教育总结：儿童的智慧在他的手指尖上

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让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞

让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞摘要纲要明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。

而利用乡土材料来自制玩具，能让孩子在回归泥土质朴的气息中，集观察能力、动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，是一门综合性艺术，是一个促进幼儿多元智能发展的特色平台。

关键词乡土材料幼儿多元智能自制玩具我园是一所农村幼儿园，是电影《柳堡的故事》中“二妹子”的故乡。

我们的家乡物产丰饶，素有“鱼米之乡”“荷藕之乡”的美誉。

周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源。

然而，作为一所农村幼儿园，受到经费等条件的限制，玩具品种单一，数量缺乏，极大地阻碍了幼儿的活动与多元发展。

幼儿对做做玩玩却有着特别浓厚的兴趣。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”那么，如何利用乡土材料，拓展自制玩具的教育功能，促进幼儿多元智能的发展呢？一、挖掘“乡土”材料，让幼儿在自制玩具中分享乐趣《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。

”我园地处农村，周边有着丰厚的自然资源，带领幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。

我们利用春游、秋游带领幼儿出园收集，还请家长协助帮忙收集，并在每个教室角落设置回收站，鼓励幼儿平时注意积累、充实。

在收集的过程中，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。

面对有浓郁乡土气息的材料，孩子们显露出的那份熟悉就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；孩子们的情感得到了释放，制作的欲望得到了激发。

二、欣赏“乡土”玩具，让幼儿露一手1.利用自然环境，进行自制玩具活动。

新《纲要》中指出要将周围的自然环境、社会环境作为发展幼儿的重要资源。

大自然则是幼儿向往的地方，它赋予自制活动更多的机会。

于是我们带领幼儿走向大自然。

这样，不仅让他们亲身体验四季的景色，感受大自然的美，还培养幼儿的创新能力和动手操作能力。

让智慧在孩子的指尖上跳跃

让智慧在孩子的指尖上跳跃摘要：幼儿折纸教学三部曲“一、折纸分段教；二、让幼儿主动探索；三、作品的加工及技能的巩固。

孩子们通过折纸活动有利于开发智力，萌发创造性，感受折纸文化，使孩子们的智慧在指尖上跳跃。

关键词：幼儿折纸；教学三部曲中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-118-001折纸是孩子们非常喜爱的一种手工活动。

我从中班起就有意无意的时常组织孩子进行折纸活动，午饭前、午饭后、午点后，都成了孩子们折纸的黄金时间，孩子们乐此不疲。

一、折纸分段教第一阶段：教学目标：⑴认识运用较为简单的折纸符号。

例如表示纸边的，表示纸痕的、谷折线、山折线。

学习简单的折纸技法。

例如谷折法、山折法等。

⑵能跟着老师完成折纸或依照简单图纸折出作品。

植物类：草莓、郁金香；动物类：折纸玩偶；人物、工具类：钢琴、铅笔、人偶等。

第二阶段：教学目标：认识运用一般的折纸符号。

例如折成层次符号、反转符号，卷纸符、转动符、折向背面符号以及所代表的折纸技法的学习。

动物类：立体大象、孔雀、天鹅。

植物类：菊花、莲花、六瓣百合。

工具、人物类：纸盒（三角、四角、六角、八角等）、立体纸娃娃。

第三阶段：教学目标：认识一些少见的折纸符号，例如重复、连折、展开、下沉使压等及其相关技法。

动物类：蝴蝶、狮子。

植物类：向日葵、玫瑰。

其他：各式花球的做法，三到四种。

教学中，我常采用示范讲解、巡回教室辅导的方法。

示范折纸步骤时我尽可能做到表述清楚明白。

讲一步，示范一步，较复杂的地方重点讲，再在黑板出示示意图，示范具体折法。

示范用的纸张要够大。

示范时留意孩子的反应，是否能理解，能否跟上。

如果有问题及时解决。

发现有遇到困难的孩子适当给予帮助，使其渡过难关，不半途而废，重新树立信心，耐心完成作品，体验成功感。

二、让幼儿主动探索陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。

凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界。

探究源于手指尖上的智慧

能积极主动地通过用眼看、动手
本节课，师为学生提供了丰教富的有结构的材料，学生创设了为良好的探究情境，发了学生心灵激深处的探究欲望，让学生亲历了并探究的过程，样才使得学生对各这
盒、棒、笔芯导电的现象，就碳铅这
按在水里就容易得多。（塑料盒小
比较小。）
形成了矛盾与冲突。这种认知冲突的产生迫使着学生形成解决这一冲突的需要，从而激起强烈的求知
在教学《趣的浮沉现象我
玻璃珠、钉、料盒、板、张、铁塑木纸橡皮泥、球等材料，让学生猜气先
一
我为学生提供了铁钉、签、牙塑料
棒、笔芯、片、铅铝瓷勺、铝箔纸香题，这种问题虽然使探究过程较为
②是不是连接不正确？ ⑧是短路吗？
小电珠坏了吗？
种物体在水中的沉浮情况有了较
为深入的理解。
学生在这些问题的驱动下，全身心地投入到实验操作中。
二、用有结构材料，起学巧激
生的认知冲突
生带着疑惑，接着进行了二次探紧
的，在空气中下落的速度要慢。比生：手握着钩码，慢放入用慢水中，显感到钩码很轻。明

儿童的智慧在他的手指尖上

2015.4（责任编辑：栗树林）前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”也正如我国的成语“心灵手巧”一样，说的是这两个方面是相辅相成的，手巧才能心灵，心灵才能手更巧。

心理学研究表明，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。

从我儿子成长的经历中，我感悟到：儿童是用手来思考的，禁止了手的活动，就相当于禁止了儿童的思考。

我喜欢关注儿子自己尽兴地玩耍。

儿子喜欢玩沙。

门前的大沙堆是他免费的游乐场，他常在上面爬上爬下，时常是半个身子陷进沙子里，弄得满身满脸都是沙。

为了使自己能从“沙山”上下来得更快，他开始想办法。

他从工地上来来回回搬了几十块砖，从沙堆脚下一直向上平铺了两排，两边还立着摆了两排扶手，一座简易的滑梯就筑成了。

他坐上去试了试，砖有点粗糙，滑得太慢，这样不行。

他坐在那儿想了一会儿后又开始忙碌起来，在砖面上铺了一层沙子，呵，这回行了，既坚固又平滑！儿子喜欢玩水。

我给他买了水枪，他又是灌水又是打气，玩得不亦乐乎。

后来水枪坏了，他就开始拆，想研究研究里面到底怎么回事，为什么可以喷水柱又可以喷水雾，为什么还要打气。

在玩水的过程中，他还追问为什么木头可以浮在水面上，铁东西却沉了底儿，为什么轮船是钢铁铸造的却又可以浮在水面上。

在他想不出这些问题的答案时，我就引导他到有关图书中找答案。

儿子喜欢玩纸。

除了照着书上折小鸟、小兔、小花、大树、房子、汽车等各式各样的东西外，还自己尝试折叠、拼剪、粘贴，做成自己喜欢的物品，如一把把宝剑、宝刀，还有刀鞘、剑鞘；一架架立体的飞机，有侧翼、尾翼，还有起落架；一个个可以盛放东西的小筐子……儿子还喜欢玩泥巴、玩泡沫、玩拼装玩具，玩许多不起眼的小玩意儿。

玩小线绳、小轱辘，探寻杠杆原理；玩磁铁，懂得同极相斥、异极相吸；玩拼装玩具，以便了解各种东西的构造。

孩子在玩耍中获得了快乐，在玩耍中锻炼了动手能力，在玩耍中领悟了科学奥秘，在玩耍中提高了思维能力，在玩耍中激发了创造力……有的家长把孩子的玩耍当做大敌，害怕孩子玩耍，希望孩子能及早认字、做算术题。

从宝宝的手指看他的智慧

从宝宝的手指看他的智慧如果说调皮的孩子会用手制造出人意料的恶作剧，而聪明的孩子孩子会别出心裁地用手创造出精美的手工艺品，那么，手指游戏会让聪明的孩子得到放松和休息，让淘气孩子的玩耍变得有玩耍意义。

知名教育学家苏霍姆林斯基曾说教育学家过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。

俗语有言：“心灵而手巧。

”事实的确如此，手指的活动需要通过语言、视觉、触觉和触觉的密切配合来完成，而这一切都要仰仗大脑的合理支配才能实现；从相反的角度观察来看，手指的活动活动也会反馈给脑部，从而促使脑脑部去积极地思考。

从现在开始，让孩子的指尖来跳舞吧。

1.巧数数难度系数：★★★☆☆认知系数：★★★★☆一根棒，啪啦啪啦。

(竖起一根食指在屁股上轻轻敲打并击打说“啪啦啪啦”)二剪刀，咔嚓咔嚓。

(竖起食指和中指作竖立剪刀状在纸上轻轻夹，同时说“咔嚓咔嚓”)三叉子，嗖啰嗖啰。

(手掌向上，竖起食指、中指和无名指并弯曲，拇指和小指相扣，作叉面条状，同时发出“嗖啰嗖啰”的吸面条声)四钉耙，嘿哟嘿哟。

(拇指弯曲，其余四指分开作农民伯伯用钉耙刨地状，发出“嘿哟嘿哟”的呼喊声)五猫爪，哎呀哎呀。

(五指分开，制做小猫抓人的动作，发出“哎呀哎呀”声)六茶壶，哗啦哗啦。

(中间三指弯曲，手臂和小指伸直作茶壶状，拇指为茶壶把手，小指为茶壶嘴，倒水时“哗啦哗啦”)七小鸡，唧唧唧唧。

(长瓣的指尖做为并拢作小鸡吃米状，吃饱了发出“唧唧唧唧”的叫声)八手枪，啪啪啪啪。

(拇指、食指竖起作手枪状，对准射击物“啪啪啪啪”)九钓钩，扑通扑通。

(食指弯曲作鱼钩状，假装钓到了小鱼，小鱼在水里“扑通扑通”)十字路，东南西北。

(左右手食指垂直交叉作十字路口状，上北下南、左西右东。

)游戏攻略：巧数数游戏可以让孩子自己玩，也可以让家长先作提示，再由孩子往下接。

例如，家长竖起一根食指打屁股，孩子可以配合明白“啪啦啪啦”的拟声词；家长作“十字路口状”的手势，让孩子按照“上北下南、左西右东”指出方位，并可以配合地图线路图告诉孩子这是指地图上的方向。

孩子的智慧在指尖上

经常运动手指的儿童会有以下的好处：
一：动手训练能够增强幼儿记忆能力。人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。
二：动手训练有利于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。西方学者克洛韦尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦”。幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同材料和条件及时地改变思维方法，并会用创造性的方法抓住问题的本质。
手是孩子智慧的翅膀，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”陶行知先生也提过“手脑并用”的理论。手指的运动是有利于孩子智力发展的，要通过手去触摸，去感觉去活动，这样是可以很好提高孩子潜能开饭的。
人的手指是与大脑现对应的“运动区”，每根手指的活动都受到大脑直接控制，相对的手指的运动也迫使大脑去运动。正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。
三：提高孩子的注意力,对宝宝来说认识一个新事物，需要他自己去感觉自己去体会这样对事物的了解会更加深刻，这比父母去教育要直接的多。
四：动手也有利于培养孩子的独立性和意志力，因为是需要宝宝自己体会，所以会感觉到困难，并自己去想办法解决。如缝扣子，给布娃娃和玩具小动物缝制简单的服装，帮着大人择菜、包饺子、洗刷碗筷、到不远的地方买东西等，以此来训练幼儿独立完成任务的良好生活习惯。
那宝宝的动手能力需要如何培养呢？
杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。所以我们做家长的应更加满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。这就需要扣子，叠被子，洗脸等。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还能够掌握一些精细动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。同时还要利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。

教育随笔：手指游戏对小班幼儿的重要性

教育随笔：手指游戏对小班幼儿的重要性著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。

对于幼儿来说，手指的活动是大脑的体操。

在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动与发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展有着极大的促进作用。

手指游戏，就是利用手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。

小班从入园之初就把手指游戏融入了幼儿的一日生活。

首先，将手指游戏作为活动开展前的“热身运动”，激发幼儿活动兴趣，既锻炼到手指的小肌肉群，既整理了活动秩序，又为活动的导入做了铺垫；其次，将手指游戏运用到教学活动中，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。

如：“谁的小手藏得好——我的小手藏得好。

小手小手拍一拍，我把小手伸出来；小手小手拍一拍，我把小手举起来；小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。

通过手指游戏让幼儿有序地学习班级常规，对于幼儿是非常适用的。

小班幼儿注意力容易分散，注意时间短，当孩子们对活动失去兴趣时，可以巧妙的利用幼儿熟悉的手指游戏，将幼儿的注意力集中起来将活动继续开展下去。

此外，还将手指游戏作为幼儿餐前、离园等过渡环节时的小游戏，让教师组织幼儿集中、排队变得简单、轻松。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，数学学习扎根于儿童的生活和经验，由于幼儿年龄小，对于数的认识和理解记忆都很模糊，运用手指游戏帮助孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈！孩子在游戏中既锻炼了协调能力，还能理解数的概念。

俗话说：“手巧心灵，心灵手更巧。

”手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发，不仅能够锻炼孩子手指的灵活性和控制能力，更能激发孩子的想象。

让智慧在学生的指尖跳动

让智慧在学生的指尖跳动现代教学论强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧主要集中在他们的手指尖上。

”那么,为什么不让智慧在学生的指尖上跳动起来呢?尤其是在数学课上,抽象思维较多,如果再切断动手操作与思维的联系,思维就不能得到发展;反之,则能使学生的思维随之展开。

在教学中加强学生的动手实践能力,学生才有自己感知、自己付出的意识,才能发挥自身的潜力,对自己努力获取的知识才会有更深入的理解。

一、从指尖上培养兴趣,让学生主动参与学习兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣,就会孜孜不倦、刻苦好学,就会情绪高涨、心境愉快,充满克服困难的信心。

如在教学《轴对称图形》时,老师做出一些图案,在黑板上贴成一幅图画。

师:观察这些图案有什么特点?生:这些图案都是对称的。

生:这些图都是把纸对折后,画半个图形,剪下来打开得到的。

师:请同学们用这种方法,制作出一些自己喜欢的图案来,好吗? 这样的设计,让学生真正有了动手操作的机会,动手折、画、剪,对好动的学生来说,是最感兴趣的。

在动手操作结束之后,可以让学生来介绍一下自己的作品,并说说轴对称图形的特征。

通过观察建立“轴对称图形”和“对称轴”的概念,使学生在动手之中参透了数学的对称美。

二、从指尖上获取知识,加深对知识的理解让学生动手的过程是学生感受、理解知识产生和发展的过程,看似简单,其实是一种思维向另一种思维转化的过程。

如果只停留在动手操作的阶段,学生也只能做到“理解”而谈不上掌握和应用,也就谈不上学习能力的提高。

如教学《面积和周长的对比》时,第一个环节:面积和周长在意义上的不同,可以通过让学生“摸一摸”、“围一围”等多种方法来理解,但这只是“理解”,只是让学生形成表象,还必须让学生在具体的操作中概括出面积和周长的区别,培养学生的形象思维。

第二个环节:一个动手操作的练习。

(1)拿出12个1平方厘米的小正方形,拼成不同的长方形,并算出它的周长和面积,看看你们发现了什么?(2)拿出12根1厘米长的小棒,围成不同的长方形和正方形,并算出周长和面积,看看你们又发现了什么结论?学生对周长和面积容易产生错觉,面积指的是面的大小,可以用手“摸一摸”,而周长只是表示长度,有长短之分,我们只能“量一量”或“围一围”。

幼儿园小班优秀游戏教案《手指》含反思

幼儿园小班优秀游戏教案《手指》含反思指导幼师：日期：年月日在上完课后，小朋友没有事做，就显得有点不安分。

如果学会一点简单的小游戏，让他们做做，效果肯定非常好！几个＂宝贝手指谣＂俗话说：十指连心、心灵手巧。

著名哲学家康德曾说：手是身体的大脑，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。

对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。

活动的是手，得到锻炼的是大脑。

手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

其实手指谣并不难，想要宝宝高兴起来也不难，只要你想学就很简单。

1、一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝）两个手指敲敲敲（伸出两只手指在宝宝身上轻敲）三个手指捏捏捏（伸出三只手指在宝宝身上轻捏）四个手指挠挠闹（伸出四只手指在宝宝身上轻挠）五个手指拍拍拍（两个手对拍）五个兄弟爬上山（从宝宝的下身做爬山状）几里古噜滚下来（在宝宝身上从上往下挠）2、小手拍拍小手拍拍，小手拍拍（拍拍你的双手）手指伸出来，（伸出你的食指）眼睛在哪里？（用一种夸张的语气问）眼睛在这里，（指你的眼睛）用手指出来。

（一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子）灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。

这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。

3、大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀）耳朵听听（捏捏耳朵）眼睛看看（点点眼睛）鼻子闻闻（点点鼻子）嘴巴尝尝（点点嘴巴）咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）4、黄老先生有块地黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸡（两手拇指食指相对，其他手指握拳，上下做啄状），咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸭（右手手心盖上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

让智慧在孩子的手尖上跳跃

、
让兴趣滋长，动学习主
棒就可以减７了；有的学生在打开的１根小棒里拿去７０
林语堂先生曾说过：吃花生必吃带壳的，一切味 “ 道与风趣全在剥壳。剥壳愈有劲，花生米愈有味道。此 ”
根，根，余３再把这三根与个位上原有的５根合并得８。根进而让学生观察十位的变化，直观地看到计算结果十位
是３０，以三角形的内角和是１０。教师及时表扬６度所８度 ”
二、智慧闪耀，难为易让化
小学生的思维的基本特点是：以具体形象思维为 “
主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。单这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，然具有很大成分的具体形象性 ” 仍。他们容
ห้องสมุดไป่ตู้
为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手操作，使
之在探索中对未知世界有所发现，并解决新问题。这样
使他们在获取新知识的同时也学会了学习。例如，在教学“ 三角形内角和” ，时可让学生动手将正方形的纸片，
通过剪、、拼折等方法，自主发现角形的内角和是多少度。允许学生自由讨论，以提高学生的积极性。在课堂实践中，笔者按照此方法进行布置，发现大部分学生都能够有所发现。有的说：我把三角形的三个角剪掉， “ 拼成平角，平角是１０，以，８度所我认为＝角形的内角和是１０＝８度。有的说：我与他的方法不一样， ” “ 我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个角形。正方形的内角和

手指尖的智慧演讲稿

手指尖的智慧演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“手指尖的智慧”。

在这个信息爆炸的时代，我们身边的一切都变得紧密相连，而手指尖上的智慧正是我们利用科技手段获取信息与知识的重要方式。

然而，正是由于手指尖上的智慧的便利性与普及性，我们也面临着一系列的挑战和问题。

首先，手指尖上的智慧给我们带来了极大的方便。

通过手机或者平板电脑等电子设备，我们可以随时随地地搜索资料、观看视频、听音乐等。

无论是学习、娱乐还是沟通，我们只需要动动手指，就能够找到我们所需的一切。

这种方便性为我们提供了无限的可能，让我们能够迅速获取并利用海量的信息。

然而，这种方便性也带来了一系列的问题。

首先，我们变得过于依赖手指尖上的智慧，而丧失了独立思考与自主学习的能力。

我们往往只是简单地通过搜索引擎获取答案，没有充分思考问题的原因和解决方法。

这种依赖性使我们变得懒散，对于真正深入学习和思考的能力有所削弱。

此外，手指尖上的智慧也使我们容易分心。

在课堂上，我们时常会被手机上的社交媒体、游戏和其他应用吸引，而忽视了老师的讲解与同学们的互动。

这种分心不仅浪费了宝贵的学习时间，还损害了我们的学习效果。

过多的依赖手指尖上的智慧，使我们丧失了专注力和自制力。

另外，我们也要警惕手指尖上的智慧对我们身心健康的潜在危害。

长时间使用电子设备容易导致眼睛疲劳、颈椎病等问题。

此外，过多地沉迷于网络游戏和社交媒体，也可能给我们的心理健康带来负面影响。

因此，我们应该合理安排使用电子设备的时间，注意保护好自己的身心健康。

那么，面对这些问题与挑战，我们应该如何正确地利用手指尖上的智慧呢？首先，我们应该明确利用手指尖上的智慧的目的和方法。

我们要善于利用它来获取有价值的信息与知识，而不是沉迷于琐碎的娱乐和社交。

我们要从中寻找到对自己学习和生活有益的资源和平台。

其次，我们要在使用手指尖上的智慧时保持理性思考和批判思维。

不要轻信一切信息，要学会辨别真假、优劣，培养自己的独立思考和判断力。

儿童的智慧出在他的手指尖上

在这里升华。
习室、网络视频教研室、型室、字影像室、模数电子制作室、空探秘室等，成一个现代化的科普教育中心。在星形科教中心，生们尽情地遨游在科技的海洋里，学他们或动手实践，展开想象，新的种子在他们的心中生根发或创芽。在校园内的门厅、书角、楼道拐角处还分别放置读各数台电子触摸电脑，方便学生们课间阅读、找资料。查教师是学校进行科普教育的重要资源，学生走进让科普，校必须有一批高素质的教师队伍。学校通过各学种形式，力提高教师的科学素养。每学期一本科技书、一次科学小实验、作一件科技小做制
作品、加一次科技小考察活动、参画一幅科幻画、一期办科技报、一部科普影视、看开展一次科技创新交流会。随手翻开几本学生的科技活动记录，以看见 “ 色环保小可绿汽车 ”“我发现了体温计的秘密 ”“肥皂与油污牵手之
科技教师赵红萍获得省级科学实验操作一等奖；学教数师郑海林的无线电技术得到了专业人士的高度评价，业
余时间其他学校还邀请他去讲学；文教师马晓春的剪语纸艺术堪称一绝；要退休的冯再香教师正把她的绝活将

儿童的智慧在他的手指尖上

儿童的智慧在他的手指尖上通化县二密镇葫芦套学校：李秀杰案例背景孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。

拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第28条中：“劳动在智育中起着极其重要的作用。

儿童的智慧在他的手指尖上。

”更加说明美术形式的多样性，是多种劳动表现形式，我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，保护学生的独特个性，并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。

在上《戏剧脸谱》一课时，我在处理教材时突出：“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。

使学生在情感上得以升华，使学生对我国的戏剧艺术有所了解的情境下，然后让学生在开放，轻松的心境下完成脸谱图案的绘画。

避免走进传统教学的模式枯燥的绘画技能练习圈套。

充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。

我在这节课上尝试转变学生学习方式，即冲过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

案例描述当我处理《戏剧脸谱》一课时，注意到这节课是属技法课，由于现代小学生对戏曲了解不多，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。

所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。

一：设问导入1、课件播放京剧《驸马爷不必巧言讲》小段（1`30），让学生们去仔细惯观察戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢，生答：图案夸张，色彩鲜艳，布满整张脸……二；欣赏感知，了解特点1：（猜脸谱）课件出示（张飞，关羽，包公）的图片，请同学们进行猜测，你是怎么的才出的呢？生答：从颜色和大刀（关羽），从图案和颜色上（包公）……师进行及时的表扬，并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何？生积极的发言猜测。

浅谈小班幼儿手指游戏的开展

浅谈小班幼儿手指游戏的开展“儿童的智慧是在他的手指尖上” 。

婴幼儿手指的活动是“大脑的体操”。

手的动作与人脑的发育有着密切和重要的关系，而小班幼儿手指游戏正是3—4岁年龄的幼儿伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的一种游戏活动，简单易学、有趣好玩，同时锻炼幼儿手部小肌肉群，能促进大脑与手部神经协调，促成手口一致。

笔者根据自己的教育实践，本文拟从小班实施手指游戏的作用、小班幼儿手指游戏活动的开展以及小班开展手指游戏应注意的问题等几方面进行简单阐述。

标签：小班幼儿，手指游戏俗话说“心灵则手巧”，只有“手巧”才能达到真正的“心灵”。

这里所说的“心”不是指心脏，而是指人体的大脑。

训练孩子的手脚，等于给孩子做“大脑体操”。

著名哲学家苏霍姆林斯曾说过：“儿童的智慧是在他的手指尖上” 。

对于婴幼儿来说手指的活动，是大脑的体操；活动的是手，得到锻炼的却是大脑。

手的动作与人脑的发育有着密切和重要的关系，如：对语言、视觉、触觉的发展也有极大的助益。

那么，在小班实施手指游戏会起到什么作用？如何开展小班幼儿手指活动？在小班开展手指游戏应注意哪些问题？1小班幼儿开展手指游戏活动的作用小班幼儿手指游戏，是根据3—4岁年龄的幼儿利用自身器官——手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。

它是作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩同时锻炼幼儿手部小肌肉群，促进大脑与手部神经协调，促成手口一致等特点。

刚从婴儿期步入幼儿期的一个阶段，一方面，他们身上不免还遗留一些婴儿的“脚印”；另一方面，由于小班幼儿生理、心里的迅速发展，又开始具有幼儿显著的特点。

而小班的幼儿其注意力容易分散，而恰好这一特点又为教师组织一日活动带来不少阻碍；因此，每当组织活动时，我就会利用5分钟左右的时间跟小朋友一起玩玩有趣的手指游戏，逐渐在实践的过程中，我发现手指游戏能为一日活动调动幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。

运用手指游戏，培养幼儿动手操作的乐趣 - 幼儿园特殊教育交流

运用手指游戏，培养幼儿动手操作的乐趣-幼儿园特殊教育交流摘要：幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和指尖等小肌肉群的运动，不仅能促进大脑皮层机能的完善发展，而且有利于幼儿的智力和创造才能的开发。

本文通过对一名叫群群的孩子在手工活动中的行为表现的仔细观察后，进行了深入细微的分析，并采取一定的教育措施，以"智慧在指尖流淌，创意在心灵绽放"的结论，记录了群群在手工活动中的成长经历。

关键词：手工活动指尖创意一、问题的提出瑞吉欧学前教育体系认为："幼儿手工是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具，儿童手工具有其独特的表现方法和形式。

"苏霍姆林斯基也指出："儿童的智慧在他们手指尖上。

"所以，我以班级特色"手工"作为研究的课题，通过仔细观察、深入分析、有效引导等，使一名叫群群的孩子在各种各样的手工活动中找到了真正的快乐，也让更多的孩子在手工活动中受益无穷。

二、问题的分析(一)个案介绍(观察初期)群群，男，6岁，中班，性格活泼开朗，喜欢玩一些运动类的游戏，对于一些比较安静的活动，他的注意力不太集中。

手工活动中的群群：拿到手里的手工材料，总喜欢团成一团，例如：喜欢把橡皮泥做成一个大球;喜欢把纸团成纸团等等。

同时，在操作过程中，喜欢自言自语，注意力不集中，对自己的作品缺乏信心，总要藏起来，听到同伴否定的评价时，就瞒着头趴在桌子上。

案例一：折纸：：牵牛花神情：不假思索!眼睛瞟了一眼流程图不知所措。

语言：看不懂，我做不起来。

动作：胡乱地将手中的白纸团成一团，并用记号笔进行"装饰"。

结果：纸团上出现了无数个大大小小的黑点。

案例二：泥塑：：特色点心神情：看着身旁正在制作蛋糕的小朋友。

儿童的智慧在指尖

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们手指尖上”。

怎么看这句话呢？，我们知道大脑中约有5万个神经细胞控制着人体驱干，其中用于控制我们的双手的神经细胞就达到40%。

3－6岁的儿童喜欢用手去征服环境，使用工具，摆弄玩具，尝试着自己去实地操作，去做。

而这一切与他们获得知识，形成技能，发展智慧有密切关系。

首先，手的操作可以直接促进各感官的发展和相互间的协调。

感官能帮助孩子认识事物的特性，发展和了解事物之间的关系，获得直接经验，而且孩子的智力也是通过感觉器官来体现的。

其次，幼儿通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法。

以后，幼儿便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。

再次，幼儿通过手的操作，能进一步认识同一类物体的共性，因而使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。

在日常生活中，我们应及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会。

孩子表示愿意自己动手做的事，成人应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替他们去做。

如孩子希望自己学吃饭的时候，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。

孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复地练习，通过反复运用，孩子便会掌握比较复杂的手的动作。

练习的内容一定要适合孩子的年龄特征，如经常让孩子做手工，包括画图、剪贴、泥工、折纸等，能够促进幼儿手的动作发展。

当发现孩子有不正确的操作时，应及时予以矫正。

例如，要注意他端碗，拿匙子、筷子，握笔，握球拍，用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。

当然，最好从一开始就教会孩子正确的操作方法，尽量杜绝养成不正确的习惯。

特别提醒，要注意孩子操作时的安全卫生。

同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发展。

孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全。

指尖上的数学

指尖上的数学苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。

”新课程理念下，动手实践、自主探索与合作交流等数学学习活动已经成为学生学习数学的重要方式。

小学阶段重视学生动手体验，能帮助学生更好地积累数学直观经验，对培养学生的思维能力能够起到积极的作用。

让学生在玩中学、做中学，在触摸中学习，需要指尖上的“数学活动”。

一、指尖上的“趣味”数学刚入学的一年级孩子，怎样让他们对学习数学产生浓厚的兴趣呢？我认为，采用符合孩子天性的“玩中学，学中玩”的教学方式来培养他们的学习兴趣尤为重要。

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”很多孩子在上学前可能阅读过绘本，图文并茂的绘本有很强的吸引力，使孩子们爱不释手。

一年级的孩子爱涂爱画爱模仿，受到数学绘本的启发，在学完各单元的知识后，我尝试让孩子们把学过的内容用绘本的形式表达出来。

孩子们的积极性很高，他们把有趣的故事情境、自己的生活经验编入绘本，呈现出数的认识、数的比较、简单的计算、分类等一系列数学知识和数学思想方法。

不再是没完没了地做题，没完没了地计算。

这种对现实问题进行数学化的再加工，使孩子们感觉数学变得“好玩”“好看”“有趣”起来，大大激发了孩子们的学习兴趣。

学习自然发生，思维自然发展。

孩子们自己编制的绘本可能不够美观，但他们一定会兴致勃勃地去做、去画，去讲，再通过他们自己或同学对绘本进行评价，使他们在兴趣盎然的过程中既学习了数学知识，培养了数感，又锻炼了绘画能力和语言表达能力。

一年级学习了加减法之后，可以利用数学飞行棋帮助学生更好地进行计算训练。

准备两个正方体骰子，投掷骰子，每次把两个骰子的点数相加或相减，根据得数走棋，谁最先走到终点就获胜。

通过玩数学飞行棋，使枯燥乏味的数字、加减法等在游戏中得到巧妙运用。

这种有趣的游戏活动既培养了孩子对数字的敏感性，让孩子在游戏中感受到数学的乐趣，激发了学习的兴趣，又提高了孩子们解决问题的能力。

在游戏中，孩子们不知不觉地爱上数学，爱上计算。

学习陈鹤琴的五指活动和陶行知的六大解放的心得

学习陈鹤琴的五指活动和陶行知的六大解放的心得陶行知在《创造的儿童教育》一文中说:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来.为此,他明确提出了六大解放的教育主张,倡导解放儿童的头脑,使之能想；解放儿童的双手,使之能干；解放儿童的眼睛,使之能看；解放儿童的嘴,使之能谈；解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间,使之能自主的创造！六大解放是陶行知在长期的教育实践活动中,针对当时中国教育的诸多弊病知识传授为主，大量重复机械性应试训练，学生读死书，死读书，学生非智力因素不能很好发展，而提出的富有创建性的教育主张,至今依然具有现实意义.解放儿童的头脑.陶行知曾强调指出,要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从从老师权威的迷信,成见,曲解和幻想中解放出来。

解放儿童的双手.陶行知认为,儿童创造力的发挥,不但需要解放头脑,而且还需要解放双手,让手脑结合.他曾这样表述:我最近读了世界上许多著名科学家的传记,觉得有发明的人,都是以头脑指挥他的行动,以行动的经验来充实他的头脑.所以要创造,非得你在用脑的时候,同时用手去实验；用手的时候,同时用脑去想不可.手和脑一块儿干,是创造教育的开始；手脑双全,是创造教育的目的.可见能够手脑并用的人,才能成为富有创造力的人.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,儿童的智慧在他的手指尖上.他认为,那些双手灵巧的儿童更易于形成聪明的,好钻研的智慧.可见,学生的双手能否解放,将直接影响其创造力的发挥.当然,学生的双手能否解放.关键还是取决于教育者是否具有新的教育观念,能否使学生的手脑做到真正意义上的结合。

陈鹤琴先生关于幼稚园的课程理论提出了五指活动课程观，陈鹤琴先生说：五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。

他又说：五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童琶生活中结成一个教育的网瓦，有组织有系统，合理地迎编织在儿童的生活上。