课堂导入艺术_图文.ppt
“导入”的艺术
“导入”的艺术摘要：英语作为世界语，在经济全球化不断发展的今天已经成为现代社会复合型人才的重要标志之一，掌握良好的英语技能对于学生的自身发展和未来职业发展而言都具有非常重要的意义。
英语作为第二外语，学习时往往没有足够的语言氛围，不少学生感到非常头痛，但英语对于促进学生综合素养的发展具有极大的意义。
因此，本文主要探讨初中英语高效导入的方法，提出相应策略，以供参考。
关键词：初中英语高效导入方法导入对于任何学科的学习而言都非常重要，有效的导入更是英语教学的良好起点，初中阶段的英语学习非常关键，因此，教师应当在初中英语教学中采用科学的方法促进导学的有效进行。
一、初中英语高效导入的意义导入法的应用具有非常重要的意义。
首先，在初中英语中进行高效导入能够为英语课奠定良好的教学基础，使英语课堂能够更加高效地进行下去，从而促进英语教学课堂的转变。
其次，在初中英语中进行高效导入能够使学生获得更好的英语学习体验，在活跃的英语课堂中不断汲取新的知识。
最后在初中英语中进行高效导入有利于培养学生的英语技能，促进学生核心素养的培养和逻辑思维能力的发展。
二、初中英语高效导入的方法1.问题导入，创设学习情境。
问题导入对激发学生英语学习的兴趣具有无可比拟的优越性，教师在初中英语教学设计中可以适当地增加问题导入，使学生在不断的探究中掌握英语技巧和技能。
例如：在讲解Why don’t you get her a scarf这部分内容时，教师可以引导学生：“All of us gave and got gifts.Now I have a question.What kinds of gift did you received in the past years？”通过这样的问题，教师很好地引入了学习主题，学生回答到：“I received a toy car on my 10th birthday.”还有的学生回答golden fish和book.通过这样简单的问题，学生能够结合实际将中文与英文对照起来进行回顾。
课堂导入艺术
导入的方法
4、趣味导入
（1）谜语导入法
新课导入是学生掌握知识的心理准备阶段，在这一过程 中，适当引入一些与教学内容有关的寓言、典故、迷语、趣 闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃 勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣，激 发学习动机。
案例11：吴正宪老师在教学“商不变性质”一课时， 创编了“猴王分桃”的童话故事：花果山上风景秀丽，气候 宜人。猴王在果园里为小猴分桃子。猴王说：“我把6个桃 子平均分给3只小猴吃。”小猴听了直嚷：“太少，太少。” 猴王又说：“我把60个桃子平均分给30只小猴吃，怎么 样？”小猴听了还是嫌少，试探着问：“大王，再多给一点 行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨地说：“那好吧！给你 们600个桃子平均分给300只小猴，总该满意了吧？”这时 小猴笑了，猴王也笑了。故事讲完了，同学们也情不自禁地 笑了，这时，吴教师意味深长地问：“同学们，你们谁的笑 是聪明的一笑呢？为什么？”抓住契机，恰到好处的引导学 生自己去发现“商不变”的性质。
生：报6、12、18、……的同学。 师：报6的同学你说说你能为什么两次都要站起来吗？ 生：因为我报的数6既是2的倍数又是3的倍数。所以两次都要站起来。 师：说得好。既是2的倍数又是3的倍数，可以说6是2和3的公有的倍数。12也是2和3的公倍数，所以也要两次都站起来。 师：有道理，这样的数还有吗？
导入的基本要求
2. 内容上要突出一个“疑”字
古人云“学起于思，思源于疑”。指出了思维从疑问中 来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此， 在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情 境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识 过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。
第3章_课堂导入艺术
比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人 为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些 语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部 语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。 这是同学们很容易理解的。 同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整 体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进 作者的心灵。比如，今天我们要学的《荷塘月色》， 就值得我们好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是 朗读，那种’把自己放进去’的朗读。好，现在请同 学们自己朗读一遍课文。注意，在朗读《荷塘月色》 的时候，你就朱自清！
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《错误》导入(王开东)
师：读诗，知人论世永远是一个好方法。进入《错误》之 前，我们先来熟悉一下诗人，谁来说说郑愁予？
生1：我只知道他是一个台湾诗人，印象中好象和余光中有 点相似。
师：说得不错。郑愁予确实和余光中有点相似：他们都有 深厚的古典诗词功底，在风格上含蓄蕴藉，而且都洇漫着 浅浅的乡愁。从郑愁予的得名由来就可窥见一斑，“愁予 ”来自屈原的《湘夫人》，其中有这样一句“弟子降兮白 渚，目渺渺兮愁予。”中国很多作家的得名都有类似的一 段故事，同学们千万不要轻视这些琐事，它们对我们理解 作家的作品，常常有意想“鸳鸯蝴蝶派”的代表作家张恨水笔名的来 历。因为张先生很喜欢李煜的诗词，特别钟爱的一句是“ 自是人生常恨水常东”，故取名“恨水”。由此看来，了 解了李煜的诗词特点，就大致把握了“鸳鸯蝴蝶派”的风 格特色。 生3：著名作家冰心的笔名，蕴涵着玉洁冰清、自然童心 、不含杂质等特点，这和她的创作主题大有关系。冰心的 文学创作的主题就是“童心、母爱、自然”，她有一首很 著名的小诗。“我在母亲的怀里，母亲在小舟上，小舟在 月明的大海里。”在这里，童心、母爱、自然和谐的交融 在一起。 师：说得很好，现在，我们共同进入文本，希望同学们就 像刚才一样，不放过任何一个小小的细节，深入到诗歌的 骨子里去。下面，请同学们自由地把诗歌吟咏几遍。
小学音乐课堂教学中的导入艺术
小学音乐课堂教学中的导入艺术摘要】教学是一门艺术，课堂的导入则是打开艺术之门的“金钥匙”，也是课堂教学的重要环节，好的导入不仅能引起学生的注意、打动学生的心，产生情感共鸣，而且能拓宽学生的知识面，激起学生的学习兴趣，所以，正确运用导入艺术，也是音乐课堂教学的一个重要目标。
【关键词】导入情感兴趣良好的开端，是成功的一半，导入是教学的“序幕”，好的导入能在极短的时间内安定学生的情绪，激起学生的学习兴趣。
现代心理学认为：个体的情绪和兴趣，对个体的认知活动有着很大影响，如果学习者情绪放松、精神愉快，那么，他的认知效果就好，学习的动机就会强烈，反之，教学效果就会较差。
所以，我们要利用音乐学科的优势，设计有趣有效的导入形式，利用学生的好奇心理，让导入以喜闻乐见的形式把学生的思维引入新课。
一、情境导入情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。
这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，在此情此景中进行情景交融的教学，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
如―位老师在执教《粉刷匠》一课时，巧妙地以上课开始用来进行节奏训练的“节奏娃娃的家”还没有粉刷作过渡，创造了一个有趣的劳动情境，引导学生当“小粉刷匠”的角色。
当他问学生：“你们想怎样帮节奏娃娃刷房子呢?”小朋友们想出了许多粉刷动作，而音乐的节奏就蕴含在其中。
有的小朋友是飞快的刷，有的是很有力的刷，有的则划着圈儿仔细地刷。
教师从学生的“粉刷动作”中提炼出相应的节奏，并让他们看着节奏谱用乐器或手将这些节奏表现出来。
学生从劳动中感受到了节奏的存在，发现了它与音乐的天然联系，不仅增添了对音乐的一份乐趣，而且也增添了对生活的一份情趣，使整节课因此而放射出艺术的光彩。
二、故事导入小学生不仅思想单纯，而且富有同情心，对身边的人、事物都很关心。
用“故事导入”的方法，能深深吸引学生，打动学生。
教师应抓住这一心理特点，深入引导，使用恰当的故事，紧紧扣住教材内容，为教学内容服务。
第3章 课堂导入艺术
《错误》导入(王开东)
师：读诗，知人论世永远是一个好方法。进入《错误》之 前，我们先来熟悉一下诗人，谁来说说郑愁予？ 生1：我只知道他是一个台湾诗人，印象中好象和余光中 有点相似。 师：说得不错。郑愁予确实和余光中有点相似：他们都 有深厚的古典诗词功底，在风格上含蓄蕴藉，而且都洇漫 着浅浅的乡愁。从郑愁予的得名由来就可窥见一斑，“愁 予”来自屈原的《湘夫人》，其中有这样一句“弟子降兮 白渚，目渺渺兮愁予。”中国很多作家的得名都有类似的 一段故事，同学们千万不要轻视这些琐事，它们对我们理 解作家的作品，常常有意想不到的价值。
《孙权劝学》导入
师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？ 众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去 上“政治课”了。 师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？ 众生：有啊。 师：其中和哪件事最有关系？ 生：和学习有关。 师：大家听了以后，感觉效果大吗？ 生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有 生沉默。反应不一） 师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我 们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起 来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地劝说了 手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之 刮目相看的？ （导入）
主讲人：王茂先
（2）故事激趣
《雷雨》导入
曾经有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门 拜访了剧作家曹禹先生，并表达了这样的愿望：“ 我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来 。”
这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文 学奖得主──大江健三郎先生。
同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禹在中学 时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。 那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成 为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？
课堂导入艺术
导入的方法
3、直观导入
（1）实物演示法 小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维 在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实 物演示，变抽象概念为具体的实物。
案例7: 在教学“长方体的认识”时，一位教师带一把 小刀和一个萝卜到课堂，同学们由于不懂得教师的意图， 都觉得奇怪。这时，教师就按自己的计划削起了萝卜。削 第一刀，萝卜上削出了一个平平的面。教师绘声绘色地说： 这就是物体的“面”（板书：面）。削第二刀，萝卜上出 现一条长长的边，教师津津乐道地说：这就是物体的“棱” （板书：棱）。削第三刀，萝卜上尖尖的点出现了。教师 说：这就是物体的“顶点”（板书：顶点）。这时，同学 们学习的积极性顿时高涨起来，他们边看、边听教师描绘 色的讲解，头脑中边展开想象，被这个大萝卜吸引住了。 接着教师用概括性的语言，对着实物描绘性的启发说：一 刀出面，二刀出棱，三刀出顶点，若是四刀、五刀、六刀 将出现什么呢？为了帮助学生解开这个“迷”，教师又继 续一刀一刀地削下去，直到削了六刀，结果大萝卜变成了 一个长方体。这时老师举起这个长方体说：“同学们，你 们知道它叫什么吗？”从而揭示课题：“长方体的认识”。
导入的方法
（2）实验导入法
动手操作是激发学生兴趣，发展学生思维，完成学习任 务的良好手段，它可以变抽象的知识为具体的内容
案例8：《圆的认识》一课导入：师：老师先和大家做 一个实验（老师示范，一段细绳一端系着小球，另一端用手 拽着甩小球）。
师：请大家玩一玩（学生各自甩小球）。
师：我把刚才大家做的实验用演示器显示出来，请大 家注意看：相当于“小球”的这一个是怎样移动的？形成一 个什么图形？（教师演示）我把小球移动形成的图形画出来。 这移动的点,绕着固定的点旋转一周就得到一个圆（教师画 图），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一个 圆？
小学语文课堂教学导入的艺术
小学语文课堂教学导入的艺术语文教学是一门艺术，而在实际教学过程中，我觉得小学语文教学更要讲究开头艺术，一堂完美的课，好的开头至关重要。
好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当的开端。
恰当巧妙的导入，别开生面地开头，能积极调动学生的注意力，为整堂课的进行打好基础。
那么，究竟怎样创造有效的适合学生的导入形式，导入新课呢？下面就我的教学实践谈一点看法。
1、问题导入法学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的原动力。
小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。
根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。
如在学习《迷人的张家界》这一课时，我提出以下问题来让学生展开自主学习：同学们你们去过张家界吗？张家界是一个非常美丽的地方，我们来看作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人？这样学生在问题的刺激下积极地开展了自主学习活动，通过初读课文，学生了解到课文是从奇山、秀水和珍稀的动植物来描写张家界的迷人。
2、故事导入法小学生对故事情有独钟，“故事是儿童的一大需要”。
根据小学生爱听故事的特点，我们可以运用故事来导入新课的学习，从而使学生在听故事中产生愉悦的心理情绪，让学生在欢快中顺利进入新课的学习。
如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我先让学生讲述过年时自己是如何过的，学生积极发言，提出都是与家人一起欢快地度过大年夜的。
然后我给学生讲述了这样的故事：在安徒生的笔下有这样一位漂亮的小姑娘，她有着金黄的头发、大大的眼睛，她有着一颗善良的心，但是她又很不幸，靠卖火柴维持生活，在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头……通过讲述简短的故事自然会吸引学生的好奇心，学生对课文学习产生高度的关注，从而使学生产生急不可待地要阅读课文、学习阅读的意愿。
小学语文课堂教学的导入艺术
小学语文课堂教学的导入艺术摘要：合理的课堂导入，可以激发学生的求知欲，对顺利展开课程教学、实现教学目标具有积极的推动作用。
要进行好的课堂导入，教师必须掌握一些技巧策略，本文对此进行了具体分析。
关键词：语文；语文课堂；导入艺术教学艺术在于激励学生，引导学生。
著名教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经就这样说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。
”要让学生乐于融入课堂教学活动中，达到理想的课堂教学效果，需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训，形成自己独特的教学艺术。
课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
良好的开端是成功的一半。
课堂的导入对集中学生注意力、建立师生之间良好的情感、引发学生对本节课的学习兴趣有着重要意义。
一、创设情境导入，激趣入文让学生与文本对话，是我们在新课标实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受语文学习的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
要想让学生与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。
兴趣是学习最好的老师。
这就需要教师努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学习，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
实践证明：为了激发学生对所学内容的兴趣，导入时精心创设情境，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
这样精心营造的教学氛围，以情激趣，使学生学起来入情入境。
教学《富饶的西沙群岛》我是这样导入的：师：广阔的天空，蔚蓝的海水，这就是大海留给人们的印象，然而西沙群岛的海却不仅如此，因为它是五光十色的，犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展开来，让人看一眼就再也舍不得离开。
教师的课堂教学艺术——课堂导入(2)
研发者
和丽华
职称职务
小一
所在单位
丽江市古城区金山中心校
专题名称
教师的课堂教学艺术——导入艺术
专题目标
本专题针对目前多数小学品德与生活（社会）教师非专业，非专职，由此造成学科专业知识缺乏、教学目标不明确以及教学组织活动单一缺乏实效性等问题，导致教师在品德与生活（社会）的课堂教学中缺乏一定的教学艺术而设置。本专题在“夯实基本功，提高教师的素养”这一主题中，属于方法性指导课程，课程目标能否实现，关系着参训学员能否在今后的教学中不断反思，明确目标，掌握一些基本的导入方法，从而为提高品德与生活（社会）教师在课堂教学艺术而努力。
培训结束后，预期让品德与生活（社会）教师认识到提高课堂教学艺术的重要性，改变教师传统的灌输和机械说教的导入方式，通过多种贴合儿童化的导入方法实现品德课堂回归生活，培养具有良好行为习惯，乐于探究和热爱生活的儿童。
专题内容与呈现方式
本专题通过以下几个活动来达成目标：
一、ห้องสมุดไป่ตู้题探讨：
1、你认为课堂教学艺术指的是什么？
2、课堂教学艺术包含哪几个方面？
3、平时在课堂中你最常用的导入方法有哪些？
二、理论讲授:
1、课堂教学艺术的定义。
2、课堂导入的定义、意义和具体方法。
三、案例探讨:探讨在课堂教学中的一些导入方法。（以品德与生活（社会）课为例）
四、行为示范：分享在课堂教学中的优秀导入方法，相互学习。
五、任务驱动：找到品德与生活（社会）课堂教学中的一些导入方法，加以分析。
培训时长
本专题共四学时。其中，问题探讨30分钟，理论讲授40分钟，案例探讨50分钟，行为示范20分钟，任务驱动40分钟。（根据需要适实调整）
课堂导入艺术
课堂导入艺术导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
新课导入得好，就能一开课吸引住学生，是点燃学生智慧的火花，唤起学生强烈的求知欲望，使学生的思维处于亢份状同，主动地去获取知识。
反之，学生迟迟不能进入角色，学习不会积极主动，师生配合难以默契，教学就取不到理想的效果。
因此，一定要重视教学伊始的导入新课。
中学数学教学中怎样巧妙地导入新课呢？本文就这个问题，结合教学实际，简要地介绍导入新课的几种常用方法。
一、温故导入法一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，尔后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。
例如，讲双曲线时，可先复习椭圆的有关知识，然后提出：将椭圆定义中的“距离和”改为“距离差的绝对值”，动点的轨迹是什么呢？由此导入新课。
这样导入新课，一方面可复习巩固旧知识，另一方面可为学习新知识辅路，引导学生积极参与对新课题的探索。
二、作业导入法根据新授课的内容和教学要求，预先布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生困惑，让他们急于听教师的讲解。
例如，讲添项、拆项法分解因式一节，可在授课的前一天布置作业：将x6-1分解因式，结果学生得出两种答案：（x-1）（x+1）（x2-x+1）（x2+x+1）和（x-1）（x+1）（x4+x2+1），学生迫切想知道哪种答案是正确的。
讲评作业时，教师告诉学生：可用一种新方法将x4+x2+1分解为（x2-x+1）（x2+x+1），从而引出添项、拆项分解法。
三、开门见山导入法这是直接点明要学习的内容，即开门见题。
当一些课题与学过的知识联系不大、或者比较简单时，可采用这种方法，以便使学生的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。
常见的是“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”或“这节课我们学习……”等形式。
例如，讲二面角，可以这样导入：两条相交直线所成的角，我们已学会度量了，两个平面相交所成的角应怎样来度量呢？这节课我们就来学习这个问题——二面角和它的平面角。
中小学语文课堂中的导入艺术
中小学语文课堂中的导入艺术一堂课的导入，也叫“课引子”。
指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。
它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。
语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。
精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。
它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。
语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。
让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。
一在语文课堂中导入所起的作用1．导入对整堂课有“定向”的作用一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。
语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。
2．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。
相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。
导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。
二设计导入方式时，应该注意以下几个方面（1）导入要有针对性和目的性，能准确切入本堂课的教学。
（2）导入要有启发性，能调动学生的思维。
（3）导入要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
（4）导入要有概括性。
导入语言要简练精当。
三八种常见的导入方法1．从“题”导入“题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。
透过文题，往往可以窥探文章的主旨。
弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。
由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。
例如：在教学《盗火英雄》时，我是这么导入的——“盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。
中小学语文课堂中的导入艺术
中小学语文课堂中的导入艺术一堂课的导入，也叫“课引子”。
指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。
它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。
语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。
一在语文课堂中导入所起的作用一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。
语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。
就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。
相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。
导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。
二设计导入方式时，应该注意以下几个方面三八种常见的导入方法“题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。
透过文题，往往可以窥探文章的主旨。
弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。
由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。
“盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。
但是，这里有“盗”的举动的人怎么反而成了“英雄”呢？他为什么要去“盗”呢？同学们从课文中来寻求答案吧。
2．介绍时代背景导入例如：教《生死攸关的烛光》时，我以向学生介绍第二次世界大战的一些实况进行导入。
介绍了二战发生的时间、参与战争的国家、造成的伤亡等。
学生听后，唏嘘不已，学习课文时，注意力很集中。
3．故事导入 4．音乐导入 5．图画导入例如：教学《虾趣》一课时，我首先在黑板上用寥寥几笔画出三只形态不一的正在嬉戏的虾的简笔画。
虾的鲜活、逼真程度和画虾的速度之快令学生咋舌不已，激发了学生的学习兴趣，很自然地导入了新课。
6．影视、动画导入 7．诗词、格言导入例如：有位教师教学《背影》一课时是这样设计的——同学们，还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》吗，请大家一起来背诵一下：“慈母手中线，游子身上衣。