教师心理健康与学生健康的人格的关系

1.学校心理健康教育的特征、作用是什么？

特征有四个：

心理健康教育是体现生命关怀的教育

心理健康教育是体现现代教育理念的教育

心理健康教育是体现教育目的的教育

心理健康教育是体现教育和谐的教育

作用：

生命关怀：关注个体的生存状态

以人为本：关注教育理念的演进

心理发展：关注教育的核心目标

心理和谐：关注心理环境的建构

2.心理咨询的主要内容是什么？有哪些模式？分别有何特点？

指导模式是指咨询者关注的是来访者已经形成的遗传素质、价格特质、行为习惯等因素对当行为的影响，重视来访者的个体差异。它的的基本特征是从个体差异出发探讨有效咨询的途径。

发展模式是指咨询者遵循个体心理发展的一般规律，针对来访者在不同发展阶段所面临的任务和矛盾进行咨询，以妥善解决其心理矛盾，促使其发展任务得以顺利完成。它的的基本特征是关注个体心理发展的延续性。

社会影响模式是指咨询者依据社会心理学关于社会影响人际交往的原理对来访者进行咨询，注意来访者的价值观念、社会角色、社会文化和性别差异等多种社会因素的影响。

它的基本特征是从社会因素方面探讨有效咨询的条件和途径。

治疗模式是指咨询者运用有关心理学的理论和方法，通过影响来访者的认知、情绪和行为来调动其积极性，帮助来访者减轻心理压力和精神痛苦，改善或消除病理状态，促进来访者心理功能的恢复和协调。

它的基本特征是把咨询、来访问关系看作是一种特殊的医患关系，治疗

与被治疗的关系。

3.作为教师，在教学中应该如何维护自身的心理健康和学生的心理健康？如何更好地促进学生人格的发展？请联系实际加以分析？

我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。如果老师因为自身原因而去体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些都是教师自己心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，即使我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因为那些和学生无关，这点明辨是非的能力都没有还是合格的老师吗？那和好老师更是无缘了。因此在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。把不该带入课堂的在教室外就消化掉教师其实你是学生优良心理的大部分，是他们真正的榜样，话说回来学生和你一样心里不健康，你说怪谁呢？虽不能说全是你的错，难道你没影响他吗。

调整情绪，心态平和地对待学生，少些苛求多些笑容面对学生。那次团体广播操比赛结束了，我带的班得了第四名。当我走进教室的时候，同学们都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂静，空气仿佛也已凝结了。同学们注视着我，我也望着他们，这时，我慢慢地把奖状举过头顶，一字一顿地说：“这个奖状是我班全体同学努力的结晶！”教室里响起了雷鸣般的掌声……

尽管他们尽力了，但他们不知道这个结果是否会让他们所深爱的老师满意？同学们笑了，我也笑了，不！是我笑了，同学们才笑了。

我自责：是不是我对他们管得太严了？

这周班级没有得到流动红旗，我已好几天没有露出笑脸了。星期天的下午，我正在办公室里备课，有人敲门，进来的是李梅同学，我有点惊诧。

“有事吗？”我问。

“老师，咱班这周没得到流动红旗，我们已好久没见到您的笑脸了，我想向您要班级的钥匙，先把教室打扫一下，下周咱班肯定得红旗。不！下周同学们肯定会见到您的笑容！”

我总责怪我的学生对班级的事不关心，事实上，我错了。少些责备与责怪，多些关心，和学生做朋友，那么学生心里不但装着班级，还装着我这个不算称职的班主任，和我的哀与乐……

作为教师必须不断学习，不断充电，才能发展自我，丰富自我。既然选择教师作为终生职业，教师要始终保持旺盛的工作热情和崇高的职业理想，那么，教师心理健康的自我保健和自我调节就是一项长期的工作。为此，私自认为教师必须自觉做到：（1）了解自我，悦纳自我。（2）调整情绪，心态平和。（3）善于交往，融洽关系。（4）潜心工作，乐于奉献。（5）健康娱乐，快乐生活。(6)关心学生，和学生做朋友。（7）拥有并保持一颗平常心。