浅谈小学语文教学与信息技术的整合研究
信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要: 在语文教学实践当中, 教师可以通过信息技术创设更为丰富多样的学习情境, 为学生打造多元化的语文课堂, 满足学生语文学习的需求。
通过信息技术能够将教材内容与视听媒介有效地结合起来, 令相对枯燥乏味的印刷文字内容能够多形态呈现, 为学生呈现更生动形象的学习情境, 让学生在更直观的形式中感受语文学习的乐趣。
小学语文教学与信息技术的有效结合也能够优化学生学习方式, 降低学生的学习难度, 有效提高学生的语文学习效率。
关键词：小学语文教学;信息技术;有效结合引言近几年, 信息技术呈现出迅猛发展之势, 信息化時代已经到来。
在信息化时代, 信息技术大面积应用在医疗、教育、经济、工业等诸多领域, 也成为基础学科教育指导的重要技术支撑。
通过将信息技术与小学语文教学进行整合, 可以进一步扩展学生学习语文的空间, 丰富课程资源, 提高学生的语文学习兴趣, 为高质量教学目标的实现奠基。
因此, 探讨信息技术与小学语文教学的整合途径非常必要。
一、信息技术与小学语文识字教学的整合识字就是系统练习汉字的读音、字形、含义基本要素的过程, 识字教学则是立足课堂组织学生探究生字的过程。
汉字的读音、字形、含义均具有一定规律, 集中体现在形声、象形、会意、指事等不同类型汉字构造中。
传统识字教学主要以教师领读 + 板书展示的方式开展, 无法脱离汉字枯燥、抽象的困局。
而利用信息技术可以给予小学生诸多形式刺激, 借助视觉、听觉、触觉等感觉通道赋予汉字声、像、图、文并茂的特点, 助力小学生信息汲取。
配合基于图像、声音、文字的常规指导活动, 可以搭建“有声有色”的识字情境, 降低小学生识字门槛, 提高小学生记忆质量。
比如, 在部编版小学二年级上册《拍手歌》识字教学过程中, 针对“猛”“锦”几个字, 教师可以首先借助 Flash 动画出示两个生字读音以及部首“犭”“钅”的由来, 进而借助在线画图软件 ProcessOn 在短时间内绘制一只具有彩色花纹的鸡和一只体形健壮的狗。
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息技术的飞速发展，作为传统学科的语文也逐渐与信息技术进行了整合。
这种整合既可以为语文教学提供新的动力和资源，也带来了一些新的问题和挑战。
本文将就小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策进行探讨。
一、问题分析1.教学资源不足由于信息技术发展比较快，很多语文老师可能并不熟悉如何利用信息技术进行教学。
学校也可能没有足够的电脑和网络设备来支持信息技术教学。
这就导致了教师在整合信息技术时面临资源不足的问题。
2.难以保持语文特色3.学生沉迷网络信息技术教学中的一大问题就是学生易于沉迷于网络，无法集中精力学习。
这就需要教师引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。
二、对策探讨1.加强教师培训学校应该加强对语文老师的信息技术培训，提高他们利用信息技术进行教学的能力。
可以邀请专业的信息技术教师进行培训，也可以组织老师们相互交流经验。
2.建设良好的教学环境学校需要配备完善的电脑和网络设备，以支持信息技术教学的开展。
学校也需要建设一个良好的教学环境，提供给老师和学生进行信息技术教学的场所。
3.注重语文特色在整合信息技术的教学中，需要注重保留和发挥语文的特色，让信息技术与语文教学相辅相成。
可以通过设计专门的语文信息技术教学课程，使信息技术更好地融入语文教学之中。
4.加强家校合作学校还可以通过加强家校合作的方式，引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。
家长们也可以在家对孩子进行信息技术的引导和监督，形成学校和家庭共同呵护学生健康成长的良好氛围。
5.规范信息技术使用学校可以制定相关的信息技术使用规范，对学生进行相关的教育和引导。
也要加强对学生的管理和监督，确保他们在使用信息技术时不会影响正常的学习。
三、结语小学语文与信息技术的整合是一个新的教育趋势，既带来了新的机遇，也面临着新的挑战。
只有通过加强师资培训、优化教学环境、保留语文特色、加强家校合作和规范信息技术使用等多方面的措施，才能更好地实现小学语文与信息技术教学的融合，并使学生真正受益于信息技术的发展。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。
而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。
将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。
信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。
通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。
教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。
利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。
而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。
教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。
教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。
信息技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。
教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。
信息技术可以促进语文能力的综合发展。
语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。
信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。
利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。
学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。
浅谈信息技术与小学语文学科的整合
信息技术与小学语文学科的整合探微张荣娟河北省衡水市枣强县王常学区 053100信息技术与小学语文整合即是:在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。
在语文教学中恰如其分的运用现代教育技术辅助教学已成为时代的需要，同时也是教育改革的需要。
如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与信息技术整合在一起呢？多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点。
能实现在开放式的课堂中，让学生进行发现式的学习。
同时激活学生大脑的初级听觉皮层、听觉联合皮层、语言区、视觉联合皮层，达到“全息式听讲课”的状态，从而优化课堂教学。
一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图。
教师教得累，学生学得也累。
有些学生甚至失去了学习的兴趣。
现在有了多媒体技术，教师可以充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。
在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。
因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。
所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。
首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。
其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。
因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合
米Ｉ 收稿 ¨期 Ｉ）８ ８ 】 ２０ — 一 ４ （
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简介 ］ 吴尔红 （９ ９ ）女 ， １６ 一 ， 宿州市第十二小学教研员 、 二 教研 室副主任、 宿州市小学 语文教研会理事 、 墒桥 区首届“ 十佳青
年教 育 标 兵”
第１ １卷 ・ ５期 第
２０ Ｏ ８年 １ ０月
宿 州 教 育 学 院 学 报
２０年 １ Ｏ ８ ０月
第 １ 卷 ・ ５期 １ 第
宿州教育学院学报
浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合
吴 东红 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 宿州市第十二小 学 安徽 ・ 宿州 ２４ ０ ） ３ ０ ０
【 摘
要】１ 纪， ２世 人类已全面进入信息化社会 。 随着信息技术的迅猛发展和教育教 学改革的不断深入 ， 信息技术在教育教
用多种信息Ｔ具和 凶特 网上 大量 信息资源作为教学支撑 ， 结 学 ， 学即教” 的概念 ， 教师教学的过程就是一个学 习的过程 ． 学
合学生 的合作型学习 ，资源型学习的模 式 ，设计 出优 秀的课 生学 习的过程就是教别人的过程 ， 也就是要做 到教学 的整合 。 件， 并整合 到教与学中 ， 到人机互补 ， 做 把机器擅长做 的事让 师生 问要 相互交流 ， 就某些问题进行讨论 ， 由此密切师生关 并 机器去做 ． 把人擅长 的留给人做 。 系， 在合作 的环境 ｑ发展学生的创造能力。教师可通过评价学 １ ｌ
【 关键词 】 信息技 术 教 学活动 整合
【 中图分类号】 ６３ Ｇ ３３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】ｏ９ ８３（０８０ —ｏ８Ｏ ｌ０—５４２０ ）５０９一２
“ 课程整合 ” 的教学模式是我 国基础教育教学改革 的新视 己遇到解决不 了的问题 ， 也能习惯地用电脑来解决 ， 这样 ， 学生 点， 它与传统的学科教学有一定的交叉性 、 继承性 、 综合性 ， 并 就在产生需要的时候来学习所需 的计算机知识和技能。 具有相对独立特点的教学类型 。它 的研究与实施为 学生 主体
浅谈现代信息技术与小学语文的资源整合
浅谈现代信息技术与小学语文的资源整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对教学中的新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生都有着巨大的促进作用。
现代信息技术不能仅作为一种工具与小学语文整合；应该将现代信息技术作为一种资源与小学语文整合。
1现代信息技术的广阔资源1.1使现代信息技术为小学语文教学提供环境资源随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值，并对其进行取舍，如何合理地将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。
用信息技术提供环境资源就是要突破书本是知识惟一来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的小学语文课堂教学，扩充教学的知识量，使学生视野开阔、思路广博。
信息技术提供环境资源，主要培养学生获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成网站，学生通过访问该文件夹或网站来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息（如网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。
如在我校的电教课选拔中，教师设计的网络课就是采取了这样一种方式，取得了比较良好的效果。
在信息社会里，学生只有找到资源才有创作、发明可言。
1.2使现代信息技术为小学语文教学提供信息加工资源小学作文教学说到底主要是培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术与小学语文教学的整合
信息技术与小学语文教学的整合摘要：在信息时代，信息技术飞速发展，在教育教学中很多教师也将信息技术运用其中。
对于现在的语文教学，一般教师只是单纯的将其作为简单的辅助工具，对其应用也只是在一些应用技巧上，并没有真正将信息技术和教学的理论以及方法完全有效的融合在一起，没有真正实现信息技术与教学的根本整合。
本文就信息技术与小学语文教学的整合问题，探讨其存在的问题及成因，并且提出了相应的对策。
关键词：信息技术小学语文教学整合在当今社会，以网络技术和多媒体技术为主的信息技术已经成为了人们生活中不可缺少的一部分。
将信息技术运用到传统的课堂中，可以实现新的教学方式，有利于创造出生动丰富的课堂环境，调动学生的学习热情、积极性以及创造性，使课堂教学更有利于学生的发展。
一、信息技术与小学语文教学整合的意义语文教学有着自己独特的学科特点，注重从小培养学生的人文素质和科学素质，信息技术可以很好的把语文学科的人文性和工具性结合起来，在语文教学的方方面面起到重要作用。
通过信息技术的平台，大胆的创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源。
语感是小学语文教学中重要内容，适当的运用现代信息技术，使抽象的事物形象化，使课文中单调的文字声画并茂起来，让学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴。
信息技术能为语文教学提供演示工具，教师能够使用现有的教辅软件和多媒体工具来把原有的文字课件变成动静结合、声色相融的多媒体教材，使学生对语文教学内容产生很高的积极性，丰富多彩的展示教材中的情境，使学生主动思考、消化。
在信息技术结合语文教学的交互性学习中，学生有了主动积极参与的热情，在丰富的学习资源感染下，学生对语文的语感和应用会有进一步的提升，学生的创造力和综合能力也会有质的飞跃。
二、信息技术与小学语文教学整合存在的问题（一）信息技术操作水平较低。
大部分小学语文教师并不具备较高的信息能力，其水平还停留在处理文档，制作ppt等初级的阶段，对于稍复杂的动画演示等无法完成。
小学语文教学与信息技术的整合
浅析小学语文教学与信息技术的整合随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
下面笔者结合教学实际，谈谈对小学语文教学中多媒体应用的几点体会：一、应用多媒体教学，提高学生学习兴趣针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
例如在教《十里长街送总理》一课时，充分利用音响效果唤起学生感官的注意，创设一种感到悲哀的气氛，然后再重理当年十里长街送总理的画面，再配合以录音朗读，以情动情，以声传情，使学生进入十里长街送总理的情境中去，让整堂课始终沉浸在对总理的敬仰和怀念，以及因失去人民的好总理而悲痛欲绝的情感之中。
在这堂课中，充分利用多媒体课件，营造出深厚的氛围，一方面为学生学好这篇课文奠定了情感基础，另一方面又调动了学生学习的兴趣，达到最佳效果。
二、多媒体与网络相结合，拓展学生阅读界面阅读世界多彩纷呈，而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。
学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。
例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解，为了帮朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。
信息技术与小学语文课程教学的整合
浅谈信息技术与小学语文课程教学的整合现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
一、提高教学效率，优化教学质量应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。
据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。
拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。
而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。
因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。
这样，蝙蝠的耳朵就听到了。
在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。
这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。
当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。
二、丰富学习内容，开阔知识领域现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。
例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。
浅析小学语文教学与信息技术的整合
理解 、感受 晤言的能力比较弱 ，尤其对—些抽象的语言文字 ， 离学生生活实际较远的内容 ， 理解就更加困难 。 这就需要教师 为学生提供学习的 “ 媒介”， 突破学 习中的难 点，转化学习内 容的呈现形式 ，解决学生学 习中的困难 。 古诗的语言是高度凝炼的 ， 所创设的意境是深远的。 如何 引导学生来学习古诗 ， 感ｆ 吾涛人语言之凝练 ， 体会古诗之神韵 呢？我觉得现代信息技术的运用解决了这个难题。 如在教学 自 居易的 《 忆江南》时 ， 为了让学生感受到诗人笔下江南春天的 美丽， 激发学生对古诗的兴趣 。 我设计制作了能体现诗情的课 件， 并选取了古琴曲作背景音乐。上课初 ， 我先 以—张配有诗 文的电子幻灯片呈现教学内容 ，在具有古风古韵的音乐声 中， 我动情诵读全诗 ， 激起了孩子学习的热晴， 课堂气氛异常活跃 。 在理解诗意时， 我演示了课件 。 在太阳缓缓升起 ， 遍地开放着 鲜艳的花朵 ， 春光水碧 ， 红花像燃烧的火焰的画面 出现时， 学 生眼神 中透露出异彩 ， 不但对诗意的理解了然于心 ， 而且感隋 得到了升华。同样的，我在讲授 《 桂林山水 》时，采用现代信 息技术制作 多媒体教学课件进行语文课堂教学。 讲到桂林的山 水之美时， 播放课件 ，画面上山川林立 ，水在潺潺的流淌 ，音 乐响起 ， 把学生带入到山水之间 ， 有亲临其境的感觉 ， 逼真地 体会到桂林的山水之美 ， 上课时学生激情高 昂， 纷纷说将来要 到桂林 去旅游 。 这样 ， 在一节课当中， 溶入音乐 、 美术的欣赏 ， 突破了教学的重 、 难点 ， 使学生栏 除陕中学习 ， 提高了课堂的 教学效果 。
三、 利用现代信息技术完善教学内 容， 提高阅读水平， 拓展思
维能力
小学生的语文学习和实践活动 ， 既是步步掌握语文知识和 技能 、 提高语言实际运用能力的过程 ， 又是陶冶隋操 、 拓展视 野、 开发思维能力和提高人文素养的拓展过程， 且该过程包含 着一系列的思维活动。 尤其在小学低年级的语文教学 中， 无 论 是解词 、造句 、阅读或说话等等 ，都包含着认识上的 “ 直观” 性因素 。 教师应根据学生的 “ 直观”性思维特 点，努力拓展学 生的形象思维能力， 并重视形象思维和抽象思维协同发挥的作 用。语文课程本身兼具工具性与人文性 ，因此 ， 我们进行语文 教学时应从更广泛的层面上来培 养学生的形象思维和抽象思 维能力 。 传统的语文教学， 课堂教学时间的有限性与课程内容 的宽泛性要求的矛盾是越来越突出。 信息技术知识丰富性的特 点 ，恰恰能极大地拓 展语文学 习空间 、时间和知识的信息量 ， 以其直观 、 动态和演示效果 ， 刺激学感官 ，启迪学生积极思维 和创造 ， 不断提高学生的思维水平 。 同时信息技术的高效率阅 读方式 ， 扩大了语文学习的时空 ， 利用者足不 出户 、 轻点鼠标 便可尽情挑选所需语文资料进行阅读 ，学习因此而超越时空， ， 开阔视野，扩大了知识面 ，也拓展了思维能力。 我在讲授 《 荷花》 时， 不但用信息技术让学生观察荷花的 特征 ，同时 以课文为阅读基点 ，引导学生由课内向课外发展， 拓展语文学习的外延， 引导他们利用信息技术查找与荷花相关 的诗句及文人们对荷花的评价的散文等 。我具体是这样做的： 在学生观察完荷叶的美后 ， 我告诉学生荷叶是夏天的一首优美 的“ 佳曲”， 它曾让许多文人为之大加赞赏写出千古绝 “ 唱”， 同Ｂ 寸 ｝ 巴 我借助网络找到的赞美 、 吟诵荷叶的诗文向学生推荐。 视野开阔的学 习 情境中 自 主学习知识 ， 充分感 二、利用现代信息技术为语文课堂教学提供学习 “ 媒介 ”，解 他们在丰富的、 受到语文学习的知识性和趣味性 。 决学生的学习困难 学生的认知 由于受年龄 、 生活经验 等多方面的影响 ， 他们
浅谈信息技术与小学语文课程整合的探究
３ 信息技 术与语 文课 堂教学整合 ． 有利于提 高学生的信息素 养
语文学习 的外延与生活的外延相等 ． 信息技术在小学语文教学中 的应用 ， 也为学生的语 文学 习源源不断地汇入时代 鲜活的内容 学生 在对大量信息进 行筛选 的过程 中 广泛涉猎知识 ． 在解决实 际问题 中 学习． 实现 了对事 物的多层 面 了解 ． 其获取 信息和分析信息 的素养也 得到 了提高 ， 为终生学习打下坚实基础。 在教学 中， 充分利用计算 机网 络， 让学生在课内和课 外进行合作学 习、 研究性学习 ． 提 高学生 的综合
１ 信 息 技 术 与 小 学 语 文课 堂教 学 的整 合 ． 有 利 于 丰 富 学 生 的 视 听
《 基础教育课程改革纲要》 中指 出 ： “ 教师应尊重学生的人 格 ， 关注 个体差异 ． 满足不 同学生 的学 习需要 ． 创设 能引导学生主动参 与的教 育环境 ． 激发学生学习的积极性。 ” 信息技术与小学语文教学的有机融 合． 使语言文字兼备 了图文声像并茂 的特点 ． 而且可 以循环往 复地将 学生带入到各种生活场景 中． 使其身 临其境 ． 具体感悟到语言 文字所 描摹的图景 ． 同时也培养 了学生 的观察能力 ． 启 发学生思维 向深层发 展． 给课堂注入 了新 的活力 例如’ 我在上 四年级语 文《 语言的魅力》 一 课时 ． 我 根据教学 目 标 对教材进行分析 、 处理 、 补充 ． 通过 以下方式用多媒体把教材 内容涉及 到的资料和信息呈现给学生 聆听音乐 ： 播放优美的乐 曲凋节 了课堂气 氛 ． 改变 了教室里 沉闷 的学习环境 展示图片 ： 展示巴黎繁华的 大街 、 尖顶 的教 堂 、 美丽的塞纳河 畔。 在课堂中充分发挥教学投影 的视觉效果 ． 通过展示 与课文 内容相联系 的不同投影． 放手让学生 自由观察 播放动画 ： 播放让 ． 彼浩 勒和盲老人的对话 ． 莺飞燕舞 的动画片 ． 嘻戏的孩子 。利用现行小学语文教科书中所 配备 的动 画素材 ． 引导学 生观察 ， 各抒己见 ． 使学生的视听在 自由的学 习环 境中得 以最大程度 的体现． 增强 了课堂的吸引力 不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务 ． 而且让学生对语言有 了 发 自内心 的喜爱 。真正做到化理性为感性 ． 如同春风化雨 ． 润物无声
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的快速发展，课堂教学也逐渐向着信息化、智能化的方向发展。
在小学语文教学中，古诗是重要的教学内容之一，而如何将信息技术与古诗教学相结合，提高学生的学习效果，成为当前教育教学的研究方向之一。
本文将从小学语文古诗教学的特点、信息技术在教学中的应用以及整合研究的意义等方面，探讨小学语文古诗教学与信息技术课程的整合研究。
一、小学语文古诗教学的特点小学语文古诗教学是培养学生语言艺术鉴赏能力和情感倾听力的重要途径。
古诗具有语言优美、意境深远的特点，可以激发学生的情感共鸣，提高学生的文学素养。
古诗也是传统文化的重要载体，通过古诗的教学，可以让学生了解和感受中国传统文化的魅力。
小学语文古诗教学既要注重学生对古诗的理解和鉴赏，又要培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、信息技术在语文古诗教学中的应用信息技术在小学语文古诗教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术可以丰富古诗教学的内容和形式，通过多媒体技术呈现古诗的音、像、文等多种形式，使古诗的教学更加生动、直观。
信息技术可以拓展古诗教学的资源，利用网络资源、数字图书馆等，丰富古诗教学的资源内容，满足学生不同层次的需求。
信息技术可以提高古诗教学的互动性，通过网络互动平台、虚拟实验室等，提供学生自主学习、合作学习的平台，激发学生学习的兴趣。
小学语文古诗教学与信息技术课程的整合研究，对于提高语文教学的效果，培养学生的综合素质具有重要的意义。
在传统的古诗教学中，学生对古诗的理解和鉴赏主要依靠教师的讲解和学生的阅读，因此难以激发学生的学习兴趣。
而通过信息技术的应用，可以使古诗教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
传统的古诗教学内容有限，很难满足学生的需求，而信息技术可以提供更加丰富多样的教学资源，有利于拓展古诗教学的内容。
传统的古诗教学缺乏互动性，学生被动接受教师的讲解和布置的任务。
而信息技术可以提供互动性的学习平台，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合
标呢？ 运 用 信 息 技术 创设 符合 教 学 要 求 的情 境 是 一 个
很 好 的办 法 。 小 学 生 生 活 阅 历 较 少 。 很 多 知 识 光 靠 老
师 的描 述 ． 往 往 达 不 到 预 期 的效 果 ， 这 时 多 媒 体 的 使
教学六年级下册作文《 我会克隆》 一课时 ， 起 初 我 对 什 么 是 克 隆 并 不 了 解 。教 学 参 考 书 上 怎 么 说 我 就 怎 么 上． 结果学生不知克隆是什么东西 ， 我也说不清楚 ， 怎
刻 激 发 了学 生 想 看 个 究 竟 的 兴 趣 ． 在 他 们 惊 奇 的 目光 和 兴 奋 的 言 语 中可 以 看 出 ， 这短 短的一分钟 ， 他 们 已 经 深 深 地 体 会 到 了 课 文 所 描 绘 的 景 象 。语 文 教 学 中 ，
二、 发 挥 现 代教 育技 术 的优 势 ， 激 发 学 生
由于 语 文 本 身 蕴 涵 着 丰 富 的情 感 ， 或喜或悲 ， 或 赞 扬 或激励。 所以， 我 们 可 以利 用 多 媒 体辅 助教 学 ， 创设 情
境， 营 造 特 定 的氛 围 ， 激 发 学 生 的 内在 情 感 ， 唤起 学 生 强烈的探究欲望 。 把 认 知 活 动 和情 感 活 动很 好地 结合
去。
【 关
键
词】 小学语文； 信息技术 ； 教 学
的动力。 一 个 对 学 科 知 识 无 兴 趣 也 无 需 要 的 学 生 是不
多媒体教学 ． 为我 们 的课 堂 教 学 注 入 了活 力 。 它 以直 观 形 象 、 新 颖生动 、 简 洁 高 效 成 为 语 文 课 堂 教 学 的 “ 宠儿” 。这 样 的教 学 不 但 容 易 激 发 学 生 的学 习 兴 趣． 诱 发 学生 的学 习动 机 ， 而 且 可 以 打破 时 间 、 空 间 上 的 限制 ， 化静 为动 ， 化繁为简 ， 化 虚为实 ， 使 枯 燥 的 知
如何实现小学语文与信息技术的融合
如何实现小学语文与信息技术的融合小学语文与信息技术的融合可以通过以下几个方面实现：一、创设合适的教学环境为了实现小学语文与信息技术的融合，首先需要创设合适的教学环境。
学校可以配置一定数量的计算机设备，并建立一个教学实验室。
这样可以为学生提供一个更好的学习环境，利用计算机技术来辅助语文教学。
二、整合信息技术资源在融合语文与信息技术的教学中，整合信息技术资源十分重要。
学校可以利用网络平台、教育软件、电子图书等资源，为学生提供更多的学习材料。
通过使用电子化教材、教学视频和多媒体资源，可以使学生对语文知识更直观地理解和掌握。
三、采用项目制学习采用项目制学习是将语文和信息技术进行融合的一种有效方法。
通过设计一系列相关的项目，让学生在实际操作中运用信息技术来完成任务，同时培养学生的语文应用能力。
例如，学生可以利用网上资源进行资料和整理，然后用语文知识进行总结和归纳。
四、开展多媒体创作活动语文教学可以与信息技术相结合，引导学生进行多媒体创作活动。
通过这种方式，学生可以学习使用多媒体软件进行文字处理、录音、剪辑、制作PPT等操作，提高他们的信息技术应用能力和语文表达能力。
例如，学生可以利用多媒体软件制作文学作品的动画、书法的视频介绍、古代诗词的配乐等。
五、开展网络阅读与写作网络阅读和写作是融合语文与信息技术的另一种方式。
学校可以鼓励学生通过网络阅读名著、报刊、期刊和其他优秀的文学作品，提高学生的阅读能力和写作水平。
同时，学生可以通过网络平台进行写作交流，分享自己的作品，并从中获得更多的反馈和启发。
总之，小学语文与信息技术的融合可以为学生提供更加多样和丰富的学习方式，同时也有利于提高学生的信息技术应用能力和语文能力。
学校和教师可以通过创设合适的教学环境、整合信息技术资源、采用项目制学习、开展多媒体创作活动和开展网络阅读与写作等方式，促进小学语文与信息技术的有机融合。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。