注意缺陷
注意力缺陷量表
（一）主要症状
1、 注意力涣散
（1）注意力涣散，上课东张西望，教师讲课听不进去。 （ ）
（2）注意集中时间短暂，做作业不专心，轻微环境干扰即分神。 （ ）
（3）做事不能持久，常从一项活动转向另一项活。 （ ）
（7）说话多，好插嘴干扰别人说话。 （ ）
（8）上课、做作业保持静坐时难以保持安静。 （ ）
3、 学习因难
5、 行为问题
（14） 不守纪律和不受制度的约束，严责、打骂也不易慑服。 （ ）
（15）说谎话蒙骗家长、教师 ， 粗暴少礼。 （ ）
（16）严重者打架斗殴、偷窃、不正当性行为，甚至违法行为。 （ ）
以上根据程度分为4级：无（0 分），只一点（1分），多（2分 ）， 很多（3分）。选择其一填在（ ）内
（三） 诊断标准 《相关文章：小儿多动症的诊断》
1、行为量表总分>20 分，即为阳性；
2、主要临床症状中的注意力涣散（注意力不集中）。活动过多（女孩多表现为发呆型 ）。学习困难，是诊断的主要依据；
3、病程持续半年以上；
4、能排除其他精神发育障碍疾患 。
本文来源于 讲述多动症的故事, 文章地址：/duodongzheng61/ （转载请保留）
（二）常伴临床症状 4源自 冲动任性 （11）冲动任性，性情急躁，易激惹，爱发脾气。 （ ）
（12）常不顾危险和后果，爬墙登高， 追攀车辆。 （ ）
（13）做事莽撞 ，常铤而走险 ，惹事生非。 （ ）
（9）学习成绩不稳固，时好时坏，或逐年下降、学习困难。 （ ）
（10）书写 （ ）、理解 （ ）、计算 （ ） 有不同程度的偏差或缺陷。（ ）
学习成绩
儿童注意力缺陷多动障碍的症状评估与干预
儿童注意力缺陷多动障碍的症状评估与干预在孩子的成长过程中，家长们都希望他们能够健康快乐地发展，然而，有些孩子可能会面临注意力缺陷多动障碍（ADHD）的困扰。
这不仅会影响孩子的学习和生活，也给家长和老师带来了不少挑战。
那么，如何准确评估儿童是否存在注意力缺陷多动障碍，又该如何进行有效的干预呢？一、注意力缺陷多动障碍的症状1、注意力不集中注意力不集中是 ADHD 最主要的症状之一。
孩子可能难以集中注意力完成一项任务，比如做作业时容易分心，听课时思想开小差，阅读时难以持续专注等。
他们常常会忽略细节，做事粗心大意，难以按照指示完成任务。
2、多动和冲动多动表现为孩子过度的身体活动，如坐立不安、手脚不停乱动、在座位上扭来扭去等。
冲动则体现在孩子难以等待，经常打断别人的谈话或活动，在没有考虑后果的情况下就迅速做出行动。
3、情绪不稳定患有ADHD 的儿童可能情绪波动较大，容易发脾气、焦虑、沮丧，对挫折的耐受性较低。
4、学习困难由于注意力不集中和多动冲动等问题，孩子在学习上可能会遇到困难，表现为成绩不佳、学习进度缓慢等。
5、社交问题ADHD 儿童可能在与同伴交往中存在问题，如难以遵守规则、不懂得分享、容易与他人发生冲突等。
二、症状评估1、家长和教师观察家长和教师是孩子日常生活中最密切的观察者。
他们可以通过日常的观察，记录孩子在家庭和学校中的行为表现，如注意力集中程度、活动水平、情绪反应等。
2、专业评估量表临床上常用的评估量表包括康纳斯父母评定量表、康纳斯教师评定量表等。
这些量表可以系统地评估孩子的注意力、多动、冲动等方面的症状。
3、心理测试心理测试可以评估孩子的认知能力、智力水平、注意力和执行功能等。
例如，持续性操作测试（CPT）可以测量孩子的注意力持续时间和反应控制能力。
4、医学检查医生可能会建议进行一些医学检查，如脑电图、血液检查等，以排除其他可能导致类似症状的疾病，如甲状腺功能亢进、铅中毒等。
三、干预方法1、行为治疗行为治疗是 ADHD 干预的重要方法之一。
注意力缺陷是什么样子
注意力缺陷是什么样子注意力缺陷（Attention Deficit）是指个体在面对任务时难以集中注意力的情况。
注意力缺陷通常表现为注意力不稳定、易分散、难以持续、对细节缺乏关注等特点。
注意力缺陷可能对个体的学习、工作和人际关系产生重要影响。
本文将从注意力缺陷的症状、原因、影响和管理等方面详细阐述。
首先，注意力缺陷的主要症状包括分散注意力、难以集中、忘记事项和工作、易受干扰等。
分散注意力是指个体难以将注意力集中在一项任务上，常常会被周围的细节或其他刺激分散。
难以集中是指个体在长时间完成任务时往往无法持续关注，容易失去兴趣或转向其他刺激。
忘记事项和工作是指个体容易忘记重要的细节、任务等，导致工作效率下降。
易受干扰是指个体对周围环境的刺激非常敏感，容易被干扰或转移注意力。
其次，注意力缺陷的原因复杂多样。
首先，遗传因素在注意力缺陷中起到一定作用。
研究发现，注意力缺陷在同卵双生子中具有较高的遗传性。
其次，环境因素也对注意力缺陷起到一定影响。
例如，家庭环境的不稳定、家庭教育方式和学校环境等都可能对个体的注意力发育产生重要影响。
此外，大脑结构和神经递质等生物学因素也可能与注意力缺陷有关。
注意力缺陷对个体的学习、工作和人际关系都可能产生重要影响。
在学习方面，注意力缺陷的个体往往难以集中注意力，对细节关注不足，影响学习效果。
在工作方面，注意力缺陷会导致个体难以持续关注任务，易受干扰，影响工作效率和结果。
在人际关系方面，注意力缺陷个体常常无法长时间专注于他人的需求和情感，影响沟通和交流能力。
对于注意力缺陷的管理，首先需要诊断和评估。
个体和家属、教师等应该密切关注注意力缺陷的症状和表现，并寻求专业人士的帮助。
其次，通过药物治疗可以帮助注意力缺陷个体改善注意力集中和控制。
例如，常用的药物包括甲基苯丙胺（俗称Ritalin）和阿莫达非尼（俗称Strattera）等。
然而，药物治疗只是注意力缺陷管理的一种手段，并不能完全解决问题。
注意力缺陷障碍(ADD)的临床表现
注意力缺陷障碍（ADD）的临床表现注意缺陷多动障碍（ADHD），主要表现为：注意不集中、冲动控制力差和活动过多三大症状，不同人三大症状的轻重不同。
另外，还出现一些其他症状比如：学习成绩低下、神经运动和神经生理功能异常、品行问题、社交问题、情绪异常等。
（一）注意力障碍“注意力障碍”是诊断多动症的必须症状。
多动症儿童“注意障碍”主要表现在注意的集中性、稳定性和选择性等特征上的异常。
一般正常儿童在不同年龄阶段“注意集中”的时间是不同的，并随着年龄增长而逐渐延长。
一般来说，2～3岁时专注时间10～１２分钟，５～６岁达１２～１５分钟，７～１０岁为２０分钟，１０～１２岁为２５分钟，１２岁就可以达到３０分钟以上。
注意缺陷多动障碍（ADHD）的孩子专注时间短于上述范围。
因此，他们很难在较长时间里维持注意力去从事某一活动，例如每节课听５～１０分钟就坚持不下去了，做事往往有始无终，不能完成父母分配的任务，但是做自已感兴趣的事情维持时间可能会长一些。
他们从事一项活动时容易分心。
在上课时，只要听到教室内有一点响动，他的眼睛立即循声而去，窗户外面有人走过，马上就转头张望。
在家里做作业时，听到楼下小朋友的说话声会马上探头寻找或跑下楼去，具备典型的“蚂蝗听不得水响”的特性。
这种注意力分散性与注意力选择性差有关，他们不能同时在感觉到的各种刺激中选择性地对某些刺激发生反应而同时忽略另外一些剌激。
由于这种分心，他们对于需完成的工作任务或学习任务，总是粗心大意，差错百出，尤其是在一些需要有耐心去观察的细节性任务上更容易出错。
他们经常丢三落四，把书本、铅笔、文具盒等学习用品丢失在家或忘在学校；做作业总是拖拖拉拉，只有1个小时的作业，他们常常一会儿喝水、一会儿上厕所、一会儿玩东西，2～3个小时也不能完成，经常家长需要在旁边时时督促。
不同的人对不同刺激的敏感性不同。
有的儿童不能够专心接受视觉刺激，有的儿童不能够专心接受听觉刺激，还有一些对视觉和听觉刺激都不能够专心接受。
注意力缺陷多动障PPT课件
注意缺陷/多动障碍的诊断（四）（CCMD-3）
❖ 多动/冲动，至少有下列4项
1. 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去； 2. 上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话； 3. 话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答； 4. 十分喧闹，不能安静地玩耍； 5. 难于遵守集体活动的秩序和纪律； 6. 经常打断或直接介入他人活动或游戏； 7. 好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎； 8. 对需要等待的事情常常表现出不耐烦； 9. 在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。
注意缺陷/多动障碍的原因（现在解释）
与大脑前额叶的不活跃有密切关系： ❖ 葡萄糖在大脑前额叶产生作用的速率比一般人缓慢； ❖ 氧分在大脑前额叶出现典型的流动缓慢现象； ❖ 在大脑前额叶脑电活动记录也表现出缓慢现象。 脑成像技术： ❖ 电子发射断层成像扫描（PET） ❖ 单光子发射计算机断层显像扫描（SPECT） ❖ 定量脑电图（QEEG） 生化基础（神经递质） ❖ 多巴胺储存量不足； ❖ 脑内接受多巴胺的受体和释放的量远远低于正常人。
❖ 注意缺陷障碍(简称ADD) ❖ 注意力缺陷多动障碍(Attention Deficit
Hyperactivity Disorder 简称ADHD) ❖ 注意缺陷、多动障碍综合征(Attention Detrcit
Hyperactivity Disoider Syndrome, 简称ADHDS) ❖ 多动性障碍(Hyperkinetic Disorders)
2、要食用黄色食品。特别是玉米和玉米糊。香蕉是白色食 物不包括在内。不要吃梨；
3、不要食用各种再生食品。不能食用各种可食包装纸 ； 4、不要喝果汁、尽量减少糖果摄入、尽量减少巧克力的摄入
如果能的话最好别吃 ； 5、尽量减少油炸食物的摄入 ；
注意力缺陷多动障碍(ADHD)介绍
注意力缺陷多动障碍(ADHD)介绍什么是注意力缺陷多动障碍(ADHD)？注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种神经行为性障碍，通常在儿童时期开始，并可能持续到成年期。
患有ADHD的人常常表现出注意力不集中、过度活跃和冲动行为的特征。
这些症状可能会影响个人的学习、工作和社交生活。
注意力缺陷多动障碍的症状和分类ADHD的主要症状包括注意力不集中、多动和冲动。
根据这些症状的表现形式，ADHD通常被分为三种类型：多动冲动型、注意力不集中型和混合型。
多动冲动型主要表现为过度活跃和冲动行为，而注意力不集中型则主要表现为难以集中注意力。
混合型即表现出两种类型症状的结合。
ADHD对生活的影响ADHD可能对患者的学业、工作、人际关系等方面造成负面影响。
在学校或工作中，注意力不集中和冲动行为可能导致学习和工作效率下降，甚至影响到他人。
此外，ADHD患者还可能面临自我管理困难、情绪问题以及压力增加等挑战。
ADHD的诊断和治疗ADHD的诊断通常是基于对患者症状的评估和排除其他可能引起类似症状的情况。
治疗方法包括行为疗法、药物治疗和家庭支持等综合治疗方案。
行为疗法通常包括行为管理、认知行为疗法等，而药物治疗主要是利用刺激剂药物来减轻症状。
ADHD的研究与未来展望目前，对ADHD的研究仍在持续进行中，旨在更好地理解其病因和发展途径，以及改善诊断和治疗方法。
未来，随着科学技术的不断进步，我们有望为ADHD患者提供更个性化和有效的治疗方案，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
结语综上所述，通过本文对注意力缺陷多动障碍（ADHD）的介绍，我们对这一神经行为性障碍有了更深入的理解。
尽管ADHD可能给患者的生活带来一定影响，但通过及时的诊断和综合的治疗，患者可以有效地管理症状、提高生活质量。
希望未来有更多的研究能够带来对ADHD 的深入认识和更好的治疗方法。
以上为关于注意力缺陷多动障碍(ADHD)的介绍，希望对您有所帮助。
注意力缺陷是什么原因
注意力缺陷是什么原因注意力缺陷是指一个人在执行某项任务时，无法集中精力时常保持注意力的问题。
注意力缺陷可以表现为注意力不集中、分散、易分心、反复取消、难以持续专心等症状。
这种问题在日常生活中很常见，尤其在学习、工作和社交等活动中更为突出。
注意力缺陷可能由多种因素引起，包括遗传因素、环境因素和生理因素。
首先，遗传因素是注意力缺陷的一个重要原因。
研究发现，注意力缺陷常常有家族遗传倾向。
如果一个人的家人有注意力问题，那么他自己也更容易有类似的问题。
这可能意味着在某些人群中，注重注意力的基础水平可能与其他人不同，从而容易受到外界干扰并难以控制自己的注意力。
其次，环境因素也对注意力缺陷起着重要作用。
现代社会的快节奏和信息爆炸往往让人们分心。
例如，在一个嘈杂的环境中，人们往往更难以集中精力完成任务。
同时，现代技术的快速发展也加剧了人们的分心。
智能手机、社交媒体和电子游戏等吸引人的娱乐方式，不仅意味着我们面临更多的干扰，而且可能对大脑的注意力控制产生长期影响。
生理因素也是注意力缺陷的重要原因之一。
大脑是我们注意力的控制中心，它的正常工作对于维持注意力的稳定非常重要。
然而，一些生理上的变化可能干扰大脑的正常活动，从而导致注意力缺陷。
例如，神经递质不平衡、脑部结构异常、神经发育问题和代谢紊乱等，都可能与注意力缺陷有关。
另外，心理因素也可能导致注意力缺陷的发生。
情绪问题如焦虑、抑郁和压力，都可能对大脑的注意力控制产生负面影响。
例如，焦虑和紧张会使一个人分心和难以集中精力完成任务。
此外，长期的压力和工作负荷过重也会降低一个人的注意力水平。
总之，注意力缺陷是多种因素共同作用的结果。
遗传因素、环境因素、生理因素和心理因素都可能对注意力缺陷产生负面影响。
理解这些因素有助于我们更好地管理和提高注意力水平。
对于遗传因素，我们可以通过意识到自己的家族遗传倾向，并采取一些策略来帮助自己保持集中注意力。
对于环境因素，我们可以控制自己的工作和学习环境，减少干扰。
注意力缺陷多动障汇总
注意缺陷/多动障碍的基本特征
❖ 年龄较大的多动症少年注意力不集中的表现形式不同
1、感觉思维老在浮动，不能固定在一个地方 ； 2、思维老在闪动，描述这种感觉为脑子里常常同一时刻冒出许
多不必要的想法，自已想赶也赶不走 ；
注意缺陷/多动障碍的危害
❖ 对个人的危害
1、造成学习困难 2、攻击性行为 3、年龄增长后，出现行为问题的明显多于正常儿童（国内曾
注意缺陷/多动障碍的诊断（四）（CCMD-3）
❖ 多动/冲动，至少有下列4项
1. 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去； 2. 上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话； 3. 话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答； 4. 十分喧闹，不能安静地玩耍； 5. 难于遵守集体活动的秩序和纪律； 6. 经常打断或直接介入他人活动或游戏； 7. 好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎； 8. 对需要等待的事情常常表现出不耐烦； 9. 在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。
症状的初发年龄
❖ 起病于7岁前（多在3岁左右），多数在年龄更大时发现； ❖ 3-5岁时的特点：精力充沛易冲动，看护人筋疲力尽； ❖ 小学三年级左右，注意力不集中，完成作业有很大困难
❖ 初中仍不能完成作业，情绪低落，对奖惩没什么反应 （注意力），发脾气、说谎、违反纪律（多动）；
❖ 高中违反纪律、无秩序感、攻击谩骂家长老师； ❖ 一般情况，冲动容易被发现，且容易被家长和教Biblioteka 注意缺陷/多动障碍的诊断（一）
❖ 注意缺陷/多动障碍是一个症状，是不是应该分为不 同的类型，如注意缺陷或多动症，目前还有争议
❖ 欧洲的心理学家发现只有多动现象的症状，所以他 们叫多动症
❖ 美国心理学家认为，注意缺陷/多动障碍有注意障碍 为主型，也有多动/冲动为主型和混合型
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儿童注意缺陷障碍的定义表现病因等方面的知识注意力缺陷障碍定义（Attention Deficit Disorder）注意力缺陷障碍（ADD）的俗称是儿童多动症，其发病原因很多，是儿童青少年时期长见病有的甚至廷续到成年。
近年来由于环境、教育等因素，注意力缺陷障碍（ADD）的发病率有逐年增高的趋势。
在美国，大约百分之三至五的儿童患注意力缺失/过动症。
患者难以集中注意力去完成一件事。
他们可能太过活跃。
What Is Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)? 若得不到适当治疗，对儿童的学习能力、与朋友及家人的关系会产生不良影响。
特征注意力不集中、成绩差、书写潦草、活动过多，还有的孩子表现为：冲动任性、顶嘴冲撞、不合群，缺乏自我克制能力或者行为幼稚、怪僻、无目的以及贪玩、逃学、打架；甚至说谎、偷窃等，无论怎么教育都无济于事。
随着年龄增长，因自控力差易受不良影响和引诱，可发生打架斗殴、说谎偷窃，甚至走上犯罪的道路。
以下是以“注意力”为主的特征：1.常常无法注意细节，在功课上、工作上或是其它活动会粗心犯错；2.做事或活动很难维持专注力；3.别人跟他说话时，经常表现出没有在听的样子；4.常常很难依照指示完成事情，无法完成功课、家务或工作（不是因为相反的行为或是无法了解指示）；5.经常对组织性的工作或规划活动感到困难；6.经常逃避或厌恶需要花费心思的活动或工作；7.常常忘东忘西（如书本或工作需要的东西）；8.很容易被干扰；9.常常忘记每天规律要做的事情。
以下是以“过动”为主的特征：1.坐着时经常觉得会局促不安，玩手或玩脚，或是不断扭动身体；2.在需要坐着的状况下常常会站起来，或课堂中离开椅子；3.在不适当的场合下，会到处乱跑或过度活跃（若是青少年或成人，则是觉得坐立不安）4.很难安静地玩乐或工作；5.总是静不下来，永远都在进行一些事，或是动个不停；6.极度爱讲话。
以下是以“冲动”为主的特征：1. 别人问题未问完，就急着说出答案；2. 无法等待轮到他；3. 常常在不适当的状况下打断事情/对话的进行。
症状体征1.活动过多表现为明显的活动增多，过分的不宁静，经常来回奔跑，在教室里不能静坐，常常在座位上扭动或站起，过度喧闹，话多，不守纪律，不听命令，越是需要保持安静和遵守纪律的环境中，多动越突出，喜欢玩危险的游戏。
多动可分为持续性多动(pervasive hyperactivity)及情境性多动(situational hyperactivity)，前者多动性行为较严重，不分场合，在学校及家中表现均明显。
而后者仅在某些场合(往往是学校)出现多动，而在另外场合没有多动行为。
2.注意力不集中为本症主要表现之一，上课时不能坚持认真听老师讲授，常易受外界的细微干扰而分心，如被教室外面的脚步声、谈话声或汽车喇叭声所吸引，或观察黑板上、天花板上或课桌上的污点，做作业也不能全神贯注，做做停停，或粗心草率;做事不能坚持始终，虎头蛇尾。
本病的注意缺陷主要累及高级的注意形式(“主动注意”)，即选择一定目的和方向(如听课)，主动将注意集中于这个方向，同时要自觉避开与目的无关的刺激(如窗外鸟叫)。
患儿在注意的方向选择上以及维持注意上都有缺陷。
对无关的刺激却给以过多的注意。
3.冲动行为情绪不稳，易激动，缺乏自制力，任性，易于过度兴奋，易受外界影响，且易受挫折，好与同学争吵。
4.学习困难虽然智力正常或接近正常，但在学习过程中缺乏必需的注意力，缺少坚持性，因而学习成绩落后。
5.神经发育障碍持续性多动症患儿常有此表现，如精细协调动作笨拙，系鞋带扣纽扣不灵活，分辨左右困难，有时尚可伴有语言发育迟缓。
本症的诊断目前主要为临床诊断，全面分析病史、出生史、发育史和家族史。
要做神经系统检查、发育检查、智力检查及行为评定等。
诊断本病应符合以下几项标准：1.起病年龄小于6岁，症状持续存在超过半年。
2.必须有活动过多及注意力不集中表现，二者同时存在。
其他常见的症状可协助诊断，如易冲动，行为鲁莽，做事不顾场合，不重视社会或学校的规范，学习困难及运动笨拙等，但这些症状不是诊断本症所必需。
3.排除标准需排除其他行为障碍、情绪障碍或明显智力低下。
学龄期儿童急性起病，表现为多动，常常是某些器质性疾病(如脑炎、风湿性脑病)或功能性精神病的表现。
注意力缺陷障碍ADD的一般表现（一）注意力障碍从事一项活动时容易分心。
因此，在上课时，只要听到教室内有一点响动，他的眼睛立即循声而去，窗户外面有人走过，马上转头张望。
由于分心，所以对于完成的工作任务或学习任务，总是粗心大意，差错百出。
尤其是一些需要有耐心去观察和完成的细节性任务更容易出错。
经常丢三落四，把书本、铅笔、文具盒等学习用品或生活用品丢失在家或忘在学校。
做作业拖拖拉拉也是这类儿童常见的症状，只有1个小时的作业，他们常常拖拖拉拉，一会儿喝水、一会儿上厕所、一会儿玩东西，2～3个小时也完不成，需要家长在旁边时时督促，甚至考试时也因注意不集中而做不完卷子。
（二）冲动控制能力差冲动控制能力差表现为耐心差，不能等待，对挫折的耐受能力低。
所以，常常是别人话还没说完，他们就抢着回答。
在与别人交流时也不把别人的话听完就插嘴，不能耐心地倾听别人说话往往是这类儿童的突出特点。
考试中粗心大意，从来不会检查核对，常常丢掉一些题目未做或把本来计算正确的结果抄错，甚至试卷的背面还未翻过来看就交卷，导致考试成绩不好。
在集体游戏或比赛中不能遵照游戏规则，不能等待着按顺序轮流进行，而是插队抢先。
经常去干扰其他儿童的活动，与同伴发生冲突，不受人欢迎。
（三）活动过度比别的儿童活动多，精力旺盛，不能安静下来。
行走时不是走在路中间，而是在路旁跳来跳去，或是绕着障碍物行走。
过马路时不怕危险，快速地奔跑。
到需要安静的公共场所也不安静，总是让大人为他绷着一根弦，担心他们的安危。
在学校，上课不安静，做小动作，玩文具、书本，用手去撩拨邻座同学，弄出噪声。
下课后不安静地呆在教室里，总是在教室内外与别的同学追追打打，高声叫喊，严重影响学校秩序。
（四）学习困难学习成绩的下绛。
成绩往往具有很大的波动性，家长与老师管得严格一些时就上升，放松管理后又下降到低谷。
（五）感知觉功能异常翻掌等活动不灵活，拿筷子、握笔书写、扣纽扣、系鞋带、做手工操作等动作笨拙。
眼球轻微震颤，阅读时眼球运动不协调，认字时把偏旁相近的字搞混淆，如6与9，b与p之间区分困难。
（六）品行问题在家违抗父母的命令，故意与父母对着干，在学校违反学校纪律，说谎，打架，逃学，旷课，外出不归等。
（七）社交问题大约一半以上多动症的孩子常常在学校很孤独，感到没有朋友。
发生这些问题的原因是他们在与小伙伴的交往中常常以自我为中心，对别人发号施令，干扰别人游戏；他们常缺乏社交技能，不尊敬长辈，不能与小伙伴合作，在游戏时不守规则，不能依次轮流等待；他们不能体察别人的感受，例如开玩笑引起别人恼怒时不能及时转换话题；对人有敌意，遇事总是从坏的方面猜测别人，在和同学产生矛盾时常采用语言和躯体攻击的方式解决……（八）情绪问题情绪问题在多动症儿童中也比较多见，如烦躁不安、不高兴，遇到不愉快的事总是发脾气，易激惹，起极端，甚至出现对抗大人，攻击他人的行为。
ADD的表现与特征个性方面，患ADD并不意味着过度活跃，正好相反，ADD患者往往可能是相当安静甚至是严肃的人。
而另一方面，得ADD症也不意味着反应迟缓，许多ADD患者天资聪慧，反应敏捷，而且非常成功。
除了注意力分散以外，还有其他的症状表明你可能是个潜在的ADD。
比如在工作中，你对有很大挑战性的PROJECT非常专注，但对乏味枯燥的部分，则兴趣缺乏；家里更是搞得一塌糊涂。
有时，正是工作中的高难部分治愈了你的“注意力缺乏症”。
所以，有注意力缺乏及紊乱症的人往往是那些智商比较高的人。
另一种情况是，比如你是一个有高度创造欲的人，总是渴望作画、写小说，但每次却又不肯付诸实施，因你总觉得自己缺乏自律精神，或是缺少强烈的动力，借口多多。
更有甚者，你甚至怀疑自己有轻微的抑郁症。
其实，真正的原因可能是ADD。
ADD 患者一般有很强的创造欲，但正是受ADD的影响，他们的创造欲不得发挥，于是导致他们更加抑郁。
如果不及早明白这个道理，ADD可能真就导致了抑郁症。
ADD对天生乐观主义性格的人而言其实更像一种气质，而不算什么病。
所以不必过虑，要勇敢地面对自己的缺陷并积极地改善它。
因为只有接受自己，与自己为友才是重塑新生活的前提。
而对那些天性抑郁的ADD患者来说，则需及时寻求心理医生的帮助。
儿童缺陷障碍的治疗一)治疗1.教育干预教育对本症儿童的发展具有重要作用，无论对合并或没有合并学习障碍的儿童都应该给予个体化的特殊教育，所谓个体化教育就是要针对儿童在气质、性格及其智力等个性因素方面的特点因材施教，在作业布置、课后辅导、课外活动以及课堂提问等方面应该对本症儿童给予特别的安排。
由于大多数儿童都在学习和生活中经历过很多的失败和挫折，因此教师和家长运用正性强化、消退、负性强化和惩罚等行为矫正技术，主要用鼓励(正性强化)的方式，帮助儿童建立自信心和自尊心，不断获得成功或进步的体验是教育的关键。
适当的温和的惩罚有时可以起到很好的效果，但必须严格禁止体罚和责骂的教育方式。
家庭、学校和专业机构的协作模式在教育干预中可以起到最佳的效果。
2.家庭咨询家庭对于本症的全面了解是治疗的关键，在确诊之后，专业人员和家长务必就障碍本身、行为矫正、情感支持、药物治疗以及预后等问题进行全面的交流。
儿童本人需要获得支持，家庭也需要得到支持。
去除家庭中的不和谐因素，改善父母关系以及亲子关系对本症的治疗尤其是防止继发性障碍可以起到较好的效果。
父母亲参与孩子的活动，使孩子动静结合，活动有目的、有计划可以培养孩子良好的学习和生活习惯，对于减少多动、改善注意力有帮助。
3.药物治疗中枢兴奋药对多数病例有效，可改善行为，减少多动，加强注意力集中。
常用的药物有：(1)哌甲酯(哌醋甲酯，利他林)：口服吸收快，作用持续2～4h，起始量每天0.3mg/kg，无效可逐步加至0.6mg/kg。
每天最大量不超过30～40mg。
分2次口服，晨起和中午服，6岁以下不宜服本药。
副作用是食欲不振、失眠、腹疼、面色苍白等。
此类药物能改善患儿注意力，而对冲动、多动等无大影响。
(2)匹莫林(苯异妥英，pemoline)：起始量每天2.25mg/kg，1次/d，晨起服，作用持续12h。
需服3～4周才能判断疗效。
副作用不大，需注意肝功能变化。
4.感觉统合训练感觉统合治疗是由美国的艾尔丝创立，运用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗。
该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，根据报道和观察，对于减少儿童的多动行为有较好的疗效。