高中学生生涯规划教育设计研究实施方案报告
高中学校生涯规划教育方案
高中学校生涯规划教育方案导语：高中学校生涯规划教育方案是指在高中阶段，学校通过一系列的教育计划和活动，帮助学生规划自己的未来职业和学业发展。
本文旨在探讨高中学校生涯规划教育方案的意义、内容和实施方式。
一、意义高中学校生涯规划教育方案的实施对于学生的终身发展具有重要意义。
通过这样的方案，学生可以更好地认识自己、了解职业和学业的选择，并积累相关经验，为未来做出更明智的决策。
二、自我认识第一阶段的生涯规划教育是帮助学生认识自己，深入了解自己的兴趣、价值观、性格特点和潜能。
学校可以组织心理测试和个人辅导，让学生有机会探索自我，建立积极的自我形象。
三、职业探索在第二阶段，学校可以提供职业探索的机会。
这可能包括实地考察、职业体验、职业讲座以及与专业人士的交流。
通过这些活动，学生可以更直观地了解不同职业的特点，帮助他们选择适合自己的职业道路。
四、学科选择高中学校生涯规划教育方案的另一个重要方面是学科选择。
学校可以提供丰富的学科课程，并和学生们进行学科兴趣匹配测试，以帮助他们选择适合自己的学科。
五、大学申请在第四阶段，学校可以提供大学申请的指导和支持。
学生可以参加大学信息讲座、模拟面试、写作指导等活动，帮助他们了解大学申请流程，并提升申请的竞争力。
六、实践经验除了提供理论知识，学校还可以帮助学生积累实践经验。
比如组织学生参加社会实践活动、实习或志愿者活动，让学生在实际中体验不同职业的工作内容和环境，增加自己的社会经验。
七、家庭参与家庭在高中生涯规划教育方案中起着至关重要的作用。
学校可以邀请家长参加相关活动，并提供有关职业规划和学业发展的指导，加强学校和家庭的合作，形成良好的育人氛围。
八、导师制度为了更好地指导学生的生涯规划，学校可以实行导师制度。
学生可以与导师进行面对面的交流，得到个别的指导和建议。
导师可以根据学生的需求和兴趣，为他们制定适合的学习计划，并提供专业意见和建议。
九、实施方式高中学校生涯规划教育方案的实施方式可以多样化。
高中生生涯教育实施方案
高中生生涯教育实施方案点燃每个人的生命之光，拓展每个人的生命能量，让每个人的生命之花淋漓尽致地绽放……——题记经晋城一中“生涯发展教育”课题组研讨，初步确定本校实施方案如下：一、我校开展生涯发展教育的意义（1）适应了可持续发展的要求。
现代生活的快速变迁，要求中学生必须在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，增强未来进入社会的适应能力。
而生涯发展教育的这一功能，与我校坚持“为学生终身发展负责”的办学理念不谋而合。
（2）反映了人本主义的教育思想。
生涯教育在我校的推广，能进一步促使我校“教育民主化，教育终身化，教育个性化”这一教育思想的贯彻落实；促使我们依据社会发展的需求和人的本质定位，重新解读教育的内涵、学生角色的本质、学习的意义、生活的价值，从而能够真正实现学生的全面发展。
二、我校开展生涯发展教育的目标（1）最高目标：让每一个学生都拥有顺心的学业、健康的身心、健全的人格、美好的心灵、崇高的理想、圆融的人际、充盈的自我、成长的生命。
（2）共同目标：协助学生在自我探索中，增进自我了解，形成自我发展意识；在生涯探索中，了解工作世界，形成职业价值观和劳动态度；在生涯准备与规划中，掌握职业知识，明了社会需求与个体需求的关系，形成生涯规划和生涯决策的能力。
三、我校开展生涯发展教育的重点据调查，我们整理出本校学生急需解决的生涯发展问题，涉及到学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困等方面。
针对这一实际情况，特确立以下工作重点：（1）帮助学生端正学习态度，明确学习目标，找到适合自己的学习方法。
（2）协助学生了解大学的基本情况（报考、排名、专业、出路等）。
（3）突出心理咨询室的职能，加强心理辅导工作。
（4）引导学生正确认识自己，培养健全的人格。
（5）探索和他人互动的技巧，有效地融入集体中。
（6）引导学生树立正确的人生观、价值观，确定切合实际的人生目标。
（7）搜集全面的职业信息并介绍给学生，使其认识到现在学习与将来工作的关系，并能主动的积累工作所需的知识和技能。
实施方案】中学生涯规划指导教育实施方案
实施方案】中学生涯规划指导教育实施方案中学生涯规划指导教育实施方案一、指导思想我校秉承“为国植贤”办学理念，以“承千年文脉，传明达精要，建英才学校”为目标，形成了“明达教育”的办学特色，旨在培养“正气、大气、和气、灵气”的大器英才。
在育人过程中，我们注重引导学生，发现兴趣爱好和特长，结合社会需求，制定生涯规划，让每个学生有目标、有担当、有追求、有行动，早日实现自己的英才规划。
我校的生涯规划指导教育的指导思想是：贯彻党的教育方针，遵循教育发展规律和人才成长规律，以为每个学生终身发展奠基、有效激发学生潜能为宗旨，以“规划人生，成就自我”为主题，立足于学生未来生涯的展望，结合其人生目标，指导学生提高综合素质，为未来的职业和人生发展做好专业、品德和业务能力等多方面的准备，成就明体达用的大器英才。
二、生涯规划指导教育的认识与定位1.生涯规划重要性与意义高中阶段是学生人生观、价值观，个性发展、自主发展的关键时期，也是学生生涯发展探索和成为社会人的准备期。
然而，在当前高考的压力之下，学生、家长、教师和社会往往只注重学业成绩，忽视了学生能力与良好个性的培养，导致学生只是单一地为了考大学而研究，自主选择能力和自主发展意识薄弱。
学生始终面临升学压力带来的烦躁、困惑和焦虑。
许多学生研究动机消退，行为被动，还有一些厌学的情绪。
就是多数研究良好的学生，也会对未来感到迷茫，不知道怎样兼顾研究和生活，怎样发展自己。
到了填报志愿时他们表现得不知所措，于是有的学生就按高考分数来选择大学、专业，有的就任凭家长替代自己作出决定。
这种情况令人遗憾。
我们学校的教育为学生打上的是“明体达用”的烙印，培养学生做人、做事、做学问的能力。
教育要着眼于学生的未来，让学生学有所爱、学有所用、学有所长，最大限度地实现每个人的人生价值，这才是“大器英才”的源泉所在。
2.目前生涯辅导面临的问题目前，生涯辅导存在以下问题：缺乏有效的生涯规划指导体系、缺少专业的生涯规划指导师资、缺乏与行业企业的对接等。
高中生涯规划教育实施策略
高中生涯规划教育实施策略高中阶段是学生成长和发展的关键时期，进行有效的生涯规划教育对于学生明确未来方向、激发学习动力、实现个人价值具有重要意义。
然而，当前高中生涯规划教育在实施过程中仍面临诸多挑战，如教育理念滞后、课程体系不完善、师资力量薄弱等。
为了更好地推进高中生涯规划教育，以下是一些可行的实施策略。
一、转变教育理念学校和教师要充分认识到生涯规划教育对学生发展的重要性，摒弃传统的以应试为唯一目标的教育观念，树立以学生为本、关注学生全面发展和终身发展的理念。
1、学校领导应高度重视生涯规划教育，将其纳入学校整体发展规划和课程体系中，提供必要的政策支持和资源保障。
2、教师要更新教育观念，将生涯规划教育融入日常教学中，引导学生认识自我、探索职业世界，培养学生的自主规划意识和能力。
二、完善课程体系构建科学合理、系统完整的生涯规划课程体系是实施生涯规划教育的核心。
1、开设专门的生涯规划课程，包括自我认知、职业探索、决策制定、规划实施等内容，通过课堂教学、小组讨论、案例分析等形式，让学生掌握生涯规划的基本知识和方法。
2、将生涯规划教育渗透到各学科教学中，结合学科特点，引导学生了解相关职业领域，培养学生的学科兴趣和职业意识。
3、开展丰富多彩的生涯规划实践活动，如职业体验、模拟招聘、生涯规划大赛等，让学生在实践中深化对生涯规划的理解和认识。
三、加强师资队伍建设高素质的师资队伍是实施生涯规划教育的关键。
1、对现有教师进行生涯规划教育培训，提高教师的专业素养和指导能力。
可以邀请专家学者进行讲座、组织教师参加培训课程、开展校本研修等活动。
2、引进具有心理学、教育学、职业指导等专业背景的教师，充实生涯规划教育师资队伍。
3、建立教师激励机制，对在生涯规划教育中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造性。
四、整合教育资源充分整合学校、家庭和社会的教育资源，形成教育合力。
1、学校要加强与企业、高校、职业院校等的合作，建立校外实践基地，为学生提供更多的职业体验和实践机会。
高中生涯规划教育实践探索活动研究
高中生涯规划教育实践探索活动研究生涯教育是帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育，它把教育与社会生活联系起来，兼顾学生升学和就业两种需要。
高中是“承上启下”的阶段，衔接了基础教育和职业教育色彩明显的高等教育。
高中生处于生涯发展的“探索期”，面临着文理分科、志愿选择、自主招生、店铺等生涯发展难题，这些正是他们职业生涯规划中的重要拐点。
一、高中生涯规划教育的现状长期以来，职业教育的对象局限于中等职业学生和高校学生。
目前中学教育普遍缺少对中学生开展生涯规划指导，高中生明显缺乏生涯规划意识和实践机会。
他们只知要考所好大学，大多不知如何选择专业与职业，等进了大学才发现专业不适合自己，或毕业后发现所学专业与就业不对口，于是对未来发展方向感到迷茫无助，出现屡见不鲜的大学毕业生就业失败的现象。
我们充分意识到开展生涯规划教育的紧迫性和重要性。
教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确指出，高、中年级的心理健康教育内容包括：帮助学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。
二、活动实施过程基于高中生涯规划教育的重要性，笔者引入专业生涯教育解决方案，坚持分年级设计生涯规划重点的原则，开展多种途径的生涯规划教育实践探索活动，见表1。
以建立我校高中生生涯教育体系。
表1 生涯规划教育实践探索活动途径内容生涯规划课程包括目标管理、认识自我、文理分科、职业探索、职业规划、高考志愿选择等生涯测评依托学校机房、图书馆，学生进行心理测评和查阅生涯信息主题活动主题班会、生涯人物访谈、模拟职场、跳蚤市场、社会实践基地的生涯体验等专题讲座分别面向家长和学生，理念普及、生涯目标确定、生涯计划实施等个别咨询生涯发展困惑的个别心理咨询团体辅导生涯规划的团体心理辅导活动2.1 开设生涯规划课程生涯规划课程是帮助学生探索自我、树立生涯规划理念、了解生涯规划方法并付诸实施的课程。
高中教育课题申报书：普通高中学生生涯规划教育实施策略
普通高中学生生涯规划教育实施策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划预期研究成果：研究报告课题设计论证1.（1）问题的提出社会发展越来越要求个人具备职业生涯规划的能力与知识。
而在西方发达国家职业生涯规划的研究已有相应理论及实施体系并已延伸到普通高中。
在我国职业生涯规划研究起步较晚，且大多集中在高等教育阶段，而普通高中更多地肩负着为高校输送合格新生的重任，这样以成绩为导向的教育使得学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受到忽视。
近年来随着高考改革的步步推进，家长们意识到应使孩子们尽早获得职业生涯规划的能力，同时也倒逼老师和学校探索适应新高考需要的教育理念和教学方式，在高中各个年段逐步重视、引入和推进生涯规划教育，完善高中教育教学体系，建立和完善职业生涯教育在高中教学阶段的目标、任务和实施方法。
我校是一所高中特色学校，主要以艺术生为主，学生基础较差，学习目标不明确，学习动力不足。
而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他方面发展的情况，尤其是“学生生涯发展规划指导”，在新高考背景下，生涯规划会直接影响到学生未来大学专业的选择甚至是就业。
因此，探索高中生生涯规划对我校尤为重要。
（2）课题界定本课题的题目是《普通高中生生涯规划教育研究》，本文的研究对象为普通高中学生，所以本文中职业生涯规划教育主要是指普通高中对学生开展的职业生涯规划教育。
高中生的生理发展已基本成熟，有较强的逻辑思维和抽象思维能力，形成强烈的自我意识，在人际交往方面，他们有自我发展、群体合作的需要。
普通高中承载着向高等院校输送人才的使命，在我国新高考改革的大背景下，普通高中开展职业生涯规划教育不仅是紧跟时代步伐和新高考改革的需要，也是激发调动学生自主学习、自我发展的内驱力的需要。
通过开展职业生涯规划教育，加大对学生的职业教育力度，能够让学生认识自我、认识职业，提升自我规划能力，为学生一生的职业发展打下扎实的基础。
《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
1、课题的核心概念及界定
广义的职业生涯教育，是指人们在其整个时空中所接受的、以认识自我与职业为基础的、和以规划未来职业生涯为主的一切教育活动。
狭义的职业生涯教育，主要指个体在一段时空里所进行的以认识自我与职业，以规划职业生涯为内容的一切活动，也可以指社会个体在某一时空里所接受的以认识自我与非职业认知规划为核心内容的教育。
高中生的职业生涯规划，即高中学生在全面分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上,定位自己的职业坐标，并制定切实可行的计划，借助一切可以利用的资源，付诸必要的努力来实现自己职业目标的过程。
高中生职业生涯规划的目的是促使他们思考：我是谁？我的兴趣爱好是什么？我想成为什么样的人？我未来想过什么样的人生？也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业，结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路，把未来的主动权牢牢把握在自己手里，为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。
2、课题研究的背景和意义
国内外研究现状
20世纪初，一些西方发达国家最先提出了职业生涯规划。
高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案高中生职业生涯规划教育研究》是一项研究高中生职业生涯规划的课题，其广义定义为人们在整个时空中接受的以认识自我和职业为基础、以规划未来职业生涯为主的一切教育活动，狭义定义为个体在一段时空里进行的以认识自我和职业、规划职业生涯为内容的一切活动，也包括以认识自我和非职业认知规划为核心内容的教育。
高中生职业生涯规划的目的是帮助学生思考自己的兴趣、能力和未来想过的人生，了解社会上的各种职业，探索适合自己的职业生涯之路，为自己开创更广阔的发展空间和展示舞台。
研究背景和意义方面，20世纪初，西方发达国家提出了职业生涯规划的思想，经过多年的研究和发展，已有丰富的理论成果，如金斯伯格和舒伯的生涯发展论、施恩的职业锚理论、霍兰德的职业兴趣理论和帕森斯的职业选择理论等。
这些研究成果奠定了美国职业生涯规划教育的坚实理论基础。
70年代，美国提出了“职业生涯规划教育”概念，开展了相关教育改革，有效促进了升学率和就业率的提高，维护社会稳定。
受美国影响，一些发达国家也开展了职业生涯教育的热情，相关理论研究体系日趋完备。
因此，研究高中生职业生涯规划的意义在于，帮助学生了解职业生涯规划的重要性，促进其自我认识和职业探索，提高其职业规划和决策能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。
黄炎培先生最早定义了“职业”概念，而台湾则开始研究并实施职业生涯规划教育。
1998年，《国民教育九年一贯课程纲要》将“生涯规划和终身教育”列为十大基本能力之一，并将“自我觉察，生涯觉察，生涯规划”作为课程目标。
香港在2001年开始试行职业指导课程，并在接下来的2003到2004年试点了17个生涯规划课程班。
到2005年，试点班发展壮大至69个，深受广大家长和学生欢迎。
政府的特别资金支持，也使得该课程得以大力推广。
此外，一些研究著作如程社明的《你的职业——职业生涯的开发与发展》、陈宇平的《心理健康读本》、高燕定的《人生设计在童年》等，也将我国职业生涯教育的研究从翻译讲述国外相关作品转向本土研究。
高中学生生涯规划教育研究实施方案
“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题（管理类课题）课题名称: 高中学生生涯规划教育研究*****: **所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。
对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓，将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。
从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。
否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。
我校是一所高中寄宿学校，在校学生达到7613人。
由于地处城乡结合部，大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。
学习目标不明确，学习动力不足。
目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。
在小学和初中阶段，通过学校、家长的表扬和树立榜样，可以给孩子足够的学习动力，这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力，而这个阶段，学生们需要自主发展的动力，而缺乏自主目标的指导，就很难调动起学生内在的学习动力。
而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“学生生涯发展指导”。
在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失，因为家长的认识和能力问题，无法担当这方面的教育和指导工作。
再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作，而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课，也没有配备持有学生指导师资格证的教师。
高中生生涯规划实施方案
安福中学生涯规划教育实施方案新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。
在新高考模式下，高中生涯规划教育更加凸显其重要性。
如何发现自己的兴趣和特长，报考适合自己的专业，这些正是学校要给予学生指导的地方。
根据我校“三全育人”的教育理念，特制定如下实施方案：（一）、生涯规划的具体指导思路生涯设计基本上可以分为确立目标、自我评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。
1．确立目标确定目标可以成为追求成功的驱动力，俗话说：“志不立，天下无可成之事”。
立志是人生的起点，反映着一个人的理想、胸怀和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。
所以在进行职业生涯设计时，首先要确立志向，确定目标，目标可以分为长期目标，中期目标，短期目标。
2．自我评估自我评估的目的是认识自己、了解自己。
只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。
自我评估包括自己的性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准以及社会中的自我评价等。
3．职业的选择职业选择的正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。
在选择职业的过程中要考虑性格与职业的匹配，兴趣与职业的匹配，特长与职业的匹配等。
良好的职业选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行的。
所以，学生对职业的选择，一方面要从社会需要出发，同时也要考虑自身的实际情况，扬长避短，只有这样才能做到“人尽其才，才尽其用”。
4．职业生涯策略职业生涯策略是指为实现职业生涯目标的行动计划，一般都是具体的、可行性较强的。
在确定具体的职业选择目标后，行动成了关键环节。
例如，在职业素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，开发哪些潜能等。
5．评估与反馈影响职业生涯设计的因素很多。
有的因素是可以预测的，而有些则难以预料。
人是善变的，环境也是多变的。
成功的职业生涯设计需要时时审视内外环境的变化，不断对自己的设计进行评估和修订并调整自己的前进步伐，这样才能适应社会和环境的发展变化，真正做到与时俱进。
高一年级生涯规划课程设计与教育应用研究
3、教师评估：授课教师需要在课程实施过程中密切学生的学习状态和反馈 情况，及时调整自己的教学方法和策略，以确保课程效果达到最佳。在课程结束 后，需要对本门课程进行总结和评估，分析学生在课堂上的参与度、互动情况以 及遇到的问题等，以便更好地完善和提高自己的教学质量。
总之，高中生涯规划教育主题班会课程的设计与实施需要我们充分考虑学生 的需求和未来发展，注重培养学生的综合素质和竞争力。通过不断地完善教学大 纲、挖掘优质资源、采取有效的授课策略以及评估课程效果，我们可以更好地帮 助学生了解自己的兴趣爱好和优势，制定自己的职业规划和学术目标，为未来的 发展打下坚实的基础。
4、教学评估：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，确保课程 的有效性。
成功案例分享
在某高中，高一年级生涯规划课程设计成功地帮助学生了解了自己的兴趣、 优势和职业选择。通过自我认知、职业探索和目标设定等模块的教学，学生不仅 提高了自我认识，还对各种职业有了更深入的了解。同时，该课程还促进了学生 与家长、老师和同学的交流与合作，为学生的未来发展提供了有益的指导。
生涯规划课程设计
生涯规划课程设计的必要性
高一年级的生涯规划课程设计对于学生的未来发展具有重要的意义。在这个 阶段，学生需要了解自己的兴趣、优势和职业选择，以便为未来的学习和职业做 出明智的决策。此外，生涯规划课程还可以帮助学生建立自信、培养自主性，提 高综合素质和终身发展能力。
生涯规划课程设计的方法和技巧
1、学生反馈：课后可以向学生发放问卷，了解他们对课程的满意度、对课 程内容的掌握情况以及是否觉得课程对他们有帮助等。通过分析学生的反馈，可 以发现课程存在的问题和不足之处，并及时进行调整和改进。
2、成绩单：通过分析学生的成绩单可以了解学生在课程学习之后的掌握情 况和学习效果。通过与其他任课教师的交流和合作，可以更加客观地了解学生在 其他课程上的表现和综合素质，从而更加准确地评估本门课程的效果。
高中学生生涯规划教育研究实施计划方案
“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题（管理类课题）课题名称: 高中学生生涯规划教育研究*****: **所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。
对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓，将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。
从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。
否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。
我校是一所高中寄宿学校，在校学生达到7613人。
由于地处城乡结合部，大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。
学习目标不明确，学习动力不足。
目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。
在小学和初中阶段，通过学校、家长的表扬和树立榜样，可以给孩子足够的学习动力，这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力，而这个阶段，学生们需要自主发展的动力，而缺乏自主目标的指导，就很难调动起学生内在的学习动力。
而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“学生生涯发展指导”。
在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失，因为家长的认识和能力问题，无法担当这方面的教育和指导工作。
再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作，而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课，也没有配备持有学生指导师资格证的教师。
高中教育课题申报书：县级普通高中学生生涯规划教育实施策略探究
县级普通高中学生生涯规划教育实施策略探究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：生涯规划教育高中预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景1、问题的提出。
⑴新高考的应有之义。
党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出：逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，探索全国统考减少科目、部分文理科，外语等科目社会化考试一年多考。
2014年9月国务院正式发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出：2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进。
2016年5月湖北省政府印发《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》，2017年在部分市州秋季高一入学新生中开展普通高中学业水平考试试点，2018年在秋季高一入学新生中整体实施、全面实行考试招生制度综合改革，到2021年基本建立健全符合教育规律、顺应时代要求、具有湖北特色的考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
新高考的核心是发展个性，立德树人，一个鲜明的表现是选课走班，这要求学生在老师引导下，尽早认识自身潜能，认识个人发展与社会需要的关系，明确发展方向，努力学习，成就最好的自己，奉献祖国和人民。
⑵社会变革的需要。
当今社会变化发展很快，社会分工越来越细，各种新产业、新技术层出不穷，对人才的需求，尤其是具备创新素质和实践能力的人才更显迫切。
个人适合向哪个方向发展，学校和老师有责任、有义务进行生涯规划的教育和引导。
2、课题界定。
生涯规划教育一般广义理解为在学校所进行的以学生终生发展为目的的一切课程和教育活动，狭义的是指帮助学生进行生涯设计，确立生涯目标，选择生涯角色，寻求最佳生涯发展途径的专门性课程活动。
这一概念由美国联邦教育署署长马兰于1971年正式提出，他认为生涯教育应当是全民的教育，从义务教育开始延伸到高等及继续教育的整个过程中，这种教育同时具备学术及职业功能、升学及就业准备，他强调在传统的普通教育中建立起职业价值。
高中生涯规划学术研究报告
高中生涯规划学术研究报告高中生涯规划学术研究报告摘要：本文通过对高中生涯规划的学术研究，探讨了高中学生如何合理规划自己的学业和职业发展，以达到人生目标。
首先，分析了高中学生面临的学业和职业发展压力，以及对个人发展的影响。
然后，讨论了高中生如何制定长期和短期目标，以及如何实施计划。
最后，提出了一些建议，帮助高中生更好地规划自己的学业和职业发展。
1. 引言高中阶段是个人成长和发展的关键时期，对未来人生的发展具有重要意义。
因此，如何合理规划自己的学业和职业发展，成为每个高中生必须面对的问题。
2. 高中生面临的学业和职业发展压力2.1 学业压力：高中学业负担重，课业难度增加，对成绩的压力大。
2.2 职业发展压力：选择大学专业、考取理想院校和职业定位等压力。
3. 学术研究对个人发展的影响3.1 学术研究能培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3.2 学术研究为将来深造和职业发展提供优势。
4. 高中生如何制定长期和短期目标4.1 长期目标的制定：明确自己的人生目标和职业规划，为未来做出规划。
4.2 短期目标的制定：根据长期目标，设定每个学期或每个学年的学习目标。
5. 如何实施规划5.1 制定可行的计划：分析自己的优势和劣势，合理安排学习和社交时间，确保计划的可行性。
5.2 良好的时间管理：合理分配时间，有效利用每一分钟。
5.3 持之以恒：坚持自己的学习计划，不断努力。
6. 建议6.1 寻求专业指导：咨询学校老师、职业指导专家等，寻求专业帮助。
6.2 注重多元发展：不只专注于学业，还应注重各种综合能力的培养。
6.3 建立良好的学习习惯：养成良好的学习习惯和自律性，努力提高自己的学习能力。
6.4 积极参与实践：参加科研项目、社会实践等，积累实践经验。
7. 结论高中生涯规划对于高中学生的学业和职业发展至关重要。
通过合理规划，制定目标，并且付诸实践，高中生可以更好地迈进自己的未来。
因此，高中生应该注重学术研究，制定合理的目标和计划，同时兼顾综合能力的培养，以实现自己的人生目标。
高中生生涯规划教育的实施效果研究
高中生生涯规划教育的实施效果研究引言在现代社会中，高中生面临着诸多挑战和压力，他们不仅需要应对学业的重负，还需要面对未来的职业发展选择。
因此，高中生涯规划教育的实施变得尤为重要。
本文旨在探讨高中生生涯规划教育的实施效果，并分析其可能的影响因素。
生涯规划教育对高中生的重要性生涯规划教育是指通过一系列的教育活动，帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，明确自己未来的职业目标，并制定相应的发展计划。
对高中生而言，生涯规划教育的实施具有以下几个重要方面的意义。
首先，生涯规划教育有助于提高高中生的自我认知水平。
通过各种测试和活动，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好、个性特点和潜在能力，从而更好地认识自己，在未来的职业选择中更加明确和自信。
其次，生涯规划教育有助于指导高中生的职业选择。
在实施生涯规划教育的过程中，学生可以接触到各种职业信息、行业趋势等相关方面的知识，从而有助于他们理性地选择适合自己能力和兴趣的职业方向，减少迷茫和错误的选择。
此外，生涯规划教育有助于提高高中生的发展能力。
通过生涯规划教育，学生可以制定个性化的学习和发展计划，并学会如何解决问题、制定目标和行动计划等。
这些能力对于高中生未来的职业发展和人生规划都具有极大的帮助。
生涯规划教育的实施效果生涯规划教育的实施效果既受到学校教育环境的影响，也受到家庭、社会等多个因素的共同影响。
首先，学校的教育环境对生涯规划教育的实施效果具有重要影响。
学校可以通过引入相关的课程和活动，培养学生的生涯规划能力。
同时，学校也应提供良好的教育资源和咨询服务，确保学生可以获得准确的职业信息和指导，从而更好地实施生涯规划教育。
其次，家庭对生涯规划教育的实施效果也起到重要作用。
家庭应该为孩子创造一个宽松、支持和鼓励的环境，让他们能够自由表达自己的想法和兴趣。
家长在孩子的职业选择过程中，应起到积极的引导和指导作用，帮助他们认识自己并做出明智的决策。
此外，社会也扮演着重要的角色。
普通高中生涯规划教育校本课程实施策略研究
普通高中生涯规划教育校本课程实施策略研究【摘要】本文立足于学校，立足于学生，学生发展指导导师们按照学生们的需要，结合国家课程对学生提出的要求，探索出符合我校学生特点的生涯教育校本课程实施方法与途径，并且在实践中不断进行调整与修改，最终形成具有推广价值的研究成果。
不仅能给学生提供个性发展的平台，而且也能打造出一支高水平的规划导师团队，更为重要的是推动我校尽快成为特色学校，进而提升学校的内涵发展，最终为我校的可持续和健康发展找到突破口。
【关键词】生涯规划教育校本课程实施策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
”党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》重申了党的十八大提出的要“深化教育领域综合改革”，这次全会提出“全面深化改革”的目标是实现中华民族伟大复兴的中国梦，而中国梦归根到底是人民的梦。
国家富强、民族振兴、人民幸福，关键是人。
每个人的最大幸福是什么？一方面是国家富强、民族振兴，我们每个人才有幸福；另一方面，每个人发展了，国家才会富强，民族才能复兴。
所以我们每个人都规划自己的人生，设计出适合自己人生的发展计划是时代赋予我们的责任。
本文立足我校学生生涯规划教育的实际，规划导师们分析我校学生的特点，在新课程改革中对学生生涯发展指导的要求，不断尝试与调整，最终形成最具我校特色的生涯规划教育校本课程实施策略，探索出更多行之有效且能复制的实施方法和途径，为研究成果的推广提供操作材料。
一、意义和价值1．高中学生生涯规划教育是新课改的呼唤与期盼，实施学生生涯规划教育校本课程也是校本课程深入研究与发展的需求。
高中新课改理念倡导要关注学生的和谐发展，注重对学生进行生涯规划的教育顺应了国家对学生发展的要求，立足于学生的实际水平与需要，利用我校开发出的大量适应本校学生特点的生涯规划教育校本课程，探究实施的途径与方法，这是积极响应时代的号召。
高中生涯规划教育实施策略研究
高中生涯规划教育实施策略研究摘要：高中生涯教育的宗旨在于协助学生更全面地认知自我和社会，引导他们进行科学规划和设计，以掌握生涯发展和决策的能力。
因此，高中教师应该重视并做好生涯指导工作，帮助学生建立正确的人生态度和良好的人生观念。
规划高中生的职业生涯，能够快速填补他们在探索和准备阶段的不足，减少由于教育和辅导不足而产生的负面影响，这是降低盲目选择专业所带来的负面影响的重要途径。
本文以职业指导课程为载体，结合心理学、社会学等相关学科知识，通过分析高中生心理问题成因及现状，提出了相应对策和建议，以期促进高中生顺利完成学业，实现人生价值。
在高中阶段，学生的人生观、价值观和职业观逐渐形成和发展，这是一个重要的发展阶段。
关键词：高中生涯；规划教育；意义；策略引言高中生涯规划教育旨在协助学生根据其学习状况和个人特质，制定目标并进行规划，以实现个人发展的最大化。
它是一个人对自己一生进行设计和安排的过程。
在人们的工作中，强调的是要采取预防措施，以避免事态恶化到一定程度后出现手足无措的情况。
在高中阶段进行生涯教育可以帮助学生提前了解人生所需要面对的挑战和机遇，从而对生活有一个正确的认知。
对于处于高中阶段的学生而言，生涯规划教育是一项旨在协助他们根据当前的学习状况，制定未来的学习目标，从而促进他们逐步展开学习活动的重要举措。
1实施职业生涯规划教育对于高中生的意义和价值1.1激发学生内在的求知欲望根据调查和观察，当前高中生普遍存在缺乏内在学习动力的现象。
其原因主要是缺乏良好的学习兴趣、动机以及正确的归因方式等。
学习的驱动力可分为内在和外在两种，其中内在动力源于将学习活动本身视为学习目标的过程，一旦明确了学习目标，学生便会表现出强烈的求知欲，感受到学习的乐趣并获得满足；学习的外在驱动力源于将非学习成果或活动所涉及的因素视为学习目标的行为；学习动力具有阶段性、持久性等特点。
内在动力的能量密度较高，其持续时间较长，而外在动力的持续时间则相对较短，通常带有一定的强制性。
教育心理课题：竹山一中高中学生生涯规划教育研究
竹山一中高中学生生涯规划教育研究学科分类：教育心理课题类别：重点课题关键词：高中生生涯规划教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一．问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值XXXX高中生职业生涯规划教育课题研究问题的提出：高中生活是人生的一个关键时段，能力在增长，思想在成熟。
很多学生开始关注自己，关注社会，规划未来，这一阶段，高中生的职业生涯规划尤其重要。
而教育机关教育工作者理所当然承担这一责任。
事实上，在我们现实的教育实践中，职业生涯规划在高中教育中严重缺失。
高中生中普遍存在迷失自我的现象，学习为什么？为高考；学习为了谁？为父母、老师。
唯独没有考虑自己的个体需要，对自我兴趣、个性、价值观了解不够，职业认知水平和职业抉择能力不高，不太了解社会对人才的要求和标准，不能很好地确定自己未来要从事的职业，从而规划自己的人生。
我们的教师长期从事应试教育，在职业生涯规划教育方面涉猎甚少，这就更需要我们的教育工作者多多从事学生职业生涯规划的探究。
课题界定：1、生涯教育2、职业生涯教育3、高中生心理特点4、实践研究研究现状：近年来，美国、日本、韩国等，在这一领域走在前列。
我国的职业生涯规划教育也取得了长足的发展。
但是，也有一些欠缺之处，尤其是高中学生职业生涯规划存在不足。
1、对职业生涯规划教育呼声大，实际教育中付诸实践的较少；有理论研究，但未成体系；有实际行动，但未形成气候。
2、从研究角度来看，目前我国对职业生涯规划教育的研究，从管理学角度研究较多，而从教育学心理学角度开展的研究较少。
3、从研究对象及研究内容层面来看，我国现行的职业生涯教育的研究多针对于在职人员和在校大学生，或者是职业学校的学生，而职业生涯教育应该贯穿于个人发展的全过程，不能忽视普通高中阶段的职业生涯教育。
因此，XXXX本课题组基于高中生的心理特点，通过现实教学为自己制定一套切实可行的职业生涯教育方案。
意义及价值：本课题具有明显的现实意义及研究价值1、避免学习选择的盲目性。
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“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题（管理类课题）课题名称: 高中学生生涯规划教育研究*****: **所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。
对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓，将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。
从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。
否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。
我校是一所高中寄宿学校，在校学生达到7613人。
由于地处城乡结合部，大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。
学习目标不明确，学习动力不足。
目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。
在小学和初中阶段，通过学校、家长的表扬和树立榜样，可以给孩子足够的学习动力，这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力，而这个阶段，学生们需要自主发展的动力，而缺乏自主目标的指导，就很难调动起学生内在的学习动力。
而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“学生生涯发展指导”。
在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失，因为家长的认识和能力问题，无法担当这方面的教育和指导工作。
再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作，而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课，也没有配备持有学生指导师资格证的教师。
在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向对开展高中生学生生涯规划指导仍然是很大的阻碍，包括学生、家长、老师都没有认识到学生生涯规划的重要性。
有关资料显示：很多高中生单凭自己的喜好就决定其高考专业选择，但对学生缺乏一定了解，也没有分析过这个专业是否符合自己；在大一学生中，接近有一半认为现在就读的专业不是自己理想的专业，其中近四成同学想要通过转专业来弥补。
有63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑过将来从事的学生，50%的学生学生理想是在大学期间形成的；42.1%的学生对所学专业不满意，如果可以重新选择专业，有65.5%的学生表示将另选专业，家长指导缺失；对现在就读的专业感兴趣的仅占13.9%，有兴趣学习的占48.4%，不完全有兴趣的占30%，根本不感兴趣的占6.6%。
这些现象和问题都说明了他们不够了解自己的学生兴趣和性格特点，不够了解所选的专业和将来的学生。
可见，高中生学生生涯规划的现状并不乐观。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析在国外同一领域内对于学生的生涯规划教育就要比我国先行一步了。
美国学生生涯教育从六岁开始进行生涯规划教育。
美国是最早开始进行生涯教育的国家，国家学生信息协调委员会(NOICC)早在1989年就组织制定、首次发布了《国家学生发展指导方针》。
该指导方针提倡规划学生生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的学生生涯分工。
规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”;要进行“教育与学生关系的探索”，研究教育与学生的关系，了解学生信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等;还要学习学生决策和进行“学生规划”。
日本、新加坡的学生生涯规划教育全面铺开。
新加坡教育部推出“教育与学生生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开学生规划。
在日本，他们无论是孩子还是家长都能够认识到学生生涯教育的重要性，而且能把理念付诸实践。
日本的《高中学习指导要领》就扩大了学生课程的选修科目，开设了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统学生课程进行了修改。
日本文部科学省从2000年起对教师进行了专业培训，还为高中学校提供了学生教育课程所必要的设备、实习与实验经费。
澳大利亚也加大了对学生生涯规划教育的投入和重视，高中会考中学习计划占10%。
新的教育体制课程设计在高中会考中加入10%的学习计划考核，在学习计划中学生需要对未来做一个规划，鼓励学生对未来进行深入思考，选修感兴趣的课程。
而加拿大的学生生涯教育重点放在中学阶段。
加拿大也是从小就开始注重培养孩子的学生观念，在小学阶段，学校就会安排不同的“学生日”邀请学生家长或社会人士到学校作学生介绍，但深入的学生生涯教育还是放在中学阶段。
第一，中学阶段一直开设学生规划课程，分阶段对学生进行针对性的学生指导。
第二，所有中学学校均开设丰富的选修课，学生在高中阶段就要进行自主选课第三，所有中学都设有专职的学习顾问，负责为学生在读期间的各种选择、困惑提供咨询帮助，相对于国外学校成熟的学生生涯规划教育，中国还差之甚远，但今后一定会往这个方向迈进的现在在我们国内个别学校已经开始率先尝试开设校本课程，有的在有序的进行一些学生规划指导;《国家中长期教育改革和发展规划》(2010-2020年)已经明确提出，高中阶段教育需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导今后我们一定会往这方面迈进。
三、支撑本课题研究的重要理论国外生涯发展的理论较为完善丰富，总体上有生涯发展阶段理论、生涯发展指导理论、生涯发展指导技术理论等，精彩纷呈。
较有影响的有: 金斯伯格(Eliginzberg)的生涯阶段理论，将人生涯分为空想阶段(11岁前)、尝试阶段(11-17岁)、现实阶段(17-成人)，并进行具体的细分。
霍兰德的学生兴趣理论，是最初的生涯发展(学生选择)指导理论，它将研究个人心理特质与学生因素相匹配，注重分析个人兴趣、人格等类型对个人生涯选择和学生成功的影响。
舒伯的“彩虹理论”，将个体生涯发展划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，并用一条彩虹图来描绘。
同时，他还有一个“拱门理论”，他从跨文化的角度，提出了生活广度、生活空间的生涯发展观，构建了一套生理-心理拱门模式。
“能力ABC”和多元智能理论。
四、课题核心内容的界定（1）生涯规划：指什么（2）生涯规划教育：指什么五、研究目标(1)开发与开设生涯规划课程，形成“高中生生涯规划”课的模式。
(2)了解中学生生涯规划现状，探究生涯规划发展机会，制定研究高中生生涯规划状况调查报告(3)组织学生参与校内外社会实践，了解和体验生活众多学生生活，调整自我认知和评价，让学生从实践中找到自己以后的学生发展方向，从而整理成分析报告。
(4)处理收集的资料，撰写研究报告，对过程性资料进行筛选，汇总案例资源，形成生涯规划校本教材《高中生生涯规划》，并且形成特色的系统化的生涯发展指导校本课程体系。
(5)组织学生生涯规划的社团活动，形成生涯发展团体和个体活动方案。
(6)指导高三学生填报志愿，找到适合自己的学校和专业。
六、课题研究的主要内容及研究思路研究内容分解：（1）高中生学生生涯规划教育如何进一步发展研究（2）如何在学科中渗透学生生涯规划教育（3）针对不同年级的需要做好做好适应性研究和发展性研究（4）研究符合高中学生生涯规划特点的学生个案辅导及管理评价的操作模式(5) 家长如何指导学生生涯规划教育课题的具体化：（1）开设专门的生涯导向课程。
从普通高中学生的特点来看，开设学生指导课可以在普通高中各年级开展，但必须以学生生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过学生生涯教育，使学生充分地认识自己和了解学生，明确学习目标与学生目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
基本于高一、高二、高三年级依次开设以“认识自我、规划学习”、“认识社会、体验职场”、“认识学生、规划未来”为主题的课程。
在学校课程的安排上，一般以心理健康教育课的形式，一周或两周安排一次。
(2)在学科中渗透学生生涯规划教育我们要将生涯规划教育融入各学科课程之中是教育发展的趋势与必然要求，但在实际教学中如何凸显学科教学生涯规划教育的价值，尤其是如何将生涯规划教育的目标“化为”课程标准融入各门课程的教学中，尚处于探索阶段，还没有形成一个成熟的操作范式可参照。
（3）全体教师参与的生涯发展指导工作生涯导向课程不仅是面向学生全体，而且也面向学生个体，希望通过建立全体教师参与的学生生涯发展指导制度，针对不同学生的特殊情况予以针对性的指导，实现学生生涯规划教育的个别化。
对学生进行生涯发展指导，需要从促进学生终身发展的视角，尊重他们未来多样化发展的可能性。
（4）开设家长进课堂课程学校就安排不同的“学生日”邀请学生家长和社会人士到学校做学生介绍，提高家长对学生生涯规划的认识。
家长对学生的学生选择的影响最大，能够帮助自己的孩子发展自我意识和学生生涯意识，以及制定学生生涯规划。
（5）开展亲子共育课每个月举行一次学生带家长来学校学习听课的一个讲座，这样不仅有利于促进亲子关系和谐，还有利于推进开展学生的生涯规划教育。
（6）学校、家庭和学生相结合学校、家庭和学生三方配合，初步规划人生和高考选科，从而推动生涯规划的教育的开展和实施。
七、研究过程设计第一阶段:2017年2月至2017年8月：（1）立项--确定研究内容，收集课题相关资料（2）组织积极的队伍负责课题研究（3）研究机构和组织，开展学习培训，形成人生规划探索的认识成果；开展研究、收集资料（4）对家长进行调研，并写出调研报告（5）开发与开设学生生涯规划课程，并开课负责人：王燕第二阶段:2017年9月至2018年1月：主要任务:⑴设计学生的生涯规划手册，建立高中学生生涯规划档案。
⑵）学校组织学生开展学生生涯规划教育的实践活动（3）家长指导学生生涯规划，并组织论文，形成报告。
负责人：国庆忠、王暖梅第三阶段:2018年2月至2018年6月：主要任务:总结提炼，形成成果。
研究内容:1.处理收集的资料，形成经验做法。
2.过程性资料的筛选。
3.撰写研究报告。
4.推行“高中生生涯规划”模式；5.汇总案例例资源，形成生涯规划校本教材；6.搭建反馈平台；7.在集团或区域内宣传和推广成果。
负责人：王燕国庆忠王暖梅徐超群八、研究方法设计本课题主要研究方法为行动研究法、调查法、个案研究法等。
在前期准备及课题培训时，采用文献法、调查法，查阅相关高中生学生规划的文献;在研究过程中侧重行动研究法、个案法和访谈法。