高二历史教案： 宋明理学新人教版必修
高二历史必修三《宋明理学》教案设计
高二历史必修三《宋明理学》教案【导语】增加内驱力，从思想上重视高二，从心理上强化高二，使战胜高考的这个关键环节过硬起来，是“志存高远”这四个字在高二年级的全部解释。
高二频道为正在拼搏的你整理了《高二历史必修三《宋明理学》教案》希望你喜欢！教案【一】教学准备教学目标教学目标：知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学重难点重点掌握程朱理学基本内容。
难点理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位教学过程【导入新课】嵩阳书院在河南省登封市嵩山南麓，太室山脚下，因坐落在嵩山之阳故而得名。
嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年(484年)，是我国四大书院之一。
这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧。
北宋时期，理学大师程颢、程颐兄弟曾在此聚众讲学，从此书院名声大振，成为宋代理学的发源地之一。
同时，嵩阳书院从五代后唐到清代末年，经历了近千年的讲学历史，对传播中华民族传统文化和培养人才发挥了重要作用。
那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗?而理学与儒学又有何关系呢?【推进新课】一、三教合一(提问式一带而过)1、魏晋南北朝时期，儒学的独尊地位被动摇。
【合作探究】1p1、理学的概念北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的*，融合了佛道思想来解释儒家的义理。
他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。
【合作探究】2：宋代“理学”兴起的社会条件是什么?1)宋代为加强*主义中央集权，重文轻武，倡导尊儒读经。
人教版高二历史必修三优秀教学案例：第3课宋明理学
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
本章节的教学内容与过程注重引导学生深入掌握宋明理学的基本知识，提高历史素养。同时，通过小组合作、讨论等环节，培养学生的合作意识、历史思维能力和表达能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，实现教学目标的有效达成。
4.通过讨论、写作等途径，提高学生的历史思维能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代思想文化的兴趣和自豪感。
2.使学生认识到宋明理学在历史发展中的重要作用，提升历史责任感。
3.引导学生尊重不同历史时期的思想文化，学会包容和理解。
4.通过学习宋明理学，培养学生坚定的社会主义核心价值观，增强民族凝聚力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示宋明时期的的历史背景，如古代建筑、绘画等，让学生身临其境，感受那个时代的文化氛围。
2.通过创设讨论情境，让学生扮演宋明时期的学者，探讨理学的发展和影响。
3.设计角色扮演活动，让学生深入了解主要理学家的生平事迹，增强对理学思想的感性认识。
（二）问题导向
1.提出引导性问题，如“宋明理学是如何形成的？”“理学在宋明时期为何能成为主流思想？”等，激发学生的思考兴趣。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结宋明理学的主要观点及其历史意义。
2.学生分享学习过程中的收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师进行课堂小结，强调宋明理学在历史发展中的重要地位。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生撰写一篇关于宋明理学的短文，内容可以包括理学的内涵、影响以及自己的感悟等。
人教版高二历史必修三优秀教学案例：第3课宋明理学
高中历史 宋明理学教案 人民版必修3-人民版高二必修3历史教案
宋明理学自从董仲舒罢黜百家，独尊儒术以来，儒学占据了统治地位。
但进入魏晋南北朝时期，儒学遇到了前所未有的危机。
一、背景：儒学的危机（老教师遇到了新问题）首先我们要到儒学本身去寻找答案。
请大家回顾一下董仲舒新儒学的理论基础是什么（天人感应）？请概述他的人伦道德标准是什么？（三纲五常）我们再来看唐代儒学大师韩愈用什么方式让大家遵守纲常？ 如果说中国是个大课堂，汉代以来儒家一直是这个课堂里最权威的老师。
但同学们慢慢感到这个老师就会一招，就是打着老天爷的旗号吓唬人。
1、汉唐儒学，无法控制人心到魏晋南北朝，中国的大课堂里来了两个新老师——佛教、道教。
东汉时期，明帝遣使西域拜求佛法，为铭记佛教传入之功，修建了这座白马寺。
与孤零零的白马相比，北魏时期的龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛像达到十万多尊。
气势恢弘的龙门石窟可以说是魏晋时期佛教盛行的写照和缩影。
在外来佛教传入的同时，中国的本土宗教道教也在东汉时期形成。
东汉末年,神仙方士之说、阴阳五行之学与道家学说的某些部分杂揉起来,形成了道教。
哪位同学简要介绍一下佛教和道教的主要教义？佛教主要讲求因果报应，生死轮回；道教讲求修炼养生，长生不老。
这二者之间有着什么明显的不同和相同之处呢？佛教把希望寄托在来生，而道教则希望这一辈子永远延续下去。
他们的相同之处是都对现实生活不太关注。
结合佛、道的基本教义和时代特征，请思考为什么这两种宗教在魏晋南北朝时期迅速传播呢？魏晋时期国家分裂，战乱不休，人民生活动荡不安，需要从宗教中寻找心理安慰。
佛、道的传播不仅顺应了普通人心理的需求，还从哪些方面满足了统治者的需要？ 在魏晋这样的混乱时期当统治者没有一个省心的，也得需要心理安慰吧？（大家都笑了，这倒是平常没有想到的。
）当人们沉醉在宗教里的时候，就没有心思犯上作乱了，有利于维护他们的统治。
看来，佛、道两位新老师，既能抚慰白马寺 龙门石窟梁武帝 佛道盛行的缩影──另类皇帝梁武帝 梁武帝，自幼饱读儒家经书。
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二历史教学案：第3课 宋明理学(人教版必修3)
第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课：宋明理学编制人：温坚萍审核人：吴二清【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【重点难点】1.重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
2.难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
【学法指导】结合教材内容的学习，搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
【知识链接】同时联系必修1专题一和必修二专题一认识社会经济对政治、文化的影响。
【知识梳理】一、理学兴起的背景：“三教合一”对儒学的影响（一）、表现魏晋南北朝盛行三教相互影响、发展隋唐时期隋朝：提出“”主张唐朝：三教并行政策（二）、影响：儒学正统地位受挑战二、宋朝的程朱理学1、代表：二程：（一）、北宋（1）是万物的本原2、思想：（2）天理与直接联系（3）认识论：“格物致知”1、代表：，理学集大成者2、著述：（二）、南宋（1）天理就是作为道德规范的三纲五常3、思想（2）存，4、评价：对后世及国外影响三、陆王心学1、代表：（一）、南宋2、思想：（二）、明朝1、代表：王阳明（王守仁）（1）2、思想（2）（3）（三）、影响【夯实基础】（A级）１、下列人物中主张把伦理道德和理气结合起来，指出用道德理性支配和指导人们行为的是：A、孔子B、朱熹C、李贽D、顾炎武２、宋代理学提出“存天理、灭人欲”，由此导致的社会行为现象是A、知识分子埋头科举不问政事B、封建的伦理道德行为规范形成C、早期民主启蒙思想在潜滋暗长D、农民起义受到社会的广泛谴责3、面是朱熹为湖南岳麓书院的题字，这些题字反映了①儒家思想是人身修养的重要内容②书院注重对学子个人品德的养成③儒家传统道德是维护封建统治的重要工具④理学的伪善和欺骗性A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④４、史学家张岱称：“阳明先生创良知之说，为暗室一炬。
人教版高二历史必修三教学设计：第3课宋明理学
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究宋明理学的产生背景、发展过程及其影响。通过分组讨论、汇报展示等方式，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
2.运用案例分析、史料解读等教学方法，帮助学生深入理解宋明理学的思想内涵，培养学生对历史文献的解读和分析能力。
-引导学生通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。
-利用多媒体教学资源，如历史纪录片、古文原文等，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。
2.教学过程：
-导入新课：通过引入时代背景，激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
-理论学习：详细讲解宋明理学的核心理论，结合具体案例，帮助学生深入理解。
首先，介绍宋明理学的代表人物，如朱熹、陆九渊等，阐述他们的主要观点。其次，分析“性即理”的含义，即人的本性即为理性，强调道德修养的重要性。接着，讲解“格物致知”的方法，即通过观察事物，探究其本质，以达到认知的目的。最后，阐述“诚意正心”的道德要求，引导学生树立正确的道德观念。
（三）学生小组讨论，500字
-对研究性学习成果进行展示和交流，鼓励学生互评、自评，提高学生的研究能力和团队协作能力。
-对实践活动和阅读拓展进行抽查，了解学生的实际应用和收获，激发学生的学习兴趣。
1.学生对中国传统文化有一定的兴趣，但对于宋明理学的了解相对有限，需要教师在教学中加以引导和启发。
2.学生在分析问题时，具有一定的批判性思维，但可能缺乏深入思考和全面分析的能力，需要教师在教学过程中培养和锻炼。
3.学生在道德观念和价值取向上，正处于形成期，宋明理学的学习有助于他们树立正确的道德观念，形成积极向上的人生态度。
高二历史教案：宋明理学
课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。
本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标：（1）通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点（2）说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：（1）通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
（2）通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
（2）初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
五、教学方法1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
高中历史必修3《宋明理学》教案
高中历史必修3《宋明理学》教案
一、教学目标
1.掌握宋明理学的基本概念和基本思想。
2.了解宋明理学在中国思想史上的地位和影响。
3.理解宋明理学与其他学派的关系。
二、教学内容
宋明理学
1. 宋明理学的基本概念
2.宋明理学的主要思想
3.宋明理学与其他学派的关系
三、教学过程
1.导入（5分钟）
询问学生对宋明理学的大致了解，引出本节课的教学重点。
2.讲授（35分钟）
（1）宋明理学的基本概念
1. 宋明理学是中国封建社会末期思想的一个重要流派。
2. 宋明理学是以程颢、程颐为代表的思想流派，明代是王阳明、李贽为代表的思想流派。
（2）宋明理学的主要思想
1. 知行合一
2. 心即理
3. 性本善
4. 诚实正心
（3）宋明理学与其他学派的关系
1. 与儒家学派的关系
2. 与佛道学派的关系
3. 与格物学派的关系
3.练习与讨论（15分钟）
分小组讨论，探讨宋明理学与其他学派的关系，以及宋明理学的特点与意义。
4.总结答疑（5分钟）
四、教学方法
1.讲授法
2.小组讨论
3.总结答疑
五、教学评价
1.开展讨论有系统性，层次清晰。
2.学生能够较好地理解和运用宋明理学的基本概念和基本思想。
3.学生积极参与探讨，思维开放，认识不断提高。
高二历史必修三宋明理学教案优秀5篇
高二历史必修三宋明理学教案优秀5篇宋明理学课件篇一宋明理学课件【教材整合】南北朝时期儒、佛、道三教并立，刺激了中唐以后儒学的复兴。
在一批心志高远的儒家学者促进下，理学于宋代兴起，到明代掀起高潮，将儒家思想发展到了一个新高度，绵延700 余年，对中国的思想文化及社会生活产生了深远影响。
一、儒学受到挑战汉武帝以后，儒学在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
1、魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
同时儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。
(魏晋南北朝时期，我国处于战乱、动荡和民族大迁徙时期。
北方各游牧民族建立的王朝也大力崇儒兴教，如羯族建立的后赵和鲜卑族建立的北魏。
北魏孝文帝时期大兴儒学。
史书称当时儒学之盛况，“比隆周汉”。
这样，经过民族大迁徙和民族大融合，儒学不仅是汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。
)2、隋朝，儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主调和并吸收佛教、道教的理论。
3、唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊)○(道、礼佛、佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
(三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
)4、北宋时期，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；同时，他们又冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家义理。
(为了重兴儒学，回应社会上礼佛、祟道的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。
他们弘扬积极人世、关怀现实的儒学传统，吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和更新，形成了以理为核心的新儒学体系。
)二、形成过程：1、理学：又称“道学”，指宋及之后，以儒学为主、融合佛道思想而形成的以理为核心的新儒学体系。
具体指在回应佛、道的挑战时，新兴的儒学思潮力图建立起既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗并能治理国家的学说，到宋代逐渐确立了一个以“天理”为核心的观念系统。
历史宋明理学教案范文(优秀5篇)
历史宋明理学教案范文（优秀5篇）课宋明理学教案篇一第4课宋明理学教案【学习目标】知识与能力：1.魏晋南北朝时期的儒学危机；程朱理学中“理”的含义，把握“理”的方法；陆王心学的内容。
2.程朱理学和陆王心学的异同。
3.宋明理学的社会影响。
过程与方法：阅读教材完成学案，积极讨论，踊跃展示。
情感态度价值观：加深对中华民族精神，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
培养学生的爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。
【重点难点】重点：程朱理学和陆王心学的思想和地位。
难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。
【自学引导】【归纳总结】一、儒学的危机1.原因：随着时代的发展、社会的进步，汉代儒学_______________________已无法控制人心；魏晋南北朝以来，_________、_________迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
2.三教合一：三教在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到__________时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
3.为重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒学者不断进行思考。
二、理学的两大流派（一）程朱理学1.背景：在回应佛、道挑战时，新兴的儒学到宋代确立了一套以_______________为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
代表人物是_____________、____________和_____________。
2.基本主张：（1）“理”是世界的本原，体现在社会上是____________________,在人身上就是_________。
这就将个人、社会及宇宙联系起来，构建起理学的世界观。
（2）求理的方法：_________________，即通过接触世间万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验。
（3）朱熹的成就：理学的__________；代表作有的《____________________》。
人教版高二历史必修三第一单元3《宋明理学》教学设计(共1课时)
（一）教学重难点
1.教学重点：
-宋明理学的主要代表人物及其思想观点，如周敦颐、程颢、程颐、朱熹、陆九渊等。
-宋明理学的基本理论，如心即理、格物致知、诚信为本等。
-宋明理学与先秦儒学、汉代儒学等不同时期儒家思想之间的异同。
这些内容是本节课的核心，对于学生理解儒家思想的发展和演变具有重要意义。
4.阅读教材相关内容，完成课后习题，巩固课堂所学知识。要求同学们认真对待，做好错题记录，及时向老师请教。
5.观看一部与宋明理学相关的纪录片或电影，如《朱子家训》、《程颢程颐》等，并撰写一篇观后感，字数在500字左右。要求同学们从历史角度出发，谈谈自己对影片中宋明理学思想的理解和感悟。
2.教学难点：
-对宋明理学理论的理解和运用，特别是心即理、格物致知等抽象概念。
-分析比较不同时期儒家思想之间的联系与区别，培养学生的批判性思维。
这些难点需要教师运用生动形象的教学手段，结合学生实际，深入浅出地进行讲解。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：
-以一段有关宋明理学的视频或图片作为导入，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
-选取具有代表性的历史案例，如“朱熹的诚信为本思想在现代社会的应用”等，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
5.多元评价，提高素养：
-采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观的形成。
6.课后拓展，提升能力：
-布置具有挑战性的课后作业，如让学生结合生活实际，撰写一篇关于宋明理学在现代社会的应用的短文，提升学生的历史素养和创新能力。
人教版高二历史必修三第一单元3《宋明理学》教学设计（共1课时）
一、教学目标
2023高中历史宋明理学教案(精选3篇)
2023高中历史宋明理学教案(精选3篇)宋明理学历史备课教案有篇一教学准备教学目标1 知识与技能：(1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
2 过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
3 情感态度与价值观：(1)通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
(2)初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学重难点1 教学重点掌握程朱理学基本内容。
2 教学难点理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
教学工具多媒体设备教学过程1 引入新课回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。
形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”;在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
2 新知介绍一、三教合一(提问式一带而过)1、魏晋南北朝，佛教和道教迅速传播，出现儒、佛、道三教相互吸纳渗透局面。
2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。
佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。
课宋明理学教案篇二第4课宋明理学教案教学重难点重点：程朱理学、陆王心学的思想内容及其学术代表难点：正确评价宋明理学教学内容导入《江南春》唐•杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
高中历史 第3课 宋明理学教案 新人教版必修3
高二历史必修三教案第3课宋明理学教学目标知识与能力通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
过程与方法学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。
情感、态度与价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
重点、难点宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点二、教学过程课前知识提问：1、魏晋时期直接冲击儒家思想作为核心价值观念地位的因素有哪些？2、唐代中后期率先提出复兴儒学主张的是谁？提出必须从“性命之源”的高度来理解孔子之道又是谁？3、“北宋五子”是哪几位？为理学的建立开辟道路的是谁？对理学的创立贡献巨大的是谁？确定了理学的最高范畴“天理”的是谁？4、理学的集大成者是谁？他的理学体系包括哪三个组成部分？5、陆王心学指的是什么？标志着重健儒家理论的任务已经完成的是什么？心学的开创者是谁？他提出的核心命题是什么？心学的集大成者是谁？新授：一、儒学的困境与儒学复兴运动(一)魏晋南北朝时期儒学的发展：1、儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因（讨论后归纳）①佛教盛行。
魏晋南北朝时期，封建统治阶级大力支持和扶持佛教，同时，当时南北对峙，王朝更迭频繁，兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托，佛教宣扬的来生幸福迎合了这种需要，加上当时寺院占有大量土地，僧尼不入国家户籍，可以逃避赋役，破产农民大量投身寺院，寺院形成了独立的经济力量；加上佛教为了适应中国的国情，在自身传统方面作了自我改造，给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上机会均等的满足。
人教版高中历史必修三教案： 宋明理学
第３课宋明理学【一】课程目标列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【二】教学目标１．知识与能力：列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况２．过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
３．情感态度与价值观：援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪【三】重点和难点重点：掌握程朱理学基本内容。
难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
【四】知识体系构建与问题探究分析一、三教合一（理学出现的背景）１、文化：（１）魏晋南北朝，佛教、道教迅速传播；（２）隋朝儒学家主张“三教合一”，唐朝奉行“三教并行”政策（尊道、礼佛、崇儒）２、政治：北宋君主专制中央集权加强，需要重建纲常伦理。
二、程朱理学（一）特点：融合佛、道思想来解释儒家义理，完成儒学理论化、思辩化过程，形成以理为核心的新儒学体系————“理学”。
代表北宋：程颢、程颐（“二程”）；南宋：理学集大成者朱熹，著作《四书章句集注》（“存天理，灭人欲”，“物”指天理、人伦、圣言、世故。
）（二）理学思想１．宇宙观：天理是宇宙万物的本原，主张先理后物。
（核心）２．伦理观：天理就是作为道德规范的“三纲五常”，它是人性最高境界；强调“存天理，灭人欲”。
３．认识论：“格物致知”。
（目的是“究天理”：明道德之善，非求科学之真）（三）程朱理学地位和影响１．地位：（１）程朱理学成为南宋以后居统治地位的官方哲学。
（２）朱熹编著的《四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。
朱熹思想流传日本、朝鲜及至欧洲，日本、朝鲜形成“朱子学”学派。
２．影响：（１）程朱理学成为南宋以后居统治地位的官方哲学。
（２）有力地维护了封建君主专制制度，紧密地束缚人和人性。
三、陆王心学１、代表人物：南宋陆九渊；明朝王阳明是心学集大成者２、思想（１）宇宙观：“心即理”，心是万物的本原。
高二历史教案：宋明理学
高二历史教案：宋明理学【导语】高二一年,能人将浮出水面,鸟人将沉入海底。
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为了帮助你的学习更上一层楼，作者高二频道为你准备了《高二历史教案：宋明理学》期望可以帮到你！【篇一】课程标准：罗列宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌控理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。
本节内容是对前两节年龄战国---西汉儒家思想的连续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标：（1）通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点（2）说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：（1）通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
（2）通过小组间的交换与合作，提高学生的语言表达能力及思维的周密性。
培养学生知道古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过对宋明理学及其代表人物相干知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的知道，增强民族自信心和自豪感。
（2）初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，建立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特点及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特点及其对程朱理学和陆王心学的知道。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌控儒家思想的基本特点和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲授时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
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第３课宋明理学
考试说明学习要求
程朱理学、王阳
明的心学
１．掌握理学形成的背景，弄清宋代儒学的发展。
２、列举程颢、程颐、朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物及主要观点、影响。
说明宋
明时期儒学的发展状况。
３、结合生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。
一、魏晋隋唐时期儒学的发展——三教合一
二、宋朝的程朱理学
１、理学兴起的背景：
１北宋时期，儒学家开展复兴儒学，抨击佛道；
２魏晋以来三教合一，使儒学更为理性化，思辨化。
３北宋民族矛盾和阶级矛盾尖锐，统治者要求调整统治思想。
２、理学特点：融合佛道思想来解释儒家义理，形成以“理”为核心的新儒学体系，完成了更为理论化、思辨化的过程。
３、代表：北宋二程（程颢、程颐）和南宋朱熹
４、主要思想：
二程朱熹
核心思想“天理”是万物的本原，先理
后物；
理气论，“理”是万物的本原，先理后
气；
天理和伦理道天理和伦理道德直接联系起天理就是三纲五常，在人身上就是人
思考：程朱理学的主要内容？
１“天理”是万物的本原，先理后物；２伦理道德，三纲五常就是天理,表现在人身上就是人性。
３存天理，灭人欲。
４格物致知，贯通明理，从而达到明德之善的目的。
５、程朱理学的影响：１适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期占统治地位的官方哲学。
２朱熹是宋朝理学集大成者，他的《四书章句集注》成为后世科举考试依据的教科书。
四书：大学、中庸、论语、孟子
３他的思想还远及日朝以及欧洲。
在日朝甚至形成“朱子学”学派。
三、陆王心学
１、陆九渊（南宋）思想主张：把心作为宇宙万物的本原，心即理；强调“宇宙便是吾心，吾心便是真理”，万物都在心中。
认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可以得到天理。
（说明：考试说明中并无此内容，此属于新版教材新增内容。
）
２、王阳明（明朝，心学的集大成者）
（１）思想背景：明朝中期以后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。
（王阳明认为社会动乱的原因是人心破坏所致，只有通过整治人心，才能挽救统治。
）
（２）思想主张：１更多吸收佛教禅宗思想——主张心即理，“心外无物”；
２认识论：主张通过“内心反省”，致良知和知行合一的学说。
认为“良知”是人固有的善性，通过“内心反省”，去掉人欲，恢复良知本性。
认为知行都产生于心，用良知支配。
可见其知行合一并不能科学说明认识和实践的关系。
资料：“破山中贼易，破心中贼难”——王阳明（守仁）
思考：程朱与陆王思想的异同？
同：都是理学的流派，都是儒家思想的发展。
都是唯心主义，都为维护封建君主统治提供理论支撑。
理即伦理道德。
异：宇宙观不同：理学属客观唯心主义，心学主张心即理，是主观唯心主义。
道德观和认识论：理学主张外在的天理为行为规范，格物致知，贯通明理。
心学主张通过内心自修，自省达到良知为善和知行合一。
思考：宋明理学，作为一种流传几百年的传统文化，它有什么可取的地方？有哪些内容是不科学和不正确的？（即评价宋明理学）
宋明理学成为官方正统儒学后，影响了后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用可取：具有和谐意识，通过道德自觉达到理想人格的建树，强化气节、具有忧患意识；强调力行，注重社会责任，体现务实和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。
不科学：但用纲常维系专制，压制自然欲求，产生消极作用，如重男轻女、尊卑等级、因循守旧等观念。
在唯心理论方面很多不科学的。
对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。
思考：朱熹和王阳明对“天理”进行了的阐释，两者相同的本质意图是：C
A．否定佛教、道教的教义B．发扬光大儒学学说
C．维护封建统治秩序D．激励人们奋发立志。