激发写作兴趣,从“心”开始
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
激发学生的写作兴趣的方法
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣对于他们的语言能力和思维发展是非常重要的。
以下是一些方法可以帮助学生培养写作兴趣。
1. 定期创造写作机会提供定期的写作机会，例如每周的写作练习或每月的写作比赛。
这可以让学生明确写作的目标和期望，并激发他们的写作兴趣。
2. 提供有趣且多样的写作题材提供不同类型和主题的写作题材，包括个人经历、哲思问题、小说和诗歌等。
让学生有机会探索不同类型的写作，并发挥他们的创造力和想象力。
选择有趣的主题也能够吸引学生的兴趣。
3. 鼓励学生分享作品鼓励学生互相分享他们的写作作品，可以是在班级内或是在学校的作品展示活动中。
这样不仅可以增加学生的自信心，还可以提供他们获得反馈和改进的机会。
4. 提供写作工具和资源提供学生所需的写作工具和资源，例如字典、参考书籍和在线资源。
这些工具和资源可以帮助学生更好地完成写作任务，并拓展他们的写作知识和技巧。
5. 培养阅读习惯阅读可以激发学生的写作兴趣和创作灵感。
鼓励学生养成阅读的习惯，提供丰富的阅读材料和有趣的故事，同时也可以为他们提供写作的模型和参考。
6. 提供写作指导和反馈提供学生写作指导和反馈，帮助他们改善写作技巧和表达能力。
这可以通过个别辅导、作业批改和写作小组讨论等方式实施。
7. 创设写作环境创建一个良好的写作环境，让学生感到舒适和自由。
这可以包括提供安静的写作空间、舒适的座椅和必要的写作工具等。
8. 培养写作习惯鼓励学生养成定期写作的习惯，例如每天写一篇日记或写周记。
通过坚持写作，学生可以逐渐培养起写作的兴趣和技能。
9. 鼓励创新和实验鼓励学生在写作中进行创新和实验，尝试不同的写作风格和技巧。
这可以激发他们的创造力，并培养他们对写作的兴趣。
10. 提供正面的鼓励和赞扬给予学生正面的鼓励和赞扬，让他们感受到写作的成就感和价值。
这可以激发他们的写作兴趣，并增强他们的自信心。
激发学生的写作兴趣需要提供多样的写作机会、鼓励和赞扬、提供必要的资源和指导等。
用心激发学生的写作兴趣
叶圣陶先 生说过 ： 作文这件事离不 “ 开生活 ， 生活充实到什么程度 ， 才会有 什 么样 的文字 。 教师要 紧紧围绕学生所熟 ” 悉的生活 ，弓 导学 生珍惜感受生活的过 ｌ 程， 让他们情绪饱满地回忆过去曾参与过 的游戏 、 劳动 、 辩论 、 演讲 、 文艺演 出等活
三、 以成功的喜悦 。 激发写作兴趣
一
、
修辞立其诚 。写文章就是说话 ，
写作最好列详细 的提纲 ， 待思路顺畅 了，
谋篇娴熟 了 ， 以列简要 的。 了高中的 可 到 后一阶段 ， 就要在此基础上 ， 接着培养学 生不列提纲而会打腹稿的习惯 ，逐步达 到 “ 口成章 ， 出 下笔成文”的境界 。 四、 写后善修改 。 修改文章 ， 首先 ， 要 修改 自己对所写事物的认识 ，使 自己的 思想认识水平不断提高 。 其次 ， 要从整篇 着 眼 ，细细斟酌材料 的取舍 、结构的安 排、 语言风格的协调等。再次 ， 要字斟句 酌， 力求通篇上 口而不艰 涩。
●周彩攀
写作是语文教学的重要组成部分， 是 语文的 “ 半壁江山”。 但长期以来 ， 许多学
内容 即时练笔 ，有意识地把作文教学渗 透到 阅读教学 中去 ，以激发 学生 的写作
兴趣 。如在学 了《 鸟的天堂 》 ， 后 我引导 学 生结 合课 文 内容 写导 游词 ；学 习 了
的 习作 园地 ， 把优秀 的段 、 张贴上去 ， 篇
方法 ， 成 良好写作 习惯 ， 养 又能在 经常
练笔中巩固和提高写作水平 。
经验 的教师在学 生开始学 习作 文时 ， 总
要求学 生列出提纲。 提纲分详细的和简要的两种 ，初学
所 谓 “ 内提高 素养 ”， 指课 堂 课 是
作 文 要 从 四 个 方 面对 学 生 严 加 训 练 。
如何激发孩子的写作兴趣
如何激发孩子的写作兴趣现代社会中，写作能力成为了一项重要的素养，对于孩子来说，培养良好的写作能力不仅可以提升他们的表达和思维能力，还能够让他们更好地与他人沟通和交流。
然而，许多孩子对写作兴趣不高，甚至产生厌烦和抗拒。
本文将探讨如何激发孩子的写作兴趣，并提供一些实用的方法和建议。
一、创设良好的写作环境要激发孩子的写作兴趣，首先要为他们创设良好的写作环境。
在孩子的房间中，可以摆放各种书籍、文具和写作工具，让孩子充分感受到写作的氛围。
此外，孩子的学习环境应该安静、整洁，以让他们更好地集中注意力。
二、提供有趣的写作主题孩子在写作时，如果感到主题不具有吸引力，很容易产生厌烦情绪。
因此，作为家长或老师，应该提供一些有趣的写作主题，与孩子的兴趣爱好相关。
例如，如果孩子喜欢动物，可以让他们写一篇有关动物的故事；如果孩子喜欢运动，可以让他们写一篇自己的运动经历。
通过与孩子的兴趣结合，可以激发他们的写作热情。
三、给予积极的反馈和鼓励孩子写作的过程中，需要得到家长或老师的积极反馈和鼓励。
在孩子完成一篇作文后，家长可以认真阅读并提出具体的建议和指导，帮助孩子进一步提高作文的质量。
同时，要给予孩子积极的鼓励，让他们感到自己的努力和成就得到了认可。
这样可以增加孩子对写作的自信心，激发他们的写作兴趣。
四、组织有趣的写作活动除了日常的写作练习，可以组织一些有趣的写作活动来激发孩子的写作兴趣。
例如，可以组织写作比赛，让孩子们在比赛中展示自己的写作才华，这样可以增加孩子的参与度和动力。
另外，还可以邀请专业作家或作文老师来校园进行写作讲座和指导，让孩子们接触到更多优秀的作品和写作技巧，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
五、提供适当的写作技巧指导对于写作的技巧指导也是激发孩子写作兴趣的重要环节。
通过教授一些简单实用的写作技巧，让孩子们感受到写作的乐趣和成就感。
例如，可以教授写作中的段落结构、语言表达和故事情节的构建等基本技巧，让孩子们在写作过程中更加得心应手。
激发写作兴趣真正爱上写作
激 发 写 作兴 趣
江苏省南京市游府西街小学 朱
作 文是 表 情 达 意 的 工 具 ，具 备 较 强 的 文 字运 用 能 力是 全 面 提 高 学 生 素 质 能 力 的 重 要 方 面 。作 文 在 语 文 中 占有 极其 重 要 的 地 位 。但 是 ，在 实 际 生 活 和 教 学 中 ，提 到 作 文 ，很 多学 生 面 露 难 色 ， “ 话 可 说 ， 无 无 话 可 写 。 ”提 到 作 文 教 学 ，很 多 老 师也 会 皱 起 眉 头 ，投 入 了 大 量 的 时 间 精 力 ，却 收 效甚微。 如何激 发学生的写作兴趣 ， 使 学 生 乐 写 、擅 写 作 文 呢 ？ 笔 者认 为 可 以 从 以下 几 个 方 面 着 手 。 激 发 兴 趣 。想 写 教 师要让学生在每次作文时都想写、 乐 写 ，就 必 须 从 增 强 自信 心 、激 发 兴 趣 入 手 。教 师 要 使 学 生 认 识 到 ，写 作 是 一 种 自 我 表 达 ，是 自己 与 世 界 交 流 的 重 要 方 式 ， 完全是 自己的事 。教师还要放开学生的手 脚 ，为 学 生 扩 大 写 作 的 空 间 。 除 减 少 命 题 作 文 ，提 倡 学 生 自主 拟 题 外 ，还 要 提 倡 多 写 观 察 笔 记 、生 活 随 笔 、读 书 札 记 ，让 学 生 自 由 自在 地 写 自己 喜 欢 写 的 内 容 。 如 果 我 们 能 拓 展 学 生 自 由表 达 的 空 间 ，让 他 们 充 分 享 受 表 达 的 自 由— — 想 写 什 么 就 写 什 么 ，想 怎 样 写 就 怎 样 写 ，学 生 的 写 作 兴 趣 就会大大增强 。即使是命题作文 ，也要注 意切 合 学生 的生 活 实 际 和 认 识 水 平 ，使 学 生 有 发 挥 的 余 地 。例 如 ，多 出 几 个 题 ，让 学 生 从 中选 一 个 ，或 者 只划 定 一 个 范 围 ， 让 学 生 自拟 标 题 、 自 由立 意 、 自 由选 材 。 减 少 对 学 生 作 文 的 统 一 要 求 ，例 如 ，不 限 文 体 、不 限 时 间 、不 限 内容 、不 限 字 数 ， 让 学生 想写 什 么 就 写 什 么 ，想 怎 么 写 就 怎 么 写 ，长 短 不 拘 ，惟 有 创 意 。 教 学 生 第 一 次 习作 ， 要 抓 住 身 边 一 个 个 活 生 生 的 事 例 ，让 学 生 发 现 可 写 之 处 ， 自愿 完 成 。 如 ：新 学期 新 同桌 ，教 室 的 新 布 置 ，同 学 的 新衣 服 ，一 次 家 务 活 ，让 我 生 气 的 一 句 话 ，第 一 次 做 班 干 部 ，送 给 好 朋 友 的 一 个 小礼物 ，我获奖啦 ……这些文章最能表达 孩子们 的 心声 ，文 章写 出， ，我告诉 他 来 们 ，这 就 是 作 文 ，把 自 己所 见 ，所 闻 ，所 想 ，所 感 写 出来 ，让 别人 读 懂 你 的 意 思 ， 你 就 成功 了 。没 有 了畏 难 情 绪 ，产 生 写 作 兴 趣 ，对 于 写 作 教 学 而 言 是 最 大 的 成功 。 二 、创 设 情 景 ，会 写 正 所 谓 “ 为 心 声 ” ， “ 亦 为 心 言 文 声 ” ，写 作 的 素 材 来 源 于 生 活 ，情 动 才 能 辞发。教师要根据学生写作过程的特点 ，
激发写作兴趣,提高写作水平
激发写作兴趣，提高写作水平在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
作文教学是语文教学的重要组成部分，由于作文综合性的特点，能集中反映学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。
加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进读、说、听能力的发展，有利于全面完成语文学科的任务。
因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
在这里，我谈几点体会和做法。
一、体验习作乐趣，培养习作兴趣首先，让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的父母、同学等，写一写自己记忆深刻的事。
其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。
如进行写人作文的训练时，除了启发学生选材外，还可在写作文前组织学生开展“我佩服他（她）”“夸夸他（她）”等即兴演讲的活动，这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。
其次，每次学生的作文都要认真批阅，做好讲评。
多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，要给学生信心，多多鼓励他们。
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但其中有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，否则，一味批评，不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。
二、乐于观察生活，勤于积累素材大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。
然而，有些学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
只要引导学生去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
如何激发中学生的写作兴趣
如何激发中学生的写作兴趣一谈到作文，教师摇头，学生皱眉。
教师抱怨学生不会写作文，学生则觉得教师没有教会他们写作文。
那么在语文教学中，教师该怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，从而提高写作水平呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、丰富写作素材，给学生一个广阔的写作空间学生的主要阵地在家里、在学校、在课堂，活动天地相对狭小，他们的所见所闻比较有限，生活阅历比较肤浅。
因而教师要想方设法丰富学生的作文素材。
教师要多组织一些课外实践活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，让学生观察生活，感受大自然的变化，体验人世间的沧桑变化。
这样，学生学会了观察生活、感受生活，就不会再为没有写作素材而苦恼，就不再是游离于文章之外的苦思冥想的编造者，而是观察生活、体验生活、表现生活的能手，学生就会下笔有“米”，笔下生花。
当然，教师也要更新作文教学观念，将写作放置在广阔的空间里，可以让学生写一些小练笔，如消息、通知、故事新编、宣传材料、自我简历等，这样，一是使学生有话可写，二是联系生活实际，使学生视野不断扩大，写作兴趣越来越浓厚。
生活是写作的源泉，教师要根据学生的生活实际，及时寻找让学生写作的契机，拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。
并充分利用板报、广播等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
二、教师对学生作文的批改要有创新长期以来，在作文批改中，教师过分注重自身的情感价值观，而对学生的情感理解尊重不够。
本来教师对学生的实际生活就不够了解，教师和学生之间就存在所谓“代沟”。
而部分教师总喜欢高高在上，总喜欢用评判者的眼光看待学生的作文，总认为学生的作文立意不深，表情达意不真。
学生真实地抒写自己的生活和情感，真正“我手写我心”了，又常常会被评判为不真实、幼稚，这使学生面对作文常常感到茫然不知所措，导致学生不敢写自己真实的生活，不愿表达自己真实的情感，只好瞎编滥造，空洞抒情。
因此，教师必须理解和尊重学生，不要求全责备，空泛说教。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣在语文教学中对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲最难写的也是作文。
我认为，要使作文变难为易，关键在于学生的兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
作为语文教师，激发学生作文的兴趣，是学生写好作文的原动力。
我在作文教学中如何激发学生的写作兴趣呢？一、走进生活，玩中激趣叶圣陶先生说过：”生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法。
首先，观察时要用心。
走马观花，凑凑热闹根本无法了解事物的特征和实质，对事物没有留下什么深刻的印象，写起作文来当然也就没有什么可写。
举个例子，有两个学生，同是写劳动，一个学生这样写：”劳动开始了，同学们干得可欢了。
你看，小明弯着腰，嘴唇绷得紧紧的，把手中的锄头高高举起，锄头落处，杂草翻了身。
小红个子小但不甘落后，她干脆蹲下来，双手左右开弓飞快地拔草。
甘蔗叶划破了她的手臂她也不察觉……另一个学生这样写：劳动开始了，有的同学锄草，有的同学用手拔草，大家干得多起劲啊，过了一个钟头，终于把这块地的杂草除完了。
”显然，第一个同学用心去观察，写的作文生动具体，第二个同学没有用心去观察，整理，写出来的作文干巴巴的。
其次，观察时要展开丰富的想象。
要学生在观察时想想这像什么呢？如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩噼噼啪啪地在房顶上嬉戏。
这样就使雨一下子有了生命，作文显得生动有趣。
再次是观察时要带”情”。
我们在观察之前必须酝酿观察的兴趣和情感。
让学生先定位自己是喜爱还是厌恶的情感，再找出自己这种情感产生的原因。
这样写出来的东西自然有真情实感，从而打动读者的心。
第四是观察时要调动身体的各个感官。
对于观察，我们不能单纯地理解为看。
有时要尝尝味道，闻闻气味，摸摸手感，问问别人。
二、鼓励学生有感而发、有情而抒如果学生有了”一吐为快”的冲动，老师就要及时地鼓励他们勤动手，随时写作抒发情感，使之有感而发、有情而抒。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。
1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。
作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。
如何激发小学生的写作兴趣
如何激发小学生的写作兴趣小学生作文教学历来是小学语文教学当中的一个大难题。
究其原因是小学生因为年龄较小，又刚开始接触作文，对作文知识知之甚少，作文能力较差。
但是小学生好奇心重，而且只要是感兴趣的事情，就会学得较快，这是小学生的年龄特点。
语文教师应该抓住小学生这一特点，展开作文教学，就会取得事半功倍的效果。
实践也已经证明，只要学生有了兴趣，对于作文也就有了写作的愿望，那么作文教学也就变得十分简单。
具体来说，激发学生的兴趣应该从以下几点做起。
一、循循善诱，消除学生的畏惧心理小学生大多刚开始学习写作文，都存在不知道怎样写的心里，所以不敢去尝试写作文。
教师这时候就应该采取一定的教学策略，想方设法引导学生，消除畏惧心理，敢于写作文，并且觉得写作文就是说心里话，把真情实感大胆用笔写出来，非常简单。
比如，有一位教师，在上作文课的时候，没有急于把作文题目写在讲堂上，而是用和蔼可亲的语调，引导学生们回忆自己感到最有意思的事情。
学生们都非常踊跃，争先恐后地讲述自己听到的或者经历的有趣事情，班里气氛非常热烈。
而后教师还是没有把题目进行公布，而是让学生们互相把自己的趣事讲给同学听，并且要求讲的时候，一定要有顺序、有条理，语言尽量要有一定的条理性、生动性。
为了达到教师的要求，学生们纷纷在本子上写开了草稿，而后，就开始了互相讲述。
等到把这一环节进行完毕，学生们都已经对自己感兴趣的事情有了一个非常清楚的认识，这时候教师才出示了这一节课的题目《我最感兴趣的事》。
因为学生们都有了刚才的体会，所以只需要把刚才所讲的事情稍加整理，就变成了一篇不错的作文。
通过这种教学方式，教师非常巧妙地消除了学生的恐惧心理，使他们感到作文就是一件非常简单的事情。
二、从“阅读”入手，使学生积累和学习写作的知识阅读是语文教学当中必不可少的一种学习活动，也是作文入门的一种捷径。
因为在阅读作品的过程中，不但可以欣赏精彩的故事情节，而且还可以学习精彩的描写方法，积累丰富的词汇，学习写作的方法。
如何激发学生作文兴趣
浅谈如何激发学生的作文兴趣在教学实践中,很多学生都怕写作文。
一听说要写作文,就皱眉头,显得无可奈何。
“作文难,作文难,提起作文心就烦”这是学生畏惧作文的真实写照。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有“乐之”才能“乐学”。
兴趣是最好的老师,我们都有过这样的体验:感兴趣的事,不用别人去说自己就会主动去做;不感兴趣的事,即使勉强去做,心里也不痛快,做事的效率也不高。
如何提高学生的作文兴趣呢﹖我认为应从以下几点入手:一、低起点,小步子,树立信心对于作文基础较差的学生,教师因人而异,因材施教,尽可能做到作文难度降低一些,知识坡度放缓一些,次数多一些,批改细一些,指导具体一些,转化效果也就大一些。
多给他们一些诚恳的赞许和激励,点燃起他们思想的火花,让他们获得成功的快感,重新树立起自信心。
二、充实学生生活,教学生做生活的有心人作文的素材源于生活,只有关心生活,做生活的有心人才能有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
在平时训练中老师要循序渐进地指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。
用眼去看看,了解其外形特点;用手摸摸,了解其软硬,冷暖的程度;用鼻子闻一闻,了解其气味;用口尝一尝,品味一下其味道;用耳朵听一听,分辨其声音的特点。
同时,还要抓住重点去观察,学会用比较的方法,捕捉事物的特征,把这个事物与那个事物区别开来,以避免出现千人一面、万物一形的情况。
同时,为了使作文更引人入胜,还必须指导学生进行联想和想像,丰富观察的感受,拓宽他们的思路。
作文的内容丰富了,也就不怕“无米之炊”了。
三、以幽默的语言,创设愉快的写作氛围创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。
教师要为学生创造活泼、进取、向上的心境,诱导、激励学生积极主动地参与写作过程。
我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始,力求用语言的魅力吸引学生,唤醒学生作文的热情与兴趣。
例如:要求写一个最熟悉的人,我是这样说的:“同学们,你们觉得跟老师很熟悉,可以写老师,不过,老师有一个小小的要求,你们看,老师只是一个普通人,你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。
在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。
一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。
这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。
二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。
这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。
三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。
这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。
四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。
教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。
同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。
五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。
教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。
这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。
六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。
教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。
同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。
七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。
激发写作兴趣
激发写作兴趣兴趣是最好的老师，我们都知道兴趣是做好一件事的关键性的因素。
而我们不少的学生见到作文就感到“头疼”，叫苦连天。
他们害怕、讨厌写作文，甚至谈作文色变，更谈不上兴趣了。
那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从激发学生的写作兴趣开始。
下面就学生写作兴趣的培养谈一谈自己的看法：一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
同时，在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类。
通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库。
读的越多，写的越勤，积累的材料品种就越多，作文的素材就越充足，从而解决了写作时“无米下锅”的问题。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
因此我们从七年级就要求学生天天写日记，记录自己的生活。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
激发学生写作兴趣 提高学生写作能力
激发学生写作兴趣提高学生写作能力学生写论文犯难的情形不是一朝一夕形成的。
在作文教学中，我们应该如何应对和消除这种犯难的状况呢？笔者认为应该从学生喜欢写作文的话题入手，从学生最感兴趣的事物写起，引导学生积极阅读，从写身边的生活开始，循序渐进，逐渐提高写作能力。
一、引导学生积极阅读，唤起学生写作兴趣阅读是写作的源泉。
所以，首先要让学生多读书，在读的过程中启发学生阅读的内在动力，也就是培养学生对阅读的兴趣。
我经常利用课堂或课余时间向学生介绍一些名人传记、历史故事、名言警句等，使学生在听中受益，从而产生读的愿望，并在学生读的过程中逐渐掌握阅读的技巧。
要尽可能多的增大学生的阅读量，尽情的从阅读中汲取丰富的营养，为后来的写作贮备更多的写作素材。
其次，还要开展多种多样的阅读活动，激发学生多读书，增加阅读量，为写作储备更多的素材。
如利用晨读的时间阅读经典美文，开辟班级图书角，召开读书会，举办读书节等。
在阅读教学中，不仅要增大阅读量，而且要交给学生阅读的方法。
如速读、略读、精读、跳跃读等。
还要指导学生学会在书的海洋中摄取营养，把厚书读薄。
二、引导学生走进生活，不断积累写作素材写作肯定来源于生活，生活中的感情和经历都是我们自己亲身体验到的，那样才会印象深刻，写出的文章才会生动富于情感，如果我们没有生活的这些点滴来源，相信也不能写出有血有肉的文章来，所以要引导学生走进生活，把我们生活中耳闻目睹的鲜活的事例用恰当的语言文字表达出来，这就是真情实感的文章。
再次，就是要引导学生观察事物，掌握观察的方法。
观察能力是培养作文兴趣的基本手段，要让学生在日常生活中，细心观察周围的一切事物，做生活有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到、耳到、手到、心到、养成积累材料的好习惯。
指导学生写日记，读书笔记，天长日久，学生头脑中的知识就会不断的丰富，到写作文时就会文如泉涌。
除此之外，还要教给学生观察的方法，就是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。
还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。
这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。
让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。
可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。
通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。
通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。
教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。
学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。
8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。
通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。
立足语文课堂 激发学生写作兴趣
立足语文课堂激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。
老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给学生观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察，善于观察，写起作文来就会胸有成竹，得心应手。
二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石阅读是理解吸收，写作是理解表达，因此，“阅读是写作的基础。
”我们教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法；此外，还要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著。
为了更好地激发学生的阅读和作文兴趣，我还组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。
三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，我是从以下几个方面来着手指导的：1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。
2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。
3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。
4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。
四、培养学生丰富情感，展开想象翅膀想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。
那么，怎么才能培养学生作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉我，“兴趣是最好的老师”，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣才会在作文教学上出实效。
一、体验真生活，以小见大导作文生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。
但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。
追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极、高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极、高尚的内容才是真生活”的错误认识。
因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。
组织实践活动后作文是引导学生体验真生活、抒写真性情的好方法。
比如，清明节组织学生蹬山，让学生亲近自然；开家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大┉枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。
久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
二、取消作文本，个性张扬激作文学生对作文的反感的往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写、以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。
大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。
怎样激发学生的写作兴趣
语文教学中占有极重要的地位者非作文教学莫属，此乃语 文 教 学 之 重 头 戏 。 但 有 许 多 学 生 逃 避 写 作 文 ， 甚 至 害 怕 作 文 。“ 苦 坐 、苦 等 、苦 思 、苦 想 、苦 茶 入 口 、苦 不 堪 言 ；愁 情 、愁 理 、愁 物 、愁 景 、愁 眉 苦 脸 、愁 断 肝 肠 ”这 副 对 联 是 对 当 今 学 生 面 对 作 文 的 苦 恼 、困 惑 的 真 实 写 照 。如 何 把 学 生 学 到 的 书 本 知 识 运 用 到 写 作 中 去 ，变 成 写 作 能 力 ，实 在 不 是 一 件 轻 而 易 举 的 事 。 那 如 何 才 能 有 效 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ，让 学 生 乐 写 、善 写 作 文 呢 ？
一、激发思维，感从心生 叶 圣 陶 先 生 曾 说 ：“ 作 文 是 各 科 学 习 成 绩 ， 各 项 课 外 活 动 经 验 ，以 及 平 时 思 想 品 德 的 综 合 表 现 。 ”这 就 说 明 作 文 的 内 容 是 来 源 于 生 活 ，要 想 写 好 一 篇 文 章 首 先 要 从 心 底 热 爱 生 活 。 为 此 ，在 教 学 中 ，老 师 不 妨 引 导 他 们 说 自 己 说 最 想 说 的 话 ， 写 自 己 最 熟 悉 的 事 ，表 达 自 己 最 想 表 达 的 情 感 ，发 表 自 己 最 真 实 的 见 解 。 即 使 是 叛 逆 的 ，有 悖 常 理 的 ，因 为 真 实 ，同 样 能 引 起 共 鸣 。 生 活 是 个 取 之 不 尽 、用 之 不 竭 的 作 文 材 料 的 宝 库 。 爱 唱 歌 的 就引导他们在写作时巧妙地运用经典歌词歌名；喜欢运动的就 让 他 们 谈 谈 对 体 育 的 看 法 ，对 体 育 明 星 的 敬 仰 ，对 体 育 精 神 的 感 悟 ；关 心 政 治 的 就 引 导 他 们 谈 谈 社 会 焦 点 ，大 力 发 表 见 解 。 这 样 每 个 学 生 都 能 在 写 作 中 发 挥 自 己 的 长 处 ，展 示 自 己 的 风 采 ，找 到 自 己 的 兴 趣 ，渐 渐 地 他 们 就 会 对 写 作 产 生 兴 趣 。 二、勤于观察，积累素材 泱泱中华孕育出灿烂的华夏文明，滔滔黄河哺育着文明的 炎 黄 子 孙 ，五 千 年 灿 烂 的 文 学 宝 库 里 有 取 之 不 尽 、用 之 不 竭 的 脍 炙 人 口 的 杰 作 。 提 倡 多 阅 读 文 章 ，“ 读 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 ” 。 “ 破 万 卷 ”是 书 读 要 多 ，只 有 多 读 书 ，知 识 储 备 厚 实 ，才 能 博 古 通 今 ，写 起 来 左 右 逢 源 ，如 有 神 助 。要 对 所 读 之 书 进 行 熟 读 精 思 ，融 会 贯 通 ，要 让 它 成 为 自 己 的“ 源 头 活 水 ”，学 会 迁 移 ，这 就 为 作 文 提供了极其丰富的素材宝库。 要 使 学 生 有 话 可 说 ，有 物 可 写 ，还 必 须 引 导 学 生 多 观 察 ，注 意 写 作 材 料 的 积 累 。为 了 强 调 观 察 的 重 要 性 ，课 文 的 例 子 作 用 不 可 小 觑 。 一 次 作 文 课 上 ，我 让 学 生 对 春 天 的 具 体 事 物 进 行 描 写 ， 同 学 们 写 得 空 泛 ，甚 至 个 别 同 学 无 从 下 笔 ，在 这 种 情 况 下 ，我 以 朱 自 清 的 《 春 》 为 例 对 学 生 进 行 讲 解 ，同 学 们 不 得 不 承 认 自 己 的 无 从 下 笔 是 因 为 没 有 养 成 平 时 注 意 观 察 的 好 习 惯 。这 样 的 方 式 ， 让 学 生 既 学 习 了 课 文 ，又 明 确 了 观 察 对 于 写 作 的 重 要 性 。 生 活 是 写 作 的 源 泉 ，只 有 深 入 生 活 ，细 心 观 察 ，才 能 有 所 收 获 。要 学 会 用 眼 睛 仔 细 看 ，用 心 去 理 解 ，捕 捉 住 事 物 的 特 点 ，使 书 本 知 识 与 社 会 实 践 相 结 合 ，学 生 也 会 在 实 践 中 越 来 越 领 悟 到“ 作 文 从 生 活 中 来 ”。 三、提倡模仿，培养文风 模 仿 是 人 类 掌 握 技 能 的 一 种 重 要 方 法 ，它 针 对 性 强 ，有 法 可 依 ，既 可 降 低 难 度 ，又 效 果 明 显 ，对 于 初 学 者 是 非 常 好 的 学 习 方 法 ，虽 然 开 始 较 机 械 生 硬 ，也 应 予 以 肯 定 。 历 史 上 许 多 文 人 也 曾 模 仿 古 人 ，并 成 为 一 代 风 范 。如 王 勃 的 诗 句“ 落 霞 与 孤 鹜 齐 飞 ，秋 水 共 长 天 一 色 ”就 是 从 庾 信 的“ 落 花 与 芝 盖 齐 飞 ，杨 柳 共 春 旗 一 色 ”蜕 化 来 的 。 再 如 左 丘 明 的 《 左 传 》 善 于 用 对 话 叙 事 写 人 ，司 马 迁 《 史 记 》 善 用 语 言 ，动 作 表 现 人 物 性 格 。这 些 手 法 为 后 世 文 人 开
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
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激发写作兴趣，从“心”开始
浙江省缙云县实验中学蓝玲
摘要：激发学生写作兴趣，要从“心”开始：要怀着一颗体贴之心，激发学生的写作热情；要怀着一颗宽容之心，保护学生的写作个性；要怀着一颗赏识之心，培养学生的写作信心。
关键词：写作兴趣体贴之心宽容之心赏识之心
每次布置学生写作文，讲台下总是一片哀鸿之声，学生觉得写作文难，作文难写，甚至厌恶写作文。
造成这一局面的原因当然是多方面的，但作为语文老师，我们首先应该反思我们在教学中存在的问题，探索如何提高学生的写作积极性，如何激发学生的写作兴趣，使学生愿意写作，喜欢写作，乐于写作。
笔者以为，激发学生的写作兴趣，要从“心”开始：
一、怀着一颗体贴之心，激发学生的写作热情。
大部分学生写作最大的困难是写作素材匮乏，普遍感觉是“无米下锅”，这与学生生活内容较单一，涉世不深，观察力不足，缺少感悟分不开的。
其实，老师布置的那一道道看似深刻的作文题目也是“罪魁祸首”。
我们老师布置作文题目时，往往存在着脱离学生实际或超出学生的认知水平的问题，再加上有时有些作文题目伦理道德色彩浓厚或太过抽象，学生不得不去写一些假、大、空的文章，以至于出现人物描写“脸谱化”，人物语言“千人一词”的现象。
譬如某县组织统考后的语文阅卷，结果在作文阅卷中，竟发现有二十几位教师累死在了工作岗位上，有三十几把折断了的尺子（为了表现同桌的友谊，同桌在“我”考试时忘了带尺子的情况下，毅然将自己的尺子一折为二），有四十几人借伞给别人。
面对这样的局面，老师在作文命题的选择和内容的安排上要尽量站在学生的角度，要贴近学生，体谅学生。
因此，笔者在作文指导训练中尝试“生活化作文”即让学生在深入体验生活的基础上写出的具有浓厚生活气息的作文。
作文教学前，教师让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然等方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活。
教师引导、帮助学生选择自己熟悉的对象（看到的、听到的、想到的内容或亲身经历）进行写作训练。
大力提倡学生写“随记”、“随感”、“随想”。
（“随记”就是让学生把一天中能引起自己关心的、好奇的、感兴趣的所见、所闻记下来；“随感”就是让孩子把对现实生活各个方面的理解、感悟、判断记下来；“随想”就是让学生通过“随记”“随感”的再加工，从而在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想）“生活化作文”给学生多种选择，在内容方面给学生留的较宽的空间。
只有这样，才能使那些生活经历不同，阅历不同，心灵感觉不同的学生都有话可说，才能解决作文事无米之炊的难题，才能激发出学生写作的热情。
二、怀着一颗宽容之心，保护学生的写作个性。
应该说，作文是有一定的板块的，但板块只是引导学生入门时用的，一旦学生掌握了还得引导学生走出来，写出自己的个性和特色。
而我们平时作文教学指导中，老师人为的给学生许多板块训练：拟题训练，告诉学生“明眸善睐亮全篇”，“花香蝶自来，题好文一半”所以标题很重要；训练开头，告诉学生要闪亮登场，否则明珠暗投，大祸临头，要“巧扮风头秀眉目”；训练结尾，告诉学生要振聋发聩，力如豹尾，因为“豹尾小翘文增威”……这样的作文教学高估了教师的指导作用，也许忽视的学生的心理要求，忽略了写作个性化的事实。
既然如此，我们教师为什么不放松一点呢？保护学生的写作个性，“无为而治”也不失为一种思路，得鱼忘筌，或许会让学生习作更轻松，更快乐，也更有效。
以人为本，发展个性，是素质教育的关键所在，也是生活对人的要求。
笔者认为在写作教学方面，语文老师的主要任务应该为学生提供自由、个性和安全的空间，让学生自由呼吸，发展个性，鼓励创新性。
要让学生明白，习作的目的之一，是提高他们的书面语言表达能力，只要能够有效提高语言表达能力，通过什么方式都是可以的。
只要你的表达能够明白准确无误，怎样表达都是可以的。
只要你能达目的，不管你走阳关大道，还是过独木桥，都可以。
所以，写作课上，除了最基本的以外，老师不应讲得太多太细，尽量避免增加学生的心理负担，要花工夫解除学生的心里的种种束缚，而不是给学生套上层层枷锁。
同时，大力倡导学生“以我手写我心”；倡导学生作文写真话，抒真情；倡导张扬主体的个性。
通过几学期的尝试，学生写作有了可喜变化：学生作文时觉有东西可写，学生曾被压抑的写作潜能得以迸发，敢于表达，勇于表达了，作文一改过去刻板、枯燥、单调的面目，求实求新敢于表现自我的佳作大量涌现，不仅自由作文、课堂作文涌现大批优秀之作。
三、怀着一颗赏识之心，培养学生的写作信心。
在命题时，语文老师往往会低估写作难度。
在评价时，语文老师又往往抬高评价标准，常常用成人的眼光，从自己个人的喜好来评价学生的作文。
这样，学生作文很难得到老师的赏识。
另外，我们语文老师在评改作文的时候，往往是狠“抠”问题，以为抠出问题越多，对学生的帮助越大。
其实，这是我们语文老师一厢情愿的想法。
看着被自己批得一片狼藉的作文的时候，也许我们老师心里很有成就感。
可事实上，这样做不见得有多大益处，相反，很有可能会挫伤学生的写作自信心——当一个人被别人批评得一无是处的时候，很少会有人有愉悦的心态，哪怕人家说得再有道理。
写一篇作文实属不容易：审题立意、谋篇布局，遣词造句……绞尽脑汁，搜索枯肠。
自己化了九牛二虎之力完成的作文却得不到老师相应的肯定，得不到老师足够的尊重，其郁闷和懊丧是可想而知，这对学生写作信心的伤害也是不言而喻的。
所以，作文教学中，尤其是作文评改时，教师采用丰富多样的赏识激励评价方式，
让学生感受作文成功的乐趣。
如在作文评改时，老师由“挑刺”变为“栽花”。
以赏识的眼光看待学生的作文，发现学生作文中的闪光点，放大其作文中的优点，给他们以鼓励性的评价，激发学生写作热情，树立写作自信心。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作文教学中，教师怀着一颗体贴的心，激发学生的写作热情；怀着一颗宽容的心，保护学生的写作个性；怀着一颗赏识的心，培养学生的写作信心。
对写作有了热情和信心，学生就会从怕上作文课转变成为喜欢作文课；从厌恶写作转变成喜欢写作；从把写作当成“苦差事”转变成把写作当成乐趣。
学生的写作兴趣一旦被激发出来，学生的写作水平的提高也就水到渠成了。
参考文献：
1、《个体生命的宣示》、《让学生成为写作的主人》（《语文教学论》主编：李景阳）
2、《以赏识之心看“成品”》（《作文教学研究》作者：池文清）
3、《作文教学生活化的研究》（作者：陈景静）。