有机化学课程渗透药学知识情况的调查问卷
药学相关专业有机化学教学现状的调查分析与思考
药学相关专业有机化学教学现状的调查分析与思考
吴运军;冯志君;王少印;谷晓霞;汪美芳;冯德香;金鑫;王永祥
【期刊名称】《齐齐哈尔医学院学报》
【年(卷),期】2017(038)013
【摘要】为保证药学相关专业的核心专业基础课程有机化学的教学质量,本研究组对皖南医学院药学院药学、制药工程、药物制剂专业本科500名学生开展了问卷调查.通过对调查结果的统计分析发现,尚需从课程、学生、教师3方面人手进行有针对性的调整和改革才能保证有机化学课程教学质量.
【总页数】6页(P1580-1585)
【作者】吴运军;冯志君;王少印;谷晓霞;汪美芳;冯德香;金鑫;王永祥
【作者单位】241002 皖南医学院;241002 皖南医学院;241002 皖南医学
院;241002 皖南医学院;241002 皖南医学院;241002 皖南医学院;241002 皖南医学院;241002 皖南医学院
【正文语种】中文
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化学类专业有机化学理论课教学内容调研问卷
化学类专业有机化学理论课教学内容调研问卷各高等学校化学类专业：受教育部高等学校化学类专业教学指导委员会委托，现对各化学类专业开设的有机化学理论课教学内容进行调研，请您在6月15日之前填写问卷并提交。
具体要求和说明如下：（1）每个化学类专业各填写1份，若两个或多个不同化学类专业授课时数和内容相同，则可合并填写1份。
（2）本次调研内容仅涉及有机化学理论课的知识点，并非按照您所授课程的知识体系编排。
内容较多，恳请您拨冗参与调研，感谢您的支持！一、基本信息1、您所在的学校名称： [填空题] *_________________________________2、您所授课程面向的专业名称： [多选题] *（每个化学类专业各填写1份，若两个或多个不同化学类专业授课时数和内容相同，则可合并填写1份。
）□化学专业□应用化学专业□化学生物学专业□分子科学与工程专业□能源化学专业3、您所授课程的教学时数为多少学时？ [填空题] *_________________________________二、您所授课程课堂教学涉及以下哪些内容（知识点）？1. 有机化合物的种类 [多选题] *□烷烃、烯烃和炔烃□卤代烃□芳香烃□芳香杂环化合物□醇、酚和醚□硫醇、硫酚和硫醚□亚砜和砜□磺酸、磺酰氯、磺酸酯和磺酰胺□醛和酮□羧酸、酰卤、酸酐、酯和酰胺□胺和铵盐□腙和肟□亚胺和烯胺□重氮化合物□偶氮化合物□腈□有机磷化合物□有机硼化合物□有机硅化合物□有机镁化合物□有机锂化合物□有机锌化合物□有机铜锂化合物□碳水化合物□多肽和蛋白质□核酸□脂类化合物□生物碱□萜类化合物□甾体化合物2. 有机化合物的结构和命名2.1分子结构的表示方式 [多选题] *□Lewis式□Kekulé式□结构简式□键线式□木架式（锯架式）□楔形式□Fischer投影式□Newman投影式□Haworth式2.2 有机化合物的异构现象 [多选题] *□骨架异构□官能团异构□官能团位置异构□对映异构□非对映异构□构象异构2.3 有机化合物的命名采用2017版中国化学会有机化合物命名原则 [单选题] *○是○否2.4 立体异构体的标记方法 [多选题] *□cis（顺）/trans（反）标记法□Z/E标记法□R/S标记法□M/P标记法□D/L标记法□α/β标记法□endo（内型）/exo（外型）标记法3. 理论基础3.1 结构理论 [多选题] *□价键理论□杂化轨道理论□共振理论□分子轨道理论□分子间弱的作用力（如范德华作用力、氢键等）3.2 电子理论 [多选题] *□共轭效应□超共轭效应□立体电子效应3.3芳香性理论 [多选题] *□Hückel芳香性□反芳香性□同芳香性3.4 酸碱理论 [多选题] *□Brønsted酸碱理论□Lewis酸碱理论□软硬酸碱理论□动力学酸性和热力学酸性3.5 有机反应相关理论 [多选题] *□过渡态理论□Hamond假设□有机反应速率和反应动力学□前线分子轨道理论□轨道对称守恒原理□Woodward-Hoffman规则4．立体化学4.1 基本概念 [多选题] *□分子的对称性及其与手性的关系□手性分子的旋光性□外消旋体和内消旋体□立体专一性□立体选择性□对映选择性和非对映选择性□对映体过量4.2手性分子的基本类型 [多选题] *□含手性中心的分子□含手性轴的分子□含手性面的分子4.3 有机反应中的立体化学 [多选题] *□烯烃和炔烃亲电加成反应的立体化学□烯烃和炔烃氧化还原反应的立体化学□饱和碳原子上亲核取代反应的立体化学□消除反应的立体化学□羰基亲核加成反应的立体化学（Gram规则或Felkin-Anh模型）□1,2-重排反应的立体化学□电环化反应的立体化学□环加成反应的立体化学□σ-迁移反应的立体化学□糖苷化反应的立体化学（异头效应）□以上内容均未讲授4.4 手性化合物的制备 [多选题] *□天然产物的分离□对映体拆分□不对称合成□以上内容均未讲授5．有机反应5.1有机反应的类型（1）有机反应的基本类型： [多选题] *□加成反应□取代反应□消除反应□重排反应（2）按化学键断裂和生成方式分类： [多选题] *□自由基反应□离子型反应□协同反应5.2 有机反应活泼中间体的产生、结构和稳定性 [多选题] *□碳正离子□非经典碳正离子（溴鎓离子等）□碳负离子□碳自由基□芳炔□卡宾□乃春5.3 有机反应的选择性与选择性控制 [多选题] *□化学选择性□区域选择性□立体选择性□热力学和动力学产物5.4 加成反应5.4.1 亲电加成反应（1）常用的亲电试剂： [多选题] *□卤素单质□卤素单质/水□卤素单质/醇□氢卤酸、硫酸□水/酸催化剂（水合）□二价汞盐/水□硼烷或乙硼烷（2）常见化合物的亲电加成反应 [多选题] *□烯烃的亲电加成反应□炔烃的亲电加成反应（3）亲电加成反应的机理 [多选题] *□碳正离子机理□三元环状鎓离子机理□协同的三分子亲电加成机理（AdE3机理）5.4.2 亲核加成反应（1）常用的亲核试剂： [多选题] *□NaCN或KCN□金属有机化合物□磷叶立德（Wittig试剂）□硫叶立德□烯醇和烯醇负离子□H₂O、¯OH、ROH、RO¯□H₂S、¯SH、RSH、RS¯□氨、胺□肼、羟胺（2）常见化合物的亲核加成： [多选题] *□醛和酮的1,2-加成□α,β-不饱和羰基化合物的1,4-加成□烯酮的亲核加成□二氧化碳的亲核加成□亚胺或亚胺盐的亲核加成□异氰酸酯的亲核加成□腈的亲核加成（3）亲核加成反应的机理： [多选题] *□质子化-加成机理（酸性条件下）□加成-质子化机理（碱性条件下）5.4.3 自由基加成反应 [多选题] *□自由基加成反应机理□烯烃的自由基加成反应□炔烃的自由基加成反应5.4.4 协同的环加成和电环化反应 [多选题] *□[4+2]环加成反应□[2+2]环加成反应□1,3-偶极环加成反应□电环化反应□卡宾的环丙烷化反应□以上内容均未讲授5.5 取代反应5.5.1 亲电取代反应（1）常用的亲电试剂： [多选题] *□卤素单质（卤代）□浓硝酸/浓硫酸（硝化）□发烟硫酸（磺化）□卤代烷、烯烃、醇（烷基化）□酰氯（酰基化）□芳基重氮盐（偶氮化）□甲醛/HCl/ZnCl₂（氯甲基化）（2）芳香化合物的亲电取代反应： [多选题] *□σ-络合物机理□芳香烃的亲电取代反应□芳香杂环化合物的亲电取代反应（3）羰基化合物的亲电取代反应： [多选题] *□烯醇/烯醇负离子机理□醛和酮的α-卤化□醛和酮的α-烷基化□酸酸及其衍生物的α-卤化□酸酸衍生物的α-烷基化5.5.2亲核取代反应（1）饱和碳原子上的亲核取代反应 [多选题] *□SN1和SN2机理□SN2′机理□SNi机理□邻基参与机理（2）芳环上的亲核取代反应 [多选题] *□加成-消除机理□消除-加成机理（芳炔机理）□芳基碳正离子机理（3）羰基碳原子上的亲核取代反应 [多选题] *□加成-消除机理□羧酸及其衍生物的水解、醇解和氨解□羧酸衍生物与金属有机试剂的反应□酯缩合反应5.5.3 自由基取代反应 [多选题] *□自由基取代反应机理□烷烃的自由基卤化反应□卤代烃的自由基还原□芳基重氮盐的自由基取代反应5.6 消除反应（1）消除反应的类型 [多选题] *□β-消除反应□α-消除反应（2）β-消除反应机理： [多选题] *□E1和E2机理□E1cB机理□Ei机理（3）常见化合物的消除反应： [多选题] *□卤代烷的消除□烷基磺酸酯的消除□醇的消除□季铵碱的热消除□三级胺氮氧化物的热消除5.7 重排反应（1）σ-迁移反应 [多选题] *□[1,j] H迁移□[1,j] C迁移□[3,3]迁移□[2,3]迁移□以上内容均未讲授（2）1,2-重排反应 [多选题] *□从碳原子到碳原子的1,2-重排（如碳正离子重排等）□从碳原子到氮原子的1,2-重排（如Beckmann重排等）□从碳原子到氧原子的1,2-重排（如Hock重排等）□从杂原子到碳原子的1,2-重排（如Fries重排等）□从杂原子到杂原子的1,2-重排（如硼氢化氧化等）5.8 还原反应（1）常用的还原剂和催化剂（体系） [多选题] *□氢化催化剂（如Raney镍、Pd/C、Lindlar Pd、Pt等催化剂）□金属还原剂（如Li、Na、Zn、Mg、Fe等）□负氢还原剂（如NaBH4、LiAlH4、BH₃等）□氢转移试剂（如异丙醇 /Al(OPr-i)₃）（2）常见化合物的还原 [多选题] *□炔烃和烯烃的还原□芳烃的还原□醛和酮的还原□亚胺的还原（还原胺化反应）□羧酸及其衍生物的还原□腈的还原□硝基化合物的还原□叠氮化合物的还原□芳基重氮盐的还原□卤代烃的还原5.9 氧化反应（1）常用的氧化剂 [多选题] *□过氧化物氧化剂（如O₃、H₂O₂、RCO₃H等）□铬酸类氧化剂（如Jones试剂、Collins试剂等）□KMnO4□OsO4□Pb(OAc)4□高碘酸或偏高碘酸盐□银氨溶液和铜氨溶液□丙酮/Al(OPr-i)₃（2）常见化合物的氧化反应 [多选题] *□烯烃和炔烃的氧化□醇和酚的氧化□醛和酮的氧化□烷基苯的侧链氧化（α-氧化）5.10 经典有机人名（命名）反应 [多选题] *□Aldol反应□Balz-Schiemann反应□Baeyer-Villiger氧化□Beckmann重排□Benzoin（安息香）缩合反应□Birch还原□Claisen缩合□Claisen重排□Clemmensen还原□Combes喹啉合成法□Cope重排□Curtius重排□Darzens反应□Dieckmann缩合□Diels-Alder反应□Ene反应□Favorskii重排□Fischer吲哚合成法□Hofmann消除□Hofmann重排□Hock重排□Mannich反应□Meerwein-Ponndorf还原□Merrifield固相合成□Michael加成□Nazarov环化□Oppenauer氧化□Paal-Knorr吡咯合成法□Perkin反应□Pinacol重排□Robinson并环反应□Sandmeyer反应□Stevens重排□Strecker反应□Swern氧化□Tiffeneau-Demjanov重排□Ullmann反应□Wittig反应□Wagner–Meerwein重排□Wolff重排□Wolff-Kishner-黄鸣龙还原6. 有机合成（1）有机合成路线设计： [多选题] *□逆合成分析法原理□极性翻转策略□保护基团策略□以上内容均未讲授（2）常见有机化合物的合成： [多选题] *□常见官能团化合物的合成□常见芳香杂环化合物的合成□以上内容均未讲授（3）生物大分子的合成 [多选题] *□多肽合成□蛋白质的合成□核酸的合成□以上内容均未讲授7. 有机波谱分析（1）红外光谱： [多选题] *□红外吸收光谱基本原理□红外吸收频率与分子结构的关系□常见类型共价键的红外振动吸收特征□以上内容均未讲授（2）核磁共振谱： [多选题] *□核磁共振基本原理□化学位移、偶合裂分和积分面积比□核磁共振氢谱解析□核磁共振碳谱解析□以上内容均未讲授（3）质谱： [多选题] *□质谱基本原理□分子离子峰、碎片离子峰和同位素峰□常见有机化合物的质谱特征/裂解规律□以上内容均未讲授（4）紫外光谱： [多选题] *□紫外吸收光谱基本原理□吸收波长与分子结构的关系□预测最大吸收波长的经验规律□以上内容均未讲授8. 您在课堂教学中使用的课程思政典型案例有哪些？ [填空题]_________________________________9. 您对化学类专业有机化学理论课教学内容（知识点）的建议： [填空题] _________________________________。
药学调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了解我国药学领域的发展现状、用药情况以及药学服务的需求，我们特此开展本次问卷调查。
本问卷采用匿名方式，所有收集到的数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息。
请您根据自身实际情况和真实感受，认真填写以下问题。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您的年龄：（1）18岁以下（2）18-25岁（3）26-35岁（4）36-45岁（5）46-55岁（6）56岁以上3. 您的学历：（1）初中及以下（2）高中/中专（3）大专（4）本科（5）硕士及以上4. 您的职业：（1）学生（2）医生/药师（3）护士（4）医药行业从业人员（5）其他二、用药情况5. 您是否有长期用药史？（1）是（2）否6. 您是否了解自己的病情和用药情况？（1）非常了解（2）比较了解（3）不太了解（4）完全不了解7. 您在用药过程中是否遇到过以下问题？（可多选）（1）用药剂量不准确（2）用药时间不合理（3）用药途径不正确（4）用药效果不佳（5）用药副作用明显（6）其他8. 您在用药过程中是否寻求过药师或医生的帮助？（1）是（2）否9. 您认为药师或医生在指导用药方面做得如何？（1）非常好（2）比较好（3）一般（4）不太好（5）非常不好三、药学服务需求10. 您是否了解药学服务？（1）非常了解（2）比较了解（3）不太了解（4）完全不了解11. 您认为药学服务对您的生活有哪些帮助？（1）帮助我更好地了解病情和用药（2）提高用药依从性（3）降低用药风险（4）减少医疗费用（5）其他12. 您希望药师或医生在以下哪些方面提供药学服务？（可多选）（1）用药指导（2）用药咨询（3）用药教育（4）用药评估（5）用药监测（6）其他13. 您对药学服务的满意度如何？（1）非常满意（2）比较满意（3）一般（4）不太满意（5）非常不满意14. 您认为我国药学服务有哪些不足之处？（1）药师或医生数量不足（2）药学服务普及程度低（3）药学服务质量参差不齐（4）用药教育不足（5）其他感谢您抽出宝贵时间参与本次问卷调查！祝您生活愉快，身体健康！问卷制作：XXX联系方式：XXX单位：XXX。
化学科普现状调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了更好地了解我国化学科普的现状，以及公众对化学知识的认知水平，我们特此开展此次调查。
本问卷旨在收集您在化学知识普及、化学教育活动参与、化学科普需求等方面的看法和意见。
您的宝贵意见将有助于我们改进和提升化学科普工作。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：a. 男b. 女c. 其他2. 您的年龄段：a. 18岁以下b. 18-25岁c. 26-35岁d. 36-45岁e. 46-55岁f. 56岁以上3. 您的学历：a. 小学及以下b. 初中c. 高中/中专d. 大专e. 本科f. 研究生及以上二、化学知识认知4. 您认为以下哪些化学知识是日常生活中常见的？（多选）a. 食品添加剂b. 洗涤剂成分c. 化妆品成分d. 燃料类型e. 金属材料f. 其他__________5. 您对以下化学现象的了解程度如何？（单选）a. 非常了解b. 了解c. 一般d. 不了解e. 完全不了解6. 您认为化学知识在哪些方面对您的生活有帮助？（多选）a. 健康生活b. 环境保护c. 工作学习d. 娱乐休闲e. 其他__________三、化学教育活动参与7. 您是否参加过以下化学教育活动？（多选）a. 化学科普讲座b. 化学实验比赛c. 化学夏令营d. 化学科普展览e. 其他__________8. 您对参加化学教育活动的频率如何评价？（单选）a. 经常参加b. 偶尔参加c. 很少参加d. 从不参加9. 您认为以下哪些因素影响了您参加化学教育活动的积极性？（多选）a. 地点便利性b. 活动内容c. 活动时间d. 活动形式e. 其他__________四、化学科普需求10. 您认为目前化学科普在哪些方面存在不足？（多选）a. 科普内容b. 科普形式c. 科普渠道d. 科普人员e. 其他__________11. 您希望化学科普在哪些方面得到改进？（多选）a. 提高科普内容质量b. 丰富科普形式c. 拓展科普渠道d. 培养专业科普人员e. 其他__________12. 您对化学科普工作的建议和意见：（开放性问题）感谢您参与本次调查！祝您生活愉快！。
药学背景无机化学问卷调查及分析
药学背景无机化学问卷调查及分析【摘要】本研究旨在探讨药学背景下无机化学的相关问题，通过设计问卷、采集数据、进行分析、展开结果讨论和实验验证，以提供有力的数据支持。
问卷设计包括了药学背景下无机化学的核心问题，数据采集将收集到的问卷数据进行整理和分析，最终得出了一系列的结论和讨论。
通过实验验证，将进一步验证结果的准确性和可靠性。
本研究的结果将有助于进一步完善药学领域中无机化学的研究，具有一定的实践意义。
通过本研究，也为未来相关研究方向提供了一定的参考和展望。
【关键词】药学背景、无机化学、问卷调查、数据分析、实验验证、研究结果、研究意义、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍无机化学主要研究无机物质的性质、结构、制备以及反应特点，其在药学中的应用也日益受到重视。
无机化学可以帮助药学研究者更好地理解药物的化学性质，探索药物的作用机制，提高药物的稳定性和疗效，为新药的研发提供重要的支持。
对药学背景下无机化学的研究和应用进行深入探讨和分析，不仅有助于拓展无机化学在药学领域的应用范围，还可以为药物研究和开发提供新的思路和方法。
本研究旨在通过问卷调查和数据分析，探讨药学背景下无机化学的相关问题，为未来的药学研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的药学背景无机化学问卷调查及分析本研究旨在调查药学背景学生对无机化学的理解程度和学习需求，以便为教学改革和课程设置提供参考。
具体目的包括：1. 探究药学背景学生对于无机化学的学习兴趣和动机，了解他们选择学习该科目的原因；2. 调查药学背景学生对无机化学知识的掌握情况，包括基本概念、理论体系和应用技能等方面；3. 分析药学背景学生对无机化学教学方法和资源的评价，探讨如何提高学生学习效果和满足其学习需求；4. 探讨药学背景学生对于无机化学未来发展方向的期望和建议，为课程改革和教学优化提供参考。
1.3 研究方法在研究方法部分，我们将采用定量研究方法，通过设计问卷来调查药学背景下无机化学知识的掌握情况。
药学类专业《有机化学》课程思政的融入与探讨
药学类专业《有机化学》课程思政的融入与探讨摘要：在全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，本文立足于我院有机化学课程教学现状，从加强教师自身的综合素质，建立适合于本门课程的教学案例库，优化课程设计三个方面对我院药学类专业《有机化学》课程思政的融入进行了介绍，以期通过本文的分享与探讨交流，共同推进有机化学课程思政建设。
关键词：课程思政；有机化学案例库；学习兴趣为了深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，结合我校“为区域及地方经济发展培养应用型人才”的办学定位及药学专业的专业特色。
《有机化学》围绕“新工科”理念，坚持前沿技术引领性、知识内容多样性、人才培养创新性，使学生在习得专业知识的同时成为高度社会责任感、崇高职业理想的社会主义核心价值观的践行者，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。
在教学过程中不仅要重视学生对知识的学习，还包含了对学生思想品德教育、学科思维和创新素质教育、分析解决问题能力养成等方面的培养[1]。
现在对我院在药学类专业《有机化学》融入了课程思政的元素措施进行介绍。
一、加强教师自身的综合素质“师者，所以传道授业解感也。
”教师要想在课堂上成功引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，需要教师不断提高自身修养。
教师要思考如何才能在课堂上将思政元素很好地与自己所授的专业课进行紧密融合，这要求教师既要有扎实的专业基本功，同时还要理解在专业知识背景下所体现出来的思政元素，只有这样才能够很好地进行融会贯通。
因此，要加强教师的思政教育培训，同时要时刻关注党的方针政策，与党保持高度一致[2,3]。
二、挖掘思政元素，建立适合于本门课程的教学案例库认真发掘有机化学教学中的思政素材，将知识传授与立德树人的思想教育紧密结合，构建独具特色的《有机化学》思政教学体系。
使社会主义核心价值观具体化、生动化，在“润物细无声”的知识学习中融人理想信念。
药学背景无机化学问卷调查及分析
药学背景无机化学问卷调查及分析1. 引言1.1 研究背景在现代药学领域，药物的研发需要借助无机化学知识的支持，比如药物的配位化合物设计、荧光标记剂合成等。
对于药学背景的研究者来说，掌握一定的无机化学知识是非常重要的。
通过深入了解药学背景相关知识和无机化学知识，可以更好地指导药物研究和开发工作，提高药物的疗效和安全性。
本文旨在对药学背景和无机化学知识之间的关系进行调查和分析，为进一步研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨药学专业背景背景与无机化学知识之间的关联性，并进一步分析这种关联性对于药学学生学习无机化学的影响。
通过这次问卷调查及分析，我们希望能够了解药学专业背景对学生在学习无机化学知识时的优势和劣势，并提出相应的建议和措施以帮助学生更好地掌握无机化学知识。
我们还希望通过对无机化学知识调查及分析，揭示药学专业背景对学生无机化学知识掌握情况的影响因素，为今后的教学改革和课程设计提供参考依据。
通过本次研究，我们旨在全面了解药学背景与无机化学知识之间的关系，为提高药学学生的无机化学学习效果提供科学依据和建议。
2. 正文2.1 药学背景相关知识调查在进行药学背景相关知识调查时，我们首先设计了一份问卷，主要内容包括respondents的基本信息、药学相关知识以及无机化学知识。
问卷设计的目的是帮助我们了解受访者对药学和无机化学的认识和了解程度，从而进一步分析两者之间的关联性。
在实施问卷调查过程中，我们针对不同年龄层、教育背景、职业等因素进行了有针对性的抽样，并在不同场所进行了问卷的发放和回收。
调查结果显示，大部分受访者对药学有一定的了解，特别是在药品的分类、作用机理和药效评价等方面具有一定的知识基础。
在无机化学知识方面，受访者的了解程度普遍较低，尤其是对于无机化合物的性质、结构和反应等方面知识掌握较为薄弱。
通过分析调查结果，我们发现药学背景相关知识与无机化学知识之间存在一定的相关性，尤其是在药物的成分和药效评价等方面，无机化学知识的理解和应用对于药学研究具有重要的意义。
加强医药学知识联系提高药学生学习有机化学效果的建议
有 机 化 学 是 药 学 类 专 业 学 生 的 基 础 课 程 之 一 ， 课 程 不 仅 为 学 习药 学 类 专 业 课 该 程 提供 了很好化学 基础 ， 同时 该 课 程 本 身 就 是 有 些 专 业 课 比 如 药物 化 学 和制 药 工 艺 学 的组 成 内容 之 一 。 药 学 领 域 来讲 ， 就 药物 是 指 用 于 诊 断 、 愈 、 解 、 防 疾 病 的 有 治 缓 预 机 分 子 ， 学 专 业 研 究 的 范 围 涉 及 这 些 分 药 子 的分离 、 成 、 化性 质， 物与人体 内 合 理 药 作 用 靶 点 的 相 互 作 用 和 药 物 在 体 内 的 吸 收 、 运 、 布 、 谢 、 泄 等 性 质 。 些 领 转 分 代 排 这 域 内容 要 么直 接 属 于 有机 化 学 的 研 究 范 畴 要 么是 有 机 化 学 与 生 物 医 学 的 交 叉 领 域 。 因此 学 好 有 机 化 学 为 学 生 在 今 后 高 年 级 的 专 业 课 程 学 习 打 下 扎 实 的前 期 知 识 铺 垫 ， 是 学 生 能 否 真 正 理 解 和 掌 握 各 门 高 级 专 业 课的关 键。 然 而 在 实 际 教 学 过 程 中 ， 出 重 要 性 突 和基础 性往往得 不到学生 的足够重视 ， 同 时 学 生 在 学 习 有 机 化 学 时 普 遍 感 觉 到 有 机 化学抽象枯 燥 ， 识 点分散 ， 知 内容 繁 杂 ， 因 此 多数 学 生 是 采 取 死 记 硬 背 的 方 式 学 习 ， 少 数 学 生 在 学 习有 机 化 学 时 有 厌 学 情 绪 ， 影 响 了教 学 效 果 。 造 成 这 种 现 象 的 原 因 一 方 面 是 由于 有 机 化 学 课程 在 本 科教 学 阶 段 主要 是 基础 性 知 识 内 容 ， 础 性 内容 往 往 涉 及 原 子 或 分 基 子轨道理论 ， 基本 有 机 化 学 反 应 和 规 律 ， 这 些 内容 本 身较 为 抽 象 ， 生 理 解 较 为 困难 ， 学 再 者 有 机 化 学 内 容 博 大 精 深 ， 生 学 习起 学 来 容 易 感 到 任 务 艰 巨 ， 不 从 心 。 一 方 力 另 面 ， 当 前 社 会 心 态 的 影 响 ， 生也 普 遍 存 受 学 在 急功 近 利 的 思 想 ， 多学 生 在 大 一 大 二 很 阶 段就 希 望 能 够 掌 握 一 技 之 长 ， 够 学 到 能 些 实 用 的 职 业 技 能 ， 习 注 意 力 往 往 跟 学 随 社 会 舆 论 导 向 ， 于 基 础 性 知 识 缺 乏 足 对 够的学 习兴趣和耐心 。 虽 然 在 有 机 化 学 教 学 中存 在 着 这 些 问 题 和 现 象 的 干 扰 ， 是 对 干 教 师 来 讲 并 不 但 是 无 法 解 决 的 难 题 。 际 上 ， 药学 类 有 机 实 就 化 学 课 程 来 说 ， 所 涉 及 的 内 容 远 远 不 只 它 限 于讲 授 有 机 化 学 的 基 本 理 论 和 众 多 知 识 点 ， 学 类 专 业 的 特 点 就 决 定 了该 课 程 必 药 须 与 医 药 学 知 识 紧 密 联 系 ， 能 提 高 学 生 才 学 习 药 学 有 机 化 学 的 效 果 。 此 为 了达 到 因
化学学习情况调查问卷
化学学习状况检盘问卷１、你喜爱化学吗？A、喜爱（54.9%）B、一般(35.2%)C、不(7.4%)D、没感觉(2.5%)，这说明我们的同学对化学的态度90℅是持一定态度，而且是比较喜爱的。
我想这也是同学们学的较好的原由吧。
２、你对化学感兴趣的地方是什么？100℅的学生都说化学实验，由于化学实验带给他们欣喜，惊险，还有从没有见过的现象，还实用实验来证明我们身旁的事情，他们感觉化学很神奇。
３、在化学课上你参加过小组议论吗？A、常常议论(21.2%)B、依据实质状况，有时议论(52.4%)C、极罕有议论的时机(17.6%)D、我都不知道议论什么，没什么好讨论的(8.8%)，这说明我们的讲堂上两级现象较为严重，议论这类有效教课组织形式的实效性有待增强。
４、化学课时，你听得能否仔细？A仔细(38.9%) B一般(41.3%) C不仔细(7%)。
化学课一般状况都是下午一二节上，特别是第一节，同学们很简单打盹，有二个原由：一是同学们正午不歇息，主假如想把作业赶完，二是学生要背东西下午要默写。
精神没法集中，怎么仔细听，这是我私下与学生谈话时所得。
５、在学习过程中，你常常与别人合作吗？A常常(31.2%) B一般(41.3%) C极少(27.4%)，一方面是我们的同学合作意识与行为还应鼎力培育，另一方面，教师在讲堂上或课后的指导中，指导同学多种门路进行学习还不够，教师着重了教师对学生的指导，忽视了学生对学生的指导与合作。
有的时候，老师的解说不如学1/3生与学生之间的合作，获取的知识使学生记得更清楚，合作是他们劳动的结晶。
６、你是如何达成作业的？A、独立(78.8%)B、问家长(5%)C、问同学(11.2%)D、抄同学的或抄答案(4%)。
说明大部分学生仍是自己独立达成作业，这样也有益于他们的能力培育，有的学生经过问来获取答案，不假考虑，这就养成了吃等食的习惯。
有的学生的确不会写，可是又怕不写老师吵，只能选择抄。
７、你以为化学老师部署的作业量A、过度(5%)B、适合(60.2%)C、还能够(29.2%)D、不够多(5.6%)，这说明我们老师在作业的部署上是适合的，是获取了同学们的认同的，在一个平行班里。
药学类调查问卷模板范文
尊敬的受访者：您好！为了更好地了解我国药学领域的发展现状、需求及未来趋势，我们特开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将对我国药学事业的发展起到积极的推动作用。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46-55岁（）56岁以上3. 您的学历：（）高中及以下（）大专（）本科（）硕士（）博士4. 您的职业：（）药师（）医生（）护士（）药剂师（）学生（）其他二、药学现状与需求5. 您认为我国药学领域目前面临的主要问题有哪些？（可多选）（）药品质量安全隐患（）药品研发创新不足（）药品价格过高（）药品供应不足（）药品监管不力（）其他（请注明：_______）6. 您认为我国药学领域最需要解决的问题是什么？（）提高药品质量（）加强药品研发（）降低药品价格（）保障药品供应（）完善药品监管（）其他（请注明：_______）7. 您认为我国药学领域的发展方向是什么？（）注重药品质量与安全（）加大药品研发投入（）降低药品价格（）提高药品可及性（）加强药品监管（）其他（请注明：_______）8. 您是否了解我国最新出台的药品政策？（）非常了解（）比较了解（）一般了解（）不太了解（）完全不了解9. 您认为我国药学领域政策制定过程中，政府、企业、医疗机构和药师各自应承担的责任是什么？（可多选）（）政府：制定相关政策法规，加强监管（）企业：提高药品质量，降低成本（）医疗机构：合理用药，提高服务质量（）药师：提高专业素养，保障患者用药安全（）其他（请注明：_______）三、药学教育与培训10. 您认为我国药学教育目前存在哪些问题？（可多选）（）课程设置不合理（）师资力量不足（）实践教学环节薄弱（）教学方法单一（）其他（请注明：_______）11. 您认为我国药学教育应如何改革？（可多选）（）加强实践教学环节（）引入国际化课程体系（）提高教师待遇，吸引优秀人才（）改革考试制度，注重综合素质评价（）其他（请注明：_______）12. 您是否参加过药学相关培训？（）是（）否13. 您认为药学培训对您的工作有哪些帮助？（）提高专业素养（）拓展知识面（）提升临床技能（）增加就业竞争力（）其他（请注明：_______）四、未来展望14. 您对我国药学领域的未来发展有何期望？（）提高药品质量与安全性（）促进药品研发创新（）降低药品价格（）提高药品可及性（）加强药品监管（）其他（请注明：_______）15. 您认为我国药学领域在未来发展中，应重点关注哪些领域？（）中药现代化（）生物制药（）药物研发与评价（）药品临床应用（）药品政策法规（）其他（请注明：_______）感谢您在百忙之中抽出时间填写这份问卷，您的意见对我们非常重要。
药学背景无机化学问卷调查及分析
药学背景无机化学问卷调查及分析引言无机化学是药学专业中的重要基础知识，其应用范围涉及到制药工艺、药物合成、药物配方等多个领域。
了解药学背景学生对无机化学的了解程度及相关需求是十分必要的。
本文通过问卷调查的方式，对药学背景学生的无机化学知识、学习需求以及未来发展方向进行了探讨和分析。
一、问卷设计问卷采用了多种题型，包括单选题、多选题和开放式问题，以全面了解被调查者的情况。
具体包括以下几个方面内容：基本信息、对无机化学课程的认知程度、学习需求、未来发展方向等。
二、问卷调查结果分析1. 被调查者的基本情况本次调查共有100名药学背景的学生参与，其中男性52人，女性48人。
调查对象的年级分布为大一29人，大二31人，大三25人，大四15人。
通过对基本情况的了解，有助于后续分析的展开。
2. 对无机化学课程的认知程度在对无机化学课程的认知程度方面，调查结果显示，超过80%的学生对无机化学的重要性和应用价值深有认识，认为无机化学对他们的未来发展十分重要，这为后续的分析提供了重要的参考依据。
3. 学习需求分析关于学习需求，我们针对课程深度、难度、教学方式等方面进行了调查。
据统计，近90%的学生认为当前的无机化学课程难度适中，同时也有一部分学生认为课程难度较大，希望能够有更多的辅助学习资源。
在教学方式方面，多数学生支持多种形式的教学方式，包括理论授课、实验教学和案例分析等。
有近半数的学生表示希望能够增加实践环节，提升无机化学知识的应用能力。
4. 未来发展方向在未来发展方向方面，绝大多数学生表示希望将无机化学知识与药学专业紧密结合，将来从事与无机化学相关的研发工作或者药物制剂方面的工作。
也有一部分学生表示希望能够在无机化学领域进行深造，为药学领域的发展做出更大的贡献。
三、结论与建议通过本次问卷调查的分析，可以得出以下结论和建议：1. 药学背景学生对于无机化学知识的重要性认识较高，希望能够在学习中获得更多的实践机会，提高知识的应用能力。
高中学生化学学习情况调查 问卷
A、初三
B、高一 C、高二
D、不怎么难
7、你觉得自己的学习压力？（ ）
A,很大 B,较大 C,还可以 D、没什么压力
8、如果你认为现在学习化学的负担重，那么主要原因是 （ ）
A、化学难学 B、化学作业太多 C、考试次数太多 D、其他原因
E、不知道
9．你在课前预习的情况如何？ （ ）
A、全认真预习 B、基本上预习 C、有时有点预习 D、没时间
D、基本没有制定过学习计划
22、 你父母的职业是？ （ ）
Ａ、干部 Ｂ、工人 Ｃ、 个体 Ｄ、 无业打工
23、你父母对你的学习要求是？（ ）
A、要超过别人 B、只要认真就行 C、没什么要求 D、不很差就
行了
24、你的父母与老师联系吗？（ ）
A、每月2、3次 B、每月一次 C、几个月一次 D、从不
联系
55.6%
14.8%
25.9%
高三 14．
年级
5.6%
44.4%
22.2%
25%
A
B
C
D
高一 高二
16.9% A48%
17.8% 20%
51.2% 17%
13.6% 16%
高二(双语 班)
44.4%
18.5%
22.2%
14.8%
高三 15 年级
52.8%， 33.3%
11.1%
2.8%
A
B
C
D
高一
5.2% 10.8% 55.2%
B、一般 C、说不上喜欢不喜欢 D、有些
讨厌
2、你的化学成绩在班里情况是 （ ）
A、名列前茅 B 、中上 C、中等 D、 中下 E、 很差
3、你学习化学的动力最主要来自于（ ）
高中学生化学学习情况问卷调查表.pdf
高中学生化学学习情况问卷调查表一、设计一份学生调查问卷，内容包括课前调查和课后调查的内容亲爱的同学：你好！为了进一步了解我校的化学教与学情况，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使广大同学更好地学好化学，特进行本次问卷调查。
这份问卷调查表涉及化学学习的动机强度, 态度，兴趣和导向，学习方法、习惯，教法和家长的要求等。
每一项并没有好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！第一部分以下题目请在你认为符合情况的选项上打“〇”例如：选择A，则 A1、你喜欢化学吗？我A、很喜欢 B 、还可以 C、不喜欢2、你喜欢化学老师吗？我A、很喜欢 B 、还可以 C、不喜欢3、你喜欢化学实验吗？我A、很喜欢B、无所谓C、很危险4、我总是积极地回忆化学课上学过的东西：A、几乎没有B、有时候这样C、经常这样5、上化学课时，对一个问题不理解时，我A、不去管它B、只有在考试前才去寻求帮助C、马上举手问老师6、至于我是如何学化学的，坦白地说，我：A、只是凭侥幸和自己的聪明才通过这门课，因为我确实不努力B、花点精力，能过得去就行了C、确实很努力地学习化学7、上化学课时，我：A、几乎不发言B、回答一些简单的问题C、尽可能积极主动地回答问题8、你害怕答错问题吗？我A、害怕B、无所谓C、失败是成功之母9、与其它课程相比，我喜欢化学的程度：A、最不喜欢B、和其它课程一样C、最喜欢10、我发现学习化学：A、一点没有意思B、并不比其它课程有趣C、很有意思第二部分：1、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？我A、10分钟左右B、20分钟左右C、30分钟左右2、下面情况中，会使我化学课听课时注意力不够集中的是：A、对上课内容不感兴趣，不想听B、受其它感兴趣的事吸引C、上课内容听不懂D、上课内容已经懂了E、不管哪种情况，注意力都能集中3、同学们听课有各种不同的听课方法，我的化学听课方法是：A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师讲的尽可能记不来。
有机化学调查问卷
有机化学调查问卷1(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《有机化学》苯酚学习困难因素调查表亲爱的同学，您好!非常感谢您能抽出宝贵的时间来回答此问卷。
该问卷是研究高校有机化学对苯酚的学习困难因素，您的回答是否真实将对本研究的客观性起到绝对重要的作用。
您的回答仅作统计处理，问卷中的答案没有成绩高低之分，对个人、班级和学校均无影响，因此，诚恳地希望您如实回答。
请您看清每小题的说明，并请务必回答每一个小题。
请将所选答案的代号(即英文字母)填入每题题干的括号中。
真诚地期待的回答是可靠和真实的，谢谢您的帮助!学院（专业）性别（）A.男 B.女年级（）A.大一 B.大二 C.大三 D.大四一、请在所列选项中，选择符合实际学习情况的选项填在相应的括号内。
（注：以下题目均为单选，选择最符合您学习情况的选项即可）1.你觉得有机化学总体难吗？A.喜欢B.还行C.一般D.不喜欢2.你喜欢有机化学吗？A.喜欢B.还行C.一般D.不喜欢3.下面哪一项最符合您学习有机化学的情况( )A课前预习，上课认真听讲，课后复习B不预习，仅上课认真听讲，课后复习C仅上课认真听讲，不预习也不复习D不预习不复习，上课不认真听讲4.你认为有机化学的学习对师范生来说重要吗( )A.非常重要B.重要C.一般D.不重要5.你觉得有机化学老师讲课讲得清晰明白吗？A.清晰明白B.还可以C.一般D.不易懂6.你觉得有苯酚的同系物这一章课程安排的进度及老师讲得速度怎么样？A．太快 B.速度适中 C.较慢7.对于苯酚的同系物的命名，你能做到哪一步？A．能找到邻对位关系、官能团 B.还能正确编号 C.能正确写出全名称8.对苯酚的的同系物物理性质你是怎样学习的？A．记忆 B.理论指导理解 C.理论指导，各类物质比较、归纳9.能正确判断苯酚的同系物反应前后的空间构型是S还是R型吗？A．能想象出空间的顺逆时针从而判断S或R构型B. 结构复杂时不能想象空间构性，简单的可以C. 不能想象出空间构型10.对于苯酚的同系物的取代反应，能正确判断亲核试剂、底物、离去集团吗？A．能 B.不能全部判断正确 C.不懂怎么判断11.你能正确写出在经过SN2亲核取代反应后的有机物的空间结构吗？A．都能 B.一般能 C.不能12.能否从空间反应原理的角度，理解在进过SN2亲核取代反应后空间构型得到了翻转？A．能 B.不是很理解 C.完全不懂13.对于苯酚的同系物的消去反应，你能运用zaitsev 原则正确判断应该消去的是哪个C 原子上的氢吗？A ．都能 B.一般能 C.不能14.能从空间位阻的角度理解苯酚的同系物的亲核取代为SN 1取代？A ．能 B.不是很理解 C.完全不懂15.能正确判断碳正离子的稳定性吗？比如说(CH 3)3 (CH 3)2H A ．都能 B.一般能 C.不能16.能否理解苯酚的同系物SN 1取代后的产物为外消旋体？A ．能 B.不是很理解 C.完全不懂17.能否理解SN 2反应的影响因素是空间位阻而SN 1是离去集团的离去能力？A ．能 B.不是很理解 C.完全不懂18.能否理解溶剂化效应对SN 1反应有影响而对SN 2反应影响不大？+ + ＞A．能 B.不是很理解 C.完全不懂19.对于苯酚的同系物学习上遇到的困难，您是如何让处理的（）A.积极的向老师请教，将不懂的问题及时解决B.课下向同学请教，帮助自己理解C.找同学一起讨论，得出正确的可以理解的答案D.不懂就不懂，直接就放过去了对于苯酚的同系物的学习困难情况，您觉得还有哪些地方没有提到呢，请您写在下面最后，再次感谢您百忙之中帮助我们填写问卷，祝您生活愉快！.。
药学专业“药用有机化学”精品课程建设的实践与探索
产、 质检过程为素材 ， 组织学生 实地考察 、 观、 通过 参 观摩 、 模 拟， 或者将其 录像资料引入校 内课堂 ， 强教学效果． 案例 增 ③ 教学法 ： 在指定 教材 的基础上 ， 引进药 品生 产使用 的经典 案 例 以及见习实训 中典 型性 问题 等 ， 丰富并 映证理论知 识． 增 加 了课程见习 ， 组织学生进入制药企业 学习参观 ２～３天 ， 由 企业工程师担任指导教师． ： 学 开展学术讨 论会 ， 师布置 某 教 个专题 ， 由学生 自主学习 ， 检索资料 ， 出小论文并在班上进 写 行交流． 转换师生角 色 ， 学生 准备 某个 知识点 的内容上讲 让
岗位相结合 、 理论教学 与实践 教学相 结合 、 基础知识 与实用 技能相结合 、 主讲教师 与企业技 师相结合 ． 药学系与合 肥立
方药业成立 了产学研理事会 ， 聘请企业 能工巧匠为我系的外
聘教师 ， 中化学教研 室与企业 的质 检中心建立 对 １ 系 ， 其 ３联
质检中心有 ５人被聘为药用有机来自学课 程的外聘教师 ， 化学
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
２１ ０ ２年 ２月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＯＮ ＡＬ ＯＦ Ｔ ＧＨＵＡ ＮＯ ＲＭＡＬ ＵＮＩ ＲＳＴ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ． ３ № ２ １３ Ｆｅ ｂ．２ ２ ０１
药学 专 业 “ 用有 机 化 学 ’ 药 ’ 精 品课 程 建 设 的 实践 与探 索
收 稿 日期 ：Ｏ １— ９— ３ ２ｌ ０ ２
作者简介 ： 宋海南（ ９ ８ ） 女 ， １５ ～ ， 山东人 ， 安徽医学高等专科 学校副教授 ， 立方药业 工程师 ， 化学分析 工二 级技师 ， 国家职业技
能竞赛裁判员 ， 省级药用有机化学精品课程主持人．
用药知识调查问卷
你好，我们是xxxx大学学生，现对广大市民药品基本常识做一个简单的调查，请在您了解的药品知识点上画勾，谢谢您的合作！
药品常识知多少
1您服用药品前检查事宜包括
Ａ查药品有效期，配伍禁忌
Ｂ查药品有无变质，浑浊
Ｃ查药品的安瓿有无破损,瓶盖有无松动.
Ｄ最大给药量
2药品存放基本原则
A 悬浮剂保存这些以粉末状盛装在容器的药品，在室温下保存期限瓶外有标示，一旦加水后就应该放置在冰箱的冷藏室中
B散装药粒避光要用避光玻璃瓶或塑料瓶装置最好内放干燥剂。
Ｃ液体制剂室温保存
Ｄ雾剂类药品喜温暖应存放在室内较温暖的地方，以免喷药不畅、药物不匀。
３感冒的基本知识
A感冒长期不好容易导致鼻窦炎，应区别于一般感冒处理
B秋季用泡脚治疗轻微感冒简单又实用
C感冒不要随便服用维生素和抗生素
D自己买药服用，最好用中成药，一般消炎药对病毒性感冒没用
4几种错误的用药方法
A干吞强咽药物
Ｂ用茶水用药C捏小孩鼻子喂药Ｄ将胶囊拆开服用E用果汁送服药Ｆ服用药时乱加糖
5嚼碎后服用的药物的原理及作用
A使药效尽快地释放
Ｂ利于药物的吸收
C利于药物在黏膜上的覆盖D减轻胃的负担
6不宜嚼碎服用的药物的原理及作用
A药物造成消化道黏膜损伤B药物被胃液破坏而失效
C特殊固体制剂的要求D药物缓释的需要。
有机化学理论在高职药品经营与管理专业药理学课程教学中的应用
我院高职药品经营与管理专业已开设10年，每年招生规模稳定在60人左右。
本专业主要培养德、智、体、美等全面发展，具有一定的药学基础，具备经济管理及市场营销等方面专业知识与技能，能够适应医药生产企业、医药经营企业以及与人类健康相关行业的营销与服务工作需要的应用型人才。
药理学是药品经营与管理专业的一门必修专业核心课程，是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科，既是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，也是药学与医学之间的桥梁学科[1]，在专业课程体系建设中起着承上启下的作用。
近年来，越来越多的文科生报考我院药品经营与管理专业，文科生有机化学基础较差，所以在药理学课程学习中遇到与有机化学相关的内容时，学习起来非常吃力。
为提高课堂教学效果，加深学生对相关药理学知识点的理解，笔者在药理学教学中适时引入有机化学基本理论，结合课本案例进行分析，取得了一定效果，现介绍如下。
1官能团理化性质在药物给药途径教学中的应用药物的给药途径受其理化性质、疾病的发展状态以及患者的生理状况等多种因素的影响，其中药物的理化性质严重制约了给药途径的选择，结合有机化学中特殊官能团理化性质基本知识，可以让学生更好地理解某些药物给药途径的选择。
例如，在讲解“肾上腺素受体激动药”这个章节时，肾上腺素、去甲肾上腺素和异丙肾上腺素均不能通过口服方式给药，主要是由于这三者的结构均属于儿茶酚胺类，具有3，4-邻二酚羟基的结构特点，口服时在碱性肠液、肠黏膜以及肝脏内易被氧化破坏，达不到有效血药浓度。
而同为肾上腺素受体激动药的麻黄碱，由于其结构不具有3，4-邻二酚羟基，理化性质稳定，可口服给药（见图1）。
又如，局麻药普鲁卡因的水溶性较小，不可直接做成水针，可以利用普鲁卡因结构中芳伯氨基的碱性将其制备成盐酸盐以提高其水溶性，所以临床上普鲁卡因的用药形式为盐酸盐形式（见图2）。
2极性相似相溶原理在药物吸收教学中的应用口服给药是常见的给药途径，胃肠液的pH 值、吸收部位的吸收面积、局部血流量、药物的崩解度、胃的排空速度、胃内容物等都会影响药物的吸收，其中胃肠液的pH 值是重要的影响因素。
药学背景无机化学问卷调查及分析
药学背景无机化学问卷调查及分析导言药学和无机化学是两个不同的学科，但它们在现代医药领域中密切相关。
无机化学在药物的设计、合成和活性研究中起着重要作用。
了解药学背景下对无机化学的认知和应用，对于推动医药领域的发展具有重要意义。
本文通过设计问卷调查的方式，探讨了药学背景学生对于无机化学的认知程度、学习态度以及在药物研究中的应用情况，旨在为加强无机化学在药学教育中的地位提供实证支持。
一、问卷设计与调查方法为了准确获取药学背景学生的观点和看法，我们设计了一份涉及无机化学领域的问卷调查。
问卷主要分为四个部分：基本信息、对无机化学的认知、学习态度以及在药物研究中的应用情况。
调查采用在线方式进行，向广大在读药学专业学生发放问卷链接，鼓励他们真实、客观地回答问题。
在填写问卷时，我们也向参与者说明了数据的使用目的和保密原则，以确保问卷结果的真实性和有效性。
二、问卷调查结果分析经过一段时间的数据收集和整理，我们获得了来自300名在读药学专业学生的有效问卷反馈，以下是问卷调查结果的分析总结：1. 基本信息在300名参与者中，男性占比56%，女性占比44%。
参与调查的学生年级分布较为均匀，大一学生占比28%，大二学生占比25%，大三学生占比23%，大四学生占比24%。
受访学生就读院校分布较为广泛，覆盖了各个地区的知名药学院校。
2. 对无机化学的认知关于无机化学的认知水平，调查结果显示，超过80%的学生认为无机化学是药物研究中不可或缺的一部分，对于无机化合物的性质和结构有一定的了解。
在对于无机化合物的应用和意义方面，约有30%的学生表示认知不足，希望能够有更多深入的学习机会。
3. 学习态度在对无机化学的学习态度方面，约50%的学生表示认为无机化学是相对较难的一门学科，需要付出更多的时间和精力去学习和理解。
也有30%的学生认为无机化学与药学的联系不够紧密，对其学习动力不足。
也有近20%的学生表示对无机化学感兴趣，愿意通过课外拓展和实践学习来提升自己的无机化学水平。
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有机化学课程渗透药学知识情况的调查问卷
1.学习有机化学对你来说是件怎样的事（）
A不得不完成的烦人的事B非常愉快的事C浪费时间的事D无趣的事
2.你的有机化学成绩在班级属于（）
A上等B中等C中等偏下D中等偏上
3.你的药学专业课成绩在班级属于（）
A上等B中等C中等偏下D中等偏上
4.你认为有机化学知识在药学专业课的学习过程中有无帮助（）
A很大B大C 一般D无
5.你有没有因为有机化学基础知识的缺乏，导致药学专业课程的学习受影响（）
A经常B偶尔C没有D无
6.如果在有机化学教学中渗透药学知识，是不是能增加你学习有机化学课程的兴趣（）A能B有点C不能
7.你认为有机化学教学中渗透药学知识有无必要（）
A.非常有必要B有必要C可有可无D没有必要
8.在上有机化学课前，你有没有思考或关注过某节课与药学知识的联系？
A经常B偶尔C没有
9.你认为专业课程中涉及的有机化学知识掌握不扎实的最重要的原因是什么（）
A有机化学教师的教学活动与专业课严重脱节B专业课教师缺乏有机化学知识
C学生没有充分掌握有机化学知识D未考虑过二者联系
10.你认为有机化学教学中渗透药学知识的好处有哪些（）（可多选）
A激发学生学习有机化学知识的兴趣
B提高学生应用知识能力和创新能力
C增强学科联系，将知识融会贯通
11.你希望有机化学教师在课后辅导学生的时候渗透药学知识吗？
A希望B不希望C无所谓
12.你认为，有机化学教师在药学专业有机化学教学中渗透药学知识方面，应做哪些准备工作（）(可多选)
A充分掌握相关药学知识B认真备课且使课程内容适当
C重视利用首节课来激发学生学习兴趣D在一些具体的知识点上进行渗透
13.具体到渗透的内容，你认为可以包括哪些方面（）(可多选)
A讲解化学名称时渗透药品名称B讲解官能团的特性反应时渗透药物的化学结构修饰
C讲解化学结构时渗透药物的构效关系D讲解化学物质区分时渗透药物的鉴别
E在实验操作课程中渗透药学知识
14.在有机化学课上，讲到化学名称时渗透药品名称，你能想到的有哪些药名，举例
15.在有机化学课上，讲到化学结构时渗透药物的构效关系，你能想到有哪些药物，举例。