【最新资讯】2015年中国IB国际文凭课程分析报告

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关于ib课程的总结汇报

关于ib课程的总结汇报IB课程（International Baccalaureate Diploma Programme）是一种为学生提供全面教育体验的国际性课程。

IB课程的目标是培养全球公民，具有知识系统、思辨能力和学习态度。

这一学习体系包括六个核心学科和可选的选修课程，为学生提供了广泛的学习机会和自我发展的空间。

在我参与IB课程的过程中，我感受到了它带来的好处和挑战，以及对我个人的教育和成长产生的深远影响。

首先，IB课程注重全面教育。

不同于其他国内课程，IB课程强调学生在各个学科领域的发展，鼓励学生取得均衡发展。

通过六个核心学科（语言A、语言B、个人和社会、科学、数学、艺术），学生涵盖了广泛的学科领域，在不同的学科中培养了自己的技能和知识。

这种全面教育方式使我在学习过程中养成了批判性思维和全面思考问题的能力。

其次，IB课程注重跨学科的学习。

IB课程强调学科之间的联系和融合，鼓励学生进行跨学科的学习和研究。

在我的IB课程中，我发现学科之间的联系和共通之处，通过将不同学科的知识和概念相互融合，我能够更深入地理解学科之间的综合性问题。

这种跨学科的学习不仅拓宽了我的知识面，同时也提高了我的综合思考和解决问题的能力。

另外，IB课程注重学习态度和方法。

除了传授知识外，IB课程也注重培养学生的学习态度和学习方法。

在我的IB课程中，我学会了自主学习、合作学习和独立思考。

我学会了如何制定学习计划、如何寻找和利用各种学习资源、如何与同学共同学习和交流等。

这些学习态度和方法对我在大学和以后的人生道路上都非常有帮助。

最后，IB课程的评估和考核方式也与其他课程不同。

IB课程不仅注重学生的知识掌握，更注重学生的能力发展和个人素质评估。

在我参与的IB课程中，我需要完成大量的研究项目、学科论文和个人陈述，这些项目鼓励我深入思考和独立研究。

通过这种评估方式，我培养了自己的研究能力和创造性思维，同时也提高了我对学科的深度理解和表达能力。

ib中文ee范文

ib中文ee范文【原创版】目录1.IB 中文课程简介2.IB 中文课程的学习内容和要求3.IB 中文课程的评估方式4.IB 中文课程对学生的好处5.如何准备 IB 中文课程正文1.IB 中文课程简介IB 中文课程，全称为国际文凭中文课程，是国际文凭组织（IBO）所设立的一种全球性的中文教育课程。

它旨在为全球的中学生提供一种全面、系统的中文教育，使他们能够在学术和文化上达到较高的水平，为进一步接受高等教育或在全球范围内就业奠定坚实的基础。

2.IB 中文课程的学习内容和要求IB 中文课程分为两个级别：中文 A（SL）和中文 A（HL）。

两个级别的学习内容和要求有所不同。

中文 A（SL）的学习内容主要包括：中国文学、中国文化、中文语言和翻译。

学生需要阅读和分析一定数量的中国文学作品，学习中国文化的基本知识，掌握中文语言的基本规则，并学会如何进行准确的翻译。

中文 A（HL）的学习内容更深入，除了包括中文 A（SL）的所有内容外，还要学习更多的中国文学作品，更深入地研究中国文化，更深入地探讨中文语言的规则和运用，以及进行更复杂的翻译练习。

3.IB 中文课程的评估方式IB 中文课程的评估方式包括内部评估和外部评估。

内部评估主要是学生根据课程要求完成的作业和练习，包括阅读理解、文化分析、翻译练习等。

外部评估则是 IBO 组织的全球统一考试，包括阅读理解、文化分析、翻译和作文等。

4.IB 中文课程对学生的好处IB 中文课程对学生的好处主要有：提高中文水平、培养全球视野、提升文化素养、增强翻译能力等。

通过学习 IB 中文课程，学生不仅能够提高自己的中文水平，还能够更深入地了解中国文化和中文语言的规则，提升自己的全球视野和文化素养，增强自己的翻译能力，为进一步接受高等教育或在全球范围内就业奠定坚实的基础。

5.如何准备 IB 中文课程要准备 IB 中文课程，首先要选择适合自己的课程级别，然后根据课程要求进行学习和练习，包括阅读中国文学作品、学习中国文化知识、掌握中文语言规则、进行翻译练习等。

IB：国际教育的统一度量衡

碧桂园教育集团IB：国际教育的统一度量衡IB(国际文凭项目)课程强调“全人”的发展理念。

通过提供既有广度又有深度的课程体系来体现这一理念。

随着国际交流的日益加剧，国际社会逐渐出现了一个流动的职业群体。

他们以世界为家，多次更换工作，停留在多个国家，他们的子女获得连续性教育就成了一个难以解决的问题。

而且这个群体中的大多数人拥有较高的经济社会地位，他们对自己子女的教育抱有较高的期待。

在这一需求推动下，一种新型、高质、受国际社会广泛认可的教育模式应运而生，它就是国际文凭项目(IB)。

IB是英文International Baccalaureate的缩写，《英汉大词典》把它译作“国际学士”，国家教育部则把它意译为“大学预科国际文凭”，其实就是一种在多个国家或地区通用的大学入学文凭考试。

主持考试并颁发文凭的组织是国际文凭组织(IBO,the International Baccalaureate Organization)，它是一个非营利性的国际教育机构，于1968年在瑞士成立，总部设在日内瓦，并分别在纽约、布宜诺斯艾利斯和新加坡设有分部。

IBO最初只为国际学校开设全球统一标准的IB课程,方便那些国际迁移家庭，特别是各国外交官子女就学。

不同国家的教育都有各自不同的特色与价值,IBO有意识地抛开偏见与倾向,在各国教育特色中寻求一种融通,并以此为尺度设计IB课程。

然而到了今天，IBO面向不同年龄阶段的学生，针对不同教育的需求,为全球的IB成员学校设立了三个课程项目：一是为16~19岁的高中学生提供的大学预科国际文凭项目(The Diploma Programme,简称DP);也就是我们通常所说的IB文凭项目;二是为11~16岁的初中学生提供的中学项目课程(The Middle Years Programme,简称MYP);三是为3~12岁的学生提供的小学项目课程(The Primary Years Programme,简称PYP)。

IB国际课程理念与行动

IB国际课程理念与行动IB文凭课程，全称为国际文凭课程（International Baccalaureate），是由国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）提供的学术项目。

它面向全球学生，提供了一个全面的、具有挑战性的教育框架，旨在培养具有全球视野和批判性思维的新一代学习者。

从IB文凭课程的设计中，我们可以窥见国际教育的教育理念。

IB文凭课程强调的是全面发展和综合素养。

与传统的以学科为中心的课程不同，IB文凭课程注重跨学科的学习，鼓励学生在学习专业知识的同时，发展全球视野和批判性思维。

这种教育理念认为，一个成功的教育应该培养的是具有全面能力和独立思考能力的个体，而不仅仅是知识的灌输。

IB文凭课程注重批判性思维和创新精神的培养。

在课程设计中，学生需要运用批判性思维来分析问题，解决问题，并对自己的学习进行自我反思。

同时，IB文凭课程也鼓励创新思维，提倡学生以创新的方式理解和解决问题。

这种教育理念强调的是对学生独立思考能力和创新精神的培养，而非机械记忆和应试能力。

再者，IB文凭课程注重全球视野的培养。

在课程中，学生需要了解和探究全球议题，理解不同文化和价值观之间的差异和相似之处。

这种教育理念认为，在日益全球化的世界中，学生需要具备全球视野和跨文化理解，才能适应未来的挑战。

IB文凭课程强调的是实践性和社区服务。

在课程设计中，学生需要参与实践活动，如社区服务、科学实验等，以培养他们的实践能力和社会责任感。

这种教育理念认为，一个好的教育应该帮助学生将理论知识应用到实践中，同时培养他们的社会责任感和公民意识。

IB文凭课程的设计反映了国际教育的教育理念：全面发展、批判性思维、全球视野和实践性。

这些教育理念强调的是学生的全面发展和独立思考能力，而非单一的学术成绩；强调的是全球视野和跨文化理解，而非本土主义；强调的是实践能力和社会责任感的培养，而非理论知识的灌输。

ib中文 prescribed reading list -回复

ib中文prescribed reading list -回复IB中文prescribed reading list是国际文凭中文课程的指定阅读书目列表。

这个列表包括了各种类型的中文文学作品，涵盖了不同的主题。

在这篇文章中，我将逐步回答关于IB中文prescribed reading list的问题。

首先，我们先来了解一下IB中文课程。

IB（International Baccalaureate，国际文凭）是一个在全球范围内被广泛认可的教育体系，旨在培养学生的全面发展。

IB中文是其中一门课程，通过学习中文语言和文学，以及理解中文社会和文化，帮助学生培养跨文化交流和理解的能力。

IB中文prescribed reading list列出了一系列经典的中文文学作品，让学生在学习中文文学的过程中有更全面的认识。

这些作品包括小说、诗歌、戏剧等不同类型的文学作品，涵盖了各种主题。

首先，让我们来谈谈这个列表中的小说。

小说是一种通过故事讲述来表达思想和情感的文学形式。

这个列表中包括了很多著名的中国文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》、《茶馆》等。

通过阅读这些小说，学生可以深入了解中国文学的丰富多样性，同时也能够领略到中国社会和文化的变迁。

除了小说，IB中文prescribed reading list中还包括了很多诗歌作品。

诗歌是一种通过声音、韵律和意象来表达思想和情感的文学形式。

这个列表中的诗歌作品涵盖了不同的时期和风格，如唐代的李白和杜甫的诗歌，现代的余光中和北岛的诗歌等。

通过阅读这些诗歌作品，学生可以欣赏到中文诗歌的美和独特性，同时也能够理解其中蕴含的文化和哲学思想。

此外，IB中文prescribed reading list中还包括了一些戏剧作品。

戏剧是一种通过演员的表演来展现故事和情感的艺术形式。

这个列表中的戏剧作品涵盖了多个时期和流派，如元曲、京剧等。

通过阅读和观看这些戏剧作品，学生可以理解中国古代和现代的戏剧传统，同时也可以欣赏到其中的文化价值和艺术魅力。

2015年国际学校行业分析报告

2015年国际学校行业分析报告2015年9月目录一、国际学校：发展迅速，政策逆转 (5)1、全球国际学校：需求强劲，快速增长 (5)2、中国国际学校：深耕发芽，野蛮成长 (6)3、国际学校政策：先松后紧，洗牌在即 (8)二、国际课程：三大体系，全球出路 (11)1、A-Level 课程，面向英国 (11)2、IB课程，面向全球 (13)3、AP课程，面向美国 (15)4、全球视角，贵在出路 (16)三、行业格局：三分天下，集聚一线 (17)1、行业格局：外办、民办、公办，三分天下 (17)2、区域分布：需求导向，集聚一线 (19)3、市场规模：需求旺盛，快速增长 (23)四、商业模式：重轻结合，利润率高 (24)1、商业模式：重轻结合，品牌制胜 (24)2、办学模式：西学为体，中西合璧 (27)3、盈利模式：预收学费，利润率高 (28)五、聚焦高端，深度挖掘 (30)1、国际学校将成为A股市场独特“风景线” (30)2、聚焦高端，深度挖掘 (31)3、主要风险 (33)国际学校需求强劲，野蛮成长政策收紧。

全球化带来了教育国际化，教育国际化的结果是国际学校兴起。

截至2013 年末全球英语教学的国际学校超过6000 所，在校学生超过300 万人。

预计2020 年全球国际学校数量将达到11000 所，学生规模将达到500 万人，市场规模将达到7500 亿元。

中国国际学校需求强劲，目前已开设338 家国际学校，学生规模17.74 万人，预计到2020 年学生规模将达到31.54 万人。

公办国际学校导致公共资源的私有化和商业化，引发教育公平问题，2013 年教育部要求各地整顿和规范公办国际学校，2014 年以北京、上海、深圳为代表的城市收紧政策，不再新设、新批公办国际学校，并逐步向关停没有拿到教委办学资格的公办国际学校，行业政策逆转，公办国际学校将大幅压缩，民办国际学校迎来政策东风。

三大课程各有千秋，国际学校贵在出路。

IB课程与其他国际课程的对比

IB课程与其他国际课程的对比什么是IB课程?相信不少学生首次听说IB国际课程。

IB在美国十分流行，在国内才刚刚兴起。

IB课程全称为国际预科证书课程，是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。

IB课程的独立设计并不同于其他国际课程，那么区别有哪些呢?什么是IB课程在这里就不多做说明了，下面我们重点看一下IB国际课程与其他课程的区别：A) IB课程和Gifted Program的比较大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程，如Gifted program，TOPS program，MACS program等等(详见附录中郁苹的文章)。

这些课程的共同点，都是选拔学习上有特点的学生，单独分班，与普通班采用不同的教材和不同的进度。

其中Gifted program各教育局都有，较有代表性。

Gifted program与IB Program有相似点也有不同点：1) IB国际课程按国际IBO组织的标准运行，课程设置，教材深度，考试评分等都有国际标准。

Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生，Pre-IB一般在八年级选拔学生。

经9,10两个年级的Pre-IB后，从11年级才正式开始IB Program;3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外，一些课程也与普通班分享; IBProgram的班级基本是封闭形的，与普通班很少有共享的课程。

4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。

Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。

从学生和家长的角度看，最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异，仍然依据教育局统一的教学大纲，只是难度会比普通高中班深一些。

国际文凭大学预科英文课程LanguageB评价体系的特征分析及教学启示

国际文凭大学预科英文课程LanguageB评价体系的特征分析及教学启示国际文凭大学预科英文课程LanguageB评价体系的特征分析及教学启示摘要：国际文凭课程是由国际文凭组织（IBO）在高中阶段设置的两年制的大学预科课程，该课程的Language B 学科采用外部评估和内部评估相结合的评价方式。

通过对Language B 评价体系进行分析，得出其注重过程性评价、多元化评价以及学生自主学习的特征。

关键词：国际文凭大学预科；英文Language B；外部评估；内部评估一、国际文凭课程简介国际文凭课程（International Baccalaureate Diploma Programme）是一门两年制的预科课程。

这门课程是由国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization，简称IBO）组织并且管理的。

由于该课程具有综合平衡的课程设置以及高标准的学业衡量水平，其文凭在全球范围内被广泛认可，目前全球已经有75个国家的2546所大学明确表示乐于接受国际文凭课程的毕业生，包括斯坦福、哈佛、耶鲁等世界名校。

一直以来，国际文凭课程的评价体系深受教育评价专家的好评。

华东师范大学的钟启泉教授盛赞国际文凭课程“是一种类似于水仙花结构模型（如下图）的课程”，并且进一步指出“这一课程设计为克服普通中等教育中科目林立，将知识割裂得支离破碎的弊端，做出了重大尝试，是现有的其他中学课程体系所不及的。

”从以上图形中可以看到，学生要想取得文凭，除了要学习六门学科的课程之外，还要完成知识论（简称TOK，培养学生跨学科思考以及批判性思维的学科）、拓展性论文（Extended Essay，学生自主研究的课题）以及学生创造行动服务（简称CAS）为宗旨的课程。

该课程体系一直致力于培养有探究精神的终身学习者以及有社会责任感的世界公民。

二、国际文凭课程英文Language B的评价体系1.英文Language B课程的评价标准及实施英文课程的评价由“外部评价”和“内部评价”两部分组成。

representative ib analysis -回复

representative ib analysis -回复representative IB analysis”是指代表性的国际规则IB分析，下面我将一步一步回答这个主题。

首先，让我们来解释一下什么是“代表性的国际规则IB分析”。

IB代表国际学士（International Baccalaureate），它是一种面向国际学生的学术课程，旨在培养全球公民意识和技能。

在IB分析中，学生需要探究世界各地的问题，并分析其中的国际规则。

代表性的国际规则IB分析是对国际规则中一个有代表性的方面进行深入研究和分析。

在进行代表性的国际规则IB分析时，首先需要选择一个有代表性的主题或问题。

这个主题或问题应该涉及到国际层面的规则或法律，并具有普遍性和重要性。

例如，我们可以选择探究气候变化问题和国际环境法律，或者全球贸易问题和世界贸易组织规则。

接下来，我们需要收集相关的信息和数据来支持我们对这个主题的分析。

这可能包括国际组织的文件、国际法律、学术研究和报告等。

通过收集和整理这些信息，我们可以了解到关于这个主题的国际规则的内容、目标、作用和影响。

完成信息收集后，接下来需要进行深入的分析。

这个分析可以包括以下几个方面：1. 国际规则的背景和历史：了解该规则的起源、发展和演变过程，以及相关国际组织和国家的参与和影响。

2. 规则的内容和要求：分析该规则的具体内容、要求和条款。

这可以涉及到对国际法律文件和协定的解读和解释，以及对相关研究和案例的分析。

3. 规则的实施和执行：研究该规则的实施和执行方式，包括国际组织的角色、国家的责任和义务，以及对违反规则的国家或个人的制裁和处罚。

4. 规则的效果和影响：分析该规则的效果和影响，包括对国际社会和各国的影响，以及对解决相关问题的有效性和可持续性的评估。

最后，我们可以通过将我们的分析结论写成一篇文章或报告来呈现我们的代表性的国际规则IB分析。

这篇文章应该包括以下几个部分：1. 引言：介绍我们选择的主题和问题，并解释为什么这个问题具有代表性和重要性。

IB中文课程及简介

IB中文课程及简介下面为大家介绍的是IB中文课程。

包括了IB中文课程的分类、课程概要、教师的自主性和学生的自主性及主动性几个方面。

希望对同学们深入了解IB课程有所帮助。

一、IB中文课程的分类Chinese A1 (Higher Level & Standard Level)Chinese A2 (Higher Level & Standard Level)Chinese B (Higher Level & Standard Level)Chinese AB (SL)二、课程概要1、ChineseA1课程(Group 1)课程性质：属纯文学的母语课程。

教学对象：主要对象是母语特强、中学曾修读中华文学课程的学生。

课程的综合性：作品选读/写作/文学理论/文学史等四种文学课程的融合。

阅读为基础：15本(HL)或11本(SL)作品，分成四个不同的部分，各适用不同的考核要求。

考试：校外- 写作为主导(70%)：(1) 世界文学作品论文(20%)(2) 诗歌或散文作品评论(25%)(3) 专题论文(EE)25% (至少4800字)校内- 口试为辅(30%)：作品评述(15%)作品片段评析录音口试(15%)评核标准：学生对作品的思考、鉴赏和分析的能力。

2. Chinese A2课程(Group 2)课程性质：为双语文凭者开设的课程。

课程兼备文学和语言两类。

教学对象：主要对象是母语较好的学生。

课程的综合性：(1)选读文学作品：六本(HL)、三本(SL)。

(2)A2和B课程的交叉之处：文化课题的选择部分，与B课程所包含的文化和语言现象研讨的课程性质，有相通的地方。

考试：校外- 写作(70%)：(1) (试卷一)：两篇诗歌或散文作品的比较分析(25%)(2) (试卷二)：六选一的应题作文(25%)(3) 写作两篇，各占10%校内-口试(30%)：(1) 选题研讨评述(15%)(2) 作品评析录音口试(15%)3. Chinese B课程(Group 2)：课程性质：以语文教学为主。

剖析IB课程

攀登国际课程“山峰” 先看孩子是否适合如今，留学海外的孩子越来越多，申请国外本科时，托福、SAT（俗称美国高考）成绩早已成为人人皆有的标准配置，要脱颖而出还得有些“升级配置”，以IB课程、AP课程为代表的国际课程就成为新宠。

在留学圈甚至流传着这样一句话：“如果说SAT或ACT是衡量优秀学生的山腰的话，那么AP、IB等就是山峰，而托福就是山基。

”相对人们比较熟悉的AP、A-level，IB课程近年受追捧的程度一路见涨。

趋之若鹜的家长和学生希冀着通过学习这门国际课程敲开国外名校的大门，不过，实践证明这可不是一件轻松的学习过程，也未必适合所有孩子。

与一般课程不同，IB教学强调最终学习成果来源于个人体验和逻辑思维，课本上的知识点只是锻炼逻辑思维能力的一个载体，因此，它以训练学生独立探索知识的能力为己任，也启发着他们在今后的人生中做出更多选择。

这样一门严谨和充满挑战的课程，只有自觉、自律和对学习有追求的学生才能顺利生存下来。

懒惰、不重视思考的学生？对不起，如果你选择了这门课程，就意味着走进了死胡同。

留学申请本来就有许多事情要准备，奉劝有些同学不要在此浪费时间。

说个例子。

以新的IB物理考纲为例（IB组织每七年更换教学大纲和考纲），新大纲以培养探究者为目标，内容上更偏重现代物理，理念上更注重逻辑思维能力和表达能力，整个课程甚至会让你感觉到正在学习的不是理科，而是文科。

这和国内课程看重知识结构，奉正确答案为上的教育理念很不同。

但是，这并不意味着IB不重视知识。

以IB数学为例，它甚至已经涉及了国外大学一年级数学的诸多知识点，这也解释了为何海外大学更青睐能成功完成IB 课程的优秀学生。

此外，IB学生如果能在数、理、化、经济Higher level（高水平，简称HL）学科中获得5分及以上的成绩（各科满分为7分），就能以此成绩来抵换一定的大学学分。

今年，我校的一个IB毕业生数学、化学和经济三门HL学科都考到了6分，最终不但成功被加拿大麦吉尔大学录取，还通过转换获得了30个大学学分，成功将四年的课程缩短为三年，为自己节约了相当的精力，为家庭减轻了很大的经济负担。

IB国际文凭介绍

IB国际文凭介绍国际IB课程:国际IB课程全称为：International Baccalaureate Diploma Programme,它是由国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）组织的一个为期两年的课程。

课程体系:所有IB文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级。

每门分数的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。

这六个学科组是：第一组：语言A1与世界文学(母语)第二组：语言B（母语以外的现代语）第三组：个人与社会学（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）第四组：实验科学（物理、化学、生物、设计、环境系统等）第五组：数学（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法）第六组：艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等，或第三种现代语，或从第三组、第四组中再选一科，或高等数学标准等级）附加分：TOK（Theory of Knowledge--知识理论）和EE（Extend Essay--拓展论文），并有合格的CAS活动（Creativity,Acation and Service--创造、行动与服务）学习知识理论课（Theory of Knowledge，简称“TOK”）这门横跨学科的课程主要培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生进行批判式思维，以增强学生的分析能力和表达能力。

考查形式以写作及口头陈述为主。

撰写4000字拓展论文（Extended Essay）提供学生一次调研的机会，探究以往所学课程中的某个知识点，写出一篇4000字的论文，使学生熟悉独立研究的方法，锻炼学术写作的能力和技巧，为将来的大学学习打下坚实基础。

完成150小时的CAS活动学生在IB课程学习的两年间，必须完成150小时的CAS（Creativity, Action and Service 的缩写）活动，使得学生除了学好必修的文化课程外，还必须进行创新活动，关心、服务他人和社会，培养团队合作的精神，从而提高自身各项素质，获得德智体全面的发展。

ibdp中文范文

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标题，我对国际文凭课程的认识。

国际文凭课程（IBDP）是一项广受欢迎的国际性教育课程，它
为学生提供了全面的学术知识和技能，以及培养他们的批判性思维
和国际意识。

在我看来，IBDP不仅是一种教育方式，更是一种全面
培养学生综合素质的教育理念。

首先，IBDP注重学术知识的全面发展。

在IBDP的课程设置中，学生需要学习语言文学、科学、数学、艺术、社会学等多个学科，
这种全面的学科设置能够帮助学生获得全面的知识和技能。

通过学
习这些学科，学生可以培养自己的学术兴趣，了解不同领域的知识，并在未来的学习和工作中有更广阔的发展空间。

其次，IBDP强调批判性思维和解决问题的能力。

在IBDP的学
习过程中，学生需要进行独立的研究和探究，提出问题并寻找解决
方案。

这种学习方式可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们在未来的学习和工作中更加自信和有能力。

另外，IBDP还注重培养学生的国际意识和跨文化交流能力。

在
IBDP的学习过程中，学生需要学习多种语言和文化，了解不同国家和地区的历史和文化，这种跨文化的学习可以帮助学生更好地融入国际社会，增强他们的国际意识和跨文化交流能力。

总的来说，IBDP是一种全面培养学生综合素质的教育理念，它注重学术知识的全面发展，强调批判性思维和解决问题的能力，培养学生的国际意识和跨文化交流能力。

我相信通过IBDP的学习，我可以获得更广阔的知识和技能，更加自信和有能力地面对未来的学习和工作。

国际文凭项目的学业讦价特点及启示

国际文凭项目的学业讦价特点及启示国际文凭项目(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IBDP)是国际文凭组织(IBO)为16-19岁学生在高中后两年没置的综合性的大学预科课程。

该课程是在综合各国课程优势的基础上，不断融合本土文化，逐步形成以本土文化为核心的国际化课程，旨在让海外学生在国外接受教育后能够被祖国或当地国的大学录取；培养学生的综合学科素质、发挥个人的才华和爱好：改变学生狭隘的本土价值观，培养他们的国际意识，拓展世界视野井成为责任心强的世界公民。

随着全球一体化进程的推进，国际流动家庭子女的教育需求日益扩大，目前已有1700多所国际IBO学校分布于120多个国家同步教授该课程，其文凭已被近100个国家的1000多所大学院校所认可。

一、IBDP的课程设置与学业评价IBDP教育思想的精髓是文化融合，课程设计原则是将知识、经验与思考性的观测结合在一起，课程涵盖“语言A（母语）”、“语言B（第二语言）”、“个人与社会”、“实验科学”、“数学与计算机科学”、“艺术”等6个学习领域，共同围绕“知识理论”(Theory of Knowledge.简称TOK)、“拓展性论文”(Extended Essay,简称EE)、“创造、行动、服务”(Creativity,Activity and Service,简称CAS)3门核心课程。

每个学习领域包括一系列科目，每个科目分为HL（高水平）和SL（标准水平）两个级别。

3门核心课程为必修内容，另需从6个学习领域中各选3门高水平和3门标准水平科目学习，除母语外，教学语言为英语、法语或西班牙语，各科目均具有一定的深度与广度，强调学生在学习时文、理科的平衡性，使学生既全面发展又有所突出。

培养终身学习者是IBDP评价思想的基本取向，其评价分为外部评价和内部评价。

外部评价是每年五月份（北半球）和十一月份（南半球）由IBO组织的文凭考试，只对学科课程进行统一考试，由IBO 指定考官命题和阅卷，标准级水平科目的笔试时间为3个小时，高级水平科目则要长达5个小时，试卷由IBO寄往学校，考完后学校将试卷寄给IBO的阅卷考官，一般占各科目总分的50％一80％，每份书面的外部评价都强调，“允许投考者展示他们掌握的知识、成就、理解的深度以及更高水严的认知挂能，正如每个学科目标所描述的”。

IBO国际文凭组织课程述评

IBO国际文凭组织课程述评陈亚丽;侯振华【摘要】IBO国际文凭组织是世界公认的国际教育领跑者,它提供了三大课程项目,分别是大学预科文凭项目课程DP、中学项目课程MYP和小学项目课程PYP.IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目,并在全球范围内迅速发展、壮大.通过三大课程的国内外研究述评,寻求IBO先进教育理念与我国素质教育理念的结合点,以期对我国新一轮基础教育课程改革和素质教育的有效实施提供有益的借鉴.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2011(030)008【总页数】3页(P51-53)【关键词】国际文凭项目;课程;小学项目;中学项目;大学预科项目【作者】陈亚丽;侯振华【作者单位】杭州师范大学外国语学院,杭州310036;杭州师范大学外国语学院,杭州310036【正文语种】中文【中图分类】G423IBO(The International Baccalaureate Organization)创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非营利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。

目前IB学校3160所分布于140个国家，注册学生超过909 000人。

我国有55所IB学校，其中17所提供小学课程，17所提供中学课程，47所提供大学预科课程(截至2011年3月)［1］。

IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目。

学生就读世界各地IB学校，其文凭在全球范围内被广泛认可，斯坦福、哈佛、耶鲁、麻省理工、牛津等世界名校都为优秀的IB学生提供奖学金、奖励学分等入学优惠待遇。

在我国，北京大学也承认IB文凭［2］。

通过提供综合性的、全面均衡的课程，IB项目不仅重视发展学生的智能，提高学生的成绩，而且强调培养学生全方位的素质和能力。

这种课程设置与我国素质教育倡导的“全面发展”的理念不谋而合。

因此，深入研究IBO三套有特色的课程对我国基础教育改革是十分必要的。

但从目前的文献资料来看，注重某一个课程项目的研究较多、特别是大学预科(DP)课程，而对IBO三大课程进行系统、综合评述的很少。