多动性注意缺陷障碍儿童的个案研究
多动症儿童发展问题辅导与矫治个案研究报告
多动症儿童发展问题辅导与矫治个案研究报告一、案例介绍小明，10岁，男性，就读于一所普通小学四年级。
自入学以来，小明一直表现出多动、注意力不集中的问题。
在课堂上，他经常离开座位，与同学交头接耳，对老师的讲解常常心不在焉。
在家中，小明的行为问题也很明显，经常无法安静地完成作业，而且经常分心。
二、案例分析经过初步评估，小明被诊断为多动症（ADHD）患者。
他的症状主要表现在注意力不集中、活动过度和冲动控制方面。
具体来说：注意力不集中：小明常常无法专注于任务，不论是听课、做作业还是玩游戏，他都难以长时间集中注意力。
活动过度：小明在课堂上经常离开座位，甚至在需要安静的场合也难以保持安静。
他在家中也常常过度活跃，不停地跑跳。
冲动控制：小明常常无法控制自己的冲动，比如在超市里看到想要的玩具或零食就会立即拿走。
三、辅导矫治方法针对小明的多动症问题，我们制定了以下辅导矫治方案：药物治疗：首先，我们为小明开具了针对多动症的药物，以帮助他控制症状。
药物需要由专业医生处方，家长需监督孩子按时服药。
行为疗法：我们向家长介绍了行为疗法的方法和技巧，包括正强化和负强化等。
家长需要在日常生活中运用这些方法来帮助小明控制自己的行为。
学习策略指导：我们为小明提供了一些学习策略指导，如时间管理、任务分解等。
这些策略可以帮助他更有效地完成学习任务。
家庭支持：我们建议家长为小明创造一个有利于学习的家庭环境，减少干扰和刺激，同时积极参与小明的辅导和矫治过程。
四、辅导效果经过一个学期的辅导矫治，小明的多动症症状得到了明显的改善。
以下是具体效果：注意力集中：通过药物治疗和行为疗法，小明能够更长时间地集中注意力。
在课堂和家中，他能够更好地专注于任务。
活动过度减少：随着药物治疗和行为疗法的实施，小明的活动过度问题得到了明显改善。
他在课堂上不再频繁离开座位，也能够更好地控制自己的活动水平。
冲动控制改善：通过药物治疗和学习策略指导，小明在冲动控制方面也有了显著进步。
儿童注意力缺陷与多动障碍的干预研究
儿童注意力缺陷与多动障碍的干预研究儿童注意力缺陷与多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。
这一疾病给孩子的学习和发展带来了很大的困扰，因此，对于ADHD的干预研究变得尤为重要。
本文将就儿童注意力缺陷与多动障碍的干预进行研究和探讨，以提供相关干预措施的参考。
1. 药物治疗干预药物治疗被广泛用于儿童ADHD的干预，常见的药物包括甲基苯丙胺（Methylphenidate）和氟西汀（Fluoxetine）等。
这些药物通过调节神经递质的水平，改善儿童的注意力和行为控制能力。
然而，药物治疗也存在一定的副作用，如食欲减退、失眠等，因此，在使用药物治疗时，需要通过严密的监测和合理的剂量调整，以确保药物的疗效和安全性。
2. 行为疗法干预行为疗法是一种无药物干预的方法，主要通过对儿童行为的塑造和调节来改善其注意力和行为问题。
例如，行为奖励系统可以激励儿童积极行为的展示，帮助他们建立正确的学习和行为习惯。
此外，行为疗法还包括家庭教育和家长参与，通过提供合适的家庭环境和教育指导，引导儿童养成良好的行为规范和习惯。
3. 注意力训练干预注意力训练是一种直接针对注意力问题的干预方法，主要通过提高儿童的注意力水平来改善其学习和行为问题。
注意力训练可以包括专注力训练、记忆力训练和认知训练等，通过一系列的训练活动和任务，帮助儿童提高其注意力和认知能力。
注意力训练需要在专业人员的指导下进行，并根据儿童的特点和需求制定个性化的训练方案。
4. 家庭和学校合作干预儿童ADHD的干预不能仅仅局限于个体层面，还需要家庭和学校的积极参与和支持。
家庭和学校可以共同制定合理的学习和行为管理策略，提供适应儿童需求的学习环境和资源。
此外，家庭和学校还可以定期进行沟通和交流，共同跟踪儿童的发展情况，及时调整和改进干预措施。
幼儿小班案例小班多动症幼儿的个案研究
幼儿小班案例小班多动症幼儿的个案研究个案背景：小明，男，4岁，就读于幼儿园小班。
小明有明显的多动症状，这导致他在幼儿园的学习和社交中遇到了许多困难。
他难以保持安静，常常在座位上不停地踊跃起来，或者在教室里四处走动。
他也经常打断老师和同学的讲话，难以集中注意力听课。
此外，他还表现出冲动的行为，比如随手拿起他人的物品，或者突然跑过去插入其他小组的活动。
个案目标：本个案的目标是帮助小明控制多动症状，提高他的集中力和自我控制能力，从而改善他在学习和社交中的表现。
同时，也需要和小明的家长和老师一起合作，提供支持和指导，以便在多个环境中对多动症状进行干预。
干预策略：1.创建适宜的学习环境：-设置一个安静和可供小明专注的学习角落，确保他的座位上没有让他分心的物品。
-减少教室内的视觉、听觉和噪音刺激，以帮助小明集中注意力。
2.定期进行身体活动：-安排固定的户外活动时间，例如在晨午休前和下午放学后的游戏时间，这样可以帮助小明消耗多余的能量。
-提供有规律的体育活动，如游戏、跳绳和跳跃类活动，以帮助小明集中精力并放松紧张的身体。
3.设置目标和奖励系统：-和小明一起设定可量化的目标，例如在30分钟的课程中保持安静5分钟，或者专注于完成一个任务。
-设立奖励系统，例如奖励小明在一周中达到目标的次数，以增强他的积极性和努力。
4.分散学习和活动：-将学习和活动分成短时间的小块，通过多次休息和切换来疏导小明的注意力。
-引入更多的互动和动手活动，以增加小明的参与度和专注力。
5.家校合作：-与小明的家长和老师进行合作，沟通并分享观察到的进步和困难。
-提供家长和老师相关的培训和资源，帮助他们理解多动症，以及如何支持和管理小明的症状。
个案评估和结果：在干预过程中，每周对小明的行为进行评估和记录，以便了解他的进展以及干预策略的有效性。
个案期间，小明逐渐表现出更好的自我控制和集中力，在课堂上能够保持较长的安静时间，参与活动时也能更好地融入小组。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
注意力缺陷多动障碍案例分析
注意力缺陷多动障碍案例分析案例背景在这份案例分析中，我们将重点关注某位患有注意力缺陷多动障碍（___，ADHD）的个体。
ADHD是一种常见的儿童和成人神经发育障碍，其特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。
患者信息- 姓名：张小明- 年龄：9岁- 学校：___- 家庭环境：独生子女，与父母生活症状与表现注意力不集中张小明在听课时难以集中注意力，经常走神、分心或打断他人发言。
他很难长时间保持注意力集中，即使在完成作业或参与活动时也是如此。
多动行为张小明经常躁动不安，不能保持坐姿超过几分钟。
他会在教室里来回走动，难以静下心来。
同时，他还经常在不适当的时候说话或转移话题。
冲动行为张小明缺乏自控能力，容易冲动行事。
他经常在教室里随意站起来、回答问题或插嘴，而无视教师或他人的规则或指示。
影响与困扰由于张小明的注意力缺陷多动障碍，他在研究和社交方面遇到了一些困扰。
- 在学术上，他经常错过重要的信息，导致研究成绩下降。
他也经常无法按时完成作业或任务。
- 在社交上，他的多动和冲动行为使他难以与同学建立稳定的友谊关系。
他在与他人合作或积极参与团队活动时也遇到了困难。
治疗与支持为了帮助张小明应对注意力缺陷多动障碍，以下是一些可能的治疗和支持措施：1. 医疗介入：请他的家长咨询医生，以了解是否需要进行进一步的医学评估。
医生可以根据症状的严重程度和持续时间，决定是否需要药物治疗。
2. 学校支持：张小明的学校可以提供一些支持，例如安排适当的教室环境，提供个别辅导或进行课程调整，以满足他的研究需求。
3. 家庭支持：家长可以积极参与治疗过程，并与学校紧密合作。
他们可以提供特定的支持策略和定期监测孩子的进展。
结论这份案例分析揭示了张小明作为一个注意力缺陷多动障碍患者的症状、影响和困扰，以及可能的治疗和支持措施。
通过综合医疗、学校和家庭的支持，我们可以帮助他克服困难，提高他的研究和社交功能。
注意：本文档旨在提供一般性的案例分析，并不构成医学建议。
儿童注意力缺陷多动障碍的家庭咨询案例观察
儿童注意力缺陷多动障碍的家庭咨询案例观察一、背景介绍注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种儿童常见的神经行为障碍，其特征包括注意力不集中、多动以及冲动行为。
这一病症对儿童的学业表现、社交发展和家庭生活造成了显著的负面影响。
本文旨在通过观察家庭咨询案例，探讨ADHD对家庭的影响以及咨询的效果。
二、案例描述小明（化名），9岁男孩，于一个月前前来儿童心理咨询机构寻求帮助。
据小明的父母介绍，小明自从幼儿园时期开始就表现出较为严重的注意力不集中和多动行为。
他常常无法专注于学习或其他活动，容易分心和忘记任务。
同时，小明也表现出明显的多动行为，经常不能坐定，爬椅子、咬手指等等。
这些行为给小明的学习和家庭生活带来了很大的困扰。
三、影响分析亲子关系：小明的注意力缺陷和多动障碍给家庭带来了紧张和压力。
父母经常需要花费更多的时间和精力来管理和照顾小明，而无法充分参与其他家庭活动。
这导致家庭成员之间的交流和情感支持减少，从而增加了家庭冲突的可能性。
学业成绩：小明在学校的学习成绩较为低下，他难以专注于课堂内容，作业常常无法按时完成。
这使得小明在学业上越来越没有自信心，对自己的能力产生了怀疑，同时也加重了他的焦虑和抑郁情绪。
社交发展：由于注意力不集中和多动行为的存在，小明在学校和同伴之间的相处较为困难。
他经常中断他人的谈话，无法遵守规则和身体空间，导致同学和老师对他的反感。
四、咨询干预小明的父母找到了儿童心理咨询师，希望能得到专业的指导。
在咨询过程中，咨询师与小明及其父母进行了面对面的访谈和观察。
咨询师了解了小明的日常生活情况、学校表现以及家庭的教育方式，以此来评估问题的严重性，并制定了相应的干预计划。
干预策略主要包括：1. 父母教育：咨询师向父母提供了关于ADHD的教育知识和具体应对策略。
父母了解到ADHD并非儿童故意的行为，而是一种神经生物学疾病，需要针对性的支持与管理。
2. 学业支持：根据小明的学习能力和注意力特点，咨询师向小明和他的家人提供了一些方法，例如制定日程表、分配合理的学习任务，以及建立奖励机制等，来帮助小明更好地在学校中适应并提高学习成绩。
小学生多动症教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，在课堂上注意力不集中，经常走动，打扰其他同学学习。
他喜欢插嘴，不遵守课堂纪律，容易冲动，与同学发生矛盾。
课后，小明作业完成不及时，书写潦草，经常丢失学习用品。
家长和老师都反映，小明存在多动症倾向。
二、案例分析1. 多动症的定义多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
多动症儿童在注意力、活动控制、情绪调节等方面存在困难，表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。
2. 小明多动症症状分析（1）注意力不集中：小明在课堂上经常走动，不能专注于听讲，导致学习效果不佳。
（2）多动：小明在课堂内外都表现出多动行为，如翻书、摆弄文具、离开座位等，影响自己和周围同学的学习。
（3）冲动：小明容易冲动，与同学发生矛盾，难以控制自己的情绪。
三、教育措施1. 建立良好的课堂氛围（1）教师应注重课堂纪律，引导学生遵守课堂规则，培养良好的学习习惯。
（2）教师可以采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力。
（3）针对小明，教师可以采取单独辅导、提醒等方法，帮助他集中注意力。
2. 加强家校合作（1）与家长沟通，了解小明在家的表现，共同制定教育方案。
（2）家长应关注小明的日常生活，培养良好的生活习惯，如定时作息、按时完成作业等。
（3）家长要耐心引导，避免过度批评，给予小明更多的关爱和支持。
3. 强化行为矫正（1）针对小明的多动行为，教师可以采取以下措施：①设立“静心角”，让小明在需要时到“静心角”静心思考。
②在课堂上，教师可以给予小明适当的关注，如提问、表扬等，提高他的课堂参与度。
③鼓励小明参加课外活动，如体育、音乐等，培养他的兴趣爱好，转移注意力。
（2）针对小明的冲动行为，教师可以采取以下措施：①教育小明学会控制情绪，遇到问题时要冷静思考。
②培养小明的同理心，让他学会换位思考，理解他人的感受。
③引导小明参加心理辅导，帮助他改善情绪调节能力。
儿童注意力缺陷多动症的综合治疗一个案例报告
儿童注意力缺陷多动症的综合治疗一个案例报告1. 简介儿童注意力缺陷多动症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种常见的神经发育障碍，特征包括注意力不集中、多动和冲动行为的显著存在。
本文将介绍一位8岁男孩的病例，并详细描述了他接受的综合治疗方案及效果。
2. 案例描述小杰是一名8岁的男孩，被学校老师多次反映其注意力不集中和过度活跃的行为。
在详细询问和评估后，小杰被诊断为注意力缺陷多动症。
除了常见的注意力不集中、多动和冲动行为外，小杰还表现出学习困难、社交问题和情绪不稳定等症状。
基于综合评估结果，我们为小杰设计了一套综合治疗方案。
3. 药物治疗根据小杰的症状和病情评估结果，我们决定在治疗计划中包括药物治疗。
小杰被开具了一种刺激性药物Ritalin，该药物能够增加大脑中神经递质的浓度，以改善注意力和控制多动症状。
小杰每天早晨服用1粒Ritalin，经过几周的观察，他的注意力状况有所改善，学习成绩也有所提升。
4. 行为疗法除了药物治疗外，我们还为小杰提供行为疗法。
行为疗法强调培养良好的行为习惯和应对策略，帮助患儿管理情绪和控制冲动。
我们与小杰及其家人合作，制定了一份详细的行为管理计划，包括规定学习和行为规范、奖励制度和惩罚措施。
小杰通过与父母和老师的积极合作，逐渐学会控制冲动和改善自己的行为。
5. 儿童心理咨询针对小杰的学习困难、社交问题和情绪不稳定，我们还为小杰提供了心理咨询。
儿童心理咨询的目标是帮助患儿理解和应对自己的困难，提高他们的自尊和自信。
在与心理咨询师的交流中，小杰逐渐学会了表达自己的情绪、与他人沟通和解决问题的技巧。
这些咨询对于小杰的整体治疗过程起到了积极的促进作用。
6. 父母教育为了让小杰获得更全面的治疗和支持，我们还给他的父母提供了教育指导。
父母教育的目标是帮助父母了解注意力缺陷多动症，学习如何与患儿有效沟通和管理他们的行为。
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注意缺 陷的智障学生对很多教师而言是个难题 。这类学生对整个
班级 的影响是极大的 ， 他们 的主要表现为 ： 自控能力差 ， 多动 ， 乱扔 东西， 乱写乱 画， 活动过多 ， 注意力涣 散 ， 易激 动 、 冲动 、 任性 ， 情绪
１ ． 多动症产生 的原 因
多动性 注意障碍 （ Ｄ Ｄ） 一种常见 的儿童 心理疾病 ， ＡＨ 是 对于
（ ） 组织损害 ， 括妊娠时病毒感染 、 １脑 包 服药及早产 、 难产 、 剖 回去动 ， 干扰 同学 ， 不听老师 指挥等 ， 因此 ， 不易被教 师和学 校接 宫产等多种原因所致脑缺氧 、 脑损伤等等。
（） ２ 遗传 因素。
（） ３微量元素缺乏 ， 内神经递质代谢异常等。 脑
（） ４ 家庭心理 因素 ， 家庭环境不 良， 教育方法不 当。 （ ） 害物质 中毒 ， ５有 如铅中毒等。 ２多动性注意缺 陷儿童的主要表现 ． （） １一是活动过多。 （） ２ 注意力不易集 中。 （） ３ 冲动任性 。 （ ） 习 困难 。 ４学
生的情绪 困扰 ， 出现焦虑 、 自尊等 ， 低 如此恶性循环 。 多动症危害较
不稳定 ， 攻击性强 ， 动作不协 调 ， 同伴关 系差 ， 并伴有学习 困难和行 产生个方面 ：
为障碍等特征 。 在课堂 中， 他们无法遵守班级常规 ， 上课坐不住 ， 来 纳 。面对这类 孩子 ， 教师很多时候没有有效 的办法去改善 他们的 多 动行为 ， 或责备 、 教 ， 说 或惩罚 、 隔离 ， 这些方式反 而加 重这类学
多 ， 生的障碍类型也趋 向多重化 。 学 而在这些 障碍类型 中最难矫正 题 及 时 调整 方 案 。 第 三阶段 ： 实施感觉统合训练和注意力训练 ， 择有效的训练 选 的是培智生的多动性注 意缺 陷的问题 ，这种障碍在低年级的学生
制订有效的训练计划 ， 切实进行足量 的训练 ， 对该 生进 行行 中尤 为 突 出 。 多 动 性 注 意 缺 陷 （ ｔ ｎｉ ｅｉｔｈ ｐｒｃ ｖｙ 项 目， Ａｔ ｔｎ ｄｆ ｉ ｙｅａｔ ｉ ｅ ｏ ｃ ｉｔ ｄｓｒｅ， Ｄ Ｄ）即为“ ｉ ｄ ｒＡ Ｈ ， ｏ 多动症”是智障儿童常见 的心理行为障碍 。 为 干 预 。 ， 香港在 ２ ０ ０ ６年 ８ 月公布的 《 融合教育在香港小学推行 的情况》 研 究报告 中显示 ：融合教育学校教师对学校各类融合生照顾所面对 的困难 的看法 中 ，被认 为前 三个 最困难 的类别依次 序为“ Ｄ Ｄ” ＡＨ
组综合征 。
效途径 ， 并针对存在的问题进行分析 ， 为今后的工作提供借鉴。 （ ） 二 了解个体 ， 为研究的开展打好基础
１ ． 个体 自控能力差 的具体表现 本课题 的个体豆豆是剖宫产 ， 在出生前一天 曾出现异常情况 ， 父母对其很严格 ， 时会采取不恰 当的教育方式 。 有 该生之前上学的
对一线教师如何训练 Ａ Ｈ Ｄ Ｄ智障学生提供一定 的帮助 。
二 、 题 界 定 课
对 于多动症儿童 ， 一般需要采用药物治疗 ， 效果 比较 明显 。但 单 纯的药物治疗 ， 不能完全改变儿童的行为。 本个案研究 ， 通过对一
生注意缺陷智障学生的教育研究 ， 探讨多动症儿童教育的有 多动性注意缺陷障碍 ， 即我们 日常所说 的多动症 ， 是一种发展 名多动 『 性的异常 ，是儿 童发育过程 中出现的以活动过多为主要 特征的一
（ １ ％）“ ６ ． 、 自闭症” ５ ％）“ ２ （ ８ 、智障”５ ． ｏ （ １ ％ 由此可 以看出 ， ２ 多动性
第 四阶段 ： 总结学生经过训练后存在的问题 以及以后需要改进
的地 方 。 四 、 究 方 法 研
个案研究法 ， 观察法 ， 文献法等。
五 、 究过 程 研 （ ） 一 阅读 文献 ， 究 的开 展 作铺 垫 为研
较好的教育效果。 关键词 ： 多动性注意缺陷障碍 ； 障碍儿童； 个案研究
一
、
课 题 提 出的 背 景 及意 义价 值
订训练计划 。
（ ） 究 背景 一 研
第二 阶段 ： 在集体课 中实施代币制 ， 以期待学生的多动行为有
随时关注实施的过程 ， 发现问 近年来 ，随着我校培智班级的增 加 ，我校 的培智学生越来越 所 减少 。增加蒙 氏训练和语 言训练 ，
大， 负面的影响也相 当严重 。 本案研究 的个体就是一个存在严重多
动 行 为 的学 生 。 （ ） 究意义 二 研
本研 究尝试 进行各 种教育手 段和各类 康复训 练 ，期望 减少
Ａ Ｈ Ｄ Ｄ学生在课堂上的干扰行 为， 进而能有效地学习 。 希望通 过此 项 研究 ， 丰富对多动性行 为问题 的学生实施有效的训练措施 ， 并且
理论 研 究
２ １一 ８ ０２Ｏ
多 动 性 注 意 缺、 障 碍 八 童 的 个 案 研 究 陷
文／ 秋 霞 季
摘
要： 多动性注意缺陷障碍在培智学 生中是普遍存在 的问题 ， 是一种常见的儿童心理疾病 ， 这类培智 生一般是注意力涣散 、 活动
过 多、 动任性 、 冲 自控能力差 ， 极大地干扰课 堂秩序。通过对一个个案 的研 究， 索转变 多动性注 意缺 陷障碍培智生的有效途径 ， 探 取得 了
一
障碍儿童 ， 指生理或智力发展 的缺陷的儿童的一种称 呼。 这类
学生存在智力偏差 ， 存在 不同程度 的行为问题。 他们 这些行为问题 会导致他们不能融入集体 ， 会影响他们 的学 习， 进而影响学生整体 的发展水平。
些行 为 ， 反映其主要存在 的问题是 自控能力差 ：
（） １活动过多。豆豆不论在何种场合 ， 总是处于不停活动的状 多动性 注意缺陷障碍儿童 的个 案研究 ， 就是对特殊教育 学校 态 中， 如上课不断地走来走去 ， 推桌子 ， 将手 伸进桌子里弄 出响声 ，