刍议化学史教育对当代化学本科教育的意义与作用

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化学史在化学教学中所起的作用

化学史在化学教学中所起的作用在化学教学中，结合化学史讲授新课，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，形成正确的世界观，有重要的意义。

下面谈一下化学史在中学化学教学中的作用。

一、化学史的教学能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性从多年的教学实践中，我认识到在化学教学过程中结合具体教学内容，有针对性地穿插化学史，对教学及学生的发展有蓖要的帮助，能提高学生的学习兴趣。

化学这门学科发展到今天，经历了复杂而漫长的过程，其中有许许多多有趣且感人的故事，教师在讲授化学课时，利用化学史料可以把学生引进多彩有趣而义极端丰富的化学科学的殿堂，让他们置身于科学家进行创造活动的实验室，这样能激发学生学化学的兴趣，并能使学生更清晰地意识到学习化学的作用。

二、运用化学史的教学对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情爱国主义教育是道德素质教育方向性的体现。

新课标明确指出，要根据中学化学学科的持点，紧密结合化学基础知识和基本技能的教学，对学生进行政治思想教育。

显然，在中学化学教学中对学生进行爱国主义教育是中学化学教学的重要任务之一。

在建设具有中国特色的社会主义的今天，教师必须结合中学化学教材，通过切实可行的途径寓爱国主义教育于化学教学之中，使学生能发奋学习，取得优异成绩，报效祖国。

三、运用化学史的教学启迪学生的科学思维，培养学生的创新精神在化学史中，有许多事例说明科学家有独到的思维方式，对于现有的认识都要多问一个为什么。

近代的化学家奠基人波义耳如果没有敢于怀疑的精神，就不可能促使化学从医学和炼金术中剥离出来，成为一门独立的学科。

在化学教学中穿插这些化学史的教学，有利于学生形成科学的思维方式，敢于怀疑和探索，对于培养学生的创新精神有十分重要的作用。

恰到好处地把某些化学史实介绍给学生，可以消除“填鸭式”死灌知识的弊病，使学生从发展的高度，以全面发展的视野深刻理解化学，把握化学发展的规律，开阔学生的视野和思路，有利于学生创造思维的养成。

刍议化学史教学的作用

刍议化学史教学的作用在化学教学中运用化学史知识，可使教学不只局限于现成知识的静态结论，可以追溯到的来源和动态演变；不只局限于知识本身，还可以揭示出其中的科学思想和科学方法，还可以让化学家们不畏艰辛、坚持真理的精神感动学生。

在具体的教学实践中，笔者对化学史教学帮助达成三维教学目标的感悟有如下几点。

一、介绍化学史有利于学生知识的获得以及技能的培养1. 有助于学生对化学知识的理解和把握在化学教学中学生难以理解的其实恰恰是化学史中常常难以攻克的问题，是历史上化学家们对此问题进行激烈争论、进行探讨的问题。

在教学中如果适当地将历史上化学家们在形成化学概念、认识化学规律的过程中所遇到过的困难、所产生过的错误想法、所做出的一些错误判断等呈现在学生面前，让学生对这些观点进行对比和分析，找出正确的结论和观点。

这样，学生便会从这些历史发展中感受到自身的错误观念，知道自己错在何处？原因何在？比如，“电离概念”教学，我们可以引入“阿累尼乌斯建立电离理论”这一段化学史。

1799年英国化学家尼柯尔森等人最先发现溶液具有导电性。

他们认为，溶液中电流是靠带电荷的离子运送前进的，但认为离子是通电流后产生的。

这一理论统治科学界将近一个世纪，直至瑞典化学家阿累尼乌斯从1882年秋开始对溶液的导电性进行了一系列的测量，查阅了学术刊物中与这个问题有关的论文后，大胆提出“要解释电解质水溶液的导电性，必须假定电解质在溶液中具有两种不同的形态，即非活动性的分子形态和活动性的离子形态”。

但却遭到当时最著名的化学家之一克利夫教授嘲笑：“这纯粹是空想，我不能想象，比如，氯化钾怎样会在水中分解为离子。

钾在水中单独存在可能吗？任何一个小学生都知道，钾遇水就会产生强烈的反应，同时形成氢氧化钾和氢气。

可是氯呢？它的水溶液是淡绿色的，又有剧毒，而氯化钾溶液则是无色的，完全无毒。

”但阿累尼乌斯竭力证明，在溶液中，特别是在氯化钾溶液中，存在的不是钾原子和氯分子，而是两种元素的离子。

化学史在化学教学中所起的作用

化学史在化学教学中所起的作用首先，化学史可以帮助学生们了解并欣赏科学家们的贡献。

在化学史的长河中，有许多伟大的科学家，如爱尔兰化学家罗伯特·博耳、英国化学家亨利·卡文迪什、法国化学家安托万·列文虎兹等，他们的贡献对于当代化学的发展具有重要影响。

学生们通过学习他们的研究成果和思想，能够更好地了解到化学发展的脉络和进展。

同时，学生们还会意识到科学研究的艰辛和困难，培养对科学家的尊重和崇敬之情。

其次，化学史能够帮助学生们更好地理解化学的理论与实践相结合的本质。

通过研究化学史，学生们可以了解到许多著名的实验和实验结果，如草酸分解实验、硼的分离实验等，这些实验都为化学理论的建立提供了重要的实验依据。

同时，学生们还可以了解到一些重要的科学理论，如原子论、化学键理论等的发展历程和演变过程。

这样一来，学生们能够更清楚地认识到化学理论和实验的相互关系，理解理论的背后是实验的验证和支持。

此外，化学史对于学生的学习动力和学习兴趣的培养也起到了积极的作用。

通过学习化学史，学生们可以了解到一些有趣的化学实验和发现，例如路易斯·帕斯特尔的发酵实验、阿道夫·冯·拜尔的苯酐转化为苯的实验等，这些实验都具有一定的观察和探索性质，能够激发学生们的好奇心和求知欲。

同时，学生们还可以了解到一些化学现象和应用，如肥料的发明、合成纤维的制备等，这些应用化学对于学生们来说都是比较具体和实际的，能够让学生们更好地理解化学的实际应用和意义。

最后，化学史还能够培养学生的分析和批判性思维能力。

学习化学史需要学生们对于历史事件和科学思想进行分析和探究，通过比较不同观点的优劣和科学家们的争论和辩论，学生们可以发展自己的批判性思维和评价能力。

同时，通过学习化学史，学生们还能够培养归纳总结和概括的能力，将历史的复杂事实和现象进行整理和归类，使其更加易于理解和记忆。

综上所述，化学史在化学教学中起着重要作用。

谈化学史在大学化学教学中的素质教育功能

摘要：加大教学改革力度，注重在基础课教学中结合素质教育，使教师既教书又育人，使学生在专业知识学习中接受素质教育，这是加强素质教育的重要环节。

在大学化学教学中结合化学史教育，可以使学生加深对化学知识的理解，培养学生科学思维、科学探索和创新精神及爱国主意精神，有利于学生全面素质的提高。

关键词：化学史；大学化学教育；素质教育进入21世纪，化学教育面临的任务是培养具有创新精神的高素质的化学人才。

因此大学化学教学要服从素质教育的总体要求，在教学中“不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学品德”（戴安邦语）。

在大学化学教学中实施素质教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径之一。

化学史是人类在长期的社会实践过程中，对大自然的化学知识的系统的历史的描述，不仅记述了化学知识的累积过程，而且阐明了化学科学的发展、演变规律。

化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史实进行的一种教学活动[1]。

在大学化学教学中，结合化学知识进行化学史教育，对学生加深对化学知识的理解，培养学生科学思维、科学探索和创新精神及爱国注意精神等具有独特的功能。

一、使学生全面系统地把握化学知识，加深对化学知识的理解在某一特定时期，由于世界观、科学思想、科学方法和科学发展水平等方面的局限，化学科学知识具有正确性和绝对意义。

但也应看到，这些化学知识是随着人类对世界认识的深入而不断发展变化的。

在这一过程中，化学知识被补充、完善、发展或更新，成为后人探索、发现真理的阶梯和借鉴。

例如分子结构理论就经历了从路易斯最初的经典共价键理论到海特勒等人的现代共价键理论、鲍林的杂化轨道理论直至马利肯等人的分子轨道理论的发展过程。

而我们现在使用的化学课本，只是把化学理论和定律的结论告诉学生，而没有将这些化学概念、定律产生的历史背景、来龙去脉交待清楚，学生学的一些知识是静止的、孤立的。

因此在教学中，教师应该不拘泥于化学教科书上的静态结论，而应把化学作为发展的、动态的知识，从它的孕育、产生和发展的历史过程去阐述。

例谈化学史教育在化学教学中的作用

拉瓦锡从某些优秀学者那里得到科学的熏陶，受到了良好的教
育。这一切与他出身在富裕的家庭有关，可以说他之所以取得如此高的成就就占了天时、地利、人和的所有优势，有这样条件的人拥怎么可能不取得辉煌的成就呢？十一岁时他就进行科学实验．二他
关键词：化学史；新课标；化学教学：探究
化学史教育是
个古老而又年轻的教育话，久以来．界很世
资源。
各国的教育工作者对科学史教育的呼吁和探索从不曾停止。随着新轮课程改革的进行．学史教育越来越受到人们的关注与重视。化化学史教育就是在化学教学中，利用化学史来促进学生运用辩证唯
物主义观点和历史唯物主义观点的教育，笔者在本中试图从研究拉瓦希与化学革命的必然性的过程中渗透化学教育的思想来作一些探讨。１４７０年俄国多才多艺的科学家罗蒙诺索夫曾在密闭的玻璃甑中进行煅烧金属的实验。认为反应产物的重量较原来金属之所以他会增加是由于从瓶内空气中摄取了某些物质，他不信是燃素的逸去他的论著发表了，却未引起人们的注意。相似的，法国化学家贝岩发表了关于 “ 红色沉淀物”（ｇ）加热分解质量减少了十五分Ｈ０之一，却未加任何燃素的论著，同样未引起人们的关注。而化学革命的功绩却垂爱了法国杰出的化学大师拉瓦锡，为什么会这样呢？在解读这部分的时候会留给学生思考的空间，也会让学生意识到在学习生活中对人对事正确的态度是运用唯物主义观点，既要看到它的不足、缺点和错误，又要对它起过的作用给以充分的肯定。同样的例子还有法国人巴拉尔２３岁时发现了单质溴。事实上，在巴拉尔发现溴的前几年，有人曾把一瓶取自德国克鲁兹拉赫盐泉的红棕色液体样品交给化学家李比希鉴定，李比希并没有进行细致的研究，就断定它是 “ 化碘 ” 几年后，李比希得知溴的发现之时，氯，立刻意识到自己的错误，把那瓶液体放进个柜子，并在柜子上写上 “ 耻辱柜 ” 警示自己。从１０年斯塔尔将 “ ７３油土”的燃烧说演进为 “ 燃素说 ”开始，人们就不断地通过各种方式、各种手段想去完善它或者推翻它。但是斯塔尔和他的支持者始终未能取得纯净的燃素，因而对燃素的有无重量和形态未能做出明确的回答。在此过程中，一大批的燃素者在气体化学中取得了重大成就。卡文迪什的氢气，布拉克的二氧化碳，Ｄ卢瑟福的氮气，舍勒和普里斯特里的氧气等，使人们弄清了空气的组成，给拉瓦锡的化学革命奠定了基础。随着科学实验成果的逐步积累，燃素论陷入了不能自圆其说的困境。这就需要人们创造出以新的理论来解释那些现象，便有了酝酿化学革命的土壤。化学革命在时间上刚好与法国资产阶级革命同时发生。这事实当然不能看作是偶然现象。资产阶级革命时期，法国科学繁荣昌盛。十八世纪末法国出现了许多天才的科学家（包括拉格朗日、日、卡蒙诺、拉普拉斯）和大批杰出的化学家和生物学家。法国科学界的威望大为提高，欧洲其他国家的科学家都赞同法国科学家所提出的许多发现和新的科学原理。罗蒙诺索夫所处的俄国就远离当时科学的中心，对他的发现欧洲科学家了解的人很少。这一切又为拉瓦锡的成果很快为世人所接受奠定了基础。欧洲大陆的大多数化学家普遍受过药学训练或医学教育，拉瓦锡则是一个十分突出的例外。拉瓦锡出身于巨富之家，这个家族在拉瓦锡出身之前就已跻入法国贵族之列。他是金融家组织 “ 捐税专收总会 ” 的董事。拉瓦锡精力过人，他把大部分精力贡献给了公益事业。拉瓦锡还是一位出色的的经济学家。拉瓦锡头脑敏锐，自有一套安排和进行实验的办法，一直在对当时的各种自然想象的理解方面几乎没有人能与之并驾齐驱。就单单是这一点我认为就为他能作出世人所不及的成就提供了最宝的

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用近些年来，有机化学这门科学知识在学术界和实践界都占据着重要地位，它被认为是化学领域的核心技术之一。

由于其广泛的应用，有机化学教学受到越来越多的重视。

但在有机化学教学过程中，究竟是否有必要引入化学史的内容，并强调其在教学中的意义和作用？
化学史可以被定义为关于化学及其发展历史的学科。

它可以从不同角度来探究化学的发展史，深入挖掘化学发展史中的历史性内容，并以此理解、思考和研究化学发展史中特定环节的精髓。

化学史在有机化学教学中有以下意义和作用：
第一，化学史可以帮助学生了解有机化学的发展历史，深入挖掘历史背景，形成有机化学的思维过程；
第二，化学史可以帮助学生理解有机化学的基本原理，对有机化学的发展史有更深入的了解；
第三，化学史可以帮助学生加深各种有机物质的理解，揭示有机化学的特性；
第四，化学史能唤起学生学习有机化学的热情，帮助学生更好地探索有机化学；
第五，化学史可以让学生更客观地认识有机化学，了解其严谨的科学思维，比如问题导向性和实践性等。

此外，多年来，教师们一直致力于探索合理融入化学史内容的方法。

通过在课堂上播放历史文献、给学生提供有关历史背景的知识等形式，教师们在有机化学教学中积极引入化学史，积极推进有机化学
学习的发展。

总之，化学史在有机化学教学中有着重要作用和意义，有助于提高学生科学素养，拓宽学生的学术视野，培养学生的创新能力，使学生能够更好地理解和深入了解有机化学。

因此，有必要在有机化学教学中积极引入化学史，以提高学生的学习效果。

充分利用化学史的教学价值

充分利用化学史的教学价值
化学史是一门关于化学发展历史的学科，从古代开始追溯，到现代化学的发展。

它涉及到大量的人和事件，这些人和事件对现代化学的发展作出了实质性的贡献。

因此，化学史不仅具有学术研究价值，而且对化学教育具有重要意义。

首先，化学史可以促进学生对化学知识的理解和记忆。

通过讲解著名科学家、他们所做的实验和他们的理论成果，化学史可以生动形象地展现化学知识的演变过程。

学生们可以通过对化学史的学习，逐步了解化学原理的演变和发展，从而更好地理解和记忆化学知识。

其次，化学史可以启发学生的创新意识和思维能力。

很多科学家在他们的研究中面临了很多困难和挑战，他们通过创新思维和勇于尝试，才取得了重大的成果。

通过讲解这些故事，可以启发学生自主思考和创新能力。

另外，化学史还可以帮助学生更好地理解科学研究的本质和科学研究方法。

化学史中很多科学家的成果都是通过实验和探究而得到的，这些过程涉及到科学方法和实验技术等方面的内容。

通过讲解化学史，可以让学生深入了解科学研究过程中的方法和技术，为学生今后从事科学研究奠定基础。

最后，化学史可以拓宽学生的知识视野和增强学生的人文素养。

化学史中涉及到很多历史背景和人文因素，如政治、文化、经济等，这些因素对科学的发展也产生了很大的影响。

通过讲解这些历史和人文因素，可以让学生更全面地了解化学的发展过程，增强学生人文素养。

充分利用化学史的教学价值

充分利用化学史的教学价值1. 引言1.1 化学史的意义化学史作为化学学科的一个重要分支，不仅记录了人类对化学知识的探索过程，更反映了人类社会、文化和科技的发展历程，具有重要的史料和研究价值。

化学史的意义主要体现在以下几个方面：1. 完善化学学科体系。

通过学习化学史，可以了解各个重要学者和科学家对化学知识的贡献，深入了解他们的研究方法和思想，更好地理解和把握化学学科的内涵，从而完善和深化化学学科体系。

2. 启示科学发展。

化学史中的许多科学发现和突破都为后来的科学研究提供了重要的启示和参考，促进了科学理论的发展和进步。

通过对化学史的学习，可以激发学生对科学探索的兴趣，培养他们的科学思维和创新能力。

3. 弘扬科学精神。

化学史中涵盖了许多伟大科学家的故事和成就，这些故事不仅可以激励学生刻苦钻研，勇攀科学高峰，更可以让他们领悟到科学探索的艰辛和奉献精神，弘扬科学精神，培养学生的科学态度和价值观。

化学史是化学教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学知识和概念，还可以启发他们的兴趣，培养他们的创新思维和历史意识，提升化学教学效果，促进学生全面发展。

【2000字】1.2 化学史在教学中的作用化学史在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解化学的发展历程，还可以激发学生对化学的兴趣，丰富他们的化学知识，帮助他们理解化学概念，培养他们的历史意识，以及激发他们的创新思维。

化学史可以为学生提供丰富的知识资源，让他们了解各种化学理论和实践的演变过程，从而拓宽他们的视野，增加他们的知识面，培养他们的综合素养。

化学史在教学中起着非常重要的作用，它可以提升教学效果，促进学生全面发展，为学生的未来发展奠定良好的基础。

在化学教学中，应该充分利用化学史的教学价值，让学生从中受益，实现自身的成长和进步。

2. 正文2.1 启发学生兴趣化学史中的一些奇闻轶事和突破性的发现常常能够引起学生的兴趣。

阿基米德在浴缸里发现浮力定律、迈耶在实验中偶然发现了氯气，这些故事不仅让学生感受到科学探索的乐趣，也激发了他们对化学知识的探索欲望。

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用有机化学是一种庞大而复杂的学科，其产生和发展历史悠久，在有机化学教学中，掌握化学史成为很重要的一环，有机化学教学离不开化学史的支撑，化学史有助于对有机化学概念和实践更全面的理解，更深入的专业研究和实践，从而提高学生的学习能力和实践能力，达到更好的学习效果。

因此，掌握化学史的意义和作用在有机化学教学中具有重要的意义。

一、化学史的意义1、加强学生对有机化学的理解。

有机化学是一门庞大而复杂的学科，为了增强学生对有机化学的理解，教师可以通过授课化学史，增强学生对有机化学历史发展过程中，提出和解决的问题的了解，从而更全面的理解有机化学。

2、帮助学生建立全面的客观认识。

通过学习化学史，学生可以更加全面的了解关于有机化学的知识，具体是指化学史的发展历史，以及化学理论的发展与表征，学生可以更加明确的将自己的学习客观的认识，通过对解决方案的理解，也可以增加学生对知识的消化和应用。

二、化学史在有机化学教学中的作用1、帮助学生更好的理解有机化学。

通过系统化地学习化学史，学生可以更加全面的了解有机化学的发展历史，从而对有机化学的发展历程和演变、具体的问题和解决方案以及有机化学理论的发展等有更深入的了解，以此加深学生对有机化学知识体系的理解力。

2、有助于培养学生的探究能力和实践能力。

通过了解化学史，学生可以认识到科学探究的许多过程，从而培养学生对有机化学、科学实践的理解和临场反应能力，更好地实现实践技能的熟练掌握，从而更好地提高学习效果，同时也有助于培养学生的探究能力和实践能力。

综上所述，掌握化学史的意义和作用在有机化学教学中具有重要的意义。

只有通过全面的掌握化学史的历史背景，才能更好地理解有关有机化学的知识，增强学生的探究能力和实践能力，从而达到更好的学习效果。

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
化学史在有机化学教学中的意义和作用
随着科学技术的不断发展，有机化学已经成为现代社会中不可缺少的重要学科，而化学史在有机化学教学中起着至关重要的作用。

化学是一门与庞杂客观世界联系密切的科学，它历经长期积累和研究，经历了
从基础理论到应用技术发展的漫长历程。

因此，了解化学史不仅可以深入理解化学的发展，而且也可以帮助人们了解有机化学的历史。

其实，学习化学史也有助于学习有机化学，从根本上讲，学习化学史可以帮助
学生理解当今有机化学的发展的根源，这就有助于学生更好的认识有机化学的历史演变，这样学生才能有正确的立足点学习有机化学，了解有机化学及其各个分支的运用历史，从而协助有机化学的学习和实践。

另外，了解有机化学的发展历史还可以帮助学生提前感受各个有机化学及其分
支的运用与发展，加深对有机化学新知识、新技术、新理论的理解，从而帮助学生更好地接受新知识，能够用既有的知识来理解、应用新知识，有助于提高教学的效率，这正是化学史在有机化学教学中具有的重要作用。

综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。

学习化学史不仅
有助于对有机化学的历史演变有更深入的理解，还可以加深对新知识、新技术、新理论的理解，从而更好地提高有机化学的教学效率，提高教学的质量。

化学史教育心得体会总结

作为一名化学教师，我有幸承担了化学史的教学任务。

在教授化学史的过程中，我深刻体会到了化学史教育的重要性和价值，以下是我对化学史教育的几点心得体会总结。

一、化学史教育的意义1. 培养学生的科学素养化学史教育有助于学生了解化学科学的发展历程，了解化学家的研究方法和思维方式，从而培养学生的科学素养。

通过学习化学史，学生可以学会如何发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的科学思维能力。

2. 增强学生的历史意识化学史教育使学生认识到化学科学并非孤立存在，而是与人类社会、文化、经济等方面密切相关。

通过学习化学史，学生可以增强历史意识，了解化学科学在不同历史时期的发展背景和特点。

3. 传承化学文化化学史教育有助于传承化学文化，弘扬化学精神。

化学史中蕴含着丰富的科学精神、人文精神和社会责任感，通过学习化学史，可以激发学生对化学科学的热爱，培养他们的社会责任感。

4. 提高教学效果化学史教育可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

将化学史融入课堂教学，可以使学生更加生动地理解化学知识，加深对化学学科的认识。

二、化学史教育的方法1. 结合实际，注重案例教学在化学史教学中，我们要结合实际，选取具有代表性的化学家、化学事件进行案例教学。

通过讲述化学家的生平事迹、研究过程和成果，使学生了解化学科学的演进过程，激发他们的学习兴趣。

2. 融入课堂教学，提高教学效果在教授化学知识时，适时融入化学史内容，可以使学生更加直观地理解化学知识的来源和发展。

例如，在讲解原子结构时，可以介绍道尔顿的原子论，让学生了解原子结构理论的演变过程。

3. 创设情境，激发学生兴趣通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学史。

例如，组织学生参观化学博物馆、举办化学家讲座、开展化学史知识竞赛等，激发学生对化学史的兴趣。

4. 利用多媒体技术，丰富教学手段运用多媒体技术，如图片、视频、动画等，将化学史知识以更加直观、生动的方式呈现给学生，提高他们的学习效果。

浅谈化学史的教育价值及其在教学实践中的应用

化学史上被称为 “第三位小数上的发现 ”就是一个极好的例子．英国科学家雷利发现用氨气通过灼热的氧化铜制得的氮气比从空气中分离制得的氮气每升轻０．００６４ｇ，雷利并没有忽略这一差异，他既没有轻信某些化学家的关于存在 “轻氮 ”和 “重氮 ”的假设，更没有认为这是实验本身的误差而加以修正。而是对 “为什么用不同方法制备出来的氮气的密度会有差别？”这一问题抓住不放，制定了周密的研究计划进行研究，终于发现了一种稀有的气体元素— — 氩。这个事实给人们以极大的启发：一个小小的差异是很容易被人忽略的，但里面隐藏着一个化学元素家族（零族）。它们酣睡了１００多年，直到细心的雷利不放过第三位小数上的差异，才把它们从不被人察觉的细节中探索出来，这也充分体现了科学家诚实的科学态度和精益求精的思维方法。
一、化学史知识的教育价值化学史料对学生的教育功能早已被人们所认识．法国数学家保罗 ·朗之万就说过， “在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。” 我国著名的物理化学家傅鹰教授也曾提出， “化学教育给学生以知识，化学史教育给学生以智慧”。在大力提倡素质教育的今天，学生学习一点化学史方面的知识，不但可以开拓其知识领域．更能使学生掌握科学方法．体验科学探究的过程。从而形成科学品质和科学精神１．利用化学史激发学生的学习兴趣。俗话说，好的开端是成功的一半。在教学中，通过回溯历史，发掘与课堂内容相关的史料导入新课，能增加化学的人文韵味。增强学生的探究欲望，提高他们的求知兴趣。如在讲原电池知识时，可先介绍电化学发展简史：电化学起源于１７９１年意大利解剖学家伽伐尼偶然发现的 “动物电”现象。随后，意大利物理学家伏打于１８００年发明能够产生稳定电流的 “伏打电堆 ”— — 铜锌原电池。１８６０年法国人勒克郎榭发明了最早的干电池（酸性锌锰电池）。１９世纪初，英国人戴维提出了燃料电池的设想。１８３９年英国人格拉夫证实了戴维的想法。发明了最早的氢氧燃料电池。１９９０年日本索尼公司研制生产的锂离子电池，在电池制造史上是一次飞跃。２．利用化学史引导学生学习科学方法。科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采用的途径、手段和方式。综观化学科学漫长的发展过程，每一项重大发现和每一个重要理论的建立都是科学方法应用的典范。通过化学史的教学，鼓励学生自觉学习科学方法，实现对科学知识的掌握和内化，从而提高其科学探究的能力，这应该是教师教育学生在进行化学探究性学习过程中常

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用

浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用现代社会科技的发展致使有机化学的认知和应用在不断发展，随着有机化学的发展，这些发展也受到了化学史的积极影响。

在有机化学教学中，化学史的研究也变得越来越重要。

本文将阐述化学史在有机化学教学中的意义和作用。

首先，化学史能够为有机化学教学带来教育价值。

化学史能够让我们了解关于古代众多伟大化学家以及其历史上取得的伟大成就。

他们为化学的发展做出了巨大贡献，并开启了化学史的新篇章。

在有机化学教学中，能够使学生认识到在发展有机化学的科学前提下，让学生深入了解其发展历史和发展流程。

另外，学习化学史也可以为有机化学带来一定的文化历史渊源。

比如古代化学学家及其构建的化学术语，以及古代化学学说等特殊历史背景，都可以让学生更好的了解有机化学，更有参考价值。

此外，化学史还可以促进有机化学教学中的学习方法。

从古代化学家们发现、总结以及应用有机化学原理，到现代有机化学的发展，每个时期都有着不同的特点和内容，也有不同的学习方式。

另外，学习化学史也可以帮助学生了解古代有机化学家在进行实验探究时的方法，从而激发解决有机化学问题时的创新思维，为有机化学的学习提供更多灵感。

最后，化学史的学习可以让学生更好的理解有机化学的发展。

有机化学已经历了百余年的发展，并且发展日新月异。

学习化学史，可以让学生明白有机化学自然发展过程，深入了解有机化学发展的规律，加强有机化学学习的系统性和有机性，从而更好地掌握有机化学知识。

综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。

在有机化学教学中，学习化学史不仅能够使学生更好的了解有机化学的发展规律，掌握有机化学的发展历史，同时也可以使有机化学教学更加丰富、系统，从而使学生有更多的学习灵感，向伟大的古代化学家们学习，进而推动有机化学知识在未来发展中继续走向成功。

浅析化学史教育对化学教学的作用思考

在当时还不能用直接的观察方法验证。但他却在大量的实验基础上，充分发挥科学的想像力和抽象思维能力，透过现象，深入内部揭示事物本
质。不仅确认了原子的存在，而且就原子的类型、质量和性质提出科学
论断，系统的提出了原子论。由此看出，以往的经验主义的研究方法是
增强化学教学的历史感；利用化学家们在研究过程中所体现出的科学态
历史上的化学家在形成化学概念、发现化学规律的过程中所遇到的
困难，产生的错误想法和观点等，学生也会面临到，并阻碍了学生对正确知识的理解，成为学习上的难点。所以适当地介绍一些化学发展过程中错误理论并与正确的知识进行分析和对比，就可以帮助学生更好的理解和接受新的知识点，并能很好的运用。例如：１８世纪，对于元素的分类，从德伯莱纳的 “ 三元素组” 、迈耳的 “ 六元素表”到纽兰兹的 “ 八音律” ，都闪烁着化学家创新性思维的火花。门捷列夫面对纷繁复杂的各种
在课程改革和学科交叉的今天，化学的课堂教学已不再满足于单纯的知识点的讲解，更重视学生在理解知识的同时，通过科学体系的发展过程，因而化学史在课堂教学中的运用越来越受到重视。化学教学与化学史的结合，既提高学生的科学素养，又提高学生的人文素养，还可以
思维的方法。道尔顿在１８０３年提出原子论，由于原于是一种微观粒子，
总之，“ 课”给学生以知识，“ 史”给学生以智慧，二者是相辅相成
二、有利于掌握科学研究方法
有科学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是没有掌握科学研究方法的人。化学史是一部化学科学研究方法和化学智慧的历史，化学史教育不仅可以学到知识，而且可以学到科学研究方法。英国科学哲学家波普尔认为，科学的第一特征就是 “ 它始于问题、实践及理论问

浅谈化学史在中学化学教学中的作用

三、中学化学教学中运用化学史的方法
1、结合教学内容，适时引入化学史：在中学化学教学中，应该结合教学内容，适时引入相关的化学史知识。例如，在讲解原子结构时，可以引入卢瑟福的 α粒子散射实验等。
2、运用化学史故事，激发学生学习兴趣：中学化学教材中有很多有趣的化学史故事，例如门捷列夫在编制元素周期表时的趣事等。这些故事可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过对调查数据的统计分析，我们发现中国居民慢性病防治素养水平整体上呈现出上升趋势。从时间维度来看，随着年份的推移，素养水平逐渐提高。从年龄维度来看，不同年龄段之间的素养水平存在差异，其中中年人群的素养水平最高，其次为老年人群和青年人群。此外，我们还发现慢性病患者的素养水平普遍较低，这可能与他们在日常生活中缺乏健康意识和保健知识有关。
六、结论
本研究通过对中国居民慢性病防治素养水平的变化趋势及其影响因素进行分析，发现整体上素养水平呈现出上升趋势，但各年龄段和队列之间的素养水平存在差异。同时，我们还发现教育程度、职业和健康状况是影响慢性病防治素养水平的重要因素。因此，针对不同人群制定个性化的慢性病防治政策和培训计划，加强健康教育，提高公众的慢性病防治意识和能力，是当前中国慢性病防治工作的重点。
七、
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浅谈化学史在中学化学教学中的作用
目录
01 一、利用化学史激发学生的学习兴趣
二、利用化学史培养
02 学生的科学精神和科学态度
03 三、利用化学史提高学生的审美情趣
04 四、利用化学史对学生进行爱国主义教育
五、利用化学史帮助
05 学生形成正确的世界观和方法论
06 参考内容
一、利用化学史激发学生的学习兴趣
3、引入实验探究方法，培养学生的科学精神：在中学化学教学中，应该引入实验探究方法，让学生通过实验探究来理解化学原理和概念。例如，在学习苯的结构时，可以引入凯库勒发现苯结构的实验探究过程等。

重视化学史在化学教学中的重要作用

重视化学史在化学教学中的重要作用化学发展的历史实际上是一部学科创新的历史。

化学史中包含了化学的萌芽、形成、发展及其走向；包括化学发展的规律、化学概念、学说、理论的提出、发展和演变；化学家的事迹蕴涵着丰富的德育教育的素材，让学生体会到科学研究的道路上需要锲而不舍、质疑和继承。

在新一轮课程改革中，化学史教育在化学教育中的作用受到了应有的重视，《普通高中化学课程标准》中有相关的论述。

与课程标准相呼应，新教材中安排了大量化学史内容，而且不少大型考试特别是上海的高考和中考试卷中出现了不少与化学史有关的试题。

在中学化学教学中有目的、有计划地对学生进行化学史教育，对提高学生的科学素养大有裨益。

1 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。

高中生学习兴趣、积极性较高，注意力、合作能力较强，完全可以在合适的化学教学情景中探究化学家的生平、社会环境、教育和成长道路等素材，从中得到了书本和教材上没有的结果和规律。

这种学习体会不仅会给学生带来学习化学的兴趣与自信，同时还能进一步激发他们主动学习。

使学生由课堂教学中的被动接受者变成了课堂教学的共同创造者。

对于教师而言，心思不必全放在教材、参考书和教案上，而是放在倾听学生、发现问题上，从教学过程中的传统角色——知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、纪律的“管理者”中解脱出来，演变为课堂教学过程中呈现信息的“重组者”的新型教师角色。

例如在学习铝的时候，就可以引入铝的使用和冶炼历史。

通过铝的冶炼和广泛使用，让学生感受到科学发展的艰辛，我们现在拥有的美好生活是通过很多科学家的不懈努力的结果。

也让学生了解前人给我们留下的知识的宝贵，从而去珍惜这些宝贵的知识遗产，努力学习提升自己。

铝在100多年前是一种贵重金属，比黄金还贵被称为“银色的金子”。

法国皇帝拿破仑三世为了显示自己的富有和尊贵命令官员给自己制造了一顶比黄金还贵的“铝王冠”，这是当时轰动一时的新闻。

化学历史知识在化学课堂教学中的意义及作用获奖科研报告论文

化学历史知识在化学课堂教学中的意义及作用获奖科研报告论文摘要: 当前, 中学化学教学中普遍存在只重视化学知识的传授, 不注重化学史知识的传授, 本文列举了大量的史料, 阐述了把丰富的史料知识恰到好处地传授给学生, 对活跃学生思维, 唤起他们学习化学的主动性和积极性, 使学生萌生献身科学, 报效祖国的思想, 从而形成正确人生观和价值观。

关键词：化学史知识；化学教学；作用00G632 000B 001002-76610001-188-01一、化学史趣闻有利于激发学生学习化学的积极性在初中化学绪言课中, 教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”, 但最终以徒劳而告终, 使人们逐渐确信, 点石成金只能是幻想。

然而本世纪初, 元素放射性的相继发现, 原子内部结构的揭秘, 巨型粒子加速器的发明与使用, 使人类数千年的人造黄金梦变成了现实。

1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功地将汞变成了金。

1980年, 美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员, 又一次把铋变成了金。

尽管用此法获得黄金是得不偿失, 然而人类能人工制造黄金这件事本身说明, 只要肯钻研, 世界上没有攻克不了的科学堡垒。

二、化学史知识有利于学生对化学知识的理解和获取化学学科知识是发展学生学科素质的基础, 它包括教科书中的化学理论和定律, 但是我们现在使用的教科书只是把结论告诉学生,而没有介绍理论和定律的发展历程和化学概念产生的历史背景, 学生接受起来也很原始, 若是在教学中结合史料介绍化学理论和概念的发展过程, 把其来龙去脉交代清楚, 追溯到它的来源和演变, 不仅能加深学生对基本概念、理论的理解和掌握, 同时还能使学生体会到人们对客观事物认识的阶段性, 全面提高学生的知识素养。

例如对于电离概念的教学, 若是直接用现成的结论去解释, 说明它是“电解质溶解于水或受热熔化时离解成自由移动的离子的过程”。

教学也没有什么困难, 学生也能接受, 但是很难深入领会, 教师如果从历史的角度引导学生经历电离学说的建立过程, 让学生体验电离学说的建立过程所体现的科学思维方法, 并举例说明包括门捷列夫等在内的一些化学家在当时都没有弄清楚电离和电解的本质区别, 通过这样的正误对比, 使学生在认识的矛盾冲突中自我构建知识。

追寻化学史来构建化学教学的探索

追寻化学史来构建化学教学的探索一、化学史的重要价值1. 历史的积淀：化学史是人类对物质世界进行长期实践和思考的产物，蕴含着丰富的实验事实和理论成果。

通过追寻化学史，我们可以了解到古代人们对化学现象的观察和探索，他们积累的实验经验和认识成果，对我们理解和掌握化学知识起着重要的辅助和启发作用。

2. 发展的脉络：化学发展的历史脉络可以帮助学生理清化学知识的发展脉络和逻辑关系，使他们更好地掌握化学知识体系，把握化学知识的内在联系和发展规律。

3. 历史的教训：化学史也记录了人类在化学领域探索和实践中的得失经验，对于引导学生正确对待化学实验和应用化学知识具有重要的警示和借鉴意义。

化学史具有重要的教育价值，对于构建化学教学有着重要的指导意义。

二、利用化学史构建化学教学1. 教学内容的选择在化学教学中，可以通过选取一些具有代表性和典型性的化学史事件和人物作为教学内容，使学生对化学史有一个初步的了解。

可以介绍古代中国的“五行学说”、古希腊的四大元素论、炼金术的兴起和发展等，使学生认识到化学的发展具有悠久的历史，有着丰富的文化内涵和科学价值。

2. 实验案例的引入化学史中有很多重要的实验成果和实验方法，这些实验案例可以作为化学教学的生动案例，帮助学生更好地理解化学原理和规律，加强实验能力和实践操作技能。

可以介绍罗伯特·博伊尔的气体实验、安东尼·冯·李瓦伊克的化学发现等，使学生了解到化学实验在化学发展中的重要作用。

3. 历史文化的深化化学史中还蕴含着丰富的历史文化资源，可以通过化学史事件和人物的介绍，引导学生深入了解那个时代的社会背景、科学思想和文化传统，使学生更好地融入历史环境，了解化学对当时社会的影响和作用，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。

三、教学方法1. 启发式教学在化学史教学中，可以采用启发式教学的方法，鼓励学生通过提出问题、展开讨论、探索答案的方式，积极参与到化学史的学习中来。

老师可以提出一些启发性问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的实践能力和创新精神。

刍议化学史教育对当代化学本科教育的意义与作用

刍议化学史教育对当代化学本科教育的意义与作用作者：雷姣姣来源：《科技资讯》 2011年第30期雷姣姣(长安大学政治与行政学院西安 710064)摘要:对化学本科教育而言,培养学生开阔而健全的专业视野与理念极为重要,化学史教育对于这一点可以提供有益的启迪。

对当代化学本科教育而言,化学史教育的意义与作用大致有三点:(1)有助于化学专业学生对各自专业有一较为全面的理解;(2)有助于更好地理解现代科学特别是自然科学;(3)有助于培养学生更健全的生活理念。

关键词:化学史教育本科化学教育素质教育社会生活科学理念中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)10(c)-0208-01随着科学技术与社会的快速发展,通识教育、素质教育具有越发重要的意义,也越来越受到社会的重视。

加强通识教育、提升素质教育的一个很重要的方面就是开阔学生的视野、提升学生的思维方式和理解方式。

从总体来看开阔学生的视野有两大路径,一条是共时态的,即着重于探讨、分析某一学科或课程等与其他学科或课程的关系;另一条是历时态的,即着重于探讨、分析某一学科或课程等与其以前的发展过程的关系,也就是注重这一学科或课程是怎么发展起来的。

我国的本科化学教育历来重视化学史教育,这一点与西方的本科化学教育有一定的共同之处。

随着西方自然科学和技术的发展,西方的化学史教育出现了一些新的特点,对化学史教育有了新的理解与认识。

在一定程度上这是与西方教育的整体情况相联系的,如当代西方的自然科学教育较之以往更加重视自然科学与社会科学的关系,更加重视自然科学与社会生活的关系,出现了许多交叉性的学科,如科学社会学、技术社会学等,相应地也更加重视学科史的教育和研究。

在这样的教育形势下,如何理解化学史教育的意义和价值、如何看待化学史教育在化学教育中的地位和作用近来获得了较大的关注,本文对于这一问题提出了一些初步的看法。

1 对化学史的理解要探讨化学史教育的意义和作用首先要分析的一个问题就是什么是化学史、如何理解化学史,这一问题也可以表述为化学史的自身特点是什么？化学史与其他的自然学科史如数学史和物理学史等究竟有什么区别？这一问题可以从相互关联的两个方面来分析:第一,化学史与数学史、物理学史等有一定的相似与相同之处,即都体现了学科的独立化过程,都是社会生活发展的积淀。