法：欣赏、交流、讲解、尝试表现。
教学过程：一、导入猜谜语有耳能听,有口能说，有心就烦恼（打一字）二、讲授新课：1、门，首先是人们居所的出入口，同人的“脸面”。
初中美术教案《门》
初中美术教案《门》年级：初中学科：美术课时：2课时教材：《初中美术教材》教学目标：1. 让学生了解“门”字的结构和笔顺，掌握基本的书写方法。
2. 培养学生对汉字书法艺术的欣赏能力和实践能力。
3. 引导学生发现生活中的美好，培养学生的观察力和想象力。
教学重点：1. “门”字的结构和笔顺。
2. 书法艺术的欣赏和实践。
教学难点：1. 掌握“门”字的书写方法。
2. 培养学生对书法艺术的欣赏能力。
教学准备：1. 教材《初中美术教材》。
2. 毛笔、墨汁、宣纸、画毡等书法用品。
3. 与“门”字相关的图片或实物。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 向学生展示一些与“门”字相关的图片或实物，引导学生关注“门”字在生活中的应用。
2. 提问：“你们对‘门’字有什么认识？，‘门’字在书法艺术中有哪些特点？”二、讲解“门”字的结构和笔顺（10分钟）1. 在黑板上写出“门”字，并讲解其结构，指出“门”字的两个竖笔、一个横笔和一个撇笔。
2. 讲解“门”字的笔顺，即先写两个竖笔，再写横笔，最后写撇笔。
三、书法实践（15分钟）1. 让学生拿起毛笔，尝试书写“门”字，教师巡回指导。
2. 提醒学生注意书写姿势和笔画顺序，帮助学生纠正书写中的错误。
四、欣赏书法作品（10分钟）1. 向学生展示一些优秀的“门”字书法作品，让学生欣赏并进行评价。
2. 引导学生关注书法作品中的笔画粗细、结构匀称、墨色浓淡等特点。
第二课时：一、复习“门”字（5分钟）1. 检查学生上节课书写的“门”字，对学生的作品进行评价和指导。
2. 提问：“上节课我们学习了‘门’字的结构和笔顺，那么‘门’字在书法艺术中有哪些特点呢？”二、书法实践（20分钟）1. 让学生再次书写“门”字，要求比上节课有所提高，教师巡回指导。
2. 鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的“门”字作品。
三、作品展示和评价（15分钟）1. 让学生将自己的作品展示出来，进行相互评价和交流。
2. 教师对学生的作品进行总结性评价，指出优点和不足之处。
九年级美术第3课：门的故事 上课学习上课学习教案
九年级美术第3课：门的故事教案第3课：门的故事教时建议：3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂，古老的门，同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期，人类以树枝杂草编成蓬门，竖立在居处的洞穴之外，以拒野兽风雪雨水的入侵，这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生，门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外，也有了精神上的象征意义，从它的形式、雕刻装饰到色彩处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化，宫门上八十一颗巨大的门钉，浓缩了中国传统文化的一篇大；辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻，祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘，门是民间美术和古风今俗的展台；在鸿门宴、玄武门之变当中，门是重大历史事件的见证；朱门、寒门、豪门，门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门，日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入，功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说，也编排出鬼门关的迷信……，独特的中国建筑文化，因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门，如意大利、法国的凯旋门，巴比伦的伊什塔尔门，罗丹的“地狱之门”……，无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学，使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门，以及门所反映出来的物质和精神的双重功能，能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等；旨在引导学生走进门文化这一“出入口”，对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣，唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱，增强民族自豪感；能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门，设计小区的门，使生活环境艺术化；通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动，让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力，从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
湘教版九年级美术上册第5课《门》说课稿
第5课《门》说课稿说教材：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。
说学情：本课的课题为“门”，学生对它是十分熟悉的。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。
我从学生常见的门入手，小组合作探究门的特点，功能，风格等，加深学生对门的文化内涵的感悟。
说教学目标：知识与技能：了解门的功能、构造等基本常识；通过对不同门的风格特点的赏析和比较激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑的历史、文化内涵的理解。
过程与方法：引导学生设计有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主探索和创新能力，抒发内心强烈的审美感。
情感态度与价值观：以门的文化含义为切入点，启发学生的理性思考，探索门所蕴含的人文思想。
并通过对文学、历史、地理、民俗、绘画、建筑中门的理解，增强学生的综合审美感受力。
说教学重难点：教学重点：（1）理解门是技术与艺术的结合（2）分析门所蕴含的人文思想教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索体验门所蕴含的人文思想。
教学准备：关于“门”的文章、门的图片、学生设计作品若干、歌曲等说教学过程：１．猜迷游戏：“日日有余，月月不足”猜一繁体字（门）２．教师引导学生简单欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。
（一）、生活中的门1、师：生活中，你还见过哪些门？（学生例举）2、欣赏各种门的图片师小结：自从有了房屋就有了门。
门跟人的生活是分不开的。
从古时候的石门，柴门，布帘，牌楼，门楼，宅门，皇宫的红漆大铜门……到现代的工艺木门，防盗门，玻璃门……门的发展从材料，功能，装饰性等方面都有了很大的进步。
九年级美术上册《门》第1课时教案
九年级美术上册《门》第1时教案总时第10时年月日题第门共2时第1时教学目标知识与能力目标：引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
方法与过程目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。
情感与态度目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学重难点门是技术与艺术的结合；以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教法学法欣赏、交流、讲解、尝试表现教师教学活动设计学生学习活动设计一、导入学校大门的设计理念及设计效果图。
二、新授（一）、什么是门？展示：《北京四合院院门》1、门，是建筑的出入口。
2、门的结构：完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。
（二）不同功能建筑的门。
1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）、《安微宏村》（宅第）、《北京老字号店铺》（店铺）、《山西五台山龙泉寺》（寺庙）。
2、思考：在人们的生活空间中，门有什么功能？小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。
3、练习：尝试说出传统建筑的门和现代的门的区别。
（三）、不同地域传统民居的门。
1、西北地区窑洞。
2、云南大理白族民居。
3、x疆民居。
4、x藏拉萨八角街民居。
总结：由于地理气候和经济状况的不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，不同地域不同民族的民居，门的形制和风格也有很大的差异，从而呈现出多样的审美特点。
（四）、人文思考。
三、学习活动对比两到三个不同地域有代表性的民居建筑的门，尝试从地理、历史、习俗等多个方面分析门的形制和风格形成的原因。
四、结：评价学生的表现。
学生评价XX年修建的学校大门。
欣赏不同的门，说说见到的门的结构。
初中美术《门》优质教案、教学设计
《门》教学设计教学目标了解门的具体结构和功能能联系门的文化背景和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。
教学流程【导入】学生猜字谜：有耳能听,有口能说，有心就烦恼。
以猜谜导入激发学生的兴趣，导入本课，学习传统民居门。
【欣赏感受】传统民居门的典型代表----北京四合院的院门。
师总结北京四合院的院门造型平和安详，它从形制到装饰经过了许多岁月的丰富和演变，是国我古代民居中最具典型的样式。
【分析归纳】1.不同地区民居门窑洞门窗相连支撑着洞顶，形成独特的拱形，它兼顾出入、采光、通风等功能。
南大理白族民居门，一大二小门头的排列和两扇翼墙的展开，极大地丰富了门的造型，成为云南大理白族民居的独特标志。
江南园林的洞门，园林中的洞门起着分隔区域和框景的作用，营造景色的变化。
2.门的装饰本来用于结构和加固作用的部件也被赋予装饰的功用。
贴门神、对联等装饰还反映人们对生活的美好愿望。
【分析讨论】1.你知道门钉最初的作用是什么吗？2.皇宫大门的门钉有什么含义？师总结：加固城门；故宫的大门显示出威严华贵的皇家气派，门扇上九行九纵闪亮的门钉反映了森严的封建等级制度。
2.中国传统民居为什么装有门槛？其高度有什么讲究？师总结：防风防水，聚财；高度越高，地位越高。
【能力提升】1.小组讨论：尝试从建筑的形状、装饰特点等方面进行分类，总结我国一个地方最有代表性的民居建筑的门。
学生小组讨论汇总讨论结果，教师总结指导。
2.根据讨论的内容绘画这个地方的民居建筑简图的门。
学生创作教师巡回指导。
【作业展评】作业自评、师评、互评，教师总结。
湘美版美术九上第5课《门》教案1
1教学目标通过对门文化知识的了解，开拓学生视野，丰富学生的美术修养。
并且动手绘制自己喜欢的门，培养学生的绘画兴趣、审美能力、创新能力。
2学情分析学生对中国传统门的了解不够，对门的绘制感兴趣但缺乏知识性引导。
3重点难点教学重点：?了解门的文化和绘制一个自己喜欢的门。
教学难点：??如何绘制一个自己喜欢的门。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】门门是人的一生中经历最多的地方。
开门和关门是我们生活中最平常最普通的一部分，在一扇扇门内隐藏着何等的奥秘。
学生自学三分钟。
活动2【讲授】门提问：你知道世界上有哪些有名的门？﹝生答：北京天安门、法国凯旋门﹞门，如同人的?脸面?，国有国门，家有家门。
每个国家都有自己代表性的国门。
欣赏图片：北京天安门、法国凯旋门、韩国崇礼门、芝加哥云门等。
接下来了解家门：北京四合院门、山西王家大院门、山西乔家大院院门。
那么中国古建筑大门结构有哪些部件组成呢？例：北京四合院大门，它是有门头、门楣、门扇、门框、门槛组成。
介绍中国传统大门的知识，中国传统大门的装饰、色彩、门槛在古代都是有一定的等级制度的。
中国传统大门的功能、文化取向不同，大门的用途也有不同。
例：宫廷、宅第、店铺、寺庙、牌坊。
不同地方、不同名族的门欣赏：福建土楼大门、山西王家大院院门、云南大理白族名居大门、西藏门、安徽居民大门等。
问：这些古建筑大门美不美？（生：美）它们是技术与艺术的结晶。
我们要不要保护它？（生：要）活动3【讲授】门对于祖先遗留下来的珍贵的建筑及大门，我们应懂得珍惜与保护她。
古代大门在造型、装饰方面都很复杂。
例：它特别讲究雕花艺术。
并且有着森严的等级制度。
但是现代的门是没有严格的等级制度之分了，它在造型、选材、装饰方面更自由，更多样化了。
你知道现代大门用哪些材料做的呢？（生：玻璃、木材、铁艺等）现代门的样式也多种多样：有推拉的大门、有平移的大门、有旋转的大门还有智能化的大门。
在未来的世界还会出现什么样的门呢？纵观上述，同学们，你们喜欢古代的门还是现代的门？为什么？今天老师也带来一幅自己画的门。
人教课标版 - 九年级下第一单元 (欣赏·评述)— 世界多元文化中的美术名作第3课：门的故事
第3课：门的故事九年级教时建议：3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂，古老的门，同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期，人类以树枝杂草编成蓬门，竖立在居处的洞穴之外，以拒野兽风雪雨水的入侵，这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生，门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外，也有了精神上的象征意义，从它的形式、雕刻装饰到色彩处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化，宫门上八十一颗巨大的门钉，浓缩了中国传统文化的一篇大文章；辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻，祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘，门是民间美术和古风今俗的展台；在鸿门宴、玄武门之变当中，门是重大历史事件的见证；朱门、寒门、豪门，门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门，日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入，功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说，也编排出鬼门关的迷信……，独特的中国建筑文化，因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门，如意大利、法国的凯旋门，巴比伦的伊什塔尔门，罗丹的“地狱之门”……，无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学，使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门，以及门所反映出来的物质和精神的双重功能，能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等；旨在引导学生走进门文化这一“出入口”，对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣，唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱，增强民族自豪感；能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门，设计小区的门，使生活环境艺术化；通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动，让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力，从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
九年级美术第3课：门的故事?教案
九年级美术第3课：门的故事教案第3课：门的故事教时建议：3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂，古老的门，同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期，人类以树枝杂草编成蓬门，竖立在居处的洞穴之外，以拒野兽风雪雨水的入侵，这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生，门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外，也有了精神上的象征意义，从它的形式、雕刻装饰到色彩处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化，宫门上八十一颗巨大的门钉，浓缩了中国传统文化的一篇大文章；辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻，祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘，门是民间美术和古风今俗的展台；在鸿门宴、玄武门之变当中，门是重大历史事件的见证；朱门、寒门、豪门，门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门，日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入，功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说，也编排出鬼门关的迷信……，独特的中国建筑文化，因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门，如意大利、法国的凯旋门，巴比伦的伊什塔尔门，罗丹的“地狱之门”……，无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学，使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门，以及门所反映出来的物质和精神的双重功能，能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等；旨在引导学生走进门文化这一“出入口”，对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣，唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱，增强民族自豪感；能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门，设计小区的门，使生活环境艺术化；通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动，让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力，从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
湘美版美术九年级上册《门》教案03
309教育网
309教育资源库 《门》教案
教学目标:
(1)、能对门的文化背景阐述自己的见解;
(2)、能对门的造型、功能等进行简单评述;
(3)、能尝试设计一个门,并简单绘制效果图。
教学重点:门的造型、功能的理解
教学难点:如何设计一个造型、功能合理的门。
教法:以启发教学方法为主,谈话、讲授、演示为辅
学法:以自主探究式学法为主
教具:多媒体课件、实物展台、范画等
学具:教材、常规绘画工具等
教学过程:
1、导入环节:为激发学生的学习兴趣,集中注意力,以猜词游戏导入,同时板书课题《门》
2、交流与感受:说一说与门有关的成语、词语、文章或者唱一唱与门有关的歌曲。
以此加深学生对门的文化含义的理解,拓展学生知识面,进行学科整合。
3、发展阶段:
(1)引导学生讨论并欣赏不同时代的门,说一说古今的门在造型、色彩上各有什么特点;
(2)引导学生欣赏不同民族的门,讨论在造型、色彩上的特点,了解门的民族特征。
以此增强学生对民族文化的热爱。
(3)欣赏不同造型的门,讨论总结不同造型的门要依据其功能、环境设计。
4、设计制作:教师展示范画,引导学生讨论讨论你想设计哪种类型的门,说出构思。
5、作业:学生独立或合作完成门的效果图的设计制作。
6、作业展评:学生自评、互评,同时进行师评。
最后以鼓励性语言结束本节课。
九年级美术上册 第5课《门》教案2 湘美版
门1教学目标1、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。
2学情分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从有关“门”的谜语、门的文化、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
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九年级美术第3课：门的故事教案
五大板块
教学过程与指导要点
预期学习效果
感受与欣赏
1、认识紫砂泥。
2、掌握用紫砂泥制作浮雕门的方法。
3、体验用紫砂泥制作浮雕门、兽面门环和柱头的乐趣。
4、讨论交流创造的体会、感想。
拓展与融汇
创设情境
艺海搜索
课题
教学目标材料工具操作方法
门的制作
古希腊柱头的制作
课题
教学目标
材料工具
操作方法
绚丽灿烂的门文化――门的欣赏
现代门神画创作（一）
现代门神画创作（二）现代门的设计创作
课题
教学目标
材料工具
操作方法
门的故事
――门的欣赏
门的创造
兽面门环设计与制作（1）兽面门环设计与制作（2）成果展示交流。