2019届高三英语情景交际教学设计
2019高考英语二轮复习专题13 情景交际(教学案)Word版含解析精品
交际用语的考查点相对集中。
主要考查社会交往中的一些日常交际用语。
考查的方式以应答为主，提问为辅；以跨文化交际中差异明显的交际项目为重点考查对象。
其考点主要包括：1．考查习惯应答语。
许多情景对话中使用的是英美人的习惯用语。
问候、告别、打电话、问路、看病、购物等常见的交际话题均有其较为固定的套语；感谢、道歉、祝愿、请求亦有其固定的应答用语。
考生必须用英美人的思维方式，遵循他们的习惯进行回答。
交际用语常见的回答用语主要有以下几个方面：(1)常用于接受或拒绝请求、邀请的应答用语有：With pleasure./Yes， help yourself./No problem./Good idea./Sorry，but…/I‘d rather you…/Thank you，but…/No way./Forget it.等。
(2)常用于感谢的应答用语有：That‘s all right./You are welcome./Don’t mention it./It is my pleasure (My pleasure)．/Not at all.等。
(3)常用于道歉的应答用语有：Never mind./It doesn‘t matter./Not at all./That’s all right./That is nothing.等。
(4)常用于祝愿和祝贺的应答用语有：Good luck！/Best wishes to you！/Have a nice time！/Congratulations！/Merry Christmas！/Thank you！/The same to you！等。
2．考查文化差异语。
汉语和英语在交际文化方面有许多共同之处，但也存在诸多差异。
这些差异往往是考查的重中之重。
避免母语交际定式的干扰，根据英语的文化交际习惯来应答是掌握文化差异的关键。
3．考查语言结构语。
根据不同的交际情景，说话者会采用不同的交际用语来表达自己的态度和情感。
情景交际的英语口语教学方案
情景交际的英语口语教学方案一、教学背景在全球化日益加深的今天，英语口语的重要性愈发凸显。
良好的英语口语能力不仅有助于日常交流，对于个人的学业、职业发展也有着至关重要的影响。
然而，传统的英语口语教学往往注重语法和词汇的学习，忽略了实际情景中的运用，导致学生在真实交际场景中难以流利表达。
因此，设计一套有效的情景交际英语口语教学方案具有重要的现实意义。
二、教学目标1、提高学生在不同情景下的英语口语表达能力，包括日常交流、学习、工作等场景。
2、增强学生的英语语感，培养其正确的语音、语调。
3、培养学生的跨文化交际意识，使其能够理解并尊重不同文化背景下的交际差异。
4、激发学生学习英语口语的兴趣，提高其学习积极性和主动性。
三、教学对象本教学方案适用于具有一定英语基础（如掌握基本语法和词汇），但在口语表达方面存在困难，需要进一步提高的学生。
四、教学内容1、常见情景主题日常生活：如购物、旅游、餐饮、娱乐等。
学习场景：如课堂讨论、图书馆借阅、考试准备等。
工作场景：如面试、职场交流、商务谈判等。
2、实用口语表达常用句型：如问候、感谢、道歉、请求等。
词汇积累：与各情景主题相关的常用词汇和短语。
语言技巧：如连读、弱读、重音等。
3、跨文化交际知识不同文化中的礼仪差异。
非语言交际方式（如肢体语言、面部表情）在不同文化中的含义。
五、教学方法1、情景模拟创设真实的情景，让学生分组进行角色扮演。
例如，在购物情景中，一组学生扮演顾客，另一组学生扮演售货员，进行对话练习。
教师在旁观察指导，及时纠正学生的语言错误，并给予反馈。
2、多媒体辅助教学利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生展示真实的交际场景，让学生更直观地感受语言的运用。
同时，也可以通过观看英语电影、电视剧片段，让学生模仿其中的角色进行口语练习。
3、小组讨论针对某一情景主题，组织学生进行小组讨论。
鼓励学生分享自己的观点和经验，用英语进行交流。
在讨论过程中，教师引导学生运用所学的语言知识，培养其思维能力和口语表达能力。
高中英语人教版口语交际教案
高中英语人教版口语交际教案第一部分：情境背景介绍本教案适用于高中英语人教版教材，旨在帮助学生提高口语交际能力。
以下是针对不同情境的口语交际教案：情境一：介绍自己1. 目标：学会介绍自己的基本信息，包括姓名、年龄、家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个自我介绍的示例，包含基本信息，如姓名、年龄、家庭、学校和兴趣爱好。
步骤二：请学生分组进行自我介绍练习，每个学生都要在1分钟内做一个简短的自我介绍。
情境二：询问对方兴趣爱好1. 目标：学会用英语询问对方的兴趣爱好，并能够做出适当的回答。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个询问兴趣爱好的示例，并帮助学生理解相关词汇和表达方式。
步骤二：请学生自由交谈，彼此询问对方的兴趣爱好，并进行回答。
情境三：购物交流1. 目标：学会用英语进行购物交流，包括询问价格、选购商品和支付等。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个购物交流的示例，模拟真实情境中的购物对话。
步骤二：请学生分组进行购物交流练习，模拟不同购物场景，如超市购物、商场购物等。
情境四：预约约会1. 目标：学会用英语进行约会预约，包括提出邀请、确定时间和地点等。
2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个预约约会的示例，模拟真实情境中的约会对话。
步骤二：请学生分组进行预约约会的练习，模拟不同约会场景，如看电影、吃饭等。
第二部分：口语交际教学方法为了提高学生的口语交际能力，教师应该采取以下教学方法：1. 角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同情境中的真实对话。
2. 组内交谈：将学生分成小组，让他们在小组内进行自由交谈，提高实际口语应用能力。
3. 合作对话：教师可以给学生分发对话任务，让他们合作完成，并进行表演。
4. 听力训练：通过听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
5. 口语练习：每堂课安排一定时间进行口语练习，让学生有足够的机会进行口语表达。
总结：通过上述口语交际教案，学生可以在情境中学会基本的口语表达，提高他们的口语交际能力。
高三英语语法教案：情景交际
高三英语语法教案：情景交际分类说明对情景交际的考查是英语高考中的一种潮流。
它的目的主要在于考查考生对英语知识的理解及应用，从而检测出考生的英语驾驭能力。
这类题内容丰富，范围广，并无一定的模式。
每一个人对于交际中所}{{现的情形都无法预料，因此，考生在复习中应从以下几方面着手：1．熟悉句型结构，增强理解能力；2．进行广泛阅读，积累各种情景中交际应酬的用语从而提高交际能力；3．熟悉中、英两种文化差异，掌握两个不同民族的交际习惯方式：4．多看英文电视、电影，多跟外国人交谈，从而提高英语实际运用能力。
这类题虽然没有固定规律可寻，但只要交际能力提高了，解答这类题目就非常容易了。
近几年来的考试结果，也说明了这一点。
因此同学们不必担心害怕。
只要我们在平时的学习中注意这些问题，考试是不难的。
回放真题真题1(2004甘肃、青海卷23)--Could I ask you a rather personal question?--________A. Yes，don’t worry B．Of course，go ahead C．Yes，help yourself D．Of course．why not【答案及解析】 B选项A表示对对方的安慰；B表示许可、同意；C表示随便；D表示反问或责问。
根据语境，答案选B。
真题2(2004重庆卷35)--Let’s go and have a good drink tonight．--________ Have you got the first prize in the competition?A．What for? B．Thanks a lot． C．Yes．I’d like to． D．Why not?【答案及解析】 A选项A用来询问目的；B 是对人所提供的帮助表示感谢；c、D都是对问题的回答。
而从第二个人答语可知，他不知对方为何请他喝酒，故答案选A。
真题3 (2004广东卷34)--No．I’m afraid he isn’t in．This is his secretary speaking．Can I help you? --________A．Oh，you will． B．Oh，that’s a pity．C．I should think so． D．Well．I look forward to heating from you．【答案及解析】 C根据语境，选项A太直接，不符合习惯；B是对他人或自己不能怎样的遗憾；D是书信用语；故答案应该选C，表示愿意要“你”帮忙。
情景教学教案：高中英语口语场景模拟
Possible article:Scenario-based teaching plan: Simulating English speaking situations in high schoolEffective English language learning involves more than memorizing vocabulary and studying grammar rules. To become proficient in using English for communication, students need to practice speaking inreal-life situations, where they must understand and respond appropriately to different speakers, settings, and purposes. However, many students in China lack sufficient opportunities to developtheir oral English skills outside of the classroom, as they may lack exposure to English-speaking environments, peers, or activities. Thus, it is crucial for English teachers to design and implement teaching plans that enable students to experience and master various English speaking scenarios.In this article, I present a teaching plan for high school Englishoral classes, which focuses on scenario-based learning andsimulation. The plan includes four main steps: topic selection,script creation, role-play practice, and reflection and feedback.Each step aims to scaffold students' oral English proficiency by gradually increasing the complexity and authenticity of the speaking task. The plan also incorporates diverse input and output modalities, such as listening, reading, writing, and speaking, to enhancestudents' language input, output, and metacognitive awareness.Step one: Topic selectionFor the first step, the teacher chooses a set of topics that are relevant, meaningful, and interesting to high school students. The topics can be related to their daily life, school subjects, popular culture, social issues, etc. The teacher should ensure that thetopics are appropriate in terms of language difficulty, cultural sensitivity, and comprehensibility. For example, the topics caninclude "ordering food at a restaurant," "dealing with a lost itemin a public place," "discussing a controversial issue with classmates," or "presenting a project to a teacher."Step two: Script creationAfter selecting the topics, the teacher creates a set of scriptsthat represent different scenarios within each topic. The scripts should include various English expressions, functions, andstructures that are relevant to the topic and the scenario. Theteacher can use existing materials, such as textbooks, websites, or videos, as inspiration or reference, but should adapt them to fitthe learners' needs and abilities. The teacher also needs toconsider the roles and situations that the students will act out,and provide clear instructions on the task goals, roles, and procedures.Step three: Role-play practiceIn the third step, the teacher assigns roles to different students, pairs them up, and lets them practice the scenario-based speaking task. The teacher can provide some warm-up activities, such as vocabulary matching, sentence completion, or group discussion, to activate their prior knowledge and help them prepare for the role-playing. During the role-playing, the teacher observes the students' performance, provides feedback, and scaffolds their language use as needed. The teacher can also encourage peer feedback and self-reflection, where students can evaluate their own and their peers' performance based on criteria such as fluency, accuracy, coherence, and appropriacy. The teacher can also ask follow-up questions, provide clarification, or introduce new language input to enhancethe students' learning.Step four: Reflection and feedbackIn the final step, the teacher asks the students to reflect on their learning experience, from both a linguistic and a socio-cultural perspective. The teacher can use various reflection tools, such as journals, surveys, or group discussions, to elicit their feedback and suggestions. The teacher can also summarize the learning outcomes, provide overall feedback, and highlight the areas for improvement. The teacher can also encourage the students to applythe learned language and skills in real-life situations, or continue practicing in different settings or roles.Overall, this teaching plan aims to enhance the students' oral English language proficiency and communicative competence through scenario-based learning and simulation. The plan provides ascaffolded and structured approach to creating, practicing, and reflecting on various English speaking scenarios, and encourages learners to use and adapt the learned language and skills in real-life situations. The plan can be adapted to different levels, purposes, and contexts, and can be combined with other teaching methods or tools, such as technology, drama, or games. By using this teaching plan, high school English teachers can help their students become more confident, effective, and engaging English speakers, who can navigate various social, academic, and personal situations in English.。
高中英语情景对话模拟教案
高中英语情景对话模拟教案I. 教学目标1. 积极参与定型对话，提高语言表达能力。
2. 理解并正确运用情景对话中的常用表达和句型。
3. 培养学生听说能力，培养团队合作意识。
II. 教学重点1. 运用情景对话中的常用表达和句型。
2. 通过角色扮演和交流活动，培养学生的听说能力。
III. 教学准备1. 教学课文和课件。
2. 角色扮演材料。
3. 录音设备。
IV. 教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生进行简单的问候，为后面的对话打下基础。
2. 角色扮演（15分钟）教师和学生进行情景对话的角色扮演活动。
学生可以根据自己的实际情况选择不同的角色。
教师可以设计一些情景，比如在超市购物、在餐厅点餐等，让学生通过角色扮演进行对话练习。
3. 听力训练（10分钟）教师播放一段对话录音，学生在听录音的同时填写相关的信息，如对话人物的姓名、职业、所在地等。
然后教师随机选择一些学生回答问题。
4. 口语训练（15分钟）教师提供一些情景，在学生之间进行对话练习。
比如学生可以模拟去银行办理业务、预订酒店或购买车票等。
5. 情景对话编写（20分钟）教师要求学生自己动手编写一段情景对话。
可以提供一些话题供学生选择，如家庭聚餐、约会、去游乐场等。
学生可以根据自己的兴趣和经验进行创作。
6. 分组表演（15分钟）学生将自己编写的情景对话进行小组表演。
每个小组的成员都要参与表演，并尽量使用课堂上学到的句型和表达方式。
7. 评价与总结（10分钟）教师对学生的表演进行评价，并总结本节课的教学重点和难点。
与学生一起回顾学到的句型和表达方式，激发学生对英语口语学习的兴趣。
V. 课后练习布置相应的练习题，要求学生在家完成，并带到课堂上共同讨论。
可以包括填空题、选择题、句型转换等。
帮助学生巩固所学的知识并提高运用能力。
VI. 参考答案略VII. 教学反思通过情景对话的教学，可以让学生在真实的交流中积极参与，培养学生的听说能力。
同时，给学生提供了一个展示个人创作和表达能力的平台，提高了学生的自信心。
情景交际的英语口语教学方案
情景交际的英语口语教学方案一、引言在当今全球化的时代，掌握一门流利的英语口语对于个人的职业发展和交际能力提升至关重要。
然而，许多学习者在实际交流中常常遇到难以运用所学知识的困扰。
因此，本文将提出一种情景交际的英语口语教学方案，旨在帮助学生更好地掌握英语口语，提高其在日常生活和工作中的交际能力。
二、目标通过情景交际的英语口语教学，旨在达到以下几个方面的目标：1. 培养学生的交际能力，使其能够在实际生活和工作中流利地运用英语进行交流。
2. 提高学生的语感和语音语调的准确性，使其在口语表达中更加自然和流畅。
3. 培养学生的语言应用能力，使其能够根据不同的情景和对话场景用适当的表达方式进行交流。
三、教学方法1. 情景模拟：在教学中，引入真实生活场景，如购物、就餐、旅游等，设置真实的情景模拟对话，使学生在实际情景中练习口语表达。
2. 角色扮演：通过学生分角色进行对话练习，使其在模拟对话中尽可能真实地表达自己的观点和情感。
3. 听说训练：通过听力材料的播放和跟读，提高学生的听力理解和口语表达能力，同时学习地道的英语表达方式。
4. 情景问答：设置情景问题，要求学生用英语进行回答，训练其在不同情景下的应对能力和口语表达能力。
四、课程设计1. 初级阶段：重点培养学生的基本交际能力，包括日常问候、自我介绍、询问和提供信息等。
通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语表达。
2. 中级阶段：进一步提高学生的听说能力，例如通过听力材料进行跟读和模仿，使学生能够准确地模仿地道的语音语调和语音语调。
3. 高级阶段：重点培养学生的语言应用能力，让学生能够根据不同的情景和对话场景用适当的表达方式进行交流。
通过情景问答和角色扮演，让学生能够流利地用英语进行口语交际。
五、教学评估1. 口语表达评估：通过针对不同情景的对话练习和角色扮演，对学生的口语表达进行评估，评判其流利度、准确度和语感等方面的能力。
2. 交际能力评估：通过对学生在实际情景中进行交流的评估，评判其应对问题、交际技巧和情感表达等方面的能力。
高中英语口语情景模拟教案
高中英语口语情景模拟教案一、教案概述本教案以高中英语口语情景模拟为主题，旨在提升学生的口语表达能力。
通过情景模拟的方式，让学生在真实语境中运用所学的英语知识进行交流，培养其听说能力，提高语言流利度和表达准确度。
二、教学目标1. 培养学生的听说能力，提高英语口语表达的流利度和准确度；2. 学会在特定情景下正确运用英语进行交流；3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的合作能力；4. 提高学生的对话技巧和应对突发情况的能力。
三、教学准备1. 教师准备：a) 确定情景模拟的主题和情境；b) 准备与主题相关的对话素材；c) 准备图片、道具等辅助教学工具；d) 准备评价学生口语表达的评分标准；e) 复习相关的常用口语表达和交际用语。
2. 学生准备：a) 提前阅读相关教材，了解情景模拟的主题；b) 复习相关的常用口语表达和交际用语；c) 准备与主题相关的个人或小组对话素材。
四、教学过程1. 导入a) 呈现与主题相关的图片或道具，引发学生兴趣；（例：主题为"在餐厅点餐"，教师可以使用图片展示一张餐厅的照片）b) 提问学生与主题相关的问题，引导学生回答；（例：主题为"在餐厅点餐"，教师可以问学生："Have you ever been to a restaurant? What do you usually do when you go to a restaurant?")2. 创设情境a) 通过简短的情景描述，让学生理解所要模拟的情景；（例：情景描述："你和几位朋友去餐厅吃饭，你们需要点菜和交流，以达到共事；请你们组成一个小组，分角色进行模拟。
")3. 小组工作a) 学生自行分组，并分配角色，每个学生扮演一个角色；（例：角色分配："A: 服务员，B: 顾客1，C: 顾客2，D: 顾客3。
")b) 学生根据所分配的角色，准备对话内容和情景表演；（例：对话内容及情景表演："服务员：欢迎光临，请问你们有预定吗？顾客1：我们没有预定，有空位吗？服务员：有，请跟我来。
情景交际的英语口语教学方案
情景交际的英语口语教学方案一、引言在当今全球化的时代，英语已经成为国际交流的重要工具。
然而，很多学生在学习英语口语时遇到了困难，尤其是在实际应用和情景交际中。
因此，为了提高学生的口语表达能力，本文将给出一种情景交际的英语口语教学方案。
二、教学目标1. 培养学生的英语口语交际能力，使他们能够在不同情境下进行流利、自然的英语对话；2. 帮助学生掌握常用的日常交际场景，如问候、购物、用餐等；3. 提供学生与他人进行实际交流的机会，增强他们的交际能力。
三、教学内容1. 学生在实际情景中模拟对话，通过反复练习和角色扮演，熟悉常见的日常交际用语；2. 学生学习各种交际技巧，包括适当使用问候语、礼貌用语、感谢用语等；3. 学生学习各种交际场景下的常见问题，并能流利地回答；4. 学生学习如何主动提出请求、表达感受、提供帮助等。
四、教学方法1. 情景模拟：教师提供不同的情景，学生在组内进行角色扮演，模拟真实交际场景，以提高实际应用能力；2. 分组讨论：学生分成小组，就特定的交际场景展开讨论，鼓励他们积极参与，分享想法和经验；3. 对话练习：学生两两配对进行对话练习，教师提供示范和反馈，帮助他们纠正发音和语法错误；4. 角色扮演：学生扮演不同的角色，在各种情境下进行对话，鼓励他们进行自由创作，提高口语流利度；5. 实践应用：学生外出实践，与母语为英语的人进行交流，如到外语角、参加英语交流活动等。
五、教学步骤1. 创设情景：教师介绍情景交际的背景和目的，让学生了解本次教学的重要性；2. 情景演示：教师进行一次情景演示，展示良好的交际技巧和表达方式；3. 学生练习：学生在小组内进行对话练习，教师巡回指导，纠正错误和提供反馈；4. 角色扮演：学生以小组为单位进行角色扮演，模拟不同情景下的对话，教师进行点评和评分；5. 交流分享：学生分享自己的学习心得和经验，从彼此的交流中获得启发和进步；6. 实践应用：学生外出实践，与英语为母语的人进行交流，并将学到的口语技巧应用到实际生活中。
情景教学教案英语高中模板
教学目标：1. 通过情景教学，提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强对英语国家文化的了解。
3. 提高学生的听力理解能力，增强对英语语音、语调的敏感度。
教学重点：1. 情景创设的合理性与真实性。
2. 学生在情景中的积极参与与互动。
教学难点：1. 情景的趣味性与吸引力。
2. 学生在情景中的角色扮演与情感投入。
教学准备：1. 教师准备：情景剧本、图片、音频、视频等教学资源。
2. 学生准备：预习相关话题，准备角色扮演所需的道具。
教学过程：一、导入1. 教师用简短的英语介绍本节课的主题，引导学生思考与话题相关的问题。
2. 学生分享自己对相关话题的了解和看法。
二、情景创设1. 教师展示情景图片或视频，引导学生观察并描述情景。
2. 教师简要介绍情景背景，引导学生了解情景中的人物、地点、事件等。
三、角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 教师分配角色，并提醒学生注意角色特点及语言风格。
3. 学生根据情景剧本进行角色扮演，教师巡回指导。
四、互动交流1. 学生在情景中自由交流，教师鼓励学生用英语提问、回答问题。
2. 教师选取部分学生进行展示，并给予评价和指导。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调情景教学的重要性。
2. 学生分享自己在角色扮演中的感受，总结自己在语言表达、听力理解等方面的收获。
教学评价：1. 观察学生在情景中的参与度、互动交流的积极性。
2. 评价学生在角色扮演中的语言表达、情感投入等方面。
3. 通过学生自评、互评等方式，提高学生的自我反思能力。
教学反思：1. 教师反思情景创设的合理性与趣味性，以及学生在情景中的参与度。
2. 教师总结本节课的亮点与不足，为今后的教学提供借鉴。
课后作业：1. 学生根据本节课所学内容，写一篇英语日记或短文。
2. 学生查找与情景相关的英语歌曲或视频，进行欣赏与模仿。
教学时间：40分钟备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
高中口语情景模拟教学
高中口语情景模拟教学英语口语能力对于高中生而言是非常重要的，它不仅可以帮助他们更好地与外国人交流，还可以增强他们在各种场合下的自信心。
因此，在高中阶段，我们应该重视口语教学，并采用情景模拟的方式来提高学生的口语表达能力。
首先，我将介绍情景模拟的背景和目标。
情景模拟是一种语言教学方法，通过让学生在特定的情景中进行对话，来帮助他们更好地理解和应用口语知识。
它可以模拟真实的情境，例如购物、旅行、约会等，使学生在实践中学习口语表达。
接下来，我将详细介绍如何设计一个有效的口语情景模拟课堂。
首先，我们需要选择合适的情景，并提供相关的背景知识和词汇。
例如，我们可以选择“在餐厅点餐”的情景，向学生介绍餐厅用餐的习惯和常用的菜品名称。
然后，我们可以分成小组，让学生扮演服务员和顾客，在对话中练习点餐的过程。
在模拟对话的过程中，我会注意以下几点。
首先，我会鼓励学生使用正确的语法和词汇。
如果他们发生错误，我会给予适当的提示，帮助他们纠正。
其次，我会注重学生的发音和语音语调。
口语表达不仅仅是单词和句子的组合，还需要正确的发音和语音语调来传递准确的信息。
最后，我会鼓励学生积极参与，提高他们的口语流利度和自信心。
除了情景模拟，我还会结合其他教学方法来提高学生的口语能力。
例如，我们可以进行角色扮演活动，让学生在不同的角色中进行对话。
这可以帮助他们更好地理解并运用口语知识。
此外，我们还可以进行组内和组间的口语比赛，激发学生的学习兴趣，并培养他们的竞争意识。
在教学过程中，我会注意学生的反馈和评估。
我会鼓励学生互相间的评价和建议，以促进他们的成长。
此外，我会及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
总结一下，高中口语情景模拟教学是提高学生口语表达能力的有效方法。
通过选择合适的情景和精心设计的教学过程，我们可以帮助学生更好地理解和应用口语知识。
同时，我们还需要结合其他教学方法来提高学生的口语能力。
通过持续的反馈和评估，我们可以不断改进教学，帮助学生在口语表达方面取得更大的进步。
沟通情境英语教案模板及范文
课时：1课时年级：高中教学目标：1. 让学生能够在实际情境中运用英语进行有效沟通。
2. 提高学生的听、说、读、写综合运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 情境对话的表达方式。
2. 日常生活中的常用词汇和句型。
教学难点：1. 在不同情境下灵活运用英语进行交流。
2. 注意跨文化交际中的礼貌和尊重。
教学准备：1. 多媒体课件2. 单词卡片3. 课堂活动材料教学过程：一、热身（Warm-up）1. 教师播放一段轻松愉快的英语歌曲，让学生在音乐中放松心情。
2. 学生自由交流，用英语介绍自己的名字、兴趣爱好等。
二、新课导入（Presentation）1. 教师展示一幅图片，如超市购物、餐厅用餐等，引导学生思考在不同情境下可能用到的英语表达。
2. 教师根据图片内容，讲解相关词汇和句型，如：What can I do for you? CanI help you? How much is it? Please give me... 等。
三、情境模拟（Practice）1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个情境进行模拟，如：在餐厅点餐、在超市购物、在邮局寄信等。
2. 每组学生用英语进行对话，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
四、小组展示（Group Show）1. 各小组展示模拟情境，其他学生观摩学习。
2. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在实际生活中运用所学英语。
五、巩固练习（Consolidation）1. 教师出示一张情境图，学生用英语描述图中场景。
2. 学生自由练习，教师随机抽查。
六、总结与反思（Summary and Reflection）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调在实际生活中运用英语进行沟通的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价学生的听说能力。
2. 检查学生的作业完成情况，评价学生的读写能力。
情景英语教案模板及范文
一、教案模板1. 教学目标2. 教学内容3. 教学方法4. 教学步骤5. 教学时间6. 教学资源7. 教学评价二、范文课题：How to Make a Cup of Coffee一、教学目标1. 知识目标：掌握如何制作一杯咖啡的步骤和常用词汇。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 常用词汇：coffee、milk、sugar、cup、pot、filter、boil、pour、add、mix 等。
2. 句型：How do you make a cup of coffee? I make a cup of coffee by...; Can you make a cup of coffee for me?三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成制作咖啡的任务，提高学生的实际运用能力。
2. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的交流能力。
3. 情景教学法：通过模拟制作咖啡的情景，让学生在真实的语境中学习。
四、教学步骤1. 导入（1）教师展示一杯咖啡，引导学生思考：How do you make a cup of coffee?（2）学生自由讨论，分享自己的制作方法。
2. 新课导入（1）教师呈现制作咖啡的步骤图，讲解常用词汇和句型。
（2）学生跟读，模仿教师进行制作咖啡的动作。
3. 任务实施（1）学生分组，每组准备制作咖啡的材料。
（2）每组学生按照步骤图，完成制作咖啡的任务。
（3）其他小组观摩，给予建议和评价。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结制作咖啡的步骤和常用词汇。
（2）学生分享自己在任务中的收获和体会。
五、教学时间1课时六、教学资源1. 制作咖啡的步骤图2. 制作咖啡的材料：咖啡、牛奶、糖、杯子、壶、过滤器、火源等3. 多媒体设备七、教学评价1. 学生在任务中的表现，如团队合作、沟通能力、完成任务的质量等。
高中情景口语对话教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《高中英语口语教程》教学目标：1. 学生能够运用所学词汇和语法知识，进行日常情景对话。
2. 学生能够提高口语表达能力，增强自信心。
3. 学生能够了解并掌握不同场景下的礼貌用语和交际策略。
教学重点：1. 日常情景对话的词汇和语法运用。
2. 不同场景下的礼貌用语和交际策略。
教学难点：1. 学生在对话中的语音、语调、语速等口语技巧。
2. 学生在真实语境中灵活运用所学知识进行交流。
教学准备：1. 多媒体课件，包括图片、视频等教学资源。
2. 课堂活动道具，如卡片、角色扮演道具等。
3. 教学评价表格。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一张图片，引导学生描述图片内容。
2. 学生自由发言，教师总结并纠正发音。
二、词汇学习1. 教师带领学生学习与情景相关的词汇，如：restaurant、menu、order、bill 等。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音。
三、语法讲解1. 教师讲解与情景相关的语法知识，如：一般现在时、一般过去时、祈使句等。
2. 学生练习句子翻译，教师纠正错误。
四、情景对话练习1. 教师将学生分成两人一组，进行角色扮演。
2. 学生根据所学词汇和语法，进行对话练习。
3. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
五、课堂活动1. 教师组织学生进行“点菜”活动，要求学生运用所学知识进行对话。
2. 学生分组进行角色扮演，教师观察并评价。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上一节课学习的情景对话，检查学生掌握情况。
2. 学生自由发言，教师总结并纠正发音。
二、情景对话练习1. 教师组织学生进行“购物”活动，要求学生运用所学知识进行对话。
2. 学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行“旅游”活动，要求学生运用所学知识进行对话。
2. 学生分组进行角色扮演，教师观察并评价。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，包括词汇、语法和情景对话。
2019年高考英语 考纲解读与热点难点突破 专题14 情景交际教学案
专题14 情景交际【2019年高考考纲解读】情景交际是用来评价学生交际能力的常考内容之一，从几年的高考试题来看，这一题型的设计涉及日常生活中的各方面，如问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、祝愿、提供帮助等。
考查最多的是：①道歉与应答；②建议与应答；③请求允许及应答。
【重点、难点剖析】情景交际用语指在特定的语境中运用的语言。
情景交际用语范围广泛，形式多样，灵活多变，这些情景交际语言的结构无不体现着英语国家的文化、风俗和习惯。
【2015·陕西】11. ---Let’s go to the New Year’s Eve party, shall we?---- I guess it will be fun.A. Forget it!B. No way!C. Why not?D. What for?【答案】C【解析】句意：--让我们去新年夜晚会，好吗？---好啊!我想那一定很有趣.Forget it！“得了，忘了吧！”；No way！“没门”；Why not！“好啊！”；What for？“为什么？”，所以选C。
【2015·江苏】33.—Why didn’t you invite John to your birthday party?—Well, you know he’s _______ .A. an early birdB. a wet blanketC. a lucky dogD. a tough nut【答案】B【解析】句意：—为什么你没有邀请约翰出席你的生日聚会？—你知道的，他是个令人扫兴的人。
A 项“早起的鸟儿（比喻勤劳的人）”；B项“扫兴的人或物”；C项“幸运儿”；D项“棘手的事情，难对付的人”。
故选B项。
【变式探究】—I'm sorry I made a mistake!—________. Nobody is perfect.(Take your time, You're right, Whatever you say, Take it easy)【答案】Take it easy【举一反三】—Thank you for the flowers.—________. I thought they might cheer you up.(That's right, All right, I'm all right, It's all right)【答案】It's all right【解析】考查情景交际。
英语情景教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够熟练掌握本节课所涉及的词汇、句型和语法知识。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的听、说、读、写四项基本技能。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生跨文化交际意识。
二、教学内容1. 词汇：围绕情景主题，选取相关词汇进行学习。
2. 句型：针对情景，设计实用的句型，帮助学生进行交际。
3. 语法：讲解与情景相关的语法知识，提高学生的语言运用能力。
三、教学过程（一）导入1. 创设情景：通过图片、视频、音乐等形式，引导学生进入情景。
2. 引导学生回顾已学知识：复习与本节课情景相关的词汇、句型和语法知识。
（二）新课导入1. 教师讲解本节课所涉及的词汇、句型和语法知识。
2. 学生跟读、模仿，巩固所学知识。
（三）情景演练1. 分组活动：将学生分成若干小组，每组进行情景对话。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语法错误。
3. 小组展示：每组选派代表进行情景对话展示。
（四）拓展练习1. 角色扮演：学生扮演不同角色，进行情景对话。
2. 教师点评，鼓励学生积极参与。
（五）总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学资源1. 教材：根据教学进度，选取相应的教材内容。
2. 图片、视频、音乐等辅助教学资源。
3. 教学课件。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂活动。
2. 课堂表现：关注学生的发音、语法、语调等方面。
3. 课后作业：检查学生课后作业完成情况。
以下为具体教学案例：教学案例：购物情景教学一、教学目标1. 知识目标：掌握购物场景中的常用词汇和句型。
2. 能力目标：提高学生在购物场景中的交际能力。
3. 情感目标：培养学生关注生活、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 词汇：price、sales、shopping、cashier、item、discount等。
2. 句型：How much is this? This is... dollars. It's on sale. Can I havea discount?3. 语法：一般疑问句和特殊疑问句。
英语口语情景交际教案
英语口语情景交际教案教案标题：英语口语情景交际教案教案概述：本教案旨在帮助学生提高英语口语表达能力，特别是在情景交际中的应用。
通过多种教学方法和活动，学生将学习如何在真实的交流场景中运用英语进行有效的沟通。
教学目标：1. 学会运用英语进行日常生活中常见的情景交际，如问候、介绍自己、询问信息等。
2. 提高学生的口语表达能力，包括正确的发音、流利的语速和自然的语调。
3. 培养学生的听力理解能力，能够理解并回应他人的提问和请求。
4. 培养学生的合作与互动能力，能够在小组或情景中与他人进行有效的交流。
教学准备：1. PPT或黑板，用于呈现教学内容和活动。
2. 学生练习对话的卡片或手册，包含各种情景交际对话。
3. 录音设备，用于听力练习和评估学生的口语表达。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 利用图片或视频引入话题，激发学生对情景交际的兴趣。
- 提出问题，让学生思考并分享自己在日常生活中遇到的情景交际场景。
2. 词汇和表达（10分钟）：- 呈现常见的情景交际词汇和表达，如问候语、介绍自己、询问信息等。
- 通过图片、示范和角色扮演等方式帮助学生掌握这些词汇和表达。
3. 对话练习（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组分配一组情景交际对话卡片。
- 学生在小组内练习对话，互相模拟真实情景，注意语音语调和自然表达。
- 教师巡回指导，给予学生反馈和纠正错误。
4. 听力训练（10分钟）：- 播放一段情景交际对话录音，要求学生听并理解对话内容。
- 提问学生关于对话的问题，鼓励学生用英语回答。
- 听取学生的回答并给予评价和指导。
5. 角色扮演（15分钟）：- 学生分成小组，每个小组选择一个情景交际场景进行角色扮演。
- 学生在小组内扮演不同的角色，模拟情景交际对话，并注意语音语调和自然表达。
- 教师巡回指导，给予学生反馈和纠正错误。
6. 拓展活动（10分钟）：- 给学生提供更多情景交际的练习材料，让学生在课后进行练习。
【2019届高三英语二轮复习】情景交际 教案
教学过程一、复习预习复习上节课主要内容二、知识讲解知识点1：社会交往1．感谢和应答(1)Thank you very much/a lot.I really don't know how I can thank you enough. It's very kind of you to...(2)Not at all.That's all right (OK).You're welcome.It's a pleasure./My pleasure.Please don't mention it.It was nothing.—I really don't know how I can thank you enough.我真的不知道如何感谢你才好。
—Please don't mention it. 不用谢。
2．道歉和应答That's all right.It doesn't matter.That's nothing.Don't worry about it.Never mind.Forget it.—I'm sorry to interrupt you. 很抱歉打扰了你。
—Never mind. 没关系。
3．请求允许和应答(1)I wonder if I could ...Would/Do you mind my using your book?May I ask a favor of you?(2)Yes/Sure/Certainly.By all means.Go ahead, please.That's OK/all right.Not at all.With pleasure.I'd rather you didn't.—Would you mind if I opened the window？我可以打开窗子吗？—I'd rather you didn't. 最好别打开。
2019北京市西城区普通中学高三英语 情景作文 研究课 教案
Teaching objectives: 1. 在写作中能准确使用英语词汇，句式丰富多样 2. 写作中细节添加合理，与主题一致 Teaching steps: Steps Step I Lead in Teacher’s Activities passage “Brick in Life”. Ss’ Activities Intentions Get students to know important phrases writing. StepII Revision Revise the phrases about Revise different phrases Get students to “fall”, “stand up”, etc. Experience sentence patterns. StepIII Observation, experience& conclusion Step IV. Writing &comparison Step IV Homework Get students to write a 1. Finish writing. compositions in groups. 3. Show their results. 1. Review the phrases and sentences. 2. Finish a composition within 20 minutes. Consolidate the of writing skills. Consolidate what they’ve learnt in class. Blackboard design 1. Fall: fall down fall out of fall off 2.Although the doctor ’s leg was injured=Injured as/though the doctor ’s leg was Present three versions about Experience “details”. version is the best. different and sentence patterns. make sentences correctly. Build up their confidence. which Clarify how to add details in composition. about some Present two questions from Answer the questions.
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新修订高中阶段原创精品配套教材20xx届高三英语情景交际教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改2019 Senior High School English Situational Communication教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育20xx届高三英语情景交际（精品推荐）XX届高考二轮复习英语学案--专题十五情景交际【典例精析】1.（XX年全国卷i，22）—what fruit is in season now?—grapes and peaches，____.a. i knowb. i thinkc. i seed. i feel【解析】b正上市的水果，我认为，是葡萄和桃。
2.（XX年安徽卷，34）———good evening. huangshan hotel.—————good evening. ____?a. do you still have a room for tonightb. what would you like，pleasec. is there anything i can do for youd. who is that speaking，please3.（XX年四川卷，5）——— let’s go for a walk in the garden.——— _____，but i need to do the washing—up.a. no,thank youb. that’s rightc. good idead. not at all【解析】c用来回答提建议的习语。
4.（09福建）–bruce, i really appreciate your handwriting.- ____.a. i practice every dayb. thank you very muchc. no, i don’t think sod. well, it’s not good enough【解析】b 考查交际用语。
前一句表示赞扬，应答句应表示感谢，故选b。
5.（09江西）----thank you for your mp4 player. i’ll get mary to take it to you soon.----_____. i’ve bought a new one.a. no senseb. no hurryc. no wayd. no use【解析】b 考查交际用语。
由“我已经买了一个”，便知是no hurry, 不着急。
6.（09四川）—may i open the window to let in some fresh air?—_____a. come onb. take carec. go ahead!d. hold on!【解析】c 根据语境可以知道：去开吧，去做吧。
所以答案为：c。
容易误选a。
come on 的意思是“算了吧！加油！”7.（09海南）－it looks heavy. can i give you a hand?－_____.a. no, thanksb. yes, my pleasurec. no, never mindd. yes, i do【解析】a。
情景交际。
从对话上文可知是回答对方的请求帮助。
no, thanks 与上文呼应。
8.（09山东）-------john and i will celebrate our fortieth wedding anniversary next month.--------oh, _____!a. cheer upb. well donec. go aheadd. congratulations【解析】d 交际用语中单词（短语）的区别，根据题意可知：这儿应用一个表示祝贺的词（短语）。
故选d。
9.（09山东）------poor steve! i could hardly recognize him just now!------_____, he has changed so much.a. never mindb. no problemc. not at alld. me neither【解析】d 交际用语，me neither,在这儿相当于neither could me.我也没认出来。
10.（09陕西）—my mother is preparing my favorite dishes. go with me and have a taste, okay?--____. and i’ll be glad to meet your parents.a. i think sob. i’d love toc. i’m sured. i hope so【解析】b 情景对话。
前文问句表示提出建议，根据应答句的后一分句可知应答句选b，意思是：我乐意。
11.（09陕西）—have you finished your first paper?--____ . just half of it. how about you?a. not at allb. not likelyc. not a bitd. not yet【解析】d 交际用语。
not at all：一点也不，根本不；not likely：不可能；not a bit：非常，很，极其；not yet：还没有。
根据应答句中的just half of it可知此处d。
12.（09四川）—would you please help me with the box?—_____a. yes, pleaseb. no, please don’tc. with pleasured. my pleasure【解析】c 情景交际，在英语中对于别人提出的帮助请求，通常用with pleasure（非常乐意）回答，my pleasure用来表示你帮对方做了某事后，别人向你表示感谢的用语，意思是“这是我乐意做的”。
13.（09山东）-----shall we have our picnic tomorrow?-----____it doesn’t rain.a. untilb. whilec. onced. if【解析】d 交际用语，意思是：如果明天不下雨的话。
【专题突破】情景交际单选题属“语言功能”考核项目，能较全面考查学生交际能力的正确性和适宜性，并测试考生对英语国家的社会文化背景的了解。
在解答该类题目时，学生由于缺乏深层次交际能力和必要的解题技巧，容易步入一些误区，因此考生在解题时要注意一些几点：1．注意中西文化及思维方式的差异；2.注重礼貌和合作优先原则；3. 利用有效的语境因素；4.注意语言的衔接；5. 注意言语含义；6.防止上词下用，上词下用指的是答句部分延用了题干句子的重点词、信息词，按表层意思似乎合情合理，但往往为错误的“虚像”，需经进一步分析后才能确定正确选项；7.防止中文思维，与上词下用比较，这一误区更具迷惑力，因为无论按题目内容或是按思维方式来考虑，都非常符合中国学生的习惯。
显然，掌握英汉两种语言和文化之间的相同和相异之处，对于准确解题至关重要。
学生解题失误之一是按汉语的表达方式和结构去套英语，去选答案，这属于语言知识的“负迁移”，这主要是指在对方要求得到帮助，提出请求或邀请时，回答过于直接，不够委婉，尽管从语义角度分析是没毛病的，但不符合英语国家的交际习惯。
8.防止直接回绝，这主要是指在对方要求得到帮助，提出请求或邀请时，回答过于直接，不够委婉，尽管从语义角度分析是没毛病的，但不符合英语国家的交际习惯；9.防止答非所问，应该说答非所问的错误比较容易察觉，如果问话与答话的内容风马牛不相及的话，学生可以迅速排除。
但有时双方会话内容有所关联，但仔细推敲发现其实答语并不切题。
最典型的例子是with pleasure 和it’s a pleasure。
前者一般在事前回答，表示“非常愿意”。
后者一般在事后回答，表示“不用客气”。
1.—it’s getting late. i’m afraid i must be going now.—ok. _____a. take it easy.b. go slowly.c. stay longer.d. see you.2.— oh dear! i’ve just broken a window.— ____. it can’t be helped.a. never mindb. all rightc. that’s fined. not at all3.— shall i give you a ride as you live so far away?— thank you. _____.a. it couldn’t be betterb. of course you canc. if you liked. it’s up to you4. —do you think i could borrow your bicycle?— ____a. how come?b. take your time.c. yes，go on.d. yes，help yourself.5.— can i speak to mr. wang，please?— ____a. who are you?b. i’m wang.c. speaking.d. are you john?6.— i’m thinking of the test tomorrow. i’m afraid i can’t pass this time.— ____! i’m sure you’ll make it.a. go aheadb. good luckc. no problemd. cheer up7.—excuse me，can you tell me where the nearest bank is，please?—____ oh yes! it’s past the office，next to a big market.a. mm，let me think.b. oh，i beg your pardon?c. you’re welcome.d. what do you mean?8.— would you like some more soup?— _____. it is delicious，but i’ve had enough.a. yes，pleaseb. no，thank youc. nothing mored. i’d like some9.—we have booked a room for today and tomorrow.—____，sir.a. i’m sureb. my pleasurec. it’s all rightd. i’ll check10.—have you been wasting time on computer games again?— ____ . i’ve been studying a lot and i need a break.a．no way b．not reallyc．i don’t agree d．i couldn’t agree more11.—i apologize for not being able to join you for dinner.—____. we’ll get together later.a. go aheadb. not to worryc. that’s rightd. don’t mention it参考答案和解析：1.【解析】d客人道别，主人同意，然后道别.2.【解析】a此处表示安慰，句子意思是：不要紧（never mind），已经没法了。