北师大高中必修2《邶风·静女》杨霜PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载
北师大版高中语文必修二《邶风静女》优质课公开课课件、教案
北师大版高中语文必修二《邶风·静女》优质课公开课课件、教案1课时教学过程一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。
其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》执子之手，与子偕老。
《诗经·击鼓》巧笑倩兮，美目盼兮女也不爽，土贰其行，士也罔极，二三其德蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
《诗经•蒹葭》昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
《诗经·采薇》投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也。
《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。
先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“颂”是宗庙祭祀的颂歌。
“雅”是宫廷乐歌。
“风”绝大多数是十五国民间歌谣。
“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。
后来把“风”作为民歌的代表。
《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。
“六艺”（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，即直接铺叙陈述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。
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作业：
用你最精彩的语言改编 《静女》，文体不限。
Hale Waihona Puke 言诗静女人真美，约我会城隅。 故意躲起来，找得我心急。 静女人真好，送我红彤管。 彤管艳又美，让我好欢喜。 静女心真巧，送我白茅草。 情结茅草中，让我好珍惜。
现代诗歌
高高的城墙掩映着角楼 姑娘啊
掩映着我美丽姑娘的身影 我要用彤管为你吹奏一曲
飞扬的裙袂藏在哪
悠长缠绵的相思
如花的笑容藏在哪
水灵灵的白草芽啊
姑娘啊
就像姑娘水灵灵的大眼睛
你是否看到了
你采来田野的灵气
我焦急等待的狼狈模样 你采来世间的纯真
红红的彤管红红的相思 姑娘啊
思念的笛声在我心底 让我拉起你的纤纤小手
当初的欢笑藏在哪
相依相伴终生
海誓山盟藏在哪
谢谢！
活动一： 众说纷纭知《诗经》
我国第一部诗歌总集的名称是什么？ 诗经收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？ 一共收录了多少篇诗歌？ 这些诗歌按体制可以分为哪几类？ 这些诗歌开创了我国诗歌的什么主义传统？
活动二：《诗经》源头探爱情
关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑……
憨厚 诚实 痴情
美丽 聪明 调皮
活动五： 穿越时空演《静女》
活动六： 简简单单悟爱情
三毛
记得当时年纪小 你爱谈天我爱笑 有一回并肩坐在桃树下
风儿在林梢 鸟儿在叫 我们不知怎么睡着了 梦里花落知多少
如何对待初恋？（ABCD） A.爱过方知情重，醉过方知酒浓； B.让她淡淡地来，又淡淡地去； C.一份至真至纯的情感，一段刻苦铭心的爱恋； D.一个有着淡淡伤痕的初恋有着比完美的结局更美好 的回忆少；
赠彤管
古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教案
古诗词诵读《静女》课件（共26张PPT）+一等奖创新教案静女《诗经•邮风》编版高中语文教材必修上册古诗词诵读关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经•周南•关雎》生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。
——《诗经•邦风•击鼓》一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。
一一《诗经•王风•采葛》《诗经》里的爱情核心素养语言构建与运用学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
二、走进《诗经》风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，内容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂”、“鲁颂”、“商颂二赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比：“比者，以彼物比此物也“比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词J借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。
所以大多在诗歌的开端。
二、走进《诗经》诗经六义马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也J硕女：贤德之女。
娴女：文静，稳重的女孩。
《诗经•那(bei)风•静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
邢，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
三、解题及评价静女：贞静娴雅之女。
1、《那风•静女》是一首爱情诗。
现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。
2、《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。
北师大高中必修2《邶风·静女》孟凡敬PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《静女》教学设计教学目标1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点1. 通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。
2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点1. 品读鉴赏诗歌中的名句。
2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法诵读法、比较阅读法教学课时 1课时教学过程一、导入爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
高中语文《邶风静女》课件北师大版必修2
《氓》与《静女》 比较
思想感情
• 两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静 》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。 《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情 的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的 负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有 现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔， 而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不 思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的 生活，更表现了人格的尊严。
•《诗经》六义
• 《诗经》知识
•风：“国风”。各地民间歌谣（160） •内容 •雅：西周王室贵族文人作品（105）大小雅
•颂：祭祀用的乐歌舞曲。周、鲁、商颂（40 ）
•表现 •赋：“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述 手法 •比：“以彼物喻此物”，即比喻
•兴：“先言他物以引起所咏之物”
•六艺：礼、乐、射、御、书、数
练习
• 仿例对别的内容进行译评
《静女》中男子对自己接受的两件
礼物更喜欢那一个？
• 照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只 是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠 的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是 其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采 来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之 “江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。 接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿” 只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草业 “洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻 常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表 的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界 。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加 发展的象征意义。
北师大版高中语文必修2第1单元第1课 诗经二首《静女》 课件(47张)
我国文学史上第一个伟大的诗人，——屈原。
代表作：《离骚》《九歌》《九章》《天问》
屈原的骚体诗，是浪漫主义的典范作品。对理 想的热烈而执着的追求、爱憎情感火山爆发式的自 我倾诉、献身祖国的赤胆忠心，都在奔放的辞句、 宏大的结构中被容纳。诗人大胆地驰骋想象，糅合 了神话传说、历史故事、自然现象与自身遭遇，创 造了一个个前无古人的神奇瑰丽的幻想世界。屈原 的作品具有卓越的独特个性。这种浪漫主义特色的 形成，同楚国文化传统密不可分。楚国巫风盛行， 朝廷和民间祭祀都“作歌乐鼓舞以娱诸神”。这种 带有原始宗教气氛的乐歌，自然是产生浪漫主义杰 作的温床。
四、中国浪漫主义的先河《楚辞》
战国时代，在楚地歌谣的基础上创造出的 有浓厚地方色彩的新诗体——楚辞，开创了浪 漫主义诗歌风格。
楚辞体的特点：
1.带有想象丰富、文辞华美、风格绚丽的浪漫主义色 彩； 2.“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”具有浓郁 的地方色彩； 3.楚辞的语句参差，富有变化，篇幅一般比较长； 4.常用语气助词“兮”（句末：加强整体语气，句中： 表停顿）。
“见”通“现”， 出现、看见。 喜欢。 2.说怿女美： “说”通“悦”， 你，代彤管。 “女”通“汝”， 赠送。 3.自牧归荑： “归”通“馈”，
诗经的评价：
孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰： 思无邪。”
蔽：概括。 无邪：健康向上的。 （既能陶冶人的美好情操，又能催人上 进。）
bèi
《诗经 邶风 静女》
静女
☆ 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 ☆ 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 ☆自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。
小结：先秦时代，《诗经》与
《楚辞》双标。有人说，中国历 代诗“莫不同祖风骚”，足见其 对后代诗歌的影响。
《静女》公开课一等奖PPT课件
时的心理活动，也是双关语，小伙子托物抒情，表 面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。
双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个 语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上 说的是甲义，实际上说的是乙义；即言在此而意在彼。
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12
• 3.自牧归荑，洵美且异。 • 匪女之为美，美人之贻。
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现代诗歌
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心灵之约
• 高高的城墙掩映着角楼
掩映着我美丽姑娘的身影
飞扬的裙袂藏在哪
如花的笑容藏在哪
姑娘啊
你是否看到了
我焦急等待的狼狈模样
红红的彤管红红的相思
思念的笛声在我心底
当初的欢笑藏在哪
海誓山盟藏在哪
姑娘啊
我要用彤管为你吹奏一曲
悠长缠绵的相思
水灵灵的ห้องสมุดไป่ตู้草芽啊
就像姑娘水灵灵的大眼睛
你采来田野的灵气
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3
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4
知识目标：
通过学习《静女》，掌握重章迭 句的形式特点及其赋和比的表现手 法。
情感目标： 了解我国古代人们对真挚爱情
的向往，陶冶高尚的情操。
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5
注意以下字音、齐读三遍：
姝：shu 俟:sì 隅：yu 搔：sao 踟蹰: chíchu 娈：luan 贻: yí 彤：tong
炜: wei 怿：yì 荑：tí 洵:xun
憨厚
痴情
（忠厚淳朴、文质彬 彬。）
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3表现了存在于青年男女之间的健康 的爱情。反映古代广大人民对自由 婚姻和美好、幸福的爱情生活的追 求与向往。
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《静女》表
现了健康纯真的
北师大高中必修2《邶风·静女》陈峰PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《静女》教学设计执教者：江苏省东台市时堰中学：陈峰【学科核心素养】（1）语言建构与运用（2）思维发展与提升（3）审美鉴赏与创造（4）文化传承与理解【课程标准要求】（1）坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。
（2）以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
（3）加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。
（4）注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
【学业要求】明确学生完成本学科学习任务后，以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
【教材分析】《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时产生于邶地的民歌。
诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。
诗经重章叠句的结构特点和赋比兴手法的运用在这首诗中也有所体现。
【学情分析】《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理|解字面意思，但一些较难字词和句式，“静女其姝”中的“其”还是需要教师讲解。
另外，这首诗内容写的是男女约会，学生比较有兴趣，教学时，应更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。
【教学目标】1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字。
2、能够准确地表达诗歌内容。
3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。
4、引导学生树立正确的爱情观。
【教学重难点】教学重点：能够准确地表达诗歌内容。
教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。
【教学方法策略】本课以“立德树人”思想为指导，教法上融入“让学引思”。
围绕《诗经》中爱情诗这一专题，引导学生树立正确的爱情观。
【教学活动设计】在教学过程中，首先要求学生回顾旧知，以养成学生学习上反省的习惯。
其次借助以前对《诗经》中的诗手法的了解，自行学习解决《静女》这首诗。
最后进行拓展延伸，进一步理解《诗经》中其它几首爱情诗。
《邶风·静女》公开课教学PPT课件(高中语文北师大版必修2)
新课学习
（二）重章叠句： “静女其姝……静女其娈……”
本诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似， 这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的 艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《 诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗 歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
第一单元·第1课
《邶风·静女》
教学目标
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.学习《静女》中“赋”的表现手法，体会重章叠句的表达效果。 3.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵。 4.感受诗中静女的形象美。
新课导入
一.真情导入 爱情是文学作品中永恒的主题，更是一个说不尽的话题。关于 爱情的诗句，我们大家又知道多少呢？ 1.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 2.问世间情为何物，直叫人生死相许。 3.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 4.郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 5.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
敬请各 位老 师提 出宝 贵意见 ！
新课导入
《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。关于赋、比、兴的解释， 有很多说法，在这里，我们只引用朱熹的话加以说明：赋者，铺陈其事 而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之 辞也。风、雅、颂、赋、比、兴文学史上合称《诗经》“六义”。
新课学习
三.学习本诗 1、初读诗文，纠正字音 姝 ( shū ) 俟 ( sì ) 娈（luán） 贻（yí） 洵（xún） 匪女（rǔ ） 归（kuì）荑（tí）
新课学习
没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢 “有炜”的“彤管” “洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉 地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜” 的“彤管” “洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人 公先说喜欢“有炜”的“彤管” “洵美且异”的“荑”草，就是 为了后来表达喜欢静女。
北师大高中必修2《邶风·静女》刘欣PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|《静女》教学设计设计者：刘欣参赛单位：栾城职教中心石家庄市“创新杯”信息化说课大赛 |《静女》教学设计一、教材分析《静女》是中职语文基础模块上册第六单元“古诗文阅读”这一专题的第一篇课文，本单元要求学生加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位，本课要求能读出诗歌的节奏感和韵律美，感受诗歌质朴纯真之情。
二、学情分析我所任教的是高一学前教育专业的学生。
这群00后的青少年，性格外向活泼，敢于表现自我，可塑性强，有较强的竞争意识，但学习主动性不高，传统的授课模式无法充分调动他们的学习积极性。
他们是一群真性情的孩子，和《诗经》“思无邪”中的单纯美好的情感十分契合，所以我想转换角色让他们做课堂主角，尽情发挥所长充分调动积极性。
作为学前教育专业的学生，写作、表达、朗诵，歌唱都将是他们必备的基本功，所以我鼓励他们依据自己的喜好自由结组分工合作，兴趣的引导让他们的创造性充分发挥，从诵唱绘演多角度演绎《静女》。
本设计结合职业学校学前教育专业学生的特点和需求，突出单元教学特色，体现职业学校语文教学和专业融合的理念。
三、教学目标教学目标：知识与技能目标了解《诗经》的有关常识，理解诗歌大意并积累相关的字词过程与方法目标：通过诵、唱、绘、演多种形式展现对静女的理解从而了解人物形象。
情感态度价值目标了解古人对真挚爱情的向往，、感知《诗经》单纯美好的情感。
教学重点通过诵唱绘演多种形式品读语言，感知人物形象。
教学难点了解古人对真挚爱情的向往，、感知《诗经》单纯美好的情感。
四、教学准备通过微信群下达了学校将举办，“中华传统经典诵读比赛”的通知。
创设情境。
|在课前下发了导学案，解决音义，疏通大意。
在学习通里准备了静女的微课视频以便于让大家更好地把握静女的人物形象，准备了视频资源包，里面囊括了名家朗诵视频，各种歌唱视频等各种资源。
五、教学方法为了激发学生们的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新能力，我决定采用行动导向的教学方法，用具体的步骤和任务完成本节课的教学。
《静女》公开课一等奖30页PPT
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
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芙蓉和涉江，兰泽，芳草，远道， 旧乡等意象一起组成了意境。
（1） “涉江”，除了渡江之外，还 是屈原的一部作品《楚辞·涉江》， 写屈原被贬流放，暗含流浪在外之 意。
（2）“远道”“旧乡”，也似乎暗 示是外出的男子对故乡的回望 。
1. 诗歌的大概内容：游子、思妇的离愁和 相思。
2.情感基调：离愁别绪的感伤（忧伤）。
二、探究阅读
品意象 悟情感 明手法
1. 我们来读诗（指导朗采芙蓉，兰泽多芳草。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 采之欲遗谁？所思在远道 同心而离居，忧伤以终老。
再次诵读诗歌，你认为这首诗美吗？
一、美在意象。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等词语，读 之便觉香气袭人，沁人心脾。
★关于“芙蓉”这个意象：
“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖qÚ、菡萏 hàndàn。 1、“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯 清涟而不妖 。”——是纯洁的代表。 2、“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是 “怜子”，换成今天的话，就是 “(我)爱 你” 。
诗歌阅读方法
预测 标题 文体 知人论世 注释
内容 抓意象（景、物、人、事）
探究 结构
律诗：起承转合 词曲：上阙 景
过
下阙 情
渡
主旨 情感（景中情、物中情……）
艺术特征 手法 语言风格
忧同长还所采兰涉《 涉
伤
心
路
顾
思
之
泽
江
古 诗
江
以而漫望在欲多采十 采
终
离
浩
旧
远
遗
芳
芙
九 首
芙
老居浩乡道谁草蓉》 蓉
品手法——对写法（推己及人）
拓展：对写法（推己及人的写法）
九月九忆山东兄弟 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
★对写法
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。
★对写法
1、概念：诗人不直抒自己内心的情感，而是从对方 着笔，展开联想和想象，借对方来写自己，表面上 看是写对方，而实际是写自己，是通过对方来反照 自己，这是推进一层的写法，这样写更加显得情深 意厚，并给人以无限的回味和遐想。常常使用一些 诸如“忆”“想得”“遥知”“遥怜”之类领字来 结构全篇。
一二三四五六七八九十百千万
万千百十九八七六五四三二一
司马相如
两无亿（意）断情信
一别之后，两地相思，只说是三四月，谁知过五六年。 七弦琴无心弹，八行字无可转，九连环从中折断， 十里长亭望眼欲穿，百相思，千系念，
万般无奈把郎怨。 万语千言说不完，百无聊赖十依栏， 重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆， 七月烧香秉烛问苍天，六伏天人人摇扇我心寒， 五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端；
四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。 急匆匆，三月桃花随水转； 飘零零，二月风筝线儿断。 噫！郎呀郎， 巴不得下一世你为女来我为男！
———卓文君 《怨郎诗》
相思
王维
红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷， 此物最相思。
1.运用想象和联想描摹诗歌画面。 2.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨。 3.了解本首诗的艺术手法——对写法。 4.培养诗歌鉴赏能力。
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一、预测式阅读——题目、注释
①芙蓉：荷花的别名。 ②兰泽：生有兰草的沼泽。 ③遗（wèi）：赠。 ④远道：犹言“远方”。 ⑤旧乡：故乡。 ⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。 ⑦同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫 妇感情融洽。 ⑧终老：终生。
预测式阅读——诗人、作品、体裁
古
选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人 五言诗的选辑。（并非一人所做。）从内容看，
诗 主要写作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离
十 愁和相思。
九
它是汉代无名作家的作品合称，五言诗成
首 熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，以平
浅质朴的文字展深情。钟嵘的《诗品》赞颂它
“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，一字千
美在哪里呢？
(将你的心与诗中的那颗心契合起来，让诗中的每一个画面、 每一个词句、每一个细节都跳动在你柔软的心灵上。也许， 我们再来读这一首诗，我们还可以感受得更细腻.）
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。 屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。 此句描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松 欢快的氛围。 因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。
（3）把“芙蓉、兰和芳草”放在一 起看，容易想到的是屈原在《离骚》 中，以各种香草比喻美德和高洁的 品质。
花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。 以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感 情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
二、美在情感。美丽的花草，美好的行为，让人顿 感主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美 好。
金”。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志。东 汉末年，社会动荡，政治混乱。汉末文人对个体生存价 值的关注，使他们与自己生活的社会环境、自然环境， 建立起更为广泛而深刻的情感联系。下层文士离乡背井， 漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就基本表述着同 类的境遇和感受。夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨 失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感 内容。
天地之间一声幽叹
不思量， 自难忘！ 有情人彼此挂怀
同心而离居，忧伤以终老。 离居终老之苦，黯然之情令人销魂！
1.抒情主人公是谁？
关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人 公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有 人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还 顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？
看法一
“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照 例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在 “还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采 芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。
看法二
“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江”者，照这样 看，说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙 蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位 “所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲 归不得之叹。
★对写法
二、对写法的效果：情感的抒发更 加委婉含蓄、深沉厚重。