三年级科学《水温的变化》教案
青岛小学科学三上《07水温的变化》word教案1
（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录水温的变化一、创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。
师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。
水温的变化教案
水温的变化先锋小学方杰【教学目标】1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
【教学重、难点】1、了解水温的变化规律。
2、初步学会运用简单的表格统计方法整理测量数据；能熟练掌握使用温度计连续测量水的温度变化并作简单记录。
3、知道猜想或推测经科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学准备】教师准备：热水、烧杯、温度计、计时器、实验记录单。
学生准备：预习本节课知识。
【教学过程】一、创设情景，提出问题。
导入新课：教师将温度计分发给每个小组，让学生复习温度计的使用方法。
教师正确讲述温度计的使用方法，让学生了解本节课依旧使用温度计。
教师出示一杯热水，找一名同学到讲台测量热水的温度并正确读数。
学生正确使用温度计进行测量并读出准确温度。
教师及时鼓励学生正确的表现。
二、小组学习，自主探究。
教师将热水放置在讲桌上，让学生分析一下：热水静置在讲桌上一段时间后温度会发生什么变化？学生对结果进行猜想。
教师根据学生的猜想提出本节课的研究课题：热水的温度变化（板书：水温的变化）。
学生大胆猜测，小组间进行讨论交流。
学生将自己的猜测结果清晰的表述出来。
三、汇报交流，评价质疑。
预设：学生通过实验用温度计对热水每隔相同时间进行测量得出数据用表格进行记录分析，了解热水降温的规律是先快后慢。
教师将实验材料分发给各组，让学生每隔两分钟测量水的温度并记录数据。
各组的实验材料包括热水、烧杯、温度计、计时器、实验记录表。
学生分组进行实验，填写实验数据，并能对实验数据分析。
我的测量记录：学生交流实验结果并分析，汇报实验发现。
热水经过一段时间的放置温度会降低。
每隔相同的时间降低的度数不同。
一开始将的很快，后来逐渐降下来，越接近室温降得越慢。
教师选取一组有代表性的数据绘制热水温度变化的折线图，并让学生回答横、纵坐标代表什么。
7.水温的变化-青岛2001版三年级科学上册教案
7. 水温的变化-青岛2001版三年级科学上册教案1. 教学目标1.能够通过观察和实验，了解水温的变化对物品的影响；2.培养学生的观察和实验能力，以及动手操作能力。
2. 教学内容1.水温的变化；2.物品在不同水温下的变化。
3. 教学重点1.了解水温对物品的影响；2.学习通过观察和实验来了解水温的变化。
4. 教学难点1.帮助学生理解水温的变化对物品的影响；2.培养学生的观察和实验能力。
5. 教学准备1.温度计；2.不同温度的水；3.针线、橡皮、木头等物品。
6. 教学过程（1）引入新知识1.老师向学生介绍水温对物品的影响；2.老师让学生用手触摸不同温度的水，让学生感受水温对人体的影响。
（2）知识讲授1.老师让学生观察不同温度的水，并用温度计测量水温；2.老师将温度计放入不同温度的水中，让学生观察水温的变化。
（3）实验操作1.老师给每个学生发放针线、橡皮、木头等不同物品；2.老师让学生将以上物品放入不同温度的水中；3.老师让学生观察以上物品在不同水温下的变化。
（4）总结1.老师让学生总结不同温度的水对物品的影响；2.老师让学生总结如何通过观察和实验来了解水温的变化。
7. 课堂讨论1.老师让学生分享自己观察到的有趣的现象；2.老师带领学生讨论水温对物品的影响。
8. 课后练习1.让学生在家中重复实验，并记录实验结果；2.让学生在明天上课时分享自己的实验结果。
9. 教学评估1.学生能够熟练地使用温度计，并了解水温的变化；2.学生能够通过观察和实验来了解水温的变化；3.学生能够在家中重复实验并记录实验结果。
10. 教学反思1.整个教学过程寓教于乐，让学生全程参与；2.实验操作环节需要更加精细，避免学生出现意外情况；3.在评估学生能力方面，需要更加细分，不能只以能否记录实验结果为唯一评价标准。
小学科学《水温的变化》教案
小学科学《水温的变化》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水温的变化原因及其影响因素。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 水温的变化原因2. 水温变化的实验操作3. 水温变化的影响因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：水温的变化原因及其影响因素。
2. 教学难点：水温变化的实验操作和数据分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究水温的变化原因。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验和理解水温的变化。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、烧杯、试管等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教学资源：相关科学知识资料、实验指导书等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的互动游戏，引发学生对水温变化的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究水温的变化原因：引导学生思考水温为什么会变化，并提出假设。
3. 实验操作：分组进行实验，观察和记录水温的变化情况。
4. 数据分析：引导学生分析实验数据，验证假设的正确性。
七、课堂练习：1. 设计一份简单的实验，观察和记录不同温度下水的变化情况。
2. 写一篇关于水温变化的短文，阐述自己的观察和感悟。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察和记录自然界中水温的变化情况。
2. 邀请相关领域的专家或家长来校进行专题讲座，加深学生对水温变化的理解。
九、教学评价：1. 学生实验操作的正确性和数据的准确性。
2. 学生课堂参与度和合作学习的能力。
3. 学生写的练习和拓展活动的表现。
十、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学内容和教学方法。
要注重培养学生的科学思维和实验操作能力，提高学生的科学素养。
在拓展活动中，要注重学生的实践能力和创新能力的培养，激发学生对科学的热爱和好奇心。
小学科学水温的变化教案
小学科学水温的变化教案一、教学目标1. 让学生了解水温的变化原因及其影响因素。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对科学实验的兴趣，培养动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水温的变化原因及其影响因素。
2. 教学难点：如何设计实验观察水温的变化。
三、教学准备1. 实验器材：烧杯、水、温度计、加热器、冰块等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水温的变化现象。
2. 讲解：讲解水温变化的原因及其影响因素，如加热、降温、蒸发等。
3. 实验演示：a. 演示加热水中水温的变化，引导学生观察并记录温度变化。
b. 演示降温水中水温的变化，引导学生观察并记录温度变化。
c. 演示蒸发对水温的影响，引导学生观察并记录温度变化。
4. 学生实验操作：a. 分组进行实验，学生自己操作观察水温的变化。
b. 引导学生记录实验数据，并分析水温变化的原因。
5. 总结：通过实验观察，总结水温变化的规律及其影响因素。
五、课后作业1. 请学生运用所学知识，设计一个观察水温变化的实验。
2. 让学生思考生活中水温变化的现象，并加以解释。
3. 完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，数据记录是否准确。
2. 检查学生实验报告，评估学生对水温变化原因的理解程度。
3. 通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，让学生了解气象变化对水温的影响。
2. 组织学生进行户外考察，观察自然界中水温变化的现象。
3. 开展科学小组活动，让学生研究水温变化在生活中的应用。
八、教学反思1. 反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，提高学生的参与度。
2. 思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握水温变化的知识。
3. 考虑如何在教学中融入更多的实际案例，提高学生的实践能力。
【新版】青岛版三年级上册科学《水温的变化》【创新教案】
《水温的变化》创新教案教材分析本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
学情分析学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
学习目标1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.了解水温的变化规律。
教学重难点重点：了解水温的变化规律。
难点：运用折线统计图进行数据整理分析。
评价任务1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，了解水温的变化规律。
2.会做折线统计图。
教学准备烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水，记录表，多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，导入新课1.教师谈话：（出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生回答：用温度计测量。
）哪位同学能到台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）【设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
】二、提出问题，大胆猜想1.教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2.学生猜想，引出通过实验来验证猜想。
【教学设计】水温的变化教学设计+水温的变化+科学+小学+
水温的变化教学设计一、教材分析：《水温的变化》是三年级上册第二单元“我们怎么知道”第七课，水温的变化是学生日常生活中的常见现象。
教材中安排了一个探究活动，并提出了两个拓展活动。
考虑到本次探究活动热水的温度是怎样变化的所需时间较长，教学中可把两个拓展活动完全放在课后进行，以保证课堂探究活动有充足的时间。
《课程标准》要求学生能连续测量一杯热水温度的变化，利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，并画出曲线图。
根据这一要求，我把学生能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据做为本节课的教学重点，把学会运用曲线图（或拆线图）进行数据整理分析做为本节课的教学难点。
教学中，教师要引导学生通过预测、测量、收集数据、做曲线图等活动，使学生发现热水变凉时水温的变化规律，进一步训练学生使用温度计的技能，激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析（一）对学生所学内容的知识基础和生活经验的分析水温的变化是学生日常生活中的常见现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
教学中，教师要注意引导学生，让他们以浓厚的兴趣投入到这一常见现象的探究中去。
（二）对学生探究持久性能力的分析本次探究活动，需要学生在一段时间内持续、重复地进行观察，他们容易疲劳和厌烦。
因此，让学生保持测量的积极性非常重要。
教学中，教师可采用让学生预测水温、调换分工及对学生进行科学精神教育等方式，培养他们持续、专注的观察能力。
(三)对学生获取实验数据困难的分析在学生获取实验数据时，可能会出现温度计的示数在两个小格之间的现象。
由于学生还没有学习到小数，教师要指导学生运用数学中所学到的“估算”知识来解决，即液柱的顶端离哪个格近就读哪个格对应的示数。
另外，当学生测量产生误差时，教师要正确分析误差产生的原因，使测量过程尽量减小误差。
三、教学目标：能力目标：能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
小学科学教案之水温的变化
测量水温的变化学校名称：授课教师：指导教师：测量水温的变化教学目标：1.科学知识①了解水温的变化规律，知道热水温度是怎样变化的。
②学生知道改变温度的方法。
2.科学探究①能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；②初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；③知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
3.情感态度价值观知道科学探究的重要性，通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学重点难点：重点：目标一（即用实验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律。
）难点：目标二（即通过测验活动体会合作探究的乐趣。
学会用统计图进行数据整理分析。
）教学准备：1.温度计、烧杯、铁架台、计时器2.教学课件教学过程：一．导入①教师拿出盛有热水（冒着热气）的水杯，问大家“这是一杯刚烧好的热水，你们敢一口气喝下去吗？我们什么时候才能一口气喝下去呀？”（教师提出问题，学生回答等到水变冷了，才能喝下去。
从而引出本课内容。
）②上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？（学生交流温度计的使用方法）师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计来测量水温的变化。
（板书课题）二．创设情境导入问题，请学生大胆猜测。
师：现在呢，老师很口渴，想马上喝掉这杯热水，可是什么时候这杯水才能冷下来？这杯水的温度下降的变化是怎样的呢？这就是我们这节课要一起研究的问题。
（板书：水温的变化）请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？需要注意哪些问题呢？学生猜想水温变化。
（每个小组的组长汇报各个小组的猜想。
提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。
）师：同学们真聪明！在科学研究时就需要我们积极动脑，这样你们也会像科学家一样发现科学知识的。
既然同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。
师：嗯，哪个小组的猜想是正确的呢？我们赶紧用自己的实验证明我们的猜测吧。
7. 水温的变化-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
7. 水温的变化-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水的状态可以发生改变。
2.了解水温变化对人体的影响。
3.了解如何使用温度计来测量水的温度。
二、教学准备1.实验器材：温度计、玻璃杯、取水器、水壶、水2.实验材料：热水、冷水三、教学过程1. 导入新知识教师把一杯冰水放在桌上，然后让学生伸手摸一下这杯水，问学生这杯水是热的还是冷的？然后再让学生伸手摸一下热水杯，问学生这杯水是热的还是冷的？进而引导学生思考水温的变化。
2. 实验操作1.让学生用取水器取一些冷水，倒入玻璃杯中，在温度计上读出水的温度，并记录下来。
2.让学生把水加热至温度上升，然后再测量温度，并记录下来。
3. 实验结果的分析1.让学生根据记录的实验数据，观察温度变化图表，并发现水的温度可以发生改变，温度可以上升也可以下降。
2.让学生思考，冷水在冬天应该喝还是热水？热水在夏天应该喝还是冷水？这提示学生要根据不同的季节和场合来选择饮用水的温度。
4. 知识总结通过本次实验，学生应该掌握以下知识点：1.水在不同情况下可以发生温度变化。
2.水的温度对人体有影响。
3.如何使用温度计来测量水的温度。
5. 实践应用教师让学生回家后，观察家庭中的热水器，理解并掌握用水时如何调节水温的方法。
要求学生在实际生活中记住并应用所学知识。
四、教学记录在实验中，学生们观察着温度计，有的看得很认真，有的则比较随意，教师在及时发现并在侧面帮助他们。
在实验结束后，学生们都很感兴趣，纷纷表示想回家把自己家中的温度计找出来，进一步探究温度的知识。
五、教学反思本次教学，教师在引导学生思考水温的变化上，采用体验式教学的方法，学生更能够理解和接受知识。
在教学中，教师要及时发现并纠正学生的错误，以便保证教学顺利进行。
同时，还要针对学生的兴趣点，在实验中引导学生，让学生感受到知识的趣味性。
通过本次教学，学生对水温的变化以及测量水温的方法有了更深入的认识和了解，拓宽了他们的视野。
小学科学《水温的变化》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学《水温的变化》教案《水温的变化》教案教学目标：1.熟练的使用温度计连续测量温度的变化同时做简单的记录。
知道水温变化的规律是：由快到慢的（升）降。
2.会用简单的表格、图形等统计方法整理测量的数据。
3.能设计实验验证自己的猜想和推测，知道科学探究的结论往往与猜想、推测是不一致的。
4.在提高实验操作能力的同时感受到生活中处处有科学、生活离不开科学的道理。
教学准备：温度计、烧杯、热水、课件。
教学重点：水温变化的规律教学难点：折线图的使用教学过程：一、激趣导入课件出示儿子照片，出示体重增长折线图，学生读体重数据，教师在折线图上根据数据作图（使用画图工具）现在大家看到的这张图，叫做折线图，这条横线，代表的是月龄，竖线代表的是体重，从中我们发现了什么规律或者问题吗？（学生说，教师补充）看来，这种折线图对我们进行科学研究是有很大的好处的，能一目了然，下面我们继续来使用折线图来研究问题，但是研究的不1 / 3再是体重的变化了，而是水温的变化。
（板书课题）二、打假行动出示一杯热水，提问 1：随着时间一分一秒的过去，这杯水会怎样呢？（变凉）提问 2：那水温的变化规律是怎样的呢？是刚开始降得快，后来降得慢，还是开始降得慢，后来降得快呢？（学生猜测并说明理由）引导学生补充，问题 3：还有没有其它可能？有没有降温的速度是一样的这种可能？打假行动：分别出示存在三种可能的学生制作的水温变化折线图并简单分析。
其中有两个是骗人的，是假的，你们想不想把假的给揪出来？我们应该怎样做？引导学生开始记录水温变化：请各组现在把温度计的读数读出来看看是多少度（同时开始计时，计时后出示实验报告单）写在0 分钟这一项上，并在 0 分钟这条线上用笔点上圆点。
教科版三年级下册科学第三单元《-温度与水的变化》教案
第三单元温度与水的变更1、温度与温度计【教学目的】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变更而上升与下降来测量温度的。
过程与方法：1、视察与探讨作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联络起来。
情感、看法、价值观：理解测量工具运用规定的意义，并情愿遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比拟水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水与热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，答复后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲解并描述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比拟物体的冷热状况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起宁静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯与4号杯，比拟它们的冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯与3号杯，比拟它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯与3号杯，比拟它们的冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯与4号杯，比拟他们的冷热。
（预设：2号与3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于试验依次不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么方法可以精确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、视察温度计三、摄氏温度的读与写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：播送、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
三年级《水温的变化教学设计》(1)
7．水温的变化【教学内容】：青岛版三年级上册第二单元第七课水温的变化（课本21-22页的内容）。
【教材分析】：本课通过学生司空见惯的水温变化的规律，让学生由生活经验这一感性认识上升到理性认识（懂得热水变凉的规律）。
提高了学生的预测、测量、收集数据、整理数据、分析统计图、得出结论的能力及学习、探究科学知识的兴趣。
【教学目标】：1.熟练的使用温度计连续测量温度的变化同时做简单的记录。
2.会用简单的表格、图形等统计方法整理测量的数据。
3.能设计实验验证自己的猜想和推测，知道科学探究的结论往往与猜想、推测是不一致的。
4.在提高实验操作能力的同时感受到生活中处处有科学、生活离不开科学的道理。
5.知道水温变化的规律是：由快到慢的（升）降。
【教学重点】：知道水温变化的规律及变化原理，能简单地把这个规律应用到生活中去。
【教学难点】:深深体会到科学就在我们身边；我们生活离不开科学这一真理。
【教学准备】：多媒体课件、烧杯、温度计、计时器、铁架台等。
【教学过程】：一、创设情境、激情导入。
1.同学们，在我们的日常生活中是否常常见过这样的一幕幕？你口渴了，想喝水，刚到的一杯热水，急等喝！怎么办？！有时候，时间挺紧的，汤又是那么烫！怎么办？也就是说怎么想办法使物体的温度降的快一些呢，大家快来帮一帮老师吧。
（师出示课件提示学生思考)：生纷纷出谋划策：（1）把一杯水倒到俩个杯子里；（2）把热水杯放在凉水里；（3）用扇子扇；（4）用口吹；（5）用筷子搅拌；（6）用两个杯子来回的倒。
2.师：为什么这么做？（生：凉的快啊。
）3.师：你怎么知道的？（经验啊；从长辈哪儿学的呗。
）师总领：大家真是有心人！方法真棒!和大家一起真长见识！老师这里有一杯热水，（师把一杯热水放到桌子上。
）如果把它放到在这里，一会后会发生什么什么变化？（会变凉的；会降温的。
）生活的常识告诉我们热水会降温，那么谁能告诉老师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律呢？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。
青岛版科学三上水温的变化教学设计
7水温的变化一、学情分析水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，知道热水随着时间的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没有做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
通过学习，使学生发现热水变凉的规律。
二、教材分析本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
三、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备教师准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
课件学生准备：手表一块六、教学过程（一）导入新课1、上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？拿出一个温度计让学生读数。
（改动原因：可以让学生巩固一下读数，也为本节课学习打下基础。
）2、这是一杯热水，放置一段时间后会发生什么变化呢？水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这节课我们就来研究“水温的变化”。
（板书课题）（二）根据经验，大胆猜想师：如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？需要注意哪些问题？（课件出示实验步骤）2、科学家们在进行科学研究的时候，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验测量之前，先对实验测量的结果进行大胆的猜想和预测，并把猜想记录下来。
3、交流猜想。
（可能的猜想结果：先快后慢，先慢后快，有时快有时慢，均匀降温……）（三）实验测量，收集数据1、师：你们的猜想都有自己的道理，但实践是检验真理的唯一标准，要证明自己猜想的正确性，就要实际测一测。
最新小学科学《水温的变化》教案精品版
2020年小学科学《水温的变化》教案精品版课题：7水温的变化【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。
二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：①②0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
小学科学_7.水温的变化教学课件设计
生活中的运用
通过海水的变化检测台风的到来
11
生活中的运用
通过海水的变化检测地震
12
13
速度先快后慢，越接近室温下降速度越 慢。
7
灵活运用：
❖ 1，只有统计表才反应出热水降温的过程。 ❖ ( 错)
❖ 2，温度相同的两杯热水，少的一杯降温一定 讲的慢。
❖ （ 错）
8
❖ 3. 水温下降的变化规律是什么？ ❖ 随时间的推移不断下降，速度先快后慢，
越接近室温，下降速度越慢。
9
温度上升的变化规律是怎么样的呢？ 温度逐渐上升，先慢后快
1011生活中的运用通过海水的变化检测台风的到来12生活中的运用通过海水的变化检测地震13
版本：青岛版三年级科学上册
水温的变化
1
猜谜语
直直一条小红河，河水从来无波浪。 天热水位就上涨，天冷必定往下降。
2
如何使用温度计？
3
4
实验要求
1、每组4人，一人看 时间，两人测量，一人 记录，分工明确。
2、要拿着温度计的上 部，读数时不要把温度 计拿出水面，并且视线 要与液柱的顶端相平。
5
实验记录表：
（温度℃）
· 90
80 ·
70 60
·······
50
40
30 20 10
0
2 4 6 8 10 12 14 16（分钟）
时间（分钟） 温度（℃）
0
2
4
6 8 10 12 14 16
89
81
76 72 69 66.5 64.5 63
62Leabharlann 6❖水温下降的变化规律：
随时间的推移不断下降，
青岛小学科学三上《7水温的变化》word教案(3)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学冋题的兴趣。
二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标：1•能力目标：能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2. 情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3. 知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1. 通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2. 学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1. 教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。
）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？三年级科学2.3.[1.2.[1.2.3.118 3021. 42.3.34.5.6.7.的探究机会，本环节通过设计实验，实验探究，发现规律等，使学生经历了科学探究的过程，让学生成为学习的主人。
］（四）课后延伸，继续研究。
这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？下节课我们再交流。
［设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题，将课堂上学到的知识应用于生活，服务于生活。
7课水温的变化
教学 重点
测量水温的步骤、方法。源自教学 难点间隔相同时间连续测量水的温度。
教法 学法 教学 手段 达标 措施
讲授法
观察法
4杯不同冷热的水，4支水温计
做课堂达标试题
板书 设计 教学 反思
7.水温的变化
见附页
课 时 教 案
学校 授课人 课题 年级 三年级 班级 7.水温的变化 学科 科学 时间 教案序号 2---4 三年级
教 学 目 标
知识与技能： 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的 温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度 范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 3、通过数据获得“凉、温、热、烫“等词的认识和理解。 情感态度与价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态 度。
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课题：7水温的变化
【教学内容】：三年级上册第二单元第7课
【教学目标】：
1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：
教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
》
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：
烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件
【教学过程】：
一、回顾旧知，导入新课
1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗
生：知道
2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
"
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化
生：会变凉。
二、师生互动学新知
（一）、提出问题
1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的降温有什么规律吗大家可以预测一下。
生预测
2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢
生：做实验！
>
（二）、小组合作，实验验证
1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案
生讨论
2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；
②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：
①
②
（温度℃）
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）
（三）、整理数据，绘制折线统计图
1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
'
2.师：找做好实验的小组展示他们的统计图，并让学生自己讲解。
3.生展示统计图并说明。
4.师：大家仔细观察自己的统计图，发现了什么规律
生讨论回答。
5.师总结：热水在变凉时，是先快后慢的。
三、扩展应用
1.师：拿出两个相同的杯子，1号里倒入的热水是2号杯子里倒入的热水的一半。
提问：这两杯水的温度相同，哪杯水的温度会先降到室温
2.学生猜测并测量温度的变化。
[
3.师：怎样使物体的温度降得更快一些
生回答
【板书设计】：
水温的变化
猜想：
实验结果：先快后慢
【课后反思】：
本节课，应该说是比较成功的。
学生的探究情绪很高，我想大概是学生都喜欢做实验的原因吧。
从提出问题，到分析问题解决问题。
在这个过程中，学生在探究中有了新的体会和感悟。
在整个的学习探究过程中，大多数的学生都能积极的参与到探究过程中去。
但是在实验过程中，也出现了一些问题，比如有的学生在实验操作的过程中没有理解清楚，没有安照要求去实验。
我想这个方面在以后的学习过程中，应该加大学生的积极性的激发。
/枣庄东方国际学校潘存锋
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