(完整word)三年级语文小课题研究

三年级语文教研工作计划

教研工作计划内容：

1. 学习教研主题：三年级语文教学内容和教学方法研究。

2. 教学目标：

a) 研究三年级语文课程标准，了解学生所需掌握的知识和技能。

b) 分析学生语文学习的特点和问题，为教学提供指导。

c) 探索适合三年级学生的有效语文教学方法和策略。

3. 工作步骤：

a) 阅读三年级语文课程标准，了解学生需要掌握的知识点和

能力要求。

b) 分析学生在语文学习中可能遇到的问题，如阅读理解、写

作和语法等方面。

c) 收集、整理和分析三年级语文教材，了解教材概况和教学

要点。

d) 了解当前教育教学动态和前沿，关注相关研究成果与经验。

e) 与其他教师进行交流研讨，分享教学经验，互相借鉴优点

和经验。

f) 撰写教学研究报告，总结研究过程和成果。

4. 时间安排：

a) 第一周：阅读三年级语文课程标准，了解学生需求。

b) 第二周：分析学生语文学习问题，制定教学指导方案。

c) 第三周：收集、整理和分析三年级语文教材。

d) 第四周：了解教育教学动态和前沿，查找相关研究成果与

经验。

e) 第五周：进行教研交流研讨，分享经验和借鉴优点。

f) 第六周：撰写教学研究报告，总结研究成果。

5. 预期成果：

a) 理解三年级语文教学目标和内容，为教学提供指导。

b) 分析学生语文学习问题，制定个性化教学方案。

c) 探索有效的语文教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和能力。

d) 与其他教师交流研讨，促进教学的共同发展和提高。

以上是三年级语文教研工作计划，重点关注教学内容和教学方法的研究，以提高学生的学习效果和兴趣为目标。

三年级语文教研计划

一、指导思想

以现代教育思想、现代教育理念为指导，以学校的工作计划为依托，积极开展各类教研活动，提高课堂教学效率。严格遵循“突出阅读，彰显表达”的语文教学思路，加强教学过程的管理，优化教学设计，提高课堂教学效益。

二、工作目标

1.认真学习、研究“阅读、表达”教学理论，以“有效课堂”为目标，以“当好学生成长的引路人”为己任，加强语文课堂教学研究，落实语文教学的三维目标。

2.确立以“读、写、悟”为核心的语文课堂教学思路，加大读写训练量，提高写作训练质。重视作文评改的研讨。加强作文教学的目标化序列化分层评价和管理。

3.继续开展每周“读书交流会”，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。拓宽学生阅读面，加大阅读量，努力营造书香校园。

4.配合教导处做好教案抽查工作，开展无纸化备课，上好每一堂家常课。

5.提倡反思教学，认真上好每一堂家常课，写好教学反思。同时针对语文教学中存在的主要问题开展课题研究，以促进我校语文教学质量不断提高。

6.坚持教师专业发展，鼓励教师多读多写，提高教师业务水平。

三、工作重点

1.加强常规管理：使用多媒体教学和白板技术进行教学，要求教师学以致用。教案必须做到实用性、实效性和创新性。注重个别化教学和合作学习策略。在作业布置上，强调分层练习，注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

2.开展课题研究：发挥备课组的作用，以年级组为单位展开研讨和评比活动，进行小课题的研究，针对教学中的困惑和问题开展教研工作。鼓励教师积极撰写论文和案例等。

3.开展丰富多彩的语文课外活动：以年级为单位，成立文学社，创办手抄报和校刊等活动，提高学生的语文素养和综合能力。加强写

小学语文课题研究题目参考

1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究

2、小学高段有效作文课题研究

3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究

4、注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究

5、小学高段如何写作文评语的小课题

6、学生作文“个性化”研究

7、小学语文习作教学生活化研究与对策

8、培养小学生自己修改作文能力

小学语文教学中培养语文信息能力的研究

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

农村小学生作文难点的分析及对策思考

探索小语综合性作业的设计方法

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究

作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

新课程背景下农村小学语文教学设计研究

个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育培养健全的人格

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究

真实有效的语文课堂教学建构

在情境中作业，培养创新能力

课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究

【语文】小学三年级语文集体备课记录教研组活动记录

【关键字】语文

小学三年级语文集体备课记录（教研

组活动记录）

语文教研记录(一)

教研时间：XX年2月19日

教研地点：三年级办公室

教研人员：周卓庄黄立嘉陆颖候晓月丁春艳蓝小青

教研内容：制定本组教研计划

景行小学本部三年级语文教研活动计划

（XX—XX春季学期）

周卓庄

XX年2 月

一、指导思想：

本学期，我们本部三年级语文教研组工作的开展，将紧紧围绕学校工作重点与教导处工作思路，坚持以《语文课程标准》为指南，组织组内教师认真学习并贯彻落实《景行小学教学质量手册》，规范教师的教学行为，深入开展语文教学研究，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极投身课堂改革，全面深化素质教育，实施新的教学管理举措，为课改保驾护航。以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量。

二、研究目标：

1、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）、安全教育作为年级工作重点。

2、不断学习，更新观念，备好课，上好课。突出年级特色。

3、认真钻研教材，营造求真务实、团结向上的组风组貌。

4、营造浓厚的教研氛围，提高组内老师德育教研及教学教研水平。

5、学习理论转变观念。

6、交流心得，互学互助。

三、主要措施：

1、加强学习，提高教学理念水平。围绕新课改，按计划组织开展学习、研讨或集体备课活动，定时、定点、定内容，学习有主持，各人的交流发言有内容、有记录。认真组织好单周备课活动和双周教研活动，备课活动一般程序为事先确定—集体研讨—分头备课—交流深思。教研活动组织学习新课程理念、观摩优秀课堂案例、外出学习与听课交流、课题学习研讨实践深思等。

3小学低年级语文儿歌教学策略研究(可编辑修改word版)

小学低年级语文儿歌教学策略研究

作者

【摘要】新课程理念下的小学低段语文教学应重视激发学生阅读的兴趣。儿歌音韵和谐、语言活泼，学生会听得有意思，学得有趣味。因此，我们在低年级语文开展儿歌教

学的实践研究，本报告主要从随课教学与专项阅读教学中强化诵读，在诵读、欣赏、分析、感悟中指导创编儿歌研究活动。此课题研究取得了一系列的成效。首先通过诵读、创编儿歌，激发学生阅读的兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，进而提高学生的

语文综合素养。其次，儿歌教学的语文课堂成为审美的课堂，儿歌进入学生的心田，使学

生真切地感受到学习语文是快乐的。

【关键词】低年级语文儿歌教学快乐

一、问题的提出

(一)课题研究背景

《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”新课程理念下小学低年级语文教学应重视激发学生阅读兴趣。对阅读有兴趣就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。纵观一些学校低段的语文教学往往将重心过分集中于对字、词、句语言文字的训练，忽视比较全面的语文启蒙教育，而且教学方法形式单一，缺少趣味。这与低段学生最具模仿性，可塑性大的心理生理特征不相适应，学生在幼儿园以游戏为主，在游戏中学习，而一进小学，他们的学习活动急剧地转变为以纯学习方式进行。尤其是语文学习，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，对于六七岁的学生来说难以识记，不少学生在幼儿园已接触过汉语拼音，因此大部分老师开展复习性的教学，而且这枯燥的拼音教学要持续一个月。学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受，尽管老师借助各种媒体来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求。

(完整word版)培养小学生良好阅读习惯的研究计划

培养小学生良好阅读习惯的研究”课题计划

一、课题研究的现实意义

人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。人需要物质的食粮，也需要精神上的“食粮”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。因此，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。

我们深信，在学生时代播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。

二、课题研究的主要问题

1、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。

2、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。

3、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）。

4、如何加强目标整合，坚持整体推进（阅读兴趣、方法、习惯、能力、技能与“三维目标”整合，让学生语文素养全面提高）。

“立足课堂,延伸课外,提高小学生语文素养的研究”课题结题报告4页word

“立足课堂，延伸课外，提高小学生语文素养研究”课题结

题报告

一、研究背景（略）

二、课题研究创新之处

课外阅读指导，虽然不是新鲜话题，但是，却有着重要意义。特别在本课题研究中，我们强调教师立足课内指导，做好示范作用，提倡学校创设书香校园氛围，利用集体影响，来发挥课外阅读作用。

按照新课程标准要求，把过去常用“语文能力”换成“语文素养”，通过培养阅读能力方法来促进把语文素养发展，这也是本课题创新之处。

三、研究目标与内容

研究目标：

小学阶段是学生阅读积累黄金时期，我们认为要以语文课内阅读教学为根本，课外阅读指导课为基本点，以丰富多彩课外阅读活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效小学生课内外阅读分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“我读书，我快乐”学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来充实自己心灵，关注孩子人格完善，关注孩子精神陶冶，让孩子健康、快乐地成长。

研究内容：

1.激发学生课外阅读兴趣。“兴趣是最好老师”，是儿童主动积极阅读基础。因此，教师必须重视培养学生阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库大门。可以用讲故事、师生共读、榜样示范等，来引导学生走向阅读。

2.推荐适宜学生阅读书籍。推荐与教学内容相关书籍：我们推荐读物时，可以结合教学内容进行;推荐与年龄特点适宜书籍：小学六年，必须根据每一年段学生不同年龄特点，向学生提供书籍名单;推荐与习作要求相关文章：习作是学生学习难点，大量阅读可以为习作铺垫;从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

小课题的研究活动记录

《小学生良好书写习惯培养的研究》

课题研究活动记录

小课题研究活动记录（一）

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录(二)

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录(三)

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录(四)

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录(五)

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录（六）

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录（七）

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录（八）

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录(九)

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录（十）

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《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究活动记录小课题研究活动记录（十一）

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《小学生良好书写习惯培养的研究》

课

题

研

究

活

动

记

录

(完整word版)课题研究报告格式

课题研究报告格式

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：1、提出研究的问题;2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义.

四、研究方法。不同的课题,有不同的研究方法.这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其

内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结

合、分析讨论要实事求是,切忌主观臆断.其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）;2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。

六、讨论（或小结）.这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本

课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、

研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献.

九、附录。如调查表、测量结果表等.

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。二、署名

(完整word版)课题研究中期报告模板

课题中期报告

一．研究工作主要进展:

自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题,反思就是研究"的教育理念,从教育教学中的小事情,小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作：

(一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展.

在上学期的课堂教学中,我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐,导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如，小组成员之间,组与组之间,个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。

在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则:同组异质、异组同质

将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价.

2。分组方法：

①合理安排小组人数

以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求.人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小的问题对学交流,难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展.

小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告7页word文档

小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告7页

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小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告

课题提出的背景

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。

就罗西中心小学当时的作业现状来看，存在着许多问题：重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重统一训练，轻分层练习。应试训练色彩浓厚，失去了通过作业激发学生创造性、探究性的作用。这种作业设计现状令学生厌烦，教师头疼。如何调动学生的作业积极性、提高作业质量等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。为解决这个问题，通过调查研究，我校于2006年10月成立了“小学语文作业评价改革研究”课题组。

根据研究计划，本课题已于2009年6月结题，但由于某些方面研究欠深入，成果不太突出，故在原来研究的基础上，又延续研究了一年。经过四年多的研究，取得了预期的成果。

课题研究的理论基础

课题组组织实验教师认真学习有关于学生评价的教育教学理论，确定以“新课标”和中外教育家的现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都有助于不同学生的学习需要与发展。

霍华德·加德纳提出来的多元智能理论中指出：要尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择，要树立全面发展的作业观，树立个性化的作业观，树立多元评价的作业观。

小学语文课题结题报告

篇一：“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1] “如何提高小学生写作能力”课题结题总结

燕洞小学：黄燕宁

内容提要：

执教语文新教材已将近十二年了。在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。

问题提出：

小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机

等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘

(完整word版)教师如何做小课题研究

教师如何做小课题研究

一、小课题的概念

是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。

二、小课题的特点

（一）小课题的第一个特点贵在一个“小”字。

1、选题切口小。

这是开展小课题研究的基本点，但从教师选题情况来看，仍然有不合适的地方。例如“小学生英语学困生成因及转化”这个选题，虽然规定了级段、英语学科，但是就“学困生成因及转化”范围和内容来说，依然大了些。新课改提出的学习方式有自主、合作、探究三大学习方式，你是就哪一种学习方式转变谈这个问题？这三种学习方式虽有区别，却有联系。是怎样区别，又是怎样联系的？基层老师做课题，最好不要做这样的大课题，而应该选择预习、课堂听讲、作业等学习环节的一个方面来研究。有老师选择“下课前五分钟的教与学”、“怎样提高教师发问的有效性”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象等入手，简单明了，易于操作。

2、研究范围小。

作为一名小学教师，他的课题研究不必是高深莫测的理性思辨，也无需长篇大论的宏大叙事。应该从小处着眼，研究内容一般只针对

教育教学实际中存在的一个问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科方面存在的问题，或只是一个教育教学细节。

例如“学生怎样倾听同学的发言”或者是“怎样培训学生的倾听能力”，其研究的范围就让人一目了然。

3、解决问题小。

小课题研究目的是解决是教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生，课题应在实践中不断修正。例如“素质教育下的作业改革”这样的选题，帽子扣得太大。我个人认为它不宜于小课题。然而“怎样提高学生的朗读能力”、“怎样指导学生背课文”、“学生上课懒得举手发言怎么办”等这样的小课题就明确多了，以小见大，耐人寻味，解决的都是教师身边的小问题，好操作，易出成效，还可以尽快让教师体会到小课题研究的好处。

(完整word版)部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案

部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教课设计教课目的：

1.理解“融、燕”等 7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等 12 个生字。

2.联系生活实质，利用图文联合等方法认识“芦芽、河豚、阴”

等词语的意思，初知古诗粗心。

3.能正确朗诵、背诵古诗并默写《绝句》。感觉诗中储藏的春季

的情味。

教课要点：

能正确朗诵、背诵古诗；默写《绝句》。

教课难点：

能用联系生活实质、利用图文联合等方法认识古诗粗心。

教课准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春季的诗句。

教课时数：

3课时

教课课程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐朝有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的

李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐朝诗作中享有

极高的名誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.增补绝句知识。

绝句是诗歌的一种体裁，依据每句字数，可分为五言绝句、七言

绝句。

【设计企图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识绝句

是诗歌体裁。】

二、初读古诗，感觉节奏

1.出示初读要求：

（1）高声朗诵，读准字音，读通诗句。

（2）同桌相互正音。

2.逐句朗诵检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和神韵。

三、认识诗意，想象春光

1.杜甫的诗中有画，联合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并睁开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不只有美好的春光，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

(完整word版)教师如何进行小课题研究

教师如何进行小课题研究

一、什么是小课题研究

1。定义是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较细小,研究周期比较短暂、容易操作且有兴趣、有能力完成研究任务的问题进行研究.

2。区别

大课题：教育行政部门拟定,学校申报、立项,教育部门是课题的拟定者、审核者、管理者和成果鉴定者。

小课题：从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组共同确定、研究,并且直接服务于教育教学实践的应用性课题，属于校本研究,有一定的规范性.

教学反思活动：教师个体围绕自身的教育教学活动进行论述、分析，如写教学日志、传记、构想，课后小结等也属于校本研究的形式，但缺乏规范性。

所以,小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教科研活动,是学校教科研的第三条道路。

3。小课题的特征：（1）研究的是真问题而不是假问题。（2）有明确的研究目的、确定的研究对象、范畴、主题。（3）有完整的研究过程，包括选题——资料搜集—-制定方案——开展研究--进行总结.

4.特点：

（1）应用性（从实用性看）

小课题研究属应用性的课题研究，皆在解决教育教学中的实际问题，或者针对中小学教育的具体实践,为的是解决教育教学实践中某一领域或某一方面的具体问题，是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的,因而相对大课题而言更具有针对性与紧迫性。

（2）双重性（从研究的目的看）

小课题研究不以在报刊上发表文章和向外展示成果为目的,也不仅以提高教学质量为目的而是以提高教师研究能力、专业性水平和提高教学质量为目的。学者型、专家型、学术型教师的成型、发迹都是从小课题研究开始的。