北师大版小学数学五年级上册教师评课用语

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北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教学反思

【导语】“数的奇偶性”是五年级上册第⼀单元的教学内容，学⽣已经学过了质数、合数等知识，也认识了奇数、偶数概念以及特征，本节的教学⼯作在此基础上开展，数的奇偶性的变化规律对于五年级的学⽣⽽⾔不难，本节课主要⽬标是学⽣对规律的探索和发现过程，在教学中积极渗透解决问题的⽅法。⽆忧考准备了以下教学反思，希望对你有帮助!

篇⼀

“数的奇偶性”⼀节内容，我的设计思路是：多给学⽣思维的空间；让学⽣全⽅位参与学习；要让学⽣体验到数学的探索⽅法；体现数学的⽣活化和趣味性。为此，我的教学⽬标定格为：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。2、探索并掌握数的奇偶性，并能应⽤数的奇偶性分析和解释⽣活中⼀些简单问题。 3、通过本次活动，让学⽣经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学⽣进⾏思想教育，使学⽣体会到⽣活中处处有数学，增强学好数学的信⼼和应⽤数学的意识。

课后，教研组组织了所有⽼师评课。⽼师们各抒⼰见，既肯定了我的教学风格，⼜提出了宝贵的意见，让我受益⾮浅。我也及时的⾃省，在不同层⾯上进⾏了思考。

1、游戏是学⽣喜闻乐见的教学形式，能够激发学⽣的学习兴趣。但是不能没有⽬的性的为了游戏⽽游戏，应该在游戏中给学⽣解决数学问题的启发。本节课，我⼀共设计了两两结对⼊座的游戏、翻杯⼦游戏、“开⼼乐”等三个游戏，都是结合了教学内容⽽安排的，第⼀个游戏重在感受数的奇偶性，第⼆个游戏重在应⽤数的奇偶性，第三个游戏重在解释数的奇偶性，游戏的重⼼最后都落到了“数的奇偶性”上，因此起到了预想的效果。

2、现⾏的教材内容的⼴度和深度都有很⼤的挖掘空间，课前的准备将直接影响课堂教学的容量。本节课，教材上仅有两个活动和两个“试⼀试”，练习⼏乎没有，两个活动的探索过程也⾮常简单，学⽣稍作思考就能得到正确的答案。课前，我查阅了⼀些资料，将“翻杯⼦游戏”和“探索整数加减法得数的奇偶性”进⼀步拓展，并增加了⼀些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还有值得改进的地⽅。

(完整版)北师大版五年级数学《确定位置》评课稿

《确定位置》评课稿

东关二校

《确定位置》这节课主要学习用“数对”来确定位置。直观性强，因为学生之间学习描述位置主要凭借生活经验，而这节课要上升到用数学方法来确定位置，从而培养学生的空间观念，感觉其成功之处在于：

1.马老师架起了一座数学与生活之间的桥梁，从生活中学生在教室的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒学生已有的知识来学习，引导学生用“数对”的方法确定位置。同时设计了很多趣味性和游戏性较强的活动，让学生在活动中交流学习，体会“数对”的意义，理解“数对”的表示方法，学习“数对”的读法，深刻体会到数学就在我们身边。特别是在实际情境中进行数对的练习，进一步明确数对中两个数的含义，明确数对的表达方式。接着，马老师从本班真实情境出发，与学生做游戏，找一找、猜一猜，在轻松愉快的游戏活动中进一步感受，理解数对这一抽象概念。

2.在从班级座位表转变到方格纸的这一具体到抽象的数学模型的知识建构过程中，马老师充分运用多媒体课件加以演示，从座位图到方格图的变化过程中，学生清晰地感受到座位图与方格图之间的联系，使学生在大脑中初步建立了直角坐标系的模型。在完成这样一个从具体到抽象的转化后，马老师再次借用课件出示学校周围的建筑物（放在方格纸中），让学生描述各建筑物的具体位置，达到了很好的巩固与应用的效果。

3.数学既来源于生活，又应用于生活，学生在通过找一找，去游乐场等一系列的数学活动，进一步加深了对数对的理解，最后马老师又播放了“经纬仪和GPS”确定位置的课件，再次让学生了解到生活中哪些地方是用两个数来确定位置的，使得学生对数对的理解得到进一步提升。

北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案

北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案篇一

教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。

教学目标：

1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。

2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。

3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。

教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。

教学过程环节设计：

一、创设情境，产生认知冲突。

师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢？

（愿意）

课件出示情境图和问题。

【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。

二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。

1、活动一：

讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？

小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。

2、活动二：

一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢？翻动19次呢？100次呢？

学生动手操作，发现规律，汇报结果。

师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题？试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。

3、活动三：

讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。

课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。

小组合作，完成表格（先猜一猜结果，再举例验证）

北师大版五年级数学上《分数与除法》评课

听了谭老师讲的《分数与除法》这一课，分数与除法这一教学内容，是小学数学第九册第三单元中第三小节的授课内容。本节课通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。让我感受最深的是，整堂课的节奏非常平稳，课堂很朴素，给人的感觉很真实。

整节课教学有以下特点：第一，教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。第二，教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。第三，讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如在研究分数与除法关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。第四，在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。

本节课我个人认为有如下值得商榷之处。

第一，根据实际教学情况，本节课的内容是不是有点过多？感觉每个环节过渡得较快，成绩较差的学生有点跟不上来。

第二，学生在探索假分数与带分数的互化方法时，教师是否可以把假分数化成整数的方法引导出来。

小学数学《分数的再认识》评课稿

文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，店铺为大家分享小学数学《分数的再认识》评课稿，希望对大家有所帮助！

小学数学《分数的再认识》评课稿篇1

一、说教材

（一）说教学地位与作用

《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

（二）教学目标

过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：

知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。

小学数学五年级上册观摩课《组合图形的面积》听课有感笔记评课记录

小学数学五年级上册观摩课《组合图形的面积》

听课有感笔记评课记录

《组合图形的面积》评课

瓦房店市复州湾镇夏屯小学李育新

本节课中教师为学生提供了充足的自主学习的空间和时间。设置了“平面图形面积复习”、“组合图形面积学习”、“知识的应用与拓展”三个板块，创设了学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力，激发学生的学习热情，为学生提供全面、清晰的信息，促进学生更好地掌握数学知识和技能，引导学生更好地体验数学内容中的情感内涵，让原本枯燥、抽象的数学知识变得饶有趣味，让我们的数学课堂更具活力。他们的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，而是被观察思考、自主探究、合作交流所取代，他们积极的思考与探究一次次不断把课堂气氛推向高潮。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，积极的探究与思考，使得他们的发言闪现着思维的火花，使得规律的概括总结水到渠成。在本节课中，教师注重培养学生主动学习的意识和习惯，增强“我能学”的强烈愿望，以民主合作的教学关系为基础，以多向互动的教学程序为主线，安排充分的时间让学生动脑、动口、动手，让学生自由地交流、讨论，努力实现学生真正意义上的自主学习。

本节课中，在求组合图形面积时，于老师没有把课件制作成简单的演示，而是让学生自己动手把图形拼剪，这就又给了学生一次探究的机会。学生学到这种探究的学习方法后，就可以尝试用这种方法去获得更多的知识，解决更多的问题。数学知识不仅包括结论的知识，更包括过程的知识，过程与结果同样重要。课中学生通过操作演示，从而能轻而易举地获得求出组合图形的面积的方法，这也是提高学生数学素养的重要途径之一。

五年级数学《认识底和高》教学反思与评议记录

授课内容：新北师大版小学数学五年级上册第四单元——认识底和高

学习目标：

1、结合〝限高〞的情景体会高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底和高。

2、会用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。

3、能在方格纸上画出给定底和高长度的平行四边形、三角形与梯形。

【一】自我反思：

本节课实在学生认识三角形、平行四边形与梯形的特征，会画垂线的基础上进行学习的，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础。

通过〝限高〞的情景引入，学生能够通过情境图直接指出限高指的是哪条线段的长度。并能正确认识梯形的底和高。在接下来的学习中，我又提出一个新的问题：说一说什么是平行四边形、三角形的高？这个问题我留给学生进行了5分钟的自学，然后让他们用自己的语言说一说什么是这些图形的高。此时课堂上出现了沉默，我又激励他们进行描述，学生反馈自己说不出来，我顺水推舟让他们与同桌交流交流，共同运用智慧描述这些图形的高。讨论结束后，再次指明学生上台展示，用手指一指，说一说。一共上台三个同学，在说的过程中我不断的进行指正，其他同学也都在听。〔此环节我后

来反思之后，觉得加入具体的小组学习要求会更好一些。培养学生学会自学的过程还需要在具体的指导和强调中不断加强。而此时在学生没有养成良好的自学习惯的前提下，即本节课的学习过程中，我应当转换思路，运用其他的教学方法和手段进行引导，从而达到学生真正参与到学习的过程中去。这样处理课堂也会更加有层次性，有重点。在学生练习的过程中应当加强示范作用，引导学生更好的观察怎样画高。虽然这是一节常态课，但是也应该严格要求自己。区实验小学宋君老师提出的〝常态课也要上出公开课一样的味道，公开课和常态课都要一样的自然、朴实、有效。〞

【2018最新】北师大,分数的再认识一,评课稿-精选word文档（8页）

【2018最新】北师大,分数的再认识一,评课稿-精选word文

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北师大,分数的再认识一,评课稿

篇一：分数的再认识说课稿

分数的再认识说课稿

王一惠

一、依纲据本说教材

今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级上册第五单元“分数的再认识”的第一课时。在三年级教材中学生已结合情境和直观操作，体验了分数产

生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义。能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，要进一步引导学生认识和理解分数，为后面进

一步学习、运用分数知识做好铺垫。本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学习的分数知识与三年级所学的相比，是有深度的：一方面表现在，要让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数

的意义；另一方面表现在，要结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系。在初次接触这节课的时候，对于“分数的再认识，究竟再认识什么”

这个问题，着实让我觉得“一头水雾”，甚至还相当迷茫，认为教材是在复习

旧知，内容过于简单。只是觉得应该在三年级“初步认识”的基础上，“进一步”认识分数的意义，但对于“怎么进一步认识”、“认识到什么程度”，我

不是很清楚。于是我再一次重新阅读了教材和教学用书，并且与

三年级教材进

行对比，我逐渐明白北师大版教材确实留

给我们思考的空间太大了：“再认识”应该有两方面的含义，一是分数的意义，二是整体与部分的关系。通过“拿铅笔”“说一说”“画一画”，体会“整体

小学五年级数学北师大版第一单元循环小数《除得尽吗？》教案

课堂教学设计

基本信息学段及科目五年级上册数学授课教师xxx 时间2019.10 课题及课时《除得尽吗》一课时教材版本北师大版本

学校名称xx学校授课地点50x、50x

教学目标设计

学情分析课标要求

1、初步认识有限小数、无限小数、无限循环小数，并会表示、判别循环小

数。2、用四舍五入法对循环小数取近似值。

学习内容

通过计算让学生初步感知有限小数、无限小数、无限循环小数再计算蜘蛛、

蜗牛的平均速度让学生知道商和余数之间的关系。引进无限循环小数的表示

方法。从数学中循环重复的美引入生活中。

学情现状

学生可能会用六个点来表示后面无限的循环数，学生在四年级就接触了四舍

五入。第三种学生们可能没有接触到，在循环小数的数上点上循环点。

学习目标知识技能

1、初步认识有限小数、无限小数、无限循环小数，并会表示、判别循环小

数。2、用四舍五入法对循环小数取近似值。

过程方法

利用已有知识，经历探索循环小数的一个过程，理解什么是有限小数、无限

小数、无限循环小数，并且用四舍五入对无限循环小数进行取近似值。

情感态度

在学习过程中获得成功的体验，培养学生的合作精神，让学生知道数学与实

际生活紧密联系，发展应用的意识。

教学策略重点难点1、会判别、表示循环小数并且能用四舍五入对循环小数取近似值。方式方法1、小组合作、探究

媒体技术多媒体

教学流程结构

课前预习

小组抢答

学习目标

学生齐读

自主探究

学生独立思考、

小组合作探究、

展示

无限小数定义

无限循环小数特点、定义

无限循环小数读法、写法

课堂总结

练习巩固

自学阅读

商和余数的规律

通过数学引入生活实际根

据学习目标检测学生是否

北师大版五年级数学上册《探索活动平行四边形的面积》评课稿

北师大版五年级数学上册《探索活动平行四边形的面积》评

课稿

1. 引言

本文档是对北师大版五年级数学上册《探索活动平行四边形的面积》这一教学内容进行评课的稿件。本评课稿将从教学目标、教学特点、教学重点和教学难点等方面对这一教学内容进行详细分析和评价。

2. 教学目标

2.1 知识与技能目标

在本节课中，学生应该能够：

•了解平行四边形的定义和特点；

•掌握计算平行四边形面积的方法；

•学会将实际问题转化为平行四边形面积计算问题。

2.2 过程与方法目标

通过本节课的学习，学生应该能够：

•培养观察和探索问题的能力；

•培养合作学习和团队合作的意识；

•提高解决数学问题的思维能力。

3. 教学特点

3.1 探索性教学

本节课采用探索性教学的方式进行教学。通过合作探究和问题引导，引导学生自主发现和探索平行四边形的面积计算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.2 提供情境

为增加学生的学习兴趣，本节课提供了多个与实际生活相

关的情境，通过引入物体的长度和宽度，激发学生对平行四边形面积计算方法的思考和探索。

3.3 引导合作学习

在本节课中，通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互合作、交流和探讨。在小组中，学生可以共同解决难题，相互提供帮助，培养他们的团队协作精神。

4. 教学重点与难点

4.1 教学重点

•理解平行四边形的定义和特点；

•掌握计算平行四边形面积的方法；

•学会将实际问题转化为平行四边形面积计算问题。

4.2 教学难点

•将实际问题转化为平行四边形面积计算问题的能力；

•理解和运用平行四边形面积计算方法的灵活性。

5. 教学过程

《认识分数》评课稿

《认识分数》评课稿1

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。严琳琳老师的这节课，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。从课堂教学的整个过程来看，不难发现，严老师对教材、教学要求的把握和定位是十分准确的，教学过程层次清楚，自然流畅，学练结合，较好地完成了教学任务，到达了预定的教学目标，是一堂质量不错的课。具体表现在以下几个方面：

一、注重学生对知识的体验和探索的过程

通过这节课可以感受到严老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学

生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

五年级数学评课稿经典评语集锦

小学数学面试说课稿，要面对五个评委老师，计算题好讲还是几何体好讲，老师要求四五六年级各备一份说课稿

小学数学题，计算题比较直接，几何题比较直观。

两个的区别，不是很大。

因为小学没有什么难度，都是特别简单的题。

说课和讲课其实区别也不是很大。

说课就是可以用说话的方式说出来，比较轻松，不像讲课那样一本正经，让学生听懂。

关键在于说课的语言要幽默，动听、诙谐。

好好准备你的说课吧

跪求北师大版小学五年级上数学说课稿

北师大版小学数学五年级上《三角形的面积》说课稿

《三角形的面积》这节课是北师大版小学五年级上册第二单元空间与图形领域中探索规则图形面积中的内容。

在学习本课之前，学生已经充分认识了三角形的特征，能熟练地计算长方形、正方形面积，并且在本单元探索活动（一）中，学生经历了推导平行四边形的面积公式，在实际操作的过程中已经感受到了知识之间的相互联系与互相转化的思想。

所以，我们在设计这节课的时候，将教会学生预习，让学生在猜想、观察、操作中自主归纳公式运用公式作为本课的侧重点。

教学目标是：

1、在实际情境中，认识计算三角形面积的必要性。

2、在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。

3、能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。

教学重难点：在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程，并能解决实际问题。

教学教学准备（略）

教学环节：

一、课前预习，初步感知。

在这个环节中，教师的行为是根据具体的教学内容指导学生进行预习。

这里我们要说明的是，预习并不是放任自流，我们在研究的过程中总结了指导预习的9种方法。

北师大版五年级上册数学谁先走评课稿

一、课题和内容

本节课的课题为《谁先走》，是北师大版五年级上册数学的第一课。本节课主要内容是让学生通过观察问题、推理分析和解决问题的

方式，培养他们的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标：掌握谁先走的思路与方法，理解问题中的关键信息，培养学生的观察力和推理能力。

2.能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，

培养学生良好的合作精神和沟通能力。

3.情感目标：培养学生善于思考、善于发现问题和解决问题的积

极态度，培养学生勇于挑战和坚持不懈的品质。

三、教学重难点

1.教学重点：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

2.教学难点：培养学生通过观察、推理和解决问题的方式来提高他们的思维能力。

四、教学过程

1.导入新课：通过一个问题引发学生的思考和讨论，激发学生对问题的兴趣。

2.整体呈现：通过PPT或实物等方式，呈现问题的内容和解题的思路。引导学生观察问题，理解问题中的关键信息。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并找出解决问题的方法和思路。

4.展示讨论成果：让每个小组派代表上台汇报他们的讨论成果，引导学生归纳总结问题的解决思路和方法。

5.巩固练习：让学生进行一些类似的练习，巩固所学的内容，提高解题能力。

6.总结归纳：通过对本节课的学习内容进行总结归纳，梳理解题步骤和思路，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

五、教学手段

1.多媒体教学手段：使用PPT或视频等多媒体教具，直观地呈现

问题的内容和解题思路。

2.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学

五年级数学《位置》评课稿（通用7篇）

五年级数学《位置》评课稿篇1

一、说教材

《位置与方向》是学生在日常生活中经常遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课程标准中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。本课是人教版数学三年级下册第一单元的内容。本单元共分为2课时，我今天主要说第二课时。第二课时主要学例3、例4内容。

二、说学情

学生在一年级的时候就学过用“上、下、前、后、左、右”来描述物体的相对位置，已经积累了一些感性经验，在本单元第一课时已经能够辨别出“东、南、西、北”四个方向，有了一定的知识基础。但是，对于三年级的学生来说，方向知识还是比较抽象，所以，在教学过程中要给学生创设具体情景，加深学生的认识。

三、说教学目标（重难点）

基于教材特点和学生基本情况，我将本课教学目标确定为以下几点：

1、会辨认东南西北等八个方向，根据给定的一个方向辨认其余的方向

2、会确定观测点，描述物体所在的方向。（教学重点）

3、利用所学的方向知识，准确流利地描述行走路线，解决实际问题。（教学难点）

4、在活动过程中培养学生自主、合作、探究能力和空间感受能力。

四、说教学过程

（一）导入

同学们，我们在一年级的语文课本上就学过一首方向歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，现在我请几位同学给大家展示一下，一边背儿歌，一边用手指相对应的方向，其他同学都是小老师，看看他们所指的方向和你想的是否一样。师提

示：东面

设计说明：利用学过的知识引入本节课，激发学生的学习兴趣，再让学生动手指，加深学生对方向的认识，培养学生的空间感受能力。

新北师大版小学数学五年级上册《比较图形的面积》听课评课

五年级数学比较图形的面积听课评课

本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。具体体现在以下几个方面。

1.Ppt出示各种图形让学生直观感受图形判断。通过对已经学习过的平面图形的再认识，以及图形周长和面积的再认识，为学习新知识做好了铺垫。在学生很难比较两个近似图形面积大小的时候，引入课题，为学生下一步的探究创设了情境，提高了学生探究的欲望。

2.本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。深刻体会数学中的一些思想。如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

3.教师在组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。同时也让学生知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。也为学生自主探索基本图形的面积计算的方法打下了基础。在教学中真正体现了学生在学习中的主体地位，有利于培养学生学习的积极性和研究问题的方法，使学生在课堂上真正得到提升。学生在掌握知识的同时，能力也得到了培养。

4. 教师通过组织学生画一画、试一试、拼一拼、想一想等活动，运用平移、旋转、割补等方法，使学生体会形状变化而面积不变的事实，体会把组合图形分解为基本图形的过程，培养图形切拼的意识和图形的转化思想，为后续运用转化思想学习面积公式的推导打下基础。

图形中的规律(教案)北师大版五年级上册数学

图形中的规律教学设计教学目标

1．通过摆图形等活动，经历直观操作，探索发现的过程，体验发现规律的方法。并能从图形、数数或算式等多种角度，观察寻找关系，尝试用字母式子或语言表述发现的规律。

2．在探究总结图形规律的过程中，发展学生的交流，表达和抽象概括能力。

3．积累探索规律及解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

教学重点

让学生经历动手操作、探索发现的过程，体验发现摆图形的规律的方法。

教学难点

让学生能用准确的语言描述自己探索及发现的过程。

教学过程

一、谈话引入

1、摆三角形（探索三角形个数与小棒根数之间的关系）

师：摆一个三角形要多少根小棒？（3根）

师：摆两个的三角形呢？(6根)

2、有不同的摆法吗？（5根）你是怎么摆的？指明上黑板画出来。

师：请大家数一数他用了几根小棒（5根）

师：同样是摆了两个三角形，为什么他用的小棒根数比独立摆用的少呢？

（找出公用边）

师：那我要再摆一个呢？需要几根小棒？谁愿意来摆一摆？指明学生上黑板

3、如果用这种方法继续往下摆，三角形个数和小棒根数之间有什么关系呢？我们就来研究一下“图形中的规律”（板书课题）

二、动手操作，探索新知

1、师：我们来动手摆一摆，算一算，研究一下三角形个数和小棒根数之间有什么关系？（拿出作业纸和小棒，同桌两个合作，一人摆一人记录，边摆边记录）

2、明确要求：从简单入手，先摆一个、再摆两个、三个……以此类推，直到10个三角形，并数一数每次所摆的三角形共需要几根小棒，记录在表（一）

三角形个数摆成的图形小棒的根数

……

3、学生汇报所摆的图形个数和所需要的小棒根数