高二历史：宋明理学 教案
人教版高二历史必修三优秀教学案例：第3课宋明理学
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
本章节的教学内容与过程注重引导学生深入掌握宋明理学的基本知识，提高历史素养。同时，通过小组合作、讨论等环节，培养学生的合作意识、历史思维能力和表达能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，实现教学目标的有效达成。
4.通过讨论、写作等途径，提高学生的历史思维能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代思想文化的兴趣和自豪感。
2.使学生认识到宋明理学在历史发展中的重要作用，提升历史责任感。
3.引导学生尊重不同历史时期的思想文化，学会包容和理解。
4.通过学习宋明理学，培养学生坚定的社会主义核心价值观，增强民族凝聚力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示宋明时期的的历史背景，如古代建筑、绘画等，让学生身临其境，感受那个时代的文化氛围。
2.通过创设讨论情境，让学生扮演宋明时期的学者，探讨理学的发展和影响。
3.设计角色扮演活动，让学生深入了解主要理学家的生平事迹，增强对理学思想的感性认识。
（二）问题导向
1.提出引导性问题，如“宋明理学是如何形成的？”“理学在宋明时期为何能成为主流思想？”等，激发学生的思考兴趣。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结宋明理学的主要观点及其历史意义。
2.学生分享学习过程中的收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师进行课堂小结，强调宋明理学在历史发展中的重要地位。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生撰写一篇关于宋明理学的短文，内容可以包括理学的内涵、影响以及自己的感悟等。
人教版高二历史必修三优秀教学案例：第3课宋明理学
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋明理学教案
宋明理学教案一、教学目标1.让学生了解宋明理学的起源、发展及其对中国社会的影响。
2.培养学生分析、概括宋明理学主要观点的能力。
3.引导学生认识到宋明理学在传统文化中的地位和价值。
二、教学重点与难点1.教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.教学难点：宋明理学对中国社会的影响及在传统文化中的地位。
三、教学过程1.导入1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“同学们，我们之前学过哪些关于宋明理学的知识？请大家分享一下。
”1.2引导学生关注宋明理学的起源和发展。
2.讲解宋明理学的起源2.1介绍宋明理学的起源背景，如政治、经济、文化等方面。
2.2讲解宋明理学的创立者周敦颐及其主要成就。
3.讲解宋明理学的发展3.1介绍宋明理学的发展过程，如北宋五子、南宋朱熹等代表人物。
3.2分析宋明理学的发展特点，如重视心性、强调道德、关注社会现实等。
4.讲解宋明理学的主要观点4.1天理观：天理是宇宙万物的本源，人们应当遵循天理来生活。
4.2人性观：人性本善，但受到物欲的诱惑，需要通过修身来克服。
4.3修养观：主张通过读书、静坐、格物等途径来修身养性。
5.分析宋明理学对中国社会的影响5.1政治方面：影响封建社会的政治制度、法律制度等。
5.2文化方面：影响文学、艺术、哲学等各个领域。
5.3教育方面：影响教育制度、教学内容和方法等。
6.讲解宋明理学在传统文化中的地位6.1宋明理学是传统文化的重要组成部分，是儒家文化的发展和完善。
6.2宋明理学对中国历史和文化产生深远影响，成为传统文化的主干。
7.课堂小结7.2强调宋明理学在传统文化中的地位和价值。
8.课后作业8.2要求学生在论文中分析宋明理学的主要观点及其对中国社会的影响。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，如：学生是否掌握了宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.分析教学过程中存在的问题，如：讲解是否清晰、学生是否积极参与等。
3.根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案有范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的产生背景和发展历程。
（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想。
（3）理解宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读宋明理学的内涵。
（2）运用比较法，分析宋明理学与先秦儒学的异同。
（3）采用案例分析法，探讨宋明理学在现实生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）树立正确的价值观，追求道德修养和人生境界。
二、教学重点：1. 宋明理学的产生背景和发展历程。
2. 宋明理学的主要代表人物及其思想。
3. 宋明理学对中国历史和社会的影响。
三、教学难点：1. 如何理解宋明理学的内涵及其在现实生活中的应用。
2. 比较宋明理学与先秦儒学的异同，探讨其发展演变的过程。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放相关视频，介绍宋明理学的产生背景。
（2）引导学生思考：为什么会在宋代出现理学？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解宋明理学的发展历程。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：宋明理学的主要代表人物及其思想。
4. 案例分析：（1）挑选典型的宋明理学案例，让学生分析其在现实生活中的应用。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 思考题：请结合自己的生活经验，谈谈对宋明理学的认识。
3. 拓展阅读：推荐阅读相关书籍和文章，加深对宋明理学的理解。
六、教学拓展：1. 对比分析：宋明理学与西方哲学的异同。
（1）让学生了解西方哲学的主要观点。
（2）引导学生探讨宋明理学与西方哲学在道德、伦理、价值观等方面的差异。
2. 跨文化比较：宋明理学在东亚文化圈的影响。
（1）了解宋明理学在日本、韩国等国家的传播和影响。
（2）分析宋明理学在东亚文化圈的共同点和差异。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解对课堂内容的掌握程度。
高二历史教案(精选5篇)
高二历史教案(精选5篇)高二历史教案【篇1】课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。
本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标：(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点(2)说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
五、教学方法1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
人民版高二历史必修三专题一中国传统文化主流思想的演变第三课宋明理学教学设计
（五）总结归纳
1.通过本节课的学习，让学生总结宋明理学的核心思想、代表人物及其影响。
2.引导学生认识到宋明理学在中国传统文化中的重要地位，激发学生对传统文化的热爱。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。
2.设计一份宋明理学知识问答卷，包含选择题、简答题等题型，以帮助学生巩固所学知识。要求学生在完成问答卷的过程中，自我检测对知识点的掌握情况，并在课后进行相互交流、讨论，共同提高。
3.鼓励学生进行拓展阅读，推荐阅读《宋明理学史》、《儒家文化在宋明的转型》等与宋明理学相关的书籍，要求学生撰写一篇阅读心得，字数在500字左右，以拓展学生的知识视野。
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习宋明理学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
3.激发学生对历史学科的浓厚兴趣，培养探究历史、尊重事实的态度。
4.培养学生的社会责任感和历史使命感，使其认识到传统文化传承与创新的重要性，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
3.各小组进行汇报，分享学习成果。在此过程中，鼓励学生提问、质疑，培养学生的批判性思维。
4.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和鼓励，并对学生的疑问进行解答。
（四）课堂练习
1.设计一些具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
2.鼓励学生运用所学知识，分析实际问题，提高学生的知识运用能力。
4.教学拓展：
-鼓励学生进行课外阅读，推荐与宋明理学相关的经典著作，拓展学生的知识视野。
-组织实地考察，如参观宋明理学家故居、书院等，让学生亲身体验传统文化，增强对宋明理学的认识。
高中历史教案范文《宋明理学》
1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）理解宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析宋明理学的主要观点；（2）运用对比分析法，分析宋明理学与先秦儒学的异同；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（3）培养学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 教学难点：（1）宋明理学的主要观点及其内涵；（2）宋明理学与先秦儒学的异同；（3）宋明理学的历史地位及评价。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾先秦儒学的发展历程，为新课学习宋明理学做好铺垫；（2）利用多媒体展示宋明理学的相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）让学生结合自主学习，总结宋明理学的主要代表人物及其主要思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论宋明理学的主要观点，如“天人合一”、“知行合一”等；（2）对比分析宋明理学与先秦儒学的异同，加深对宋明理学特点的理解。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解宋明理学的主要观点及其内涵，如“天人合一”的思想、“知行合一”的理念等；（2）分析宋明理学对我国封建社会的影响，如在政治、经济、文化等方面的作用；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
5. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，总结宋明理学的主要观点及其影响。
四、课后作业1. 请结合教材，简述宋明理学的起源、发展及其历史背景；2. 列举宋明理学的主要代表人物，并简要介绍他们的主要思想；3. 分析宋明理学与先秦儒学的异同，谈谈你的看法；4. 结合教材，谈谈你对宋明理学对我国封建社会影响的认识；5. 运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
高中历史教案范文《宋明理学》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展和影响；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想；（3）理解宋明理学在中国历史中的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读宋明理学的基本概念和原理；（2）运用比较分析法，分析宋明理学与先秦儒家的异同；（3）学会运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的意义和局限。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感；（2）树立正确的价值观，注重个人修养和社会责任感；（3）学会尊重不同的思想观念，培养批判性思维。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）宋明理学的起源、发展和影响；（2）宋明理学的主要代表人物及其思想；（3）宋明理学在中国历史中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）宋明理学的基本概念和原理的理解；（2）宋明理学与先秦儒家的异同的分析；（3）宋明理学的意义和局限的评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍宋明理学的背景，引发学生兴趣；（2）提出问题，引导学生思考宋明理学的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的基本概念和原理；（2）引导学生关注宋明理学的主要代表人物及其思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析宋明理学与先秦儒家的异同；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解宋明理学的发展历程和影响；（2）分析宋明理学的主要代表人物及其思想；（3）阐述宋明理学在中国历史中的地位和作用。
5. 课堂互动：（1）提问环节，检查学生对宋明理学的理解和掌握；（2）组织学生进行小组辩论，锻炼批判性思维。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对宋明理学的掌握程度。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案一、教学目标1. 让学生了解宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 培养学生对宋明理学的评价能力，认识其对中国历史和文化的深远影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宋明理学的产生背景、主要思想、代表人物及其历史地位。
2. 教学难点：宋明理学中“天理”和“格物致知”等概念的理解，以及理学在后世的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 运用案例分析法，深入剖析宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 采用讨论法，引导学生对宋明理学进行评价，认识其对中国历史和文化的深远影响。
四、教学准备1. 教材或相关教学资源：《中国历史》八年级上册（人教版），第16课繁荣的宋元文化，第二子目宋明理学的有关内容。
2. 教学课件或黑板：用于展示宋明理学的相关知识点和代表人物。
3. 参考资料：关于宋明理学的论文、书籍等，用于丰富教学内容。
五、教学过程1. 导入新课：简要回顾上一课的内容，引导学生进入对宋明理学的探讨。
2. 讲授新课：（1）介绍宋明理学的产生背景，如政治、经济、文化等方面的原因。
（2）阐述宋明理学的主要思想，如“天理”、“格物致知”、“存天理，灭人欲”等。
（3）介绍宋明理学的代表人物，如程颢、程颐、朱熹等，并分析他们的思想贡献。
3. 案例分析：选取典型的宋明理学案例，如《大学》、《中庸》等，让学生深入理解理学的精神内涵。
4. 课堂讨论：引导学生对宋明理学进行评价，思考其对中国历史和文化的意义。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调宋明理学在中国哲学史上的重要地位。
六、教学延伸1. 组织学生进行课外研究，深入了解宋明理学在不同历史时期的传播和影响。
2. 引导学生探讨宋明理学与现代社会的关系，思考如何从理学中汲取智慧，指导现实生活。
七、教学评价1. 课堂讲授：评价学生对宋明理学的基本概念、代表人物和思想贡献的掌握程度。
人教版高二历史必修三教学设计：第3课宋明理学
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究宋明理学的产生背景、发展过程及其影响。通过分组讨论、汇报展示等方式，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
2.运用案例分析、史料解读等教学方法，帮助学生深入理解宋明理学的思想内涵，培养学生对历史文献的解读和分析能力。
-引导学生通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。
-利用多媒体教学资源，如历史纪录片、古文原文等，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。
2.教学过程：
-导入新课：通过引入时代背景，激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
-理论学习：详细讲解宋明理学的核心理论，结合具体案例，帮助学生深入理解。
首先，介绍宋明理学的代表人物，如朱熹、陆九渊等，阐述他们的主要观点。其次，分析“性即理”的含义，即人的本性即为理性，强调道德修养的重要性。接着，讲解“格物致知”的方法，即通过观察事物，探究其本质，以达到认知的目的。最后，阐述“诚意正心”的道德要求，引导学生树立正确的道德观念。
（三）学生小组讨论，500字
-对研究性学习成果进行展示和交流，鼓励学生互评、自评，提高学生的研究能力和团队协作能力。
-对实践活动和阅读拓展进行抽查，了解学生的实际应用和收获，激发学生的学习兴趣。
1.学生对中国传统文化有一定的兴趣，但对于宋明理学的了解相对有限，需要教师在教学中加以引导和启发。
2.学生在分析问题时，具有一定的批判性思维，但可能缺乏深入思考和全面分析的能力，需要教师在教学过程中培养和锻炼。
3.学生在道德观念和价值取向上，正处于形成期，宋明理学的学习有助于他们树立正确的道德观念，形成积极向上的人生态度。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案一、教学目标1. 知识与技能：了解宋明理学的起源、发展及其主要代表人物，掌握理学的基本概念和主要思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析宋明理学对我国历史、文化、哲学的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的认同感，提高学生的历史文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要代表人物。
2. 教学难点：理学的基本概念和主要思想。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍宋明理学的背景，引发学生对宋明理学的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解宋明理学的起源、发展及其主要代表人物。
3. 合作探讨：分组讨论宋明理学的主要思想，分析其对我国历史、文化、哲学的影响。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生疑问。
5. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生独立思考的能力，提高学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 课堂讲解：采用生动、形象的教学方式，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对宋明理学的整体掌握情况。
六、教学内容第六章：宋明理学的核心思想1. 讲解理学的“理”概念，解释其在宋明理学中的核心地位。
2. 分析“知行合一”的理念，探讨其在道德修养和行为实践中的应用。
3. 介绍“格物致知”的学说，讲解其对于认识事物和探求真理的重要性。
第七章：宋明理学的主要代表人物1. 简介周敦颐的理学思想，强调其对宋明理学的影响。
2. 探讨程颢、程颐的理学贡献，分析其对后世的影响。
高二历史教案：宋明理学
课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。
本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标：（1）通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点（2）说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：（1）通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
（2）通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
（2）初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
五、教学方法1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案第一章：宋明理学的背景与起源1.1 教学目标了解宋明理学的历史背景掌握宋明理学的主要起源和发展过程1.2 教学内容宋朝的政治、经济和文化背景理学的兴起和代表人物周敦颐、程颢、程颐理学的主要思想和影响1.3 教学方法讲座和讨论相结合的方式，介绍宋朝背景和理学起源引导学生通过阅读相关文献，深入了解理学的发展过程1.4 教学评估学生参与课堂讨论的表现学生完成相关的阅读任务和作业第二章：宋明理学的主要思想2.1 教学目标掌握宋明理学的基本思想和核心观念理解理学对儒家经典的解读和解释2.2 教学内容理学的“天理”观念和道德伦理思想理学的“心学”思想和内在修养理学对社会、政治和文化的影响2.3 教学方法引导学生通过阅读经典文献，深入了解理学的思想内涵课堂讨论和小组合作，探讨理学思想在现实生活中的应用2.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的阅读任务和作业第三章：宋明理学的代表人物3.1 教学目标了解宋明理学的主要代表人物及其思想贡献掌握理学发展的关键人物和重要事件3.2 教学内容朱熹的理学思想和学术成就王阳明的“心学”思想和实践经验其他理学代表人物如程颢、程颐等的思想特点3.3 教学方法讲座和小组讨论相结合，介绍理学代表人物的思想贡献引导学生通过阅读相关文献，深入了解理学代表人物的重要事件3.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的阅读任务和作业第四章：宋明理学的影响与传承4.1 教学目标了解宋明理学对中国历史和文化的影响掌握理学在后世传承和发展的情况4.2 教学内容理学对中国古代哲学、文学、艺术等领域的影响理学在后世儒家思想发展中的地位和作用理学对中国社会和政治的深远影响4.3 教学方法引导学生通过阅读相关文献，深入了解宋明理学的影响和传承课堂讨论和小组合作，探讨理学在现代社会中的意义和价值4.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的阅读任务和作业第五章：宋明理学的批判与反思5.1 教学目标了解宋明理学的历史局限性和批判观点掌握对理学进行批判和反思的主要思想和观点5.2 教学内容明清之际对理学的批判和反思近现代学者对宋明理学的评价和看法理学在当代社会中的争议和讨论5.3 教学方法讲座和小组讨论相结合，介绍对宋明理学的批判和反思引导学生通过阅读相关文献，深入了解不同观点和立场5.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的阅读任务和作业第六章：宋明理学在文学艺术的影响6.1 教学目标理解宋明理学如何影响中国古代文学艺术的发展掌握理学在文学艺术领域的具体体现和作用6.2 教学内容理学对诗歌、散文、小说等文学体裁的影响理学在绘画、书法、建筑等艺术领域的体现理学对文学艺术主题和审美观念的影响6.3 教学方法案例分析和作品鉴赏，引导学生感受理学在文学艺术中的体现课堂讨论，探讨理学对文学艺术创作的影响和意义6.4 教学评估学生参与课堂讨论和作品鉴赏的表现学生完成相关的分析报告和作业第七章：宋明理学与伦理道德7.1 教学目标掌握宋明理学对伦理道德的解读和发展理解理学在当代社会伦理道德建设中的应用价值7.2 教学内容理学对传统儒家伦理道德的继承与创新理学伦理道德观念在个人修养和社会治理中的应用理学对当代社会伦理道德的启示和挑战7.3 教学方法讲座和小组讨论相结合，介绍理学伦理道德观念的发展引导学生通过案例分析，探讨理学在当代社会伦理道德中的应用7.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的案例分析报告和作业第八章：宋明理学与政治思想8.1 教学目标了解宋明理学对中国古代政治思想的影响掌握理学在政治领域的具体应用和作用8.2 教学内容理学对古代政治理论的贡献理学在古代政治实践中的体现理学对现代政治思想和政治制度的启示8.3 教学方法讲座和小组讨论相结合，介绍理学在政治思想领域的贡献引导学生通过案例分析，探讨理学在政治实践中的应用8.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的案例分析报告和作业第九章：宋明理学与现代社会9.1 教学目标理解宋明理学在现代社会中的传承和发展掌握理学在现代社会生活中的具体应用和价值9.2 教学内容理学在现代教育、文化、伦理道德等方面的影响理学在现代社会问题解决中的作用理学与现代生活方式的关联9.3 教学方法讲座和小组讨论相结合，介绍理学在现代社会中的传承和发展引导学生通过案例分析，探讨理学在现代社会生活中的应用9.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的案例分析报告和作业第十章：宋明理学的未来展望10.1 教学目标探讨宋明理学在未来的发展趋势和可能性理解理学在当代社会中的地位和作用10.2 教学内容理学在全球化背景下的传播与影响理学在当代哲学、伦理道德、政治思想等领域的发展理学在未来的挑战与机遇10.3 教学方法讲座和小组讨论相结合，介绍理学在未来的发展趋势引导学生通过案例分析，探讨理学在当代社会中的地位和作用10.4 教学评估学生参与课堂讨论和小组合作的表现学生完成相关的案例分析报告和作业重点和难点解析1. 第六章中，学生需要理解宋明理学对文学艺术的影响，这可能是一个难点，因为需要学生能够将抽象的哲学思想与具体的文学艺术作品联系起来。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案有范文一、教学目标：1. 让学生了解宋明理学的起源和发展历程，理解其主要思想和观点。
2. 培养学生对宋明理学的批判性思维，能够分析其对我国历史和文化的深远影响。
3. 提高学生的历史文化素养，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学内容：1. 宋明理学的起源和发展背景2. 宋明理学的主要代表人物及其思想3. 宋明理学的主要观点和理论体系4. 宋明理学对我国历史和文化的深远影响5. 对宋明理学的批判性思考和评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：宋明理学的起源和发展历程，其主要思想和观点。
2. 教学难点：对宋明理学的批判性思维和评价。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解宋明理学的起源、发展、主要思想和观点。
2. 案例分析法：分析宋明理学在历史上的具体应用和影响。
3. 讨论法：引导学生对宋明理学进行批判性思考和评价。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍宋明理学的起源和发展背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解宋明理学的主要代表人物及其思想，阐述其主要观点和理论体系。
3. 分析：分析宋明理学对我国历史和文化的深远影响，引导学生认识其重要性。
4. 讨论：组织学生对宋明理学进行批判性思考和评价，鼓励发表个人见解。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调宋明理学的历史地位和价值。
6. 作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 对比分析：将宋明理学与其他学派（如儒家、道家、佛家等）进行对比，让学生了解其独特性和差异性。
2. 时代背景：介绍宋明时期的社会背景，包括政治、经济、文化等方面，以帮助学生更好地理解宋明理学的产生和发展。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对宋明理学的理解和批判性思维能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业中对宋明理学的分析和评价，检验其学习效果。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和测试，检查学生对宋明理学基本知识和观点的掌握。
八、教学资源：1. 教材：选用权威的历史教材，提供详细准确的宋明理学信息。
高二历史必修三宋明理学教案优秀5篇
高二历史必修三宋明理学教案优秀5篇宋明理学课件篇一宋明理学课件【教材整合】南北朝时期儒、佛、道三教并立，刺激了中唐以后儒学的复兴。
在一批心志高远的儒家学者促进下，理学于宋代兴起，到明代掀起高潮，将儒家思想发展到了一个新高度，绵延700 余年，对中国的思想文化及社会生活产生了深远影响。
一、儒学受到挑战汉武帝以后，儒学在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
1、魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
同时儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。
(魏晋南北朝时期，我国处于战乱、动荡和民族大迁徙时期。
北方各游牧民族建立的王朝也大力崇儒兴教，如羯族建立的后赵和鲜卑族建立的北魏。
北魏孝文帝时期大兴儒学。
史书称当时儒学之盛况，“比隆周汉”。
这样，经过民族大迁徙和民族大融合，儒学不仅是汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。
)2、隋朝，儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主调和并吸收佛教、道教的理论。
3、唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊)○(道、礼佛、佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
(三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
)4、北宋时期，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；同时，他们又冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家义理。
(为了重兴儒学，回应社会上礼佛、祟道的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。
他们弘扬积极人世、关怀现实的儒学传统，吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和更新，形成了以理为核心的新儒学体系。
)二、形成过程：1、理学：又称“道学”，指宋及之后，以儒学为主、融合佛道思想而形成的以理为核心的新儒学体系。
具体指在回应佛、道的挑战时，新兴的儒学思潮力图建立起既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗并能治理国家的学说，到宋代逐渐确立了一个以“天理”为核心的观念系统。
历史宋明理学教案范文(优秀5篇)
历史宋明理学教案范文（优秀5篇）课宋明理学教案篇一第4课宋明理学教案【学习目标】知识与能力：1.魏晋南北朝时期的儒学危机；程朱理学中“理”的含义，把握“理”的方法；陆王心学的内容。
2.程朱理学和陆王心学的异同。
3.宋明理学的社会影响。
过程与方法：阅读教材完成学案，积极讨论，踊跃展示。
情感态度价值观：加深对中华民族精神，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
培养学生的爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。
【重点难点】重点：程朱理学和陆王心学的思想和地位。
难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。
【自学引导】【归纳总结】一、儒学的危机1.原因：随着时代的发展、社会的进步，汉代儒学_______________________已无法控制人心；魏晋南北朝以来，_________、_________迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
2.三教合一：三教在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到__________时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
3.为重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒学者不断进行思考。
二、理学的两大流派（一）程朱理学1.背景：在回应佛、道挑战时，新兴的儒学到宋代确立了一套以_______________为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
代表人物是_____________、____________和_____________。
2.基本主张：（1）“理”是世界的本原，体现在社会上是____________________,在人身上就是_________。
这就将个人、社会及宇宙联系起来，构建起理学的世界观。
（2）求理的方法：_________________，即通过接触世间万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验。
（3）朱熹的成就：理学的__________；代表作有的《____________________》。
高中历史宋明理学教案范文
高中历史宋明理学教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源和发展背景；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）了解宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解宋明理学的内涵；（2）学会运用历史分析法，评价宋明理学的积极作用和局限性；（3）培养学生的文献检索能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识宋明理学在中国传统文化中的重要地位；（2）尊重历史文化，树立正确的民族自豪感；（3）学会批判性思考，对待传统文化取其精华，去其糟粕。
二、教学内容1. 宋明理学的起源和发展背景（1）宋代的的社会政治、经济与文化特点；（2）明代的社会政治、经济与文化特点；（3）宋明理学与儒家经典的关系。
2. 宋明理学的主要代表人物及其主要思想（1）周敦颐的“太极说”和“无欲则刚”的思想；（2）程颢、程颐的“格物致知”和“诚实守信”的思想；（3）朱熹的“知行合一”和“存天理，灭人欲”的思想；（4）王阳明的“良知说”和“知行合一”的思想。
3. 宋明理学对中国历史和社会的影响（1）宋明理学在政治、经济、文化领域的实践；（2）宋明理学对儒家道德伦理的强调；（3）宋明理学对后世的教育、文化及思想的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的起源和发展背景；（2）宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 教学难点：（1）宋明理学的主要代表人物及其思想的深入理解；（2）宋明理学对中国历史和社会影响的评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考宋明理学的起源和发展背景；2. 通过案例分析法，分析宋明理学的主要代表人物及其主要思想；3. 运用历史分析法，评价宋明理学对中国历史和社会的影响；4. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，以及独立思考和创新能力；3. 单元测试评价：通过单元测试，检验学生对宋明理学的系统理解和运用能力；4. 课程论文评价：评估学生在课程学习过程中的研究能力、分析能力和表达能力。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案第一章：宋明理学的兴起1.1 教学目标了解宋明理学的历史背景掌握宋明理学的基本概念和发展历程理解宋明理学对中国历史和文化的深远影响1.2 教学重点宋明理学的基本概念宋明理学的发展历程宋明理学对中国历史和文化的深远影响1.3 教学难点宋明理学的深入理解和阐述宋明理学对中国历史和文化的深远影响的分析1.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文1.5 教学过程引入话题：介绍宋明理学的历史背景讲解宋明理学的基本概念和发展历程分析宋明理学对中国历史和文化的深远影响学生互动：提问和讨论第二章：宋明理学的核心思想2.1 教学目标掌握宋明理学的核心思想理解宋明理学对个人修养和社会治理的影响分析宋明理学在中国历史和文化中的地位2.2 教学重点宋明理学的核心思想宋明理学对个人修养和社会治理的影响宋明理学在中国历史和文化中的地位2.3 教学难点宋明理学核心思想的深入理解和阐述宋明理学对个人修养和社会治理的影响的分析宋明理学在中国历史和文化中地位的论证2.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文2.5 教学过程引入话题：回顾宋明理学的历史背景讲解宋明理学的核心思想分析宋明理学对个人修养和社会治理的影响学生互动：提问和讨论第三章：宋明理学的主要代表人物3.1 教学目标了解宋明理学的主要代表人物掌握代表人物的主要思想和贡献分析代表人物对宋明理学发展的影响3.2 教学重点宋明理学的主要代表人物代表人物的主要思想和贡献代表人物对宋明理学发展的影响3.3 教学难点代表人物的主要思想和贡献的深入理解和阐述代表人物对宋明理学发展的影响的分析3.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文3.5 教学过程引入话题：介绍宋明理学的代表人物的重要性讲解宋明理学的主要代表人物分析代表人物的主要思想和贡献学生互动：提问和讨论第四章：宋明理学的影响和批判4.1 教学目标了解宋明理学的影响和批判掌握宋明理学对中国历史和文化的贡献和限制分析宋明理学对后世的影响和启示4.2 教学重点宋明理学的影响和批判宋明理学对中国历史和文化的贡献和限制宋明理学对后世的影响和启示4.3 教学难点宋明理学的影响和批判的深入理解和阐述宋明理学对中国历史和文化的贡献和限制的分析宋明理学对后世的影响和启示的论证4.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文4.5 教学过程讲解宋明理学的影响和批判分析宋明理学对中国历史和文化的贡献和限制学生互动：提问和讨论第六章：宋明理学与儒家经典的解读6.1 教学目标理解宋明理学对儒家经典的解读方法掌握宋明理学对《四书》、《五经》等经典的解读和阐释分析宋明理学对儒家经典的新发展和贡献6.2 教学重点宋明理学对儒家经典的解读方法宋明理学对《四书》、《五经》等经典的解读和阐释宋明理学对儒家经典的新发展和贡献6.3 教学难点宋明理学对儒家经典解读的深入理解和阐述宋明理学对儒家经典的新发展和贡献的分析6.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文6.5 教学过程引入话题：介绍宋明理学对儒家经典的重视讲解宋明理学对儒家经典的解读方法分析宋明理学对《四书》、《五经》等经典的解读和阐释学生互动：提问和讨论第七章：宋明理学与伦理道德7.1 教学目标掌握宋明理学对伦理道德的理论构建理解宋明理学对个人品德修养的重视分析宋明理学对伦理道德在社会治理中的作用7.2 教学重点宋明理学对伦理道德的理论构建宋明理学对个人品德修养的重视宋明理学对伦理道德在社会治理中的作用7.3 教学难点宋明理学对伦理道德理论构建的深入理解和阐述宋明理学对个人品德修养的重视的分析宋明理学对伦理道德在社会治理中作用的论证7.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文7.5 教学过程引入话题：讨论宋明理学对伦理道德的影响讲解宋明理学对伦理道德的理论构建分析宋明理学对个人品德修养的重视学生互动：提问和讨论第八章：宋明理学与政治思想8.1 教学目标了解宋明理学与政治思想的关联掌握宋明理学对政治理论的影响分析宋明理学在政治实践中的应用和价值8.2 教学重点宋明理学与政治思想的关联宋明理学对政治理论的影响宋明理学在政治实践中的应用和价值8.3 教学难点宋明理学与政治思想关联的深入理解和阐述宋明理学对政治理论影响的分析宋明理学在政治实践中的应用和价值的论证8.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文8.5 教学过程引入话题：探讨宋明理学与政治思想的关系讲解宋明理学与政治思想的关联分析宋明理学对政治理论的影响学生互动：提问和讨论第九章：宋明理学与文化产业9.1 教学目标理解宋明理学对中国文化产业的影响掌握宋明理学在文学、艺术、哲学等领域的贡献分析宋明理学在当代文化传承和创新中的应用9.2 教学重点宋明理学对中国文化产业的影响宋明理学在文学、艺术、哲学等领域的贡献宋明理学在当代文化传承和创新中的应用9.3 教学难点宋明理学对中国文化产业影响的深入理解和阐述宋明理学在文学、艺术、哲学等领域贡献的分析宋明理学在当代文化传承和创新中应用的论证9.4 教学准备相关历史资料和文献宋明理学的研究成果和论文9.5 教学过程引入话题：介绍宋明理学对中国文化产业的贡献讲解宋明理学对中国文化产业的影响分析宋明理学在文学、艺术、哲学等领域的贡献学生互动：提问和讨论第十章：宋明理学的当代价值10.1 教学目标掌握宋明理学在当代社会的价值理解宋明理学对个人修养和社会治理的启示分析宋明理学对中国历史和文化的意义10.重点和难点解析重点环节：1. 第一章至第五章：宋明理学的兴起、核心思想、主要代表人物、影响和批判以及与儒家经典的解读。
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第一单元中国古代思想宝库第4课宋明理学学案一、三教合一（一）儒学独尊地位的动摇汉朝，是儒学获得“独尊”地位的时代。
同时，也是佛教传入，道教形成的时代。
到了魏晋南北朝时期，佛教、道教迅速传播，争取了许多社会信徒，儒学的发展出现了危机。
★阅读提示注意仔细阅读教材第一段小字，认识佛教、道教迅速传播原因，了解当时佛、道兴盛的表现，加深对教材正文“儒学的发展出现了危机”这一结论的理解。
（二）“三教合一”形势的出现儒、佛、道三家彼此之间在反复辩驳的过程中互相吸纳与渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
★热点链接儒、佛、道三家的相互影响和融合情况：魏晋时，儒家的政治伦理思想和道家哲学思想结合在一起，形成了一种不同于先秦西汉的新道家学说即玄学。
玄学以精神性的“无”，作为思想体系的核心，强调“以无为本”。
体现在政治上，便主张“无为”，认为统治者要无为而治，老百姓也要无为而处。
从“无为”出发，为维护封建的纲常名教进行辩解，认为“名教即自然”，封建的尊卑、上下关系合乎自然，生而固有，不能否定。
晋朝人葛洪是最早把道教理论和儒家思想结合起来的人，他把神仙信仰与儒家思想捏合起来，提出道教徒要以忠孝仁信为本，否则，虽勤于修炼，也不能成仙。
佛教也逐步走上了中国化的道路。
佛教调整了与世俗王权的关系，调整了与儒学的关系，调整了与民俗的关系。
特别是调整了与儒学的关系。
许多佛教徒竭力调和佛、儒两家，“内（儒）外（佛）兼修”，解释戒杀为仁，戒盗为义。
儒家注重用世，具有强烈的入世精神。
佛教则解释为出家不是不问世俗事，而是降魔，统一了出家和入世的关系★要点点拨儒、佛、道三家思想都有自己的优势所在，同时也有着自己的不足之处。
在反复辩驳的过程中，它们逐步认可了对方的可取之处，并加以吸收利用，随之形成了“三教合一”的潮流。
大大丰富了中国文化的内涵，推动了文化的发展。
（三）儒学对“三教合一”的回应为了重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。
儒学体系的丰富、更新也深受佛、道哲学的影响。
★要点点拨到唐宋时期，儒家思想和佛、道的宗教理论经过相互借鉴和吸收，已经出现了我中有你，你中有我的局面。
二、宋明理学（一）理学的形成新兴的儒学思潮既要回答佛、道关于宇宙、自然的深层次思考，还要把这些思考与传统儒家对现实人生的关怀联系起来。
到宋代逐渐确立了一个以“理”或“天理”为核心的观念系统，因而被称为“理学”。
★阅读提示理学涉及的范围，研究的重点都与传统儒学有所不同。
（二）理学的主要流派1．程朱理学（1）代表人物：程颢、程颐；朱熹。
程颢、程颐合称“二程”，对理学发展起了突出作用；朱熹继承“二程”的思想，并成为集大成者。
★阅读提示注意“程颢”、“程颐”、“朱熹”几位思想家姓名的书写及读音。
写对、读准关键的字词，是学习历史的最基本要求。
（2）主要思想观点①认为“理”是世界的本原。
在理学家看来，“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则。
体现在社会上是儒家道德伦理，在人身上就是人性。
这就将个体生命、社会及宇宙的根本道理内在地联系了起来。
★热点链接“理学”一词，早在宋代就被用来概括当时的儒学。
朱熹和二程都说过“理”。
程颢曾说过：“吾学虽有所受，‘天理’二字却是自家体贴出来。
”“理”因此成为二程哲学的核心，宋明理学也就从此得名。
二程兄弟所谓的“理”，既是指自然的普遍法则，也是指人类社会的当然原则，它适用于自然、社会和一切具体事物。
这就把儒家传统的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表达了出来，中国上古哲学中“天”所具有的本体地位，开始用“理”来代替了，这是二程对中国哲学的一大贡献。
②主张通过“格物致知”的方法去把握“理”。
程朱理学主张，通过接触世间万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验，最终贯通明“理”。
★热点链接朱熹对格物致知的解释：“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。
盖人心之灵，莫不有知，而天下之物，莫不有理；惟于理有未穷，故其知有不尽也。
是以大学始教，必使学者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。
至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。
此谓物格，此谓知之至也。
”★问题探究 格物致知与实践出真知有何区别？（3）朱熹的理论著作朱熹在多年研究传授儒家经典，编著成《四书章句集注》等书。
（4）程朱理学统治地位的确立南宋灭亡，理学北传。
元朝曾将《四书章句集注》作为科举考试的内容。
明初继承了这一趋势，确定了程朱理学在思想界的统治地位。
★要点点拨 世间万事万物只有与时俱进，才有生命力。
儒学能够再次兴盛，根本原因在于理学大师们根据时代的发展，广泛吸取各方面的文化成果丰富发展了儒学。
★问题探究 程朱理学被官学化的原因是什么？（1）代表人物：陆九渊、王守仁。
（2）主要主张①陆九渊的心学理论南宋时期的陆九渊认为“理”不需要到身心以外的事物上去寻找，提出“心即理也”。
“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，心就是天地万物的渊源。
他的思想被称为“心学”。
他认为，“理”就像太阳、月亮一样明显，不用学习也能体会。
因此提出“理”就是进行内心的反省。
这与朱熹格物致知的方法发生分歧。
★要点点拨程朱理学认为世界的本原是“理”，要把握“理”，就需要通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加强对先天存在的“理”的体验。
陆王心学认为“理”就是内在的“心”。
强调内心的反省，强调自我的能动作用。
②王守仁的心学理论A．背景：明朝中期，程朱理学已经成为人们求取科举功名的敲门砖，逐渐失去以之寻求圣贤学问的精神。
王守仁等很多学者认为学术流弊导致道德沦丧，从而引起社会动荡，主张以心来更新理学。
这种思潮的结晶“阳明心学”。
B．王守仁思想的核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。
人生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
这就强调了自我的主动作用，激励人们奋发立志。
★热点链接王守仁与象棋：王守仁年少时，非常喜欢下棋，常常为此耽误功课。
其父屡次责备他，但总是不能改正，一气之下将象棋扔于河中。
王守仁心受震动，顿时感悟，当即写诗一首表明自己的志向。
“象棋终日乐悠悠，苦被严亲一日丢，兵卒堕河皆不救，将军溺水一齐休，马行千里随波去，象入山川逐浪游，炮响一声天地震，忽然惊起卧龙愁。
”他以诸葛亮自喻，决心做一番事业，从此发愤苦读，学业大进。
明弘治十二年考取进士。
★要点点拨心理也属于理学。
程朱理学和陆王心学的争论是理学内部的分歧。
两者最大的差异在于求“理”的方法不同。
（三）理学的影响理学是宋明时期的儒学主流，经过几百年的发展，在政治生活、文化教育和社会教化等方面影响极为深远。
1．宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。
如清代学者戴震所抨击的，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之”。
2．理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。
★阅读提示认识历史现象要采用辩证的观点，全面、客观，一分为二的进行分析。
任何只强调一个方面的做法，都是不可取的。
【活学巧用】例1：魏晋南北朝时期，儒学地位发生严重动摇，直接原因是A．儒学的“大一统”观念已经不再适应封建统治的需要B．佛教和道教迅速传播C．儒学放弃了自己“仁”“礼”等基本主张D．魏晋南北朝的统治者都是佛教信徒参考答案：B解析：题目要求回答的是“直接”原因。
并且本题的A、C、D三个选项本身都不符合史实。
例2：程朱理学在思想界确立统治地位是在A．北宋时期B．南宋时期C．唐朝中期D．明朝初期参考答案：D解析：程朱理学形成于宋代，但当时被斥为“伪学”，几次受到查禁。
可见，A、B、C 三项不正确。
明朝继承了元代将朱熹的《四书章句集注》作为科举考试内容的作法，使理学在思想界的统治地位得以确立。
例3：在朱熹看来，要把握“理”，就需要通过“格物致知”的方法，通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验，最终贯通明“理”。
“格物致知”这一概念中“格”字的含义应是A．研究B．规格C．人格D．格子参考答案：A解析：“格物致知”的基本含义就是：通过接触、研究万事万物去认识、体验“理”，最终达到贯通明“理”。
很显然，“格”在这是动词。
例4：佛教能在中国广为流传，但始终没有能取代儒家思想成为封建社会的正统思想，其根本原因是A．儒家思想在封建社会的任何一个时期都是最进步的思想B．历代都有信奉儒家思想的人做大官C．儒家思想不断改造完善，一直能够适应加强君主专制统治的需要D．儒家宣扬的仁政思想得到了人民的拥护参考答案：C解析：A项不符合史实，B、D两项都不是从根本上起作用的因素。
例5：（2002天津文综，15）朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指A．天体运行法则B．社会发展规律C．封建道德规范的等级秩序D．“天人感应”理论参考答案：C解析：在理学家看来，“理”是世界的本原，体现在社会上就是儒家的伦理道德。
例6：朱熹说：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
”你认为正确吗？请说明理由。
（本题属于开放性的问题，无论持何种观点，只要论证充分，均可同等得分。
）参考答案：答案一：正确。
动物只有生存的本能，而人是有独立的思维能力，能够通过一定的伦理道德来约束自己的言行，建立合理的社会规范与和谐的人际关系，以保证人类社会能够稳定地、有秩序地向前发展。
朱熹“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的认识，是中华民族传统美德的一项重要内容，是中国古代思想宝库中的优秀遗产。
但也包含了一些诸如男尊女卑、等级观念等封建糟粕。
答案二：不正确。
朱熹提出“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”观念是为维护封建统治秩序服务的。
它是旧有的封建伦理道德，适应旧有传统社会的意识形态，是束缚劳动人民的精神枷锁。
其中的男尊女卑、等级观念等封建糟粕，更是与现代社会不相适应。
“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”也并不是人与动物的根本区别，人与动物的根本区别在于是否能制造工具。
但也包含了古代中国人民的一些思想智慧。
解析：开放性的问题，可以充分发表自己的见解，但要注意论点与论据必须保持一致，不能自相矛盾。
只要言之有理，自圆其说，无论持何种观点，均可同等得分。
此类习题，只作判断，不说明理由，是不能得分的。
【习题对话】阅读与思考生：请您简要评价重义轻利观念。
师：儒学在其发展早期就确立了先义后利的观念。