多动性注意缺陷障碍儿童的个案研究
多动症儿童发展问题辅导与矫治个案研究报告
多动症儿童发展问题辅导与矫治个案研究报告一、案例介绍小明，10岁，男性，就读于一所普通小学四年级。
自入学以来，小明一直表现出多动、注意力不集中的问题。
在课堂上，他经常离开座位，与同学交头接耳，对老师的讲解常常心不在焉。
在家中，小明的行为问题也很明显，经常无法安静地完成作业，而且经常分心。
二、案例分析经过初步评估，小明被诊断为多动症（ADHD）患者。
他的症状主要表现在注意力不集中、活动过度和冲动控制方面。
具体来说：注意力不集中：小明常常无法专注于任务，不论是听课、做作业还是玩游戏，他都难以长时间集中注意力。
活动过度：小明在课堂上经常离开座位，甚至在需要安静的场合也难以保持安静。
他在家中也常常过度活跃，不停地跑跳。
冲动控制：小明常常无法控制自己的冲动，比如在超市里看到想要的玩具或零食就会立即拿走。
三、辅导矫治方法针对小明的多动症问题，我们制定了以下辅导矫治方案：药物治疗：首先，我们为小明开具了针对多动症的药物，以帮助他控制症状。
药物需要由专业医生处方，家长需监督孩子按时服药。
行为疗法：我们向家长介绍了行为疗法的方法和技巧，包括正强化和负强化等。
家长需要在日常生活中运用这些方法来帮助小明控制自己的行为。
学习策略指导：我们为小明提供了一些学习策略指导，如时间管理、任务分解等。
这些策略可以帮助他更有效地完成学习任务。
家庭支持：我们建议家长为小明创造一个有利于学习的家庭环境，减少干扰和刺激，同时积极参与小明的辅导和矫治过程。
四、辅导效果经过一个学期的辅导矫治，小明的多动症症状得到了明显的改善。
以下是具体效果：注意力集中：通过药物治疗和行为疗法，小明能够更长时间地集中注意力。
在课堂和家中，他能够更好地专注于任务。
活动过度减少：随着药物治疗和行为疗法的实施，小明的活动过度问题得到了明显改善。
他在课堂上不再频繁离开座位，也能够更好地控制自己的活动水平。
冲动控制改善：通过药物治疗和学习策略指导，小明在冲动控制方面也有了显著进步。
儿童注意力缺陷与多动障碍的干预研究
儿童注意力缺陷与多动障碍的干预研究儿童注意力缺陷与多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。
这一疾病给孩子的学习和发展带来了很大的困扰，因此，对于ADHD的干预研究变得尤为重要。
本文将就儿童注意力缺陷与多动障碍的干预进行研究和探讨，以提供相关干预措施的参考。
1. 药物治疗干预药物治疗被广泛用于儿童ADHD的干预，常见的药物包括甲基苯丙胺（Methylphenidate）和氟西汀（Fluoxetine）等。
这些药物通过调节神经递质的水平，改善儿童的注意力和行为控制能力。
然而，药物治疗也存在一定的副作用，如食欲减退、失眠等，因此，在使用药物治疗时，需要通过严密的监测和合理的剂量调整，以确保药物的疗效和安全性。
2. 行为疗法干预行为疗法是一种无药物干预的方法，主要通过对儿童行为的塑造和调节来改善其注意力和行为问题。
例如，行为奖励系统可以激励儿童积极行为的展示，帮助他们建立正确的学习和行为习惯。
此外，行为疗法还包括家庭教育和家长参与，通过提供合适的家庭环境和教育指导，引导儿童养成良好的行为规范和习惯。
3. 注意力训练干预注意力训练是一种直接针对注意力问题的干预方法，主要通过提高儿童的注意力水平来改善其学习和行为问题。
注意力训练可以包括专注力训练、记忆力训练和认知训练等，通过一系列的训练活动和任务，帮助儿童提高其注意力和认知能力。
注意力训练需要在专业人员的指导下进行，并根据儿童的特点和需求制定个性化的训练方案。
4. 家庭和学校合作干预儿童ADHD的干预不能仅仅局限于个体层面，还需要家庭和学校的积极参与和支持。
家庭和学校可以共同制定合理的学习和行为管理策略，提供适应儿童需求的学习环境和资源。
此外，家庭和学校还可以定期进行沟通和交流，共同跟踪儿童的发展情况，及时调整和改进干预措施。
幼儿小班案例小班多动症幼儿的个案研究
幼儿小班案例小班多动症幼儿的个案研究个案背景：小明，男，4岁，就读于幼儿园小班。
小明有明显的多动症状，这导致他在幼儿园的学习和社交中遇到了许多困难。
他难以保持安静，常常在座位上不停地踊跃起来，或者在教室里四处走动。
他也经常打断老师和同学的讲话，难以集中注意力听课。
此外，他还表现出冲动的行为，比如随手拿起他人的物品，或者突然跑过去插入其他小组的活动。
个案目标：本个案的目标是帮助小明控制多动症状，提高他的集中力和自我控制能力，从而改善他在学习和社交中的表现。
同时，也需要和小明的家长和老师一起合作，提供支持和指导，以便在多个环境中对多动症状进行干预。
干预策略：1.创建适宜的学习环境：-设置一个安静和可供小明专注的学习角落，确保他的座位上没有让他分心的物品。
-减少教室内的视觉、听觉和噪音刺激，以帮助小明集中注意力。
2.定期进行身体活动：-安排固定的户外活动时间，例如在晨午休前和下午放学后的游戏时间，这样可以帮助小明消耗多余的能量。
-提供有规律的体育活动，如游戏、跳绳和跳跃类活动，以帮助小明集中精力并放松紧张的身体。
3.设置目标和奖励系统：-和小明一起设定可量化的目标，例如在30分钟的课程中保持安静5分钟，或者专注于完成一个任务。
-设立奖励系统，例如奖励小明在一周中达到目标的次数，以增强他的积极性和努力。
4.分散学习和活动：-将学习和活动分成短时间的小块，通过多次休息和切换来疏导小明的注意力。
-引入更多的互动和动手活动，以增加小明的参与度和专注力。
5.家校合作：-与小明的家长和老师进行合作，沟通并分享观察到的进步和困难。
-提供家长和老师相关的培训和资源，帮助他们理解多动症，以及如何支持和管理小明的症状。
个案评估和结果：在干预过程中，每周对小明的行为进行评估和记录，以便了解他的进展以及干预策略的有效性。
个案期间，小明逐渐表现出更好的自我控制和集中力，在课堂上能够保持较长的安静时间，参与活动时也能更好地融入小组。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
注意力缺陷多动障碍案例分析
注意力缺陷多动障碍案例分析案例背景在这份案例分析中，我们将重点关注某位患有注意力缺陷多动障碍（___，ADHD）的个体。
ADHD是一种常见的儿童和成人神经发育障碍，其特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。
患者信息- 姓名：张小明- 年龄：9岁- 学校：___- 家庭环境：独生子女，与父母生活症状与表现注意力不集中张小明在听课时难以集中注意力，经常走神、分心或打断他人发言。
他很难长时间保持注意力集中，即使在完成作业或参与活动时也是如此。
多动行为张小明经常躁动不安，不能保持坐姿超过几分钟。
他会在教室里来回走动，难以静下心来。
同时，他还经常在不适当的时候说话或转移话题。
冲动行为张小明缺乏自控能力，容易冲动行事。
他经常在教室里随意站起来、回答问题或插嘴，而无视教师或他人的规则或指示。
影响与困扰由于张小明的注意力缺陷多动障碍，他在研究和社交方面遇到了一些困扰。
- 在学术上，他经常错过重要的信息，导致研究成绩下降。
他也经常无法按时完成作业或任务。
- 在社交上，他的多动和冲动行为使他难以与同学建立稳定的友谊关系。
他在与他人合作或积极参与团队活动时也遇到了困难。
治疗与支持为了帮助张小明应对注意力缺陷多动障碍，以下是一些可能的治疗和支持措施：1. 医疗介入：请他的家长咨询医生，以了解是否需要进行进一步的医学评估。
医生可以根据症状的严重程度和持续时间，决定是否需要药物治疗。
2. 学校支持：张小明的学校可以提供一些支持，例如安排适当的教室环境，提供个别辅导或进行课程调整，以满足他的研究需求。
3. 家庭支持：家长可以积极参与治疗过程，并与学校紧密合作。
他们可以提供特定的支持策略和定期监测孩子的进展。
结论这份案例分析揭示了张小明作为一个注意力缺陷多动障碍患者的症状、影响和困扰，以及可能的治疗和支持措施。
通过综合医疗、学校和家庭的支持，我们可以帮助他克服困难，提高他的研究和社交功能。
注意：本文档旨在提供一般性的案例分析，并不构成医学建议。
儿童注意力缺陷多动障碍的家庭咨询案例观察
儿童注意力缺陷多动障碍的家庭咨询案例观察一、背景介绍注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种儿童常见的神经行为障碍，其特征包括注意力不集中、多动以及冲动行为。
这一病症对儿童的学业表现、社交发展和家庭生活造成了显著的负面影响。
本文旨在通过观察家庭咨询案例，探讨ADHD对家庭的影响以及咨询的效果。
二、案例描述小明（化名），9岁男孩，于一个月前前来儿童心理咨询机构寻求帮助。
据小明的父母介绍，小明自从幼儿园时期开始就表现出较为严重的注意力不集中和多动行为。
他常常无法专注于学习或其他活动，容易分心和忘记任务。
同时，小明也表现出明显的多动行为，经常不能坐定，爬椅子、咬手指等等。
这些行为给小明的学习和家庭生活带来了很大的困扰。
三、影响分析亲子关系：小明的注意力缺陷和多动障碍给家庭带来了紧张和压力。
父母经常需要花费更多的时间和精力来管理和照顾小明，而无法充分参与其他家庭活动。
这导致家庭成员之间的交流和情感支持减少，从而增加了家庭冲突的可能性。
学业成绩：小明在学校的学习成绩较为低下，他难以专注于课堂内容，作业常常无法按时完成。
这使得小明在学业上越来越没有自信心，对自己的能力产生了怀疑，同时也加重了他的焦虑和抑郁情绪。
社交发展：由于注意力不集中和多动行为的存在，小明在学校和同伴之间的相处较为困难。
他经常中断他人的谈话，无法遵守规则和身体空间，导致同学和老师对他的反感。
四、咨询干预小明的父母找到了儿童心理咨询师，希望能得到专业的指导。
在咨询过程中，咨询师与小明及其父母进行了面对面的访谈和观察。
咨询师了解了小明的日常生活情况、学校表现以及家庭的教育方式，以此来评估问题的严重性，并制定了相应的干预计划。
干预策略主要包括：1. 父母教育：咨询师向父母提供了关于ADHD的教育知识和具体应对策略。
父母了解到ADHD并非儿童故意的行为，而是一种神经生物学疾病，需要针对性的支持与管理。
2. 学业支持：根据小明的学习能力和注意力特点，咨询师向小明和他的家人提供了一些方法，例如制定日程表、分配合理的学习任务，以及建立奖励机制等，来帮助小明更好地在学校中适应并提高学习成绩。
小学生多动症教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，在课堂上注意力不集中，经常走动，打扰其他同学学习。
他喜欢插嘴，不遵守课堂纪律，容易冲动，与同学发生矛盾。
课后，小明作业完成不及时，书写潦草，经常丢失学习用品。
家长和老师都反映，小明存在多动症倾向。
二、案例分析1. 多动症的定义多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
多动症儿童在注意力、活动控制、情绪调节等方面存在困难，表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。
2. 小明多动症症状分析（1）注意力不集中：小明在课堂上经常走动，不能专注于听讲，导致学习效果不佳。
（2）多动：小明在课堂内外都表现出多动行为，如翻书、摆弄文具、离开座位等，影响自己和周围同学的学习。
（3）冲动：小明容易冲动，与同学发生矛盾，难以控制自己的情绪。
三、教育措施1. 建立良好的课堂氛围（1）教师应注重课堂纪律，引导学生遵守课堂规则，培养良好的学习习惯。
（2）教师可以采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力。
（3）针对小明，教师可以采取单独辅导、提醒等方法，帮助他集中注意力。
2. 加强家校合作（1）与家长沟通，了解小明在家的表现，共同制定教育方案。
（2）家长应关注小明的日常生活，培养良好的生活习惯，如定时作息、按时完成作业等。
（3）家长要耐心引导，避免过度批评，给予小明更多的关爱和支持。
3. 强化行为矫正（1）针对小明的多动行为，教师可以采取以下措施：①设立“静心角”，让小明在需要时到“静心角”静心思考。
②在课堂上，教师可以给予小明适当的关注，如提问、表扬等，提高他的课堂参与度。
③鼓励小明参加课外活动，如体育、音乐等，培养他的兴趣爱好，转移注意力。
（2）针对小明的冲动行为，教师可以采取以下措施：①教育小明学会控制情绪，遇到问题时要冷静思考。
②培养小明的同理心，让他学会换位思考，理解他人的感受。
③引导小明参加心理辅导，帮助他改善情绪调节能力。
儿童注意力缺陷多动症的综合治疗一个案例报告
儿童注意力缺陷多动症的综合治疗一个案例报告1. 简介儿童注意力缺陷多动症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种常见的神经发育障碍，特征包括注意力不集中、多动和冲动行为的显著存在。
本文将介绍一位8岁男孩的病例，并详细描述了他接受的综合治疗方案及效果。
2. 案例描述小杰是一名8岁的男孩，被学校老师多次反映其注意力不集中和过度活跃的行为。
在详细询问和评估后，小杰被诊断为注意力缺陷多动症。
除了常见的注意力不集中、多动和冲动行为外，小杰还表现出学习困难、社交问题和情绪不稳定等症状。
基于综合评估结果，我们为小杰设计了一套综合治疗方案。
3. 药物治疗根据小杰的症状和病情评估结果，我们决定在治疗计划中包括药物治疗。
小杰被开具了一种刺激性药物Ritalin，该药物能够增加大脑中神经递质的浓度，以改善注意力和控制多动症状。
小杰每天早晨服用1粒Ritalin，经过几周的观察，他的注意力状况有所改善，学习成绩也有所提升。
4. 行为疗法除了药物治疗外，我们还为小杰提供行为疗法。
行为疗法强调培养良好的行为习惯和应对策略，帮助患儿管理情绪和控制冲动。
我们与小杰及其家人合作，制定了一份详细的行为管理计划，包括规定学习和行为规范、奖励制度和惩罚措施。
小杰通过与父母和老师的积极合作，逐渐学会控制冲动和改善自己的行为。
5. 儿童心理咨询针对小杰的学习困难、社交问题和情绪不稳定，我们还为小杰提供了心理咨询。
儿童心理咨询的目标是帮助患儿理解和应对自己的困难，提高他们的自尊和自信。
在与心理咨询师的交流中，小杰逐渐学会了表达自己的情绪、与他人沟通和解决问题的技巧。
这些咨询对于小杰的整体治疗过程起到了积极的促进作用。
6. 父母教育为了让小杰获得更全面的治疗和支持，我们还给他的父母提供了教育指导。
父母教育的目标是帮助父母了解注意力缺陷多动症，学习如何与患儿有效沟通和管理他们的行为。
注意缺陷与多动障碍个案护理
设计护理方案
评估患者病情：了解患者的症状、病史、心理 状况等
制定护理计划：将护理目标、护理措施、预期 效果等整合成一份完整的护理计划
制定护理目标：根据评估结果，设定护理目标， 如改善注意力、提高社交能力等
实施护理计划：按照护理计划，对患者进行护 理干预，并定期评估护理效果
制定护理措施：根据护理目标，制定具体的护 理措施，如药物治疗、心理治疗、行为矫正等
药物治疗护理
药物剂量：根据患者年龄、 体重和病情调整药物剂量
药物副作用：观察并记录药 物副作用，及时调整药物剂
量或更换药物
药物选择：根据患者病情和 个体差异选择合适的药物
药物依从性：教育患者及家 属了解药物的重要性，提高
药物依从性
家庭护理和社会支持
家庭护理：家长需要了解孩子的病 情，并给予适当的支持和鼓励
评估方法：常用 的评估方法包括 行为观察、家长 和老师的报告、 心理测试等。
评估工具：常用 的评估工具包括 Conners父母和 教师问卷、 ADHD诊断量表 等。
诊断流程：首先 进行初步评估， 然后进行详细评 估，最后进行诊 断和治疗。
确定护理目标
评估患者的症状和需求 制定个性化的护理计划 设定短期和长期的护理目标 定期评估护理效果，调整护理计划
汇报人：刀客特 万
家庭与学校的合作：家长和学校需 要保持良好的沟通，共同关注孩子 的病情和需求
添加标题
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添加标题
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社会支持：学校、社区等机构需要 提供相应的支持和帮助，如特殊教 育、心理咨询等
社会资源的利用：家长需要了解并 利用社会资源，如特殊教育机构、 心理咨询机构等，为孩子提供更好 的帮助和治疗
特殊情况下的护理措施
多动症个案研究报告
多动症个案研究报告多动症个案研究报告引言多动症是一种神经发育性行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动控制困难。
多动症在儿童中较为常见，但也可持续至成年期。
本研究旨在通过对一个多动症个案的深入研究，探索多动症的病因、诊断和治疗。
个案描述个案为一名10岁的男孩，表现出注意力不集中、过动和冲动的行为。
他的父母称自孩子很小就表现出多动症的症状，经常无法保持长时间的注意力，上课时会频繁离座、走动、分散注意力。
他还常常打断别人说话，不耐烦等待，缺乏管制冲动的能力。
这些症状严重影响了孩子的学习和社交能力。
研究方法在本研究中，我们采用了多种方法对该个案进行了评估。
首先，我们通过与孩子和父母的访谈，了解了孩子日常生活和学校表现。
然后，我们进行了一系列的心理测试，包括注意力测试、行为观察和认知能力评估。
最后，我们还进行了脑部影像学检查，以了解大脑结构和功能方面的变化。
结果和讨论根据我们的研究发现，该个案符合多动症的诊断标准。
孩子在注意力测试中表现出分散注意力、无法长时间保持注意力的问题。
行为观察也显示了过动和冲动的行为。
认知能力评估显示孩子在执行功能和工作记忆任务上也有困难。
脑部影像学检查发现孩子的前额叶灰质和白质存在结构和功能方面的异常。
根据我们的研究结果，我们可以得出多动症可能与大脑前额叶的结构和功能异常有关。
这可能导致注意力不集中、过动和冲动的问题。
同时，我们还发现了孩子的认知能力下降，这可能进一步影响了学习和社交能力。
治疗方案根据我们的研究结果，我们建议该个案接受综合治疗，包括行为疗法和药物治疗。
行为疗法可以帮助孩子学会控制冲动、提高注意力集中和执行功能。
药物治疗可以通过调节大脑中的神经递质水平来减轻症状。
同时，与学校和家长的密切合作也是治疗的重要部分，以提供支持和辅导。
结论本研究通过对一个多动症个案的深入研究，提供了对多动症病因、诊断和治疗的更深入的理解。
我们的研究结果支持了多动症与大脑前额叶结构和功能异常的关联，并提出了综合治疗方案。
adhd儿童教育案例
adhd儿童教育案例
一、案例概述
XXX是一位8岁的男孩，被诊断为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
他在课堂上经常无法集中注意力，与同学相处时容易发生冲突，作业也经常不能按时完成。
二、教育方案
针对XXX的状况，教育方案主要分为以下几个方面：
1. 药物治疗：医生为XXX开具了药物治疗，以帮助他控制ADHD的症状。
药物的副作用和效果需要定期评估和调整。
2. 心理咨询：定期与心理咨询师会面，学习如何应对ADHD带来的挑战，以及如何提升自我控制能力。
3. 课堂调整：教师为XXX提供特殊的学习环境，例如允许他坐在教室的前排，减少干扰因素。
同时，教师也会根据他的情况调整教学策略，以适应他的学习需求。
4. 家长参与：鼓励家长积极参与XXX的教育，定期与教师和医生沟通，共同制定教育计划。
家长还需与XXX一起完成家庭作业，帮助他巩固课堂上学到的知识。
5. 课外活动：鼓励XXX参与课外活动，如运动、艺术等，以帮助他发展自信心和社交技巧。
三、实施过程
实施过程中，教师、医生、心理咨询师和家长需密切配合，共同监督和评估XXX
的进步情况。
每学期结束后，会进行一次总结会议，评估教育方案的有效性，并根据需要进行调整。
四、案例总结
通过以上方案，XXX的情况逐渐得到改善。
他的注意力集中能力有所提高，与同学相处也更加融洽。
虽然ADHD是一个长期的治疗过程，但通过合理的教育和药物治疗，XXX已经逐渐适应了学校和社会生活。
小班案例：小班多动症幼儿的个案研究
小班案例：小班多动症幼儿的个案研究小班案例：ADHD儿童的案例研究幼儿园小班案例：小班多动症儿童案例研究一，研究前的案例分析我已经在一个小班上实习了一个多月。
在此期间，我发现我的同学，一个四岁的孩子，与其他孩子的行为不同。
他没有朋友，经常独自离开班级。
最明显的是他非常活跃。
他从不专注于课堂。
最多两三分钟，他的注意力将转移。
他很容易受到周围事物的影响。
窗外的脚步声可以转移他的注意力并且好奇。
自控能力差，常伴有某种习惯性的小动作，如咬指甲，吮吸手指，吹鼻子等，做事大多是半途而废，没有尾巴。
他从来没有受过纪律处分。
还有一些口吃，与老师和孩子的语言交流存在障碍。
我向原来的老师询问了他的家人。
他的父母是不同省份的组合。
爸爸来自其他省份。
他是一名中学语文老师。
他的母亲是省。
他正在做美容销售工作。
他通常忙于工作。
他对儿子的教育非常好。
减。
二，案例观察记录在发现孩子有异常行为后，我怀疑他患有多动症。
为了证实我的想法，我开始观察他的行为。
经过两周的观察，我发现了以下明显的行为：1，上课在分享阅读课时，孩子们积极举手回答问题，但他从未举手，总是站起来，咬着手指，看着黑板，看着其他孩子，或者看着地板。
表达是不确定的，它就像关注某些东西，但似乎是沉思，但他什么也没做，也没有说一句话。
其他孩子在大声朗读时没有读书，他们经常被外面的其他东西吸引。
他们不是很优雅。
他们喜欢把一条腿放在孩子旁边的椅子上，然后和旁边的孩子一起玩耍，或者打扰下一个孩子。
其他孩子，当老师指着他的头，他停止了玩，但他的眼睛仍然没有注意老师和黑板。
他在课堂上采取的共同行动是双手放在腿上。
2，上课练习当我做练习时，我的手和脚都在不停地移动，但我并没有按照班级的要求去做。
这是他自己的自由舞蹈，怎么做，他似乎总是不稳定和不稳定。
摇晃，也很容易被其他东西吸引，在天空中飞行几架飞机，他一直在看飞机，不再做运动，老师提醒他，他根本没有回应。
虽然飞机吸引了其他孩子，但很明显他们并没有像他那样分心。
多动症儿童案例教育措施(3篇)
第1篇一、引言多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经发育障碍。
多动症儿童在行为、学习、情绪等方面存在明显异常，给家庭教育和学校教育带来了很大困扰。
本文将以一个多动症儿童案例为切入点，探讨针对此类儿童的教育措施。
二、案例背景小明（化名），男，8岁，小学二年级学生。
从小活泼好动，注意力不集中，容易分心。
在学习过程中，小明经常走神，课堂作业完成得很慢，成绩不稳定。
此外，小明在人际交往中，也表现出冲动、易怒、缺乏耐心等特点。
经医院诊断，小明患有注意力缺陷多动障碍。
三、教育措施1. 家庭教育（1）了解多动症知识：家长首先要了解多动症的相关知识，包括病因、症状、治疗方法等，以便更好地理解和支持孩子。
（2）营造良好的家庭氛围：家长要为孩子创造一个安静、舒适的学习环境，避免过多干扰。
同时，家庭成员要相互理解、关爱，共同帮助孩子克服困难。
（3）制定合理的作息时间：家长要帮助孩子制定合理的作息时间，保证充足的睡眠，有助于提高注意力。
（4）培养良好的生活习惯：家长要引导孩子养成良好的生活习惯，如按时吃饭、洗澡、睡觉等，有助于提高生活规律性。
2. 学校教育（1）关注个体差异：教师要根据多动症儿童的特点，调整教学方法，关注个体差异，给予更多的关爱和支持。
（2）培养兴趣：教师可以通过组织各种兴趣小组、课外活动，激发多动症儿童的学习兴趣，提高他们的参与度。
（3）建立良好师生关系：教师要多与多动症儿童沟通，了解他们的内心世界，建立良好的师生关系，帮助他们树立自信。
（4）合理分组：教师可以将多动症儿童与学习成绩较好的同学分组，发挥榜样作用，提高他们的学习积极性。
3. 社会支持（1）开展多动症知识普及：社会各界要关注多动症儿童，开展多动症知识普及活动，提高公众对多动症的认识。
（2）建立多动症儿童关爱组织：社会各界可以成立多动症儿童关爱组织，为多动症儿童提供心理、教育、就业等方面的支持。
（3）加强家校合作：学校、家庭、社会要共同努力，形成合力，关注多动症儿童成长。
多动症孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），一个活泼好动的孩子，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明的表现让老师和家长都感到十分困扰。
他上课经常注意力不集中，小动作不断，下课则四处奔跑，与其他同学发生冲突。
在家庭作业方面，小明同样表现不佳，经常忘记带作业本，做作业时心不在焉，导致成绩一直处于班级下游。
经过家长和老师的观察，小明的这些行为可能与多动症（ADHD）有关。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
为了帮助小明改善这些行为，学校和家庭共同制定了针对性的教育方案。
二、教育方案实施1. 家校合作，共同关注首先，学校和家庭成员共同关注小明的行为变化，及时沟通，共同制定教育方案。
家长和老师定期交流小明的学习、生活情况，共同探讨有效的教育方法。
2. 个性化教学，培养兴趣针对小明的注意力不集中问题，老师采用个性化教学，将教学内容分解成小步骤，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，老师注重培养小明的兴趣爱好，通过参与课外活动，提高他的注意力。
3. 强化训练，纠正不良行为针对小明的多动和冲动行为，老师和家长共同开展强化训练。
当小明在课堂上表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现不良行为时，及时制止并引导他改正。
此外，家长还通过游戏、运动等方式，帮助小明锻炼身体，增强自控力。
4. 心理辅导，提高自信心针对小明自信心不足的问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过与小明进行交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
同时，鼓励小明参加各种活动，展示自己的特长，提高自我价值感。
三、效果评估经过一段时间的教育干预，小明的行为有了明显改善。
以下是对小明教育效果的评估：1. 注意力集中程度提高小明在课堂上能够保持较长时间的注意力集中，不再像以前那样容易分心。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 行为规范，减少冲突小明在课下与同学相处融洽，不再频繁发生冲突。
他能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的行为规范。
小学生多动现象个案研究与矫正课题报告
小学生多动现象个案研究与矫正课题报告一、选题背景学校教育强调以学生发展为本，强调学生的和谐发展和个性的充分发展。
然而随着独生子女的普及和目前幼儿教育的早期化和知识化，多动儿童愈来愈多地出现在教育集体中。
这部分孩子真正患有医学上所谓的多动症的其实并不多，但却不同程度上存在类似多动症的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等问题，由此产生了不同程度的学习困难，严重者游离于班集体之外。
这个问题给患儿自己、家长和各任科教师都带来了麻烦，甚至是痛苦，也给学校真正落实“以人为本”带来复杂因素。
据笔者所了解，目前国内虽然有医院和一些社会机构对多动现象倾向的儿童进行病理治理和行为矫正，也有很多有经验的教师在教学中研究摸索。
但尚缺乏系统的整合。
笔者认为：如果能把医院、社会心理机构和学校的教育力量进行协调配合，特别是教师，如果能有一套系统的知识、方法的支撑，对多动现象倾向儿童的成长和整个班级教育活动都是十分有利的。
笔者在教育教学期间接触到的军军（化名）同学就是属于这类多动儿童。
军军是一位小学二年级的男生，今年8岁。
自上学以来，与同学相处时经常发生冲突，表现出攻击性强、冲动、任性等个性特点。
具体表现在：①在与同学们进行集体游戏中，他不能耐心等待，时而参与时而破坏，随心所欲，而且常因未达到满意而与同学打架；②不能遵守课堂秩序和学校规章制度，上课时很难安安静静的坐着，常常玩弄手指和学具，或是老师在讲台上讲，他在座位上喋喋不休讲个不停，或是发出怪声，甚至在课堂上经常随意离座走动；③学习和玩耍时很难长久的集中注意力，总是虎头蛇尾，写作业时经常是写一会儿玩一会儿，字迹歪七扭八，还经常抄错题，而且自己的学习用品也经常丢失……是什么原因导致他产生这种问题? 在实际的教育中又如何针对他的这种问题进行教育教学呢？笔者试图通过军军同学的个案，寻找到比较理想的针对多动现象学生的对策。
二、课题名称的界定及目标（一）课题界定“多动儿童”是指患有不同程度多动症的学龄儿童。
对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究
对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究一、本文概述本文旨在对一名具有多动症倾向的儿童进行教育干预的个案研究。
多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理行为障碍，表现为注意力不集中、活动过度和冲动。
这种病症对儿童的学习、社交和行为产生严重影响，需要及时的教育和心理干预。
本文将通过深入研究一名多动症倾向儿童的具体情况，探讨适合该儿童的教育干预方法，以期为类似情况的儿童教育提供借鉴和参考。
本文的研究方法主要包括文献综述、观察法、访谈法和个案研究法。
通过文献综述了解多动症的相关理论和治疗方法；通过观察法和访谈法收集该儿童的具体表现和行为特征；结合个案研究法，针对该儿童的特点制定教育干预方案，并评估干预效果。
通过本文的研究，我们期望能够深入了解多动症倾向儿童的心理和行为特点，探索有效的教育干预方法，帮助这些儿童更好地融入学习和生活，实现全面发展。
本文也希望能够引起社会对多动症儿童的关注和重视，为他们的健康成长创造更好的环境。
二、文献综述多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理行为障碍，表现为注意力分散、活动过度和冲动行为等症状。
这些症状不仅影响儿童的学习成绩，还可能导致社交困难、自尊心下降等心理问题。
因此，对多动症倾向儿童的教育干预至关重要。
通过对相关文献的梳理，发现目前对于多动症倾向儿童的教育干预主要集中在以下几个方面：行为疗法、认知行为疗法、药物治疗以及综合干预等。
行为疗法主要通过建立正向激励机制，改善儿童的行为习惯；认知行为疗法则着重于调整儿童的思维方式，提升他们的自我控制能力。
药物治疗虽然在一定程度上能够缓解多动症状，但长期使用可能带来副作用，因此需要谨慎使用。
综合干预则结合了上述多种方法，旨在从多个层面改善儿童的症状。
然而，尽管已有多种干预方法，但多动症倾向儿童的教育干预仍然面临诸多挑战。
案例-小班多动症幼儿的个案研究（优秀篇）
案例-小班多动症幼儿的个案研究案例:小班多动症幼儿的个案研究我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信李廷会成为一个聪明、懂事的孩子。
一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
教育多动症幼儿案例分析(2篇)
第1篇摘要：多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍。
本文通过对一位多动症幼儿的案例分析，探讨多动症幼儿的教育方法，为教师和家长提供参考。
一、案例背景小明，男，7岁，是一名小学一年级学生。
从小活泼好动，注意力不集中，常在学习、生活中表现出多动症症状。
家长和老师都发现小明有以下表现：1. 注意力不集中：上课时容易走神，做作业时经常分心，无法长时间专注于某一项任务。
2. 多动：在课堂上经常乱跑、乱动，影响他人学习；在家里也经常翻箱倒柜，破坏物品。
3. 冲动：容易发怒，与同学发生矛盾，无法控制自己的情绪。
4. 学习困难：学习成绩较差，阅读、计算等方面存在困难。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育环境较为宽松，家长对其较为溺爱。
在家庭教育中，家长过于注重物质满足，忽视了对小明行为习惯的培养。
这导致小明在行为上缺乏约束，进而表现出多动症症状。
2. 学校教育因素小明所在的学校对多动症幼儿的关注度不足。
教师在课堂上未采取针对性的教育方法，导致小明无法适应学校生活，进而影响其学习和发展。
3. 社会环境因素社会对多动症的了解和关注程度不足，导致小明在成长过程中遭受歧视和排斥，加重其心理负担。
三、教育方法1. 家庭教育（1）家长要关注孩子的行为习惯，培养其自律意识。
在日常生活中，家长要对孩子进行适当的约束，引导其养成良好的行为习惯。
（2）家长要关注孩子的心理健康，给予孩子足够的关爱和支持。
当孩子遇到困难时，家长要及时给予鼓励和帮助，帮助孩子树立信心。
2. 学校教育（1）教师应根据多动症幼儿的特点，调整教学方法。
如采用分组教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）教师应关注学生的心理健康，给予多动症幼儿更多的关爱和鼓励。
在课堂上，教师应避免过度批评，关注学生的进步，增强其自信心。
3. 社会教育（1）加强社会对多动症的认识，消除歧视和偏见。
通过举办讲座、宣传等活动，提高公众对多动症的了解。
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注意缺 陷的智障学生对很多教师而言是个难题 。这类学生对整个
班级 的影响是极大的 ， 他们 的主要表现为 ： 自控能力差 ， 多动 ， 乱扔 东西， 乱写乱 画， 活动过多 ， 注意力涣 散 ， 易激 动 、 冲动 、 任性 ， 情绪
１ ． 多动症产生 的原 因
多动性 注意障碍 （ Ｄ Ｄ） 一种常见 的儿童 心理疾病 ， ＡＨ 是 对于
（ ） 组织损害 ， 括妊娠时病毒感染 、 １脑 包 服药及早产 、 难产 、 剖 回去动 ， 干扰 同学 ， 不听老师 指挥等 ， 因此 ， 不易被教 师和学 校接 宫产等多种原因所致脑缺氧 、 脑损伤等等。
（） ２ 遗传 因素。
（） ３微量元素缺乏 ， 内神经递质代谢异常等。 脑
（） ４ 家庭心理 因素 ， 家庭环境不 良， 教育方法不 当。 （ ） 害物质 中毒 ， ５有 如铅中毒等。 ２多动性注意缺 陷儿童的主要表现 ． （） １一是活动过多。 （） ２ 注意力不易集 中。 （） ３ 冲动任性 。 （ ） 习 困难 。 ４学
生的情绪 困扰 ， 出现焦虑 、 自尊等 ， 低 如此恶性循环 。 多动症危害较
不稳定 ， 攻击性强 ， 动作不协 调 ， 同伴关 系差 ， 并伴有学习 困难和行 产生个方面 ：
为障碍等特征 。 在课堂 中， 他们无法遵守班级常规 ， 上课坐不住 ， 来 纳 。面对这类 孩子 ， 教师很多时候没有有效 的办法去改善 他们的 多 动行为 ， 或责备 、 教 ， 说 或惩罚 、 隔离 ， 这些方式反 而加 重这类学
多 ， 生的障碍类型也趋 向多重化 。 学 而在这些 障碍类型 中最难矫正 题 及 时 调整 方 案 。 第 三阶段 ： 实施感觉统合训练和注意力训练 ， 择有效的训练 选 的是培智生的多动性注 意缺 陷的问题 ，这种障碍在低年级的学生
制订有效的训练计划 ， 切实进行足量 的训练 ， 对该 生进 行行 中尤 为 突 出 。 多 动 性 注 意 缺 陷 （ ｔ ｎｉ ｅｉｔｈ ｐｒｃ ｖｙ 项 目， Ａｔ ｔｎ ｄｆ ｉ ｙｅａｔ ｉ ｅ ｏ ｃ ｉｔ ｄｓｒｅ， Ｄ Ｄ）即为“ ｉ ｄ ｒＡ Ｈ ， ｏ 多动症”是智障儿童常见 的心理行为障碍 。 为 干 预 。 ， 香港在 ２ ０ ０ ６年 ８ 月公布的 《 融合教育在香港小学推行 的情况》 研 究报告 中显示 ：融合教育学校教师对学校各类融合生照顾所面对 的困难 的看法 中 ，被认 为前 三个 最困难 的类别依次 序为“ Ｄ Ｄ” ＡＨ
组综合征 。
效途径 ， 并针对存在的问题进行分析 ， 为今后的工作提供借鉴。 （ ） 二 了解个体 ， 为研究的开展打好基础
１ ． 个体 自控能力差 的具体表现 本课题 的个体豆豆是剖宫产 ， 在出生前一天 曾出现异常情况 ， 父母对其很严格 ， 时会采取不恰 当的教育方式 。 有 该生之前上学的
对一线教师如何训练 Ａ Ｈ Ｄ Ｄ智障学生提供一定 的帮助 。
二 、 题 界 定 课
对 于多动症儿童 ， 一般需要采用药物治疗 ， 效果 比较 明显 。但 单 纯的药物治疗 ， 不能完全改变儿童的行为。 本个案研究 ， 通过对一
生注意缺陷智障学生的教育研究 ， 探讨多动症儿童教育的有 多动性注意缺陷障碍 ， 即我们 日常所说 的多动症 ， 是一种发展 名多动 『 性的异常 ，是儿 童发育过程 中出现的以活动过多为主要 特征的一
（ １ ％）“ ６ ． 、 自闭症” ５ ％）“ ２ （ ８ 、智障”５ ． ｏ （ １ ％ 由此可 以看出 ， ２ 多动性
第 四阶段 ： 总结学生经过训练后存在的问题 以及以后需要改进
的地 方 。 四 、 究 方 法 研
个案研究法 ， 观察法 ， 文献法等。
五 、 究过 程 研 （ ） 一 阅读 文献 ， 究 的开 展 作铺 垫 为研
较好的教育效果。 关键词 ： 多动性注意缺陷障碍 ； 障碍儿童； 个案研究
一
、
课 题 提 出的 背 景 及意 义价 值
订训练计划 。
（ ） 究 背景 一 研
第二 阶段 ： 在集体课 中实施代币制 ， 以期待学生的多动行为有
随时关注实施的过程 ， 发现问 近年来 ，随着我校培智班级的增 加 ，我校 的培智学生越来越 所 减少 。增加蒙 氏训练和语 言训练 ，
大， 负面的影响也相 当严重 。 本案研究 的个体就是一个存在严重多
动 行 为 的学 生 。 （ ） 究意义 二 研
本研 究尝试 进行各 种教育手 段和各类 康复训 练 ，期望 减少
Ａ Ｈ Ｄ Ｄ学生在课堂上的干扰行 为， 进而能有效地学习 。 希望通 过此 项 研究 ， 丰富对多动性行 为问题 的学生实施有效的训练措施 ， 并且
理论 研 究
２ １一 ８ ０２Ｏ
多 动 性 注 意 缺、 障 碍 八 童 的 个 案 研 究 陷
文／ 秋 霞 季
摘
要： 多动性注意缺陷障碍在培智学 生中是普遍存在 的问题 ， 是一种常见的儿童心理疾病 ， 这类培智 生一般是注意力涣散 、 活动
过 多、 动任性 、 冲 自控能力差 ， 极大地干扰课 堂秩序。通过对一个个案 的研 究， 索转变 多动性注 意缺 陷障碍培智生的有效途径 ， 探 取得 了
一
障碍儿童 ， 指生理或智力发展 的缺陷的儿童的一种称 呼。 这类
学生存在智力偏差 ， 存在 不同程度 的行为问题。 他们 这些行为问题 会导致他们不能融入集体 ， 会影响他们 的学 习， 进而影响学生整体 的发展水平。
些行 为 ， 反映其主要存在 的问题是 自控能力差 ：
（） １活动过多。豆豆不论在何种场合 ， 总是处于不停活动的状 多动性 注意缺陷障碍儿童 的个 案研究 ， 就是对特殊教育 学校 态 中， 如上课不断地走来走去 ， 推桌子 ， 将手 伸进桌子里弄 出响声 ，